《詹天佑》課文教學設計精品多篇

《詹天佑》教學設計 篇一

教學目標：

1、通過獨立閲讀，用簡筆畫畫出居庸關和八達嶺兩個隧道不同的開鑿方法及知道火車是怎樣利用“人”字形線路爬上陡坡的。

2、感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

3、學習課文選取典型素材表現人物品質的寫法。

教學重點:

朗讀課文，感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

教學難點:

知道火車是怎樣利用“人”字形線路爬上陡坡的，體會詹天佑創造性的傑出才華。

教學準備：

教學課件。

教學過程：

一、複習回顧

同學們，今天我們繼續學習第22課《詹天佑》。（板書題）上節課，我們初讀了課文，並學習了1至3自然段，知道了詹天佑是我國傑出的愛國工程師。請同學們快速瀏覽課文的第2、3自然段，回顧一下詹天佑是在什麼情況下接受主持修築京張鐵路這一艱鉅任務的？

（帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑下接受任務的。）

師：正是在國家的危難之際，詹天佑毅然接受了任務，足可以看出他的拳拳報國之心。

二、學習課文的重點部分。

1、快速默讀4-6自然段，思考:圍繞着“詹天佑是我國傑出的愛國工程師。”這一中心句，課文選取了詹天佑在鐵路施工過程中的哪幾項典型工作？

板書：

勘測線路

開鑿隧道

設計“人”字形線路

2、默讀第4自然段，思考在勘測線路時詹天佑遇到了怎樣的困難？畫出在困難面前他是怎麼説，怎麼做，怎麼想的句子，思考從這些句子中你體會到什麼，批註在書上。

重點點撥：

①詹天佑經常勉勵工作人員説“:我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類説法不應該出自工程人員之口。”

（1）、抓重詞語，理解詹天佑嚴謹的工作作風。

“精密”是什麼意思？（精確細密）如果工程人員設計的圖紙用的是“大概”或“差不多”的數據會是什麼結果？（失之毫釐，差之千里）

因此，從這一句話中我們可以感受到詹天佑有着怎樣的工作態度？

（對工作的精益求精。）

（2）、指導朗讀。

所以，

在施工的動員大會上，他會康慨激昂地説——

在勘測工作中，有工作人員出現畏難情緒時，他會語重心長地説——

（3）、課內拓展：

師：詹天佑是這樣説的也是這樣做的，指名讀這段話。

PPT：：

一天傍晚，猛烈的西北風捲着沙石在八達嶺一帶呼嘯怒吼，颳得人睜不開眼睛，測量隊急着結束工作，填個測得的數字，就從巖壁上爬下來。詹天佑接過本子，一邊翻看填寫的數字，一邊疑惑地問：“數據準確嗎”？“差不多”，測量隊員回答説。接着，他背起儀器，冒着風沙，重新吃力地攀到巖壁上，認真地復勘了一遍，修正了一個誤差。當他下來時，嘴脣都凍青了。

②他親自帶着學生和工人，扛着標杆，揹着經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。

A：讀到這段話你彷彿看到怎樣的畫面？你感受到了什麼？

（不畏艱險，身先士卒的工作精神。）

B：作為一名總工程師他為什麼要這樣做？（確保測繪數據的精準。）

③遇到困難，他總是想:這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。

（1）、體會愛國情懷。

遇到困難，他想到的不是自己的利益，而是什麼？他要通過修好京張鐵路向世人證明什麼？

（2）、課內拓展：

師：詹天佑在修築鐵路的過程中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份：

●慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不願為修路出錢。京張鐵路經費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

●帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修築鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

●鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終於讓鐵路從墓牆外通過。

●和詹天佑一起修築鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

（3）、指導朗讀。

師：讀了這些資料，你有怎樣的感受？

這所有的困難都動搖不了，詹天佑修好鐵路的`決心。

PPT：

“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好……會使中國工程師失掉信心。”

復踏：

●當資金短缺，鐵路修築被迫中斷的時候，詹天佑總是想———

●當皇親國戚出來阻撓的時候，詹天佑總是想———

●當親友犧牲、離去，當女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——

師小結：

在重重困難面前，詹天佑身體力行、不畏艱險都源於他為國人爭光的堅定不移的信念和一腔熾熱的愛國情懷。

3、學習開鑿隧道。

導語：在開鑿隧道時，又是用到了怎樣的方法征服大山的呢？

（1）、默讀第5自然段思考:居庸關和八達嶺各有什麼特點？根據山體特點，詹天佑開鑿隧道的方法有什麼不同？

（2）、學生動手畫一畫開鑿隧道的示意圖。

PPT：

（3）、動畫演示。

（4）、辯一辯：

如果八達嶺用兩頭鑿進法，居庸關用中部鑿井法可不可以？

打一個豎井就可以增加兩個工作面，可不可以再多打一口豎井呢？

（5）、你從詹天佑在設計開鑿隧道的方法中體會到什麼？我們再有感情地讀一讀這段話。

4、設計人形線路

（1）快速瀏覽課文，想一想詹天佑設計的“人”字形線路解決了什麼問題？

（2）同桌共同研究，在提供的紙上，試着畫一畫“人”字形線路。

（3）想看一看火車是怎樣經過“人”字形線路的嗎？ （演示火車上山的動畫）

（4）請你用一個詞形容詹天佑設計的“人”字形線路？

人字形鐵路的修築不僅使工程費用節省10萬兩白銀，施工的強度和難度也相對降低了，成為京張鐵路的一個創舉。讓我們再來讀一讀這一傑作。

教師小結：

這一段是全文的重點段，具體寫了詹天佑主持修築京張鐵路的經過，突出了詹天佑的傑出功績，充分表現了他嚴謹踏實的工作作風，和崇高的愛國主義精神。整個施工過程原計劃要6年完成，結果4年就竣工了，而且總費用只用了外國承包商索要價的1/5，為政府節省白銀28萬兩，實現了詹天佑之前提出的“花錢少、質量好、完工快”的目標。

《詹天佑》教學設計 篇二

[教材分析]

國小課文《詹天佑》是蘇教版六年級上冊教材的內容。課文記敍了詹天佑在主持修築京張鐵路的過程中，不怕帝國主義的嘲笑，不怕工程中的千難萬險，表現了詹天佑是一位傑出的愛國工程師。課文按先概括介紹，再具體敍述的方法安排材料。通過第二課時的教學，使學生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順着作者的思路深入理解課文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。

[學生分析]

學生對舊中國時期，列強入侵我國有些感性上的初步認識，本文要求他們從當時民族存亡的真實歷史中，理性地認識“落後就要捱打”的深刻道理，從而形成強烈的愛國主義品質，培養“為中華之崛起而讀書”的意識。

[設計理念]

1、尊重學生的個性化閲讀，引導學生在讀中思，思中悟。

2、創設開放互動的課堂情境，讓學生在“讀中悟、悟中畫、比中議、議中辯”，促進學生自主發展，提升語文實踐質量，培養理解文章的思辨能力。

3、開鑿隧道、設計“人”字形線路兩部分寫作方法基本相同，可採用正遷移的方法，由扶到放，進行學法指導。

[教學設計]

一、問題導入

上節課同學們在初讀課文的時候提出了很多問題，主要有這麼幾個：（出示並指名讀）

1、為什麼説“詹天佑是我國傑出的愛國工程師”？

2、“中部鑿井法”和“人”字形線路是怎樣設計的？

3、人們為什麼給詹天估塑銅像，它説明了什麼？

[分析]教師以問題導入，可以迅速集中學生的注意力並優化學習目標指向，讓學生真正掌握學習的主動權，激發學生主動學習探索的慾望。

二、學生自讀自悟

1、針對問題自讀自悟，邊讀邊勾出相關的語句。

2、學生讀後當堂彙報（略）

[分析]學生是學習的主體，是課堂學習真正的主人，讓他們充分的讀、充分的嘗試，充分的思考是新課標的要求，也是語文教師的責任。

三、精讀課文

1、教學第4自然段。

（1）輕聲讀本段，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什麼困難？他是怎麼説的、怎麼做的、又是怎麼想的？並劃出有關句子。

（2） 出示句子：詹天佑經常勉勵工作人員説：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，‘大概’，‘差不多’，這類説法不應該出自工程人員之口。”

（3） 師：請同學們默讀、體會。從詹天佑的語言中你體會到了什麼？抓住“精密”一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。

（4）板書：作風嚴謹 工作細緻

（5）師：誰能學着詹天佑的語氣來讀一讀這段話？（指名讀）

（6）師：假如把這句經典的語言用來指導我們的學習，你看可以怎樣改，請一個同學來試一試。

（7） 出示句子：他親自帶着學生和工人，扛着標杆，揹着經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。

（8） 請同學們默讀這段話，從字裏行間去體會詹天佑是怎麼做的？勾出相關的詞句。

（9） 從這些詞句中你體會到了什麼？

（10） 板書：身先士卒 率先垂範

（11）遇到困難支撐他的強大動力是什麼呢？他是怎麼想的？導讀最後一句。抓住“一定”一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現他的愛國精神。

（12） 從以上詹天佑的言行和他想的，我們可以深刻體會到：“詹天佑是我國傑出的愛國工程師”。

[分析]從詹天佑的言行想中，讓學生體會：“詹天佑是我國傑出的愛國工程師”。讓學生在特定的情境中加深對詞義的理解，並結合自己的學習情況產生情感共鳴。

2、教學第5、6自然段。

先指導學習第5自然段

（1） 請同學們默讀第5自然段，然後在練習本上嘗試畫出開鑿居庸關隧道和八達嶺隧道的工程設計圖。

（2）畫完之後，同一學習小組的同學對比一下；如有不一樣的地方，再仔細讀課文的相關語句，再思考、再修改。

（3）請一個同學拿上來展示一下。（投影儀上展示）

（4）請同學們齊讀課文的相關語句，來檢驗他的設計圖對不對。

（5）學法指導：

用學習第5自然段的方法，放手讓學生自學第6自然段。

（通過讀——思——畫——議，使學生深入理解課文，從而突破了難點。老師在關鍵處點撥、演示。）

[分析]通過學生動腦、動手、動口、動眼，理解了內容，突破了難點，使學生在參與中訓練，訓練中理解。教師積極引導學生運用學法學習，放手讓學生自學課文，掌握學習方法，達到“授之以漁”的目的。

3 學習第7自然段

（1）自由讀課文最後一段，思考：為什麼説京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個有力的回擊？

板書：回擊、爭氣。

（2）如今，當遊覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會讚歎不已，他們會發出怎樣的讚歎？

（3）作為一名教師，我在多次閲讀這篇課文的基礎上也發出了由衷的讚歎，小朋友們想看一看嗎？（出示 有感情地讀）

[分析]這樣擴展學生的思維，有效的訓練了學生的口語交際能力，點燃了學生創新思維的火花，培養了學生學語文、用語文的綜合實踐能力。進而使學生認識到詹天佑確是傑出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮的。

四、總結全文

詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和複雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的榜樣嗎？他用自己傑出的才能和高度的智慧首創了世界絕無僅有的“人”字形線路，採用新方法開鑿隧道，成功地修築了我國第一條鐵路，在我國鐵路建築史上寫下了光輝燦爛的一頁，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎？有這樣傑出的愛國工程師，是我們每一箇中國人的驕傲和自豪！讓我們深情地呼喚這個偉大而光榮的名字一一詹天佑。

五、拓展積累

（1）下面請同學們有感情地朗讀全文。

（2） 把你認為最值得積累的好詞佳句或名言抄寫在積累本上。

附板書：

20、詹天佑

傑出

（作風嚴謹 工作細緻，身先士卒 率先垂範中部鑿井法，“人”字形線路設計）

愛國

（一定要把它修好；回擊、爭氣。）

工程師

詹天佑教學設計 篇三

第一板塊：聚焦“突出事蹟”

師：這節課我們繼續學習《詹天佑》（生齊讀課題）。這是一篇寫人的文章，（隨手叫一名學生）你叫什麼名字？（生：XXX）如果我寫一篇文章，就叫XXX，行不行？（不行）

師：（指PPT）知道我叫什麼名字，現在有人寫一篇，題目就叫“蒯威”，行不行？（不行）

小結：直接用人名做題目的，通常是名人、偉人、傑出的人。（板書：名人）

師：詹天佑是名人。要寫這樣一個人，一定要寫他作出的貢獻、事蹟（板書：事蹟）。你知道這篇課文寫了詹天佑的什麼事蹟？

（板書：修築京張鐵路）

師：蒯老師課前瞭解了，詹天佑一生修過很多鐵路，比如（PPT出示），都取得了了不起的成績，為什麼一定要寫他修築京張鐵路？

（1）這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路幹線。

師：就是説項工程對整個國家都很重要。

（2）還記得帝國主義的阻撓嗎？讀——

還記得外國報紙輕蔑的語言嗎？讀——

小結：修築京張鐵路是詹天佑的突出事蹟！

第二板塊：聚焦“事例”

1、理清條理

師：修築京張鐵路是一件大事，用了多長時間？（不到四年）寫這樣一件大事還要通過具體的事例，瀏覽課文寫了哪幾個事例？

板書：

名人 （突出）事蹟 （典型）事例

勘測線路 愛國

修築京張鐵路 開鑿隧道 傑出

設計人字形線路

（提醒：勘測的勘是生字，左邊是甚，中間是兩點，不是人）

2、理解內容

師：默讀課文【第4—6自然段】，劃出課文中讓你印象深刻、特別打動你的地方，寫一寫自己的感受。

學生自讀課文

組織交流：説説哪些地方讓你感動？讓你印象深刻？

（1）第四自然段教學點，重點講，重點品讀出愛國

哪裏要開山，哪裏要架橋，哪裏要把陡坡剷平，哪裏要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員説∶“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類説法不應該出自工程人員之口。”

師：你想到了哪些成語？哪裏打動了你？（嚴謹認真、一絲不苟）

小結：你是抓住詹天佑説的來理解人物的。——還有嗎？

他親自帶着學生和工人，扛着標杆，揹着經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙漫天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖、計算。

引導：這就是他的做法！這樣的句子要讀出畫面感！（學生再讀）什麼地方讓你感動？

小結：身先士卒，不畏艱辛，吃苦耐勞

師：還有其他做法嗎？

遇到困難，他總是想∶這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

師：這是他們（想法）

（要學會控制自己的聲音！這是汪峯導師説的。來自心底的聲音不一定要響亮，但一定堅定有力！——再讀）

點評：讓你感動的是什麼？（愛國、不是為自己 板書：愛國）

2、關注寫法

師：對比，為什麼做法有很多、而想的、説的只寫了一條？

小結：你們看寫事例就是要抓住想法、做法、説法，讓我們對人物有深入的瞭解。

3、小組合作，讀懂開鑿隧道和設計人字形線路

（1）師：這篇課文中有不少建築方法的介紹，可能要難倒一些文藝小青年。蒯老師告訴你們一個好辦法——畫施工圖。

佈置：讀第5、6自然段，小組合作，用示意圖來介紹詹天佑的施工方法。

（2）師：蒯老師已經驗給大家準備了稿紙。學生合作、老師巡視。（找到）

（3）組織交流：學生拿圖彙報。

A説説什麼地方 B説説為什麼這麼畫？

（4）師：你佩服詹天佑嗎？（敢於創新、才能出眾） （板書：傑出）

4、師：通過這些具體的事例，我們讀出來了——詹天佑是我國傑出的愛國工程師。（齊讀）

第三板塊：聚焦“事例”寫法

1、一探：看典型

師：修建鐵路有很多事情要做，（課件）哪裏……哪裏……，為什麼不寫這些呢？（板書：典型事例）

2、二探：看順序

【再讀】第4—6自然段，課文是怎麼安排三個典型事例的？

（1）按修築鐵路的順序 （2）按由易到難的順序 （3）從次要到主要的順序

3、三探：用事例

師：（結合板書讓學生説）《詹天佑》是一篇（寫人的文章），寫的是（名人），寫名人就是要通過突出事蹟+典型事例，寫事例可以從（做法、説法、想法）來寫，並按一定的順序。

出示（姚明），這個人認識嗎？

（1）選事蹟：這麼多事蹟你選什麼事蹟？

（2）選事例：這些事例可不可以？（刪除一到兩項）

（3）排順序：這樣的順序可以嗎？應該怎麼排？

總結：給名人寫小傳就可以用“突出事蹟+典型事例”的方法，也可以寫寫我們地方上的名人，也可以寫寫我們地方上的名人。課後收集資料，寫一則名人小傳。