高中政治必修一《中國特色社會主義》第三課教學設計

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張**

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學段

高中

展示單元

必修一《中國特色社會主義》

第三課

單元名稱

必修一《中國特色社會主義》第三課

1.單元教學設計説明：

本課依據《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》必修1《中國特色社會主義》內容要求2.2和2.3編寫。2.2闡明開創中國特色社會主義是黨和人民長期奮鬥、創造、積累的根本成就；2.3論證中國特色社會主義是當代中國發展的根本方向，堅定堅持和發展中國特色社會主義的自信。本課以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊密結合中國特色社會主義實踐，引導學生理解中國必須走中國特色社會主義道路，幫助學生樹立正確的政治方向，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。本課從改革開放的實踐談起，引導學生明確堅持和發展中國特色社會主義是改革開放以來黨全部理論和實踐的主題，明確中國特色社會主義是黨和人民歷盡千辛萬苦、付出巨大代價取得的根本成就。

2.單元目標與重點難點：

根據課程標準和學生實際，本單元的目標是通過學習培養學生的政治認同，科學精神和公共參與。政治認同：理解重新確立馬克思主義； 科學精神：理解重新確立馬克思主義的思想路線、政治路線、組織路線和做出實行改革開放這一重大決策的偉大意義，通過查閲改革開放以來我國取得巨大成就的資料，感受改革開放給中國帶來的深刻變革，並能從合理的角度分析取得成就的原因。公共參與：激發同學們參與社會主義現代化的熱情和信心，積極參與社會主義現代化建設 。

本單元的重難點是改革開放的歷史進程；改革開放極大地改變了中國、中華民族、中國人民、中國共產黨的面貌；改革開放以來黨的全部理論和實踐的主題；黨的十一屆三中全會重新確立了馬克思主義的思想路線、政治路線和組織路線；全面深化改革的內容；全面開放的基本內涵；中國特色社會主義在中國為什麼能夠成功。

3.單元整體教學思路：

本課由兩框構成。計劃2課時完成基本教學內容，主要採用議題式教學方法。第一框“偉大的改革開放”總議題是探尋改革開放的歷程和意義，由兩個分議題，六個議學任務構成；第二框“中國特色社會主義的創立、發展和完善”，總議題是為什麼只有中國特色社會主義才能發展中國，由兩個分議題，四個議學任務環節構成。兩框的邏輯關係是：第一框側重從實踐角度闡釋改革開放的歷史進程和偉大意義，第二框從理論和實踐相結合的角度，闡釋改革開放以來黨的全部理論和實踐的主題——中國特色社會主義的創立、發展和完善的過程，引導學生樹立四個自信。第二框在第一框的基礎上進一步論證了“為什麼只有中國特色社會主義才能發展中國”的問題。

課時教學設計

課題

3.1偉大的改革開放

1.教學內容分析：

第一框“偉大的改革開放”,講述了黨的十一屆三中全會以來改革開放波瀾壯闊的發展歷程和重要事件，闡釋改革開放的重要意義。本框側重從實踐角度闡釋改革開放的歷史進程和偉大意義。這一框的內容是第三課的基礎。

第一框“偉大的改革開放”包括兩目。第一目“改革開放的進程”，闡述黨的十一屆三中全會開啟了改革開放和社會主義現代化建設新時期，並詳細介紹了改革開放的三個階段，在相關鏈接介紹了改革的性質歷屆三中全會的中心議題；第二目“改革開放的意義”，闡述改革開放對中華民族、對中國特色社會主義對中國人民的偉大意義，通過相關鏈接映射出改革開放取得巨大成就的原因，也是改革開放的經驗，最後提出改革開放只有進行時，沒有完成時。二者是承接和遞進關係。

2.學情分析：

本節課內容面對的是高一學生，在九年級道德與法治課第一課第一框中學生已經學習過相關內容，具備相關的理論基礎。但國中的教學目標主要是要學生了解改革開放的歷程，關注改革進程，初步培養學生的辯證思維和理性意識，辯證看待物質富足與生活幸福之間的關係。在此基礎上，本節課從宏觀到微觀的角度進一步學習改革開放的歷程，並從中得出改革的性質。在談意義時從微觀到宏觀，議題任務設置層層遞進，環環相扣，引導學生全面看問題和理性分析問題，並最終落實在社會實踐中，實現自我能力和素養的提升。

3.目標確定：

根據新課程標準，結合學生實際，通過議題式教學的開展，梳理改革開放的歷程及意義，培養學生的學科素養。政治認同：通過學習改革開放的進程和偉大意義，理解我國改革開放的必要性，堅定中國特色社會主義道路、理論、制度和文化自信； 科學精神：通過查閲改革開放以來我國取得巨大成就的資料，感受改革開放給中國帶來的深刻變革。並能從合理的角度分析取得成就的原因。學會從微觀到宏觀、宏觀到微觀的思維方法。公共參與：激發同學們參與社會主義現代化的熱情和信心，積極參與社會主義現代化建設 。

4.學習重點難點：

改革開放的歷史進程，改革開放分為三個階段，分別闡述三個階段的起點、標誌、具體內容；改革開放極大地改變了中國、中華民族、中國人民、中國共產黨的面貌，從成就到意義，再到原因，最終昇華到未來，論證改革開放是決定中國命運的關鍵一招，是決定實現“兩個一百年”奮鬥目標，實現中華民族偉大復興的關鍵一招。

5.學習活動

環節一：新課導入：本環節以家鄉天水和張家川改革前後的面貌對比圖片清晰的呈現出改革開放使得家鄉舊貌換新顏。這一環節要求教師僅做引導，學生説出家鄉的變化得益於改革開放。教師：展示天水和張家川改革前後的面貌對比圖片，提出問題：我們的家鄉為什麼會發生翻天覆地的變化？學生：觀看圖片，感悟改革開放對家鄉的影響。預設回答：改革開放推動了天水的蓬勃發展，使得張家川舊貌換新顏設計意圖：導入環節以家鄉的變化給學生營造了親切輕鬆的氛圍，使從一開始就置身於改革開放的情景之中，拉近了課堂與學生的距離。並能激發學生學習的興趣，主動去探尋改革開放的歷程和意義。環節二：展示本節課的議題和設問：一個總的議題，兩個分議題，六個議題任務。教師展示：總議題：改革開放的歷程及意義；分議題一：探尋改革開放的偉大曆程議題任務1：改革開放的偉大曆程議題任務2：改革開放的性質分議題二：改革開放的意義議學感悟1：展示改革開放的成果議題任務2：歸納改革開放的重要意義議題任務3：探究改革開放取得巨大成就的原因議學感悟4：改革開放在未來學生：瞭解本課的議題，熟悉內容的邏輯關係及重難點。設計意圖：通過本環節介紹，學生明確本課的學習任務，瞭解議題及內容之間的邏輯關係，明確重難點。環節三：分議題一：探尋改革開放的偉大曆程教師：提出議題任務1：改革開放的偉大曆程。引導學生結合自主預習將改革開放的歷程分為三個階段。並引導學生每一階段填充相關具體內容。學生回答結束後，引導學生回顧改革開放以來黨的歷屆三中全會，使學生理解歷屆三中全會都在釋放一個重要信號，黨堅定不移高舉改革開放的旗幟，堅定不移堅持黨的十一屆三中全會以來的理論和路線方針政策。也體現了黨不斷堅持與時俱進，開拓創新。學生：思考問題，結合自主預習作出回答。預設回答：第一個階段，改革開放起步階段；第二個階段，逐步深化階段；第三個階段，全面深化階段。第一階段：1978十一屆三中全會勝利召開，拉開了改革開放的序幕，農村改革率先取得突破，家庭聯產承包責任制得以推行，鄉鎮企業迅速發展。1980年設立四個經濟特區，標誌着我國對外開放邁出關鍵步伐。1982年中央一號文件——全國農村工作會議紀要公佈，正式肯定了家庭聯產承包責任制的合法性。1984年，黨的十二屆三中全會召開，標誌着中國改革重點從農村轉向城市，企業改革邁出重要步伐，開放了14個沿海港口城市。1990年開發開放上海浦東。第二階段：1992年，南方講話和十四大，確立建立社會主義市場經濟體制的目標，開放沿長江的五個城市。之後，又開放17個內陸省會城市，同時從東北、西北到西南開放了一系列延邊城市，我國全方位、多層次、寬領域的對外開放格局基本形成。1993年黨的十四屆三中全會就建立社會主義市場經濟體制進行部署。2001年我國加入世貿組織，標誌着我國對外開放達到新的水平。2003年召開的黨的十六屆三中全會圍繞完善社會主義市場經濟體制進行了部署。第三階段：2013年召開的黨的十八屆三中全會作出全面深化改革的重要部署，提出要使市場在資源配置中起決定性作用和更好發揮政府作用。2017年黨的十九大提出形成全面對外開放新格局。2018年黨的十九屆三中全會做出深化黨和國家機構改革的部署。2019年，黨的十九屆四中全會專題研究堅持和完善中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現代化問題。2021年，《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035遠景目標綱要》對全面深化改革和實行高水平對外開放做出部署。設計意圖：這一思考問題充分發揮了學生的自主學習能力，在探究中解決問題。通過對歷程的回顧明確了改革開放的必然性。教師：提出議題任務2：改革開放的原因。教師引導學生繼續思考歷屆三中全會中心議題為什麼會不斷變化和發展？學生：預設回答：社會現狀的變化發展要求我們不斷解放思想，與時俱進。結合社會主要矛盾的變化，引導學生理解改革開放的性質。中國的改革是中國特色社會主義的自我完善和發展。設計意圖：這一思考問題能進一步提升學生的抽象思維能力，結合前面學過的社會發展動力的相關內容學會知識的遷移。理解改革開放是中國特色社會主義的自我完善和發展，是中國特色社會主義發展的強大動力。環節四：分議題二：改革開放的意義教師：提出議學感悟1：改革開放的偉大成就。提出活動要求：（1）按活動小組分組展示課前準備的資料。（2）每組派發言同學，從不同角度發言（3）回答要有理有據（4）討論準備時間一分鐘，發言時間一分鐘 教師與學生交流收集到的信息（播放圖片系列改革開放的成就——甘肅篇；改革開放的成就——祖國篇）學生：根據課前收集到的信息預設回答：改革開放經濟方面的成就；國家治理體系改革方面的成就；改革開放文化方面的成就；社會保障方面的成就；軍事方面的成就……和教師交流收集到的信息，體悟改革開放的成就。設計意圖：通過這一活動，一方面培養學生的家國情懷，熱愛家鄉，熱愛祖國；另一方面通過成果談意義，為解決下一個問題做鋪墊。教師：提出議題任務2：改革開放的重要意義。先由學生總結，教師再將學生的微觀總結提升為宏觀的歸納。即：四種面貌+三大飛躍+一個重要法寶+一個必由之路+兩個關鍵一招學生：預設回答：我國成為第二大經濟體，製造業第一大國、商品消費第二大國、外資流入第二大國，外匯儲備連續多年位居世界第一。經濟發展迅速，人民生活水平顯著提升，綜合國力顯著增強；全面依法治國深入推進，國家治理體系和治理能力得到完善和提升。教育衞生事業全面發展，脱貧攻堅成果顯著。等等。設計意圖：引導學生學會從微觀到宏觀的科學方法，歸納改革開放的重要意義。教師：提出議題任務3：改革開放取得巨大成就的原因。既是原因也是經驗。結合改革先鋒的相關鏈接，引導學生多角度思考改革開放取得巨大成就的原因，學生答，教師小結：堅持黨對一切工作的領導。堅持以人民為中心。堅持馬克思主義指導地位。堅持走中國特色社會主義道路。堅持完善和發展中國特色社會主義制度。堅持以發展為第一要務。堅持擴大開放。堅持全面從嚴治黨。堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義。學生：預設回答：改革開放取得巨大成就離不開黨的領導；離不開各族人民羣眾團結一致，開拓進取，離不開對外開放的基本國策，離不開馬克思主義理論體系以及科學世界觀方法論的指導。設計意圖：引導學生學會全面分析問題。教師：提出議學感悟4：改革開放在未來（觀看視頻資料，引導學生理解改革開放只有進行時沒有完成時）學生：預設回答：實踐發展永無止境，解放思想永無止境；對外開放是中國的基本國策設計意圖：通過這一設問，使學生得到知識和情感的昇華，培養使命感和責任感。環節五：課堂小結：回到總議題，“改革開放的偉大曆程和意義”教師：引導學生回到總議題，總結改革開放的歷程和意義，改革開放只有進行時，沒有完成時教師做適當補充。學生：預設回答：偉大曆程包括三個階段，第一個階段，改革開放起步階段；第二個階段，逐步深化階段；第三個階段，全面深化階段。意義：四種面貌+三大飛躍+一個重要法寶+一個必由之路+兩個關鍵一招。環節六：課堂小練教師：習近平在中央全面深化改革領導小組會議上強調，改革是我們進行具有新的歷史特點的偉大斗爭的重要方面，我們要繼續高舉改革旗幟，站在更高的起點謀劃和推進改革，堅定改革定力，增強改革勇氣，堅定不移地將改革進行到底。下列説法最能體現材料內容的是()A．改革開放才能使中國站起來B．改革開放是世界各國經濟發展的必然選擇C．全面深化改革才能推進社會發展D．對外開放是我國現代化建設必不可少的條件學生：預設回答：CA．改革開放使中國富起來強起來B．不是世界各國C．正確D．材料談的是對內改革，選項涉及的是對外開放，與題意不符。設計意圖：通過課堂小練，當堂檢驗學習效果。環節七：課後提升教師：展示作業要求：請選取一位你感興趣的改革先鋒，以“請黨放心，強國有我”為主題，寫一篇感想。要求：1.談談他們為何能夠作出這樣的貢獻？2.結合自己的職業理想，學習目標，談談如何向改革先鋒學習。3.不少於300字。學生：略設計意圖：通過靈活的課後作業，進一步增強學生的使命感，繼承改革開放精神，從而結合自身的理想目標投入社會主義建設。

改革開放的偉大曆程 改革開放的性質

6.板書設計

偉大的改

革開放

7.作業與拓展學習設計

課後作業：請選取一位你感興趣的改革先鋒，以“請黨放心，強國有我”為主題，寫一篇感想，不少於300字。

要求：

1.談談他們為何能夠作出這樣的貢獻。

2.結合自己的職業理想，學習目標，談談如何向改革先鋒學習。

8.特色學習資源分析、技術手段應用説明

本節課在教學素材的選擇上充分考慮到了家國情懷，從家鄉面貌變化入手，在課堂活動中分享祖國和家鄉的改革開放成果，使學生充分置身於改革開放的情境之中，在落實學科素養的同時，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國，積極投身社會主義建設事業中的使命感。

在技術手段應用方面，運用學校多媒體設備，充分做好課前活動佈置和預習工作安排。

9.教學反思與改進

通過課堂反饋和課後驗收，本節課課堂環節完整，課堂內容充實，課堂氛圍活躍，互動性強。學生能夠理解我國改革開放的必要性，堅定中國特色社會主義道路、理論、制度和文化自信，增進家國情懷，提升擔當民族復興大任的時代責任感。但也存在需要改進的地方，如微觀到宏觀的歸納對高一的學生來講還是有一定的難度，有待在今後的教學實踐中加強引導。總之，本節課是一堂較為成功的愛國教育活動課。

10.學習評價設計

在課堂參與和展示方面，本節課設置了一個總議題，兩個分議題和六個議題任務。家國情懷的情景創設使每個同學都能感到置身於改革開放中，探究思考和課堂活動充分調動了學生的參與度；改革開放成果的收集和展示使每一位同學在課前和課中都能參與研究性學習活動，歸納改革開放取得巨大成就的意義時，同學們能夠結合自己收集到的材料進一步思考微觀上的意義。教學環節完整，過渡流暢，教師和學生在互動交流中得到了共同進步與提升。在進行課後作業檢查時，學生的課後作業總體完成情況良好，教師在判斷正誤給出等級的同時，針對學生出現的問題提出改進性建議。