春 教學設計

教學目標：

知識與能力：

A.用普通話有感情反覆地朗讀課文,理解並品味文中美的情景,美的結構,美的語言。

B.在整體把握課文的基礎上品讀精彩句、段。

C.學習本文細緻觀察，抓住景物的主要特徵進行生動描寫的方法，理解 體會本文寓情於景，情景交融的寫作特點。

D.引導學生了解寫景散文的基本特點。

過程與方法：

A、通過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學生感知課文內容。

B、通過對妙詞佳句的品析，培養學生的語感。

情感態度與價值觀：

A、體會美文，培養學生健康的審美情趣。

B、培養學生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。

教學重點：

1、領會語言的準確性、生動性

2、培養學生“細緻觀察事物，抓住特點描述”的能力

教學難點:揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

教法學法：情境教學法、重點切入法，精讀法，摘錄法。

教學工具：多媒體、錄音機

課時安排2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

展示春天圖片

寫春名句：

杜牧：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

杜甫：好雨知時節，當春乃發生。

韓愈：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

孟浩然：夜來風雨聲，花落知多少。

王維：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

杜甫：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

二、簡介作者自作品

朱自清，（1898——1948）原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人。他是現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年畢業於北京大學哲學系。“五四”初期開始創作新詩，後任清華大學中文系教授，轉向散文創作，並開始研究中國古典文學。有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》、《歐遊雜記》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》裏。

著名散文有《匆匆》、《荷塘月色》《背影》等。

《春》大致寫於1928年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒，在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的嚮往，表達了他對末來的希望，流露了積極進取的精神。

三、檢查預習

一、給下列的字注音

蓑(suō)醖釀（y ùn niàng)應和（yìnghè) 嘹亮（liáo)

漲zhǎngzhàng 薄bó báo暈yùnyūn藏cáng zàng

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉：形容聲音圓潤柔媚。

醖釀：這裏是説空氣裏的各種氣息像發酵似的，越來越濃。

烘托：這裏是襯托的意思。

賣弄：炫耀。

四、聽課文朗讀，整體感知課文

1、你能按照盼春、繪春、贊春的提示把文章分為三個部分嗎？

2、請你找出文中描寫了春天的哪些景物？

3、作者具體描寫了哪幾種景物？

4、假如你是一個畫家，你能根據本文畫出幾幅圖畫，並且給每一幅加上小標題。如：_春草_圖。

盼春

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

春繪春春風圖——風唱春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

贊春

劃出你認為文中最精彩的句子或詞語，並體會精彩何處。

五、探究質疑

第一自然段寫盼春，運用什麼修辭手法？表達了作者什麼感情？對全文起什麼作用？

（1）“盼望着，盼望着”用反覆的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。

（2）、“東風來了，……近了”。把物質當作人來寫，叫擬人，宣告春天到來，表達喜春之情。

總領全文，開啟下文，是全文的依託和鋪墊。

２、“一切……”這個自然段是怎樣描寫春天的？運用了什麼修辭手法，有什麼好處？

先寫“一切”畫出春天的輪廓，用“朗潤”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人，這三個“起來了”照應“剛睡醒”“張開了眼”。運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機。

第二課時

六、賞析課文

欣賞春草圖仔細看閲讀第3段。回答下列問題：

1、你覺得本段哪個詞用得最好？寫出了春草什麼特點？

（鑽。寫出春草頑強的生命力。）

2、除此之外，作者還抓住了春草哪些特點來寫的？（抓住關鍵的語句或詞語）

（嫩、綠、多、軟）

3、 春草圖中作者怎樣描寫小草的？

1）用“偷偷”“鑽”寫春草的情態；

（2）用“嫩嫩的”寫春草的質地；

（3）用“綠綠的”寫春草的色澤；

（4）用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。

4.第三段從哪些方面寫春草？體現在文中哪些詞語上？分別寫出了春草的什麼特點？

情態：“偷偷地”“鑽” 旺盛的生命力

質地：“嫩嫩的”“軟綿綿的”柔嫩

顏色：“綠綠的” 生機勃勃

長勢：“一大片一大片滿是的” 旺盛、多

特點：嫩、綠、多、軟、 生機勃勃

⑴嫩嫩的、綠綠的　⑴寫出了春草嫩綠的特點

⑵偷偷地、鑽 ⑵寫出小草破土而出的擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。

⑶“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”

側面描寫，寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悦之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

5、第三段寫人在草地的活動，用了什麼修辭手法？有何作用？

排比的修辭手法，表現人們對春草異常喜愛，側面烘托春草長勢之旺。

6、第三段在描寫手法上有什麼特點?

由景寫到人，正面描寫與側面描寫結合。更能烘托感情。

欣賞“春花圖”，思考

1、本段作者是抓住了春花的什麼特徵來描寫的？

• （花朵多、花色豔、花味甜）

• 2、作者寫蝴蝶、蜜蜂有什麼作用？

• （側面襯托花；增添春天的活力）

• 3、本段運用了哪些修辭方法？你能説一説這樣寫的好處嗎？

（比喻、擬人，此處還運用了聯想的寫作手法----由花甜聯想到果實）生動形象，使人有一種身臨其境的感覺。

作者是怎樣描繪春花圖的？

（1）寫花朵多；

（2）寫花色豔；

（3）寫花味甜；

（4）由眼前的春花，聯想到秋實；

（5）寫蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開放，萬紫千紅、香味濃郁；

（6）不但寫出野花的多，而且描繪出閃閃發光輕輕擺動的明麗色彩。

從哪幾個方面來描繪春花的？寫了春花的哪些特徵？

姿態：你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”

顏色：紅的像火，粉的像霞，白的像雪

味道：甜

特徵：繁多、豔麗、芳香

按什麼樣的順序來寫的？體現在哪些原詞上？

由高到低 從上到下“樹上、花下、遍地”

作者如何全方位的描寫春花？

樹上繁花樹中昆蟲 樹下野花 高低結合

眼前花兒爭春 想象結果實 虛實結合

花的色彩花的味道色味結合

像星星眨呀眨暗寫風與太陽明暗結合

全方位描繪春花的美

品味修辭之美

“ 你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”

擬人，從視覺上寫出了春花竟相開放、春花爭豔的情景。

“ 紅的像火，粉的像霞，白的像雪”

比喻、排比，從視覺上寫出了春花豔麗的景象。

“花裏帶着甜味兒”

通感“甜”從味覺上寫出了花的芳香。

“ 閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”

想象，由眼前的春花想到秋實。（春華秋實）

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去”

側面襯托春花的繁多、豔麗、芳香。

“野花遍地是：……散在草叢裏像眼睛，像星星，還眨呀眨的”

比喻、擬人，從視覺上寫出了野花閃閃發光、輕輕擺動的明麗

色彩。

通感

通感就是把不同感官的感覺溝通起來，“以感覺寫感覺”。顏色似乎會有温度，聲音似乎會有形象。如説“光亮”，也説“響亮”，彷彿視覺和聽覺相通，如“熱鬧”和“冷靜”，感覺和聽覺相通。

豐富表情達意的審美情趣，起到增強文采的藝術效果

朱自清《荷塘月色》裏的“ 微風過處送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。

觀察景物必須“五官開放”，通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的美。如“春花圖”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是視覺感受；“花裏帶着甜味兒”是嗅覺感受；“蜜蜂嗡嗡的鬧着”是聽覺感受；“閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”則是幻覺。

請分析，“春風圖”從哪些感覺寫出春風的什麼特徵？

默讀“春風圖”，把每一句標上序號，做一做

1、這段文字的第一句從__觸__覺寫春風的__和煦，第二句從__嗅、味___覺寫春風的__芳香___，第三四句從視、聽__覺寫春風的__和悦_____，從而把難以捉摸的春風寫的_有形

____、__有聲___、___有味___、__有情____。

2、“賣弄”本屬__貶義___的感情色彩，這裏卻帶着褒義____的感情色彩，運用了擬人____的修辭手法，寫出了鳥兒的___歡快__。

3、“像母親的手撫摸着你”從修辭手法看，既有_比喻___又有__擬人__，寫出了春風__和煦__的特點。

春風圖

1、從哪些感覺寫出春風的特徵？

觸覺：“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你”

嗅覺：泥土氣息草味花香

聽覺視覺：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉中……成天嘹亮地響着”

特點：和煦、芳香、和悦

2、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你。用了什麼修辭？春風“像母親的手撫摸着你”，這是什麼感覺？春風除了像母親的手，還像什麼？

這句話用了引用、比喻、擬人的修辭。這是温暖、親切、慈愛、幸福的感覺。

春風像優美的琴聲在給翩翩到來的春天伴奏

春風像一隻彩筆,把整個世界勾勒得更加絢麗多彩

春風像一位美麗的花仙子,一夜之間喚醒了沉睡一冬的山野

春風像一位調皮的孩子

春風像小女孩柔順的頭髮

3、“賣弄”一詞如何理解？

“賣弄”一詞貶義褒用，再現鳥兒築巢迎風時的歡樂情景，同時突出春天生機勃勃的特點。

春雨圖

1、作者抓住春雨的什麼特徵來寫的？運用了什麼樣的方法？（劃出具體的語句）

像牛毛(細密);像花針(閃爍);像細絲(細長、連綿)

比喻、排比

2、這幅圖中還寫了雨中的哪些景物？是按什麼順序寫的？

（樹葉、小草、燈光、撐傘的人、工作的農民、房屋 從上到下，從靜景到動態,從物到人,由近到遠的順序寫的）

“春雨圖”如何抓住春雨的特徵來寫的？

（1）、“雨是最尋常的，……三兩天”寫出春雨的經常(綿長)；

（2）、“像牛毛……密密地斜織着”寫出春雨的細密；

（3）、“人家屋頂上全籠着一層薄煙”寫出春雨的輕盈；

（4）、“樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤物。

“小草兒也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪裏？

“逼’字生動活潑，富有動感，突出雨中植物新而閃光，充滿生機的特點。

“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。”不是寫春雨，能否刪去？

不能。這句話雖未寫雨景，卻襯托了雨夜的寂靜和祥和。

“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默着”，這樣寫有什麼作用？

用“靜默着”來形容房屋，採用擬人修辭手法，彷彿房屋有生命，有靈性。

這一段的寫景順序怎樣？傳達怎樣的氣氛？

動靜結合、由景到人、由近到遠傳達出一種寂靜祥和的氣氛。

迎春圖

1、迎春圖寫出了人們什麼樣的精神狀態？與前4幅自然春景圖有何聯繫？

“舒活舒活筋骨抖擻抖擻精神”——積極進取、奮發向上的精神狀態

由景及人，春到人歡，與開頭呼應。

文章引用“一年之計在於春”這個俗語有什麼好處？

引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發向上。體現了文章的主旨。

考考你2、第七自然段“迎春圖”與前面哪一段相照應？從這裏我們可以看出作者怎樣的感情？

(迎春與盼春相照應）

（作者熱愛春天、熱愛生活、憧憬未來）

我來問，你來答

1、最後三個自然段運用了什麼修辭手法？突出了春天的什麼特點？

（比喻，突出了春天的新、美、壯）

像剛落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生長”讓人振奮，給人希望；像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，給人以美的感受，讓人充滿活力；像健壯的青年，突出了“壯”，突出了“力”，春天使人健壯，給人以奮進的力量。

2、這三個自然段的順序能顛倒嗎？為什麼？

這三句的順序，從"娃娃"到"小姑娘"到"青年"，形象地點明瞭春天的成長過程，順序不能顛倒。

3、這幾段還點明瞭文章的中心，你知道是什麼嗎？

（歌頌春天的無限美好，讚美春天蓬勃的生命力。）

（概括五幅春景圖的含義，點明全文中心。與開頭互相呼應。)

像娃娃——“新”（萬物復甦，新的生命的開始）

像小姑娘——“美”

像青年——“力”（春天充滿活力）

三個比喻依次點明瞭春天的成長過程。獨立成段，是為了強調春的不同成長過程，抒發作者強烈讚美春的真摯感情。

七、小結：

這篇優美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發的動人景象，讚美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特徵，表達美好的感受。文章語言簡潔明快，形象生動，運用多種修辭手法，對描繪景物特點、抒發感情有突出的作用。

春 盼春（1）盼……來……近……急切心情

喜愛讚美總體輪廓山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅） 總

春草圖（草報春）

春花圖（花爭春）

繪春（2-7）局部描繪春風圖（風唱春）分

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

娃娃—新

頌春（8-10）三個比喻句姑娘—美總

青年—力

歸納寫法：本文是如何寫景的

一、運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

二、從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺、味覺等；

三、按照一定的順序來描寫，如從高到低、從近到遠、從上到下等；

四、虛實結合，動靜結合；

八、積累拓展

1、成語中的“春”

2、古詩中的“春”

描寫春天的成語

春暖花開春風滿面春回大地

春風化雨春光明媚春意盎然

萬紫千紅生機勃勃絢麗多姿

枯木逢春和風細雨桃紅柳綠

描繪春天的詩句

• 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

——唐·孟浩然《春曉》

• 好雨知時節，當春乃發生。

——唐·杜甫《春夜喜雨》

• 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

——唐·白居易《憶江南》

九、課堂練習

1寫春草作者為什麼卻寫孩子們的嬉戲？

1、反襯春草的可愛。

2“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的,綠綠的”為什麼不説成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土裏鑽出來”？

2、放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前後都是描寫花，為什麼中間夾一句動物的描寫。

3、側面描寫。

4春風是無形、無色、無味，但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的？

從觸覺－嗅覺－聽覺－視覺

5寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的？

樹上－花下－遍地

6文章的結尾為什麼用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？

這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。

在這裏，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

當堂檢測

1、常識填空。

《春》的作者是______，字___ ，號___ ，江蘇揚州人。散文家、詩人、_____、_____。作品有________、___________ 、_____等。

朱自清佩弦秋實學者民主戰士 《背影》 《荷塘月色》《綠》

比較下邊各組中的兩個句子，説説哪句表達效果更好，為什麼？

1、①盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。

②盼望着，春風來了，春天的腳步近了。

①句表達效果更好。用兩個“盼望着”，更好地表達出盼望春天的急切心情。②句中“春風”“春天”不如①句中的“東風”“春天”有變化。

2、①小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的， 綠綠的。

②小草從土裏長出來了，嫩的，綠的。

①句表達效果好。“偷偷”寫春草不知不覺地就長出來，更富於情趣；“鑽”比“長”更能顯示春草旺盛的生命力；“嫩嫩”“綠綠”，用疊詞，更能表達對春草的喜愛之情。

為紅色字選擇正確的義項。

1．呼朋引伴（A）A．指引B．招引

2．欣欣然張開了眼（B） A．然而B．的樣子

3．一年之計在於春（ B ）A．計算 B．打算

4．跟輕風流水應和着（ A ）

A．聲音相呼應B．依照別人的樣子做

指出下列語句的修辭方法。

1．盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。（ ）

2．山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（ ）

3．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

1.擬人、反覆2. 擬人、排比3.比喻、排比

十、作業

與朱自清先生比一比

• 春天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出春天的形象很不容易，而朱自清先生卻把春天寫活了，寫的有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意。這是由於：作者對春天無比熱愛，觀察景物十分精細，運用語言的功夫很深。這些都是我們急需學習的。

•這一節課我相信同學們已經學到不少朱自清的祕訣了，下面請快快動手，寫一段你最喜歡的景色，來與大作家比一比。（春、夏、秋、冬的景色任由你選）

你能仿照本文，通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等角度來描寫夏、秋、冬任一季節中的某一景物嗎？

要求：1、運用修辭手法；

2、100字左右。

板書設計

春 盼春（1）盼……來……近……急切心情

喜愛讚美總體輪廓山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅） 總

春草圖（草報春）

春花圖（花爭春）

繪春（2-7）局部描繪 春風圖（風唱春）分

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

娃娃—新

頌春（8-10）三個比喻句姑娘—美 總

青年—力

教後反思

總而言之，這堂課充分發揮了學生的主觀能動性。整個一篇課文的教學時間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學生“動”起來佔70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發言。）這才是真正把主動權還給學生。（1）班通過自主實踐，合作討論，探究疑難，可以説人人都在這節課中“動”了起來。這樣，既體現了新教材的理念，又鍛鍊了學生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學習語文的興趣，收到了較好的效果。當然，也有不足之處，比如有個別同學趁討論之機説閒話等，今後，我要更大膽地嘗試教學改革新路，逐漸完善美中不足之處。