教學設計標題：必修三 第二課 第一框《感受文化影響》

學情分析：

高中生知識基礎寬廣、求知慾旺盛，僅僅停留於書本知識的接受和掌握水平，學生的進取慾望會受到極大壓抑，學生的發展也將受到極大束縛。高中生需要參與探究性活動。但探究活動的目的並非追求單一的探究結果，更重要的是體驗探究過程，養成實事求是的科學態度和尋求社會意義的奉獻精神。

教學目標：

通過聯繫實際的方式加深對文化影響人的理解。明確文化影響人的實踐方式，思維方式，認識很多，主動接受優秀文化的優秀，培養科學精神。通過了解文化對人影響的特點，影響人的表現，接受優秀文化的薰陶，並積極投身社會主義現代化偉大實踐，在實踐中去感受文化的影響，實現自己的人生價值，為實現中華民族偉大復興的中國夢出一份力。

教學重難點：

1.重點：文化影響的來源、特點

2. 難點：文化影響的表現

教學過程：

一、導入新課：

【教師活動】播放視頻“建黨100週年慶典青少年領誦”。

【學生活動】觀看視頻，思考為什麼要用青少年領誦？青少年的領誦為何如此令人感動？

【設計意圖】通過觀看視頻，引導學生關注國家重大時政，激發學生興趣，引入課題。

二、進入新課：

總議題:做好文化影響人這篇大文章

分議題：1、文化對人有哪些影響及如何影響人

【議學情境】

情境材料一：7月1日的建黨100週年慶祝大會上，分別代表了少先隊員和共青團員的孩子們，四人領誦，千人齊聲向黨獻詞。

情境材料二：在慶祝中國共產黨成立100週年之際，中共中央政治局6月25日下午就用好紅色資源、賡續紅色血脈進行第三十一次集體學習。25日下午，習近平帶領中央政治局同志來到北大紅樓，參觀“光輝偉業　紅色序章——北大紅樓與中國共產黨早期北京革命活動主題展”，重温李大釗、陳獨秀等開展革命活動、推動馬克思主義在中國早期傳播、醖釀和籌建中國共產黨等革命歷史。展廳內，一張張圖片、一件件文物，全面展現了那個時期的光輝歷史。

情境材料三：各個學校的黨員進行走紅色之路，做紅色傳人主題日活動。各個學校學生隆重舉行建黨100年慶典

【探究任務】

1.為什麼要青少年領誦，向黨獻詞，為什麼習主席要去北大紅樓進行一系列活動，學校的老師與學生要舉行紅色活動？

2.在這一系列的活動中，對青少年，參加活動的共產黨員，老師與學生會產生怎樣的影響？

【教師活動】佈置探究任務，展示議學情境材料，組織學生開展探究活動並指導學生探究問題，對學生答案進行總結點評。

【學生活動】分為兩個小組進行討論，時間為5分鐘，然後每組派出代表陳述本組的觀點同時展示探究成果。

【展示探究成果】

第一組：1、文化影響的來源

文化對人的影響，來源於特定的文化環境和各種形式的文化活動。

【老師點撥】日常生活中文化環境：家裏、教室、學校、電影院、博物館、旅遊景點……

【追問】我們在什麼環境受到過哪些文化活動的影響？

文化活動：看書、聽音樂、看電視節目、看電影、欣賞歷史建築……

要求：營造良好的文化氛圍，積極開展豐富多彩的文化活動。

第二組：2、文化影響人的表現

（1）文化影響人們的交往行為和交往方式。

（因價值觀念、風俗習慣、文化程度等因素的不同，不同時代、民族、地域、階層，有着不同的語言、符號、器物和行為舉止等。）

（2）文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。

【老師點撥】不同的文化環境、知識素養、價值觀念使得人們認識事物的角度，廣度和深度不同，實踐活動也不同，進而形成的知識、觀念、情感、態度、習慣不同，在此基礎上所形成的思維方式就不同。思維方式在認識和實踐活動中形成，具有相對的穩定性，反過來又影響人們的認識和實踐活動。觀念可能是零散的想法，也可能是理論化的系統的思想和觀點，各種世界觀、人生觀、價值觀，可能是正確的，也可能錯誤。思維方式有慣性思維，零和思維，直覺思維，形象思維，抽象思維，辯證思維，創造性思維等方式。

【設計意圖】通過材料創設情境，從國家用好的文化環境與文化活動到各個單位傳承文化的活動來影響人引起學生興趣，採用小組合作探究，在探討中自然而然的認識到文化影響人，影響人來源於文化環境與文化活動。也使學生養成自主學習的習慣，並通過組內的分工討論，提高學生的合作、溝通意識以及提煉、分析信息並進行歸納總結的能力。

子議題二：文化對人影響的特點

【議學情境】

情景材料一：李大釗的故事

李大釗（1889年10月29日-1927年4月28日），字守常，河北樂亭人。1907年考入天津北洋法政專門學校 ，1913年畢業後東渡日本，入東京早稻田大學政治本科學習，是中國共產主義運動的先驅，偉大的馬克思主義者，傑出的無產階級革命家，中國共產黨的主要創始人之一。李大釗同志一生的奮鬥歷程，同馬克思主義在中國傳播的歷史緊密相連，同中國共產黨創建的歷史緊密相連，同中國共產黨領導的為中國人民謀幸福的歷史緊密相連 。

李大釗同志開創的偉大事業和留下的思想遺產永遠不可磨滅，他播撒的革命種子已經在中國大地上生根、開花、結果。我們要學習李大釗同志堅定的愛國主義精神。我們要學習李大釗同志對馬克思主義的堅定信仰。們要學習李大釗同志以科學態度學習和運用馬克思主義理論，緊跟歷史發展和時代進步潮流不斷探索的精神。我們要學習李大釗同志勇於獻身的革命精神和無私奉獻的高尚品德。李大釗同志用自己短暫的生命，在中國革命史上譜寫了壯麗的篇章。

情景材料二：[“七一勛章”獲得者 李宏塔]共產黨人革命傳統 優良家風的傳承人

李宏塔，河北樂亭人，1978年4月入黨。他是黨員領導幹部忠誠乾淨擔當的典範，在民政系統工作18年間，他視孤寡老人為父母、視孤殘兒童為子女、視民政對象為親人，每年至少一半時間在基層度過。 作為共產黨人革命傳統、優良家風的傳承人，他始終艱苦樸素、清正廉潔、以嚴治家，秉持了“革命傳統代代傳，堅持宗旨為人民”的不變信念。

【探究任務】從李大釗，到李大釗的兒子，再到李大釗的孫子李宏塔三代人的影響，可以感受到文化對人的影響有什麼特點？

【教師活動】佈置探究任務，組織學生開展探究活動並指導學生探究問題，對學生答案進行總結點評。

【學生活動】進行討論，時間為5分鐘，最後派出代表陳述觀點同時展示探究成果。

【展示探究成果】

二.文化對人影響的特點

1、文化影響具有潛移默化的特點

（1）文化氛圍的無形影響

【追問】文化對人的影響是潛移默化的是否意味着我們什麼都不用做就可以提高自身修養？給你什麼啟示？

潛移默化≠消極被動

啟示：要自覺學習，主動參加健康向上的文化活動，不斷提高自身的文化修養。

2. 文化影響具有深遠持久的影響。

世界觀、人生觀、價值觀是人在長期的生活和學習中形成的,是各種文化因素交互影響的結果.世界觀、人生觀、價值觀一旦形成,就具有確定的方向性,對人的綜合素質和終身發展產生深遠持久的影響.

【追問】深遠持久是不是絕對 的不變？給你怎樣的啟示？

深遠持久(持續的、相對穩定的)

啟示：我們要樹立正確的“三觀

【設計意圖】通過情景材料，用李大釗及他的孫子李宏塔的故事，讓學生從他們身上共同的優秀品質，找他們的關係，從而興趣倍增，再採用小組合作探究的方式，在探討中自然而然的認識到文化影響人的特點。也使學生養成自主學習的習慣，並通過組內的分工討論，提高學生的合作、溝通意識以及提煉、分析信息並進行歸納總結的能力。

三、課堂小結：

通過本課的探究學習，我們感受到文化對於人的影響十分廣泛，這種影響不僅來自於特定的文化環境，而且來自於各種形式的文化活動。文化不僅影響着人們的交往行為和交往方式，而且影響着人們的實踐活動、認識活動和思維方式。這種影響一般不是有形、強制的，而是潛移默化的，而且這種影響一經形成，便很難抹去，對人的終身發展會產生深遠持久的影響。所以，在平日裏的學習、工作和生活中，我們一定要嚴格要求自己，時刻提高警惕，自覺接受健康向上的文化的薰陶，抵禦不良文化的影響，使自己朝着正確的人生之路奮然前行！

【設計意圖】學生是校園文化的參與者、享有者和創造者，也是未來文化發展的主力軍。因此，教學應該從樹立學生主人翁意識，自覺參與和創造健康向上的文化出發，注重教學本身的育人氛圍，激發學生的上進心和求知慾。

四、板書設計：

文化對人的影響：

1.文化對人影響的來源：特定的文化環境和各種形式的文化活動

2.文化對人影響的表現：交往行為和交往方式，實踐活動認識活動和思維方式

3.文化對人影響的特點：潛移默化和深遠持久

五、課後作業：

閲讀一本優秀的文化作品,感受優秀文化對你的影響.寫一篇讀後感，下節課我們一起分享。

【設計意圖】通過閲讀優秀的文化產品，形成正確的三觀，積極投身於為人民服務的實踐中去，主動接受優秀文化的薰陶。