挖薺菜 説課稿（彙總3篇）

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篇一：挖薺菜説課稿

挖薺菜説課稿

一、説教材

《挖薺菜》是北師大版九年級上冊中的課文。針對當代的小孩子生活優裕，有些小孩子不懂得珍惜幸福生活，有些小孩子很難體會老一輩的苦難生活。因此，本文作者張潔通過自己的童年經歷，用自己的親身經驗，希望能夠教育孩子們不忘過去老一輩的苦難生活，更加珍惜今天的幸福生活。

二、説教學目標

1.知識與能力：通過學習《挖薺菜》這篇課文，讓學生充分理解這篇課文，學習那個年代的艱難、困苦，培養學生將敍中有議、敍議結合和將對比的手法運用到學作中的能力。

2.過程與方法：通過學生的聽説讀寫，在朗讀中將學生引入艱苦歲月的氣氛中，運用問題探討的方法，讓學生逐步瞭解當時生活的艱難，開始理解作者的感情，再加上學生的默讀、引導聯想等方法，使學生進入文中的角色，體會文中的思想感情。

3.情感與方法：通過學習這篇課文，讓學生充分理解作者那個時代的生活背景，那種艱難、困難的生活，從而理解文中“我”的情感的變化，體會老一輩過去的苦難日子，更加珍惜今天的幸福生活，達到代與代之間的心靈溝通。

三、説重點與難點

重點：1.挖薺菜是本文的線索，作者圍繞這根紅線寫了解放前和解放後的哪幾件事，表現出怎樣的感情？（線索問題，是教會學生以後自主閲讀或是自主創作的時候能夠運用的一種有用的方法；而分析課文，讓學生體會文中的思想感情，是讓學生學習這篇課文的目的。）

2.學習文中的邊敍邊議、敍議結合的表達方式和運用對比以及情景交融的寫作方法。（學作方法的學習，能夠幫助學生以後進行自主創作，這又是一個需要長期訓練的方法。）

難點：使學生融入到文中“我”的`角色中，去體會作者的思想感情。（因為當代的孩子生活在優裕的生活中，很少經歷苦難，所以孩子們比較難進入文中角色。）

四、説教學設計

知識與技能：

1.掌握本課的字詞

2.學習本文敍中有議，敍議結合的寫法；

3.學習本文的對比烘托和情景交融的寫法。

態度與方法 ： 自主、合作、探究

道德情感價值觀：理解文章主題，教育學生珍惜幸福生活。

教學重點、難點：

學習本文的對比烘托和情景交融的寫法。

理解“我”對養菜的特殊感情。

課時安排：一課時

教學過程

一、老師的禮物：在屬於自己的天地中展示自己最美的風采！（今天的課堂是你們的，你們有信心精彩的展示自己嗎？

二、幸福的唱《幸福拍手歌》

三、盡情的説

中國現代著名學者林語堂《吾國與吾民》：中國人是世界上最善於從苦難中尋找快樂，體會幸福的民族了。今天，我們將要學習的張潔的《挖薺菜》會帶領我們去經歷苦難，體味幸福。（板書課題）

四、檢查預習

1．讀準下列加點字的音。

薺菜（jì） ? 薔薇（qiáng ?wēi） ?掰手（bāi） ?琥珀（hǔ pò） ?綻開（zhàn）

莧（xiàn ）菜 ?和煦（xù) ?癖好（pǐ）雪蒿（hāo）

五、速讀課文，説説本文的線索是什麼？（挖薺菜）我們圍繞挖薺菜把文章分為解放前和解放後兩大板塊來學習。

六、自主的學

瀏覽課文1---10自然段，完成下列學習任務

1. 根據課文內容説説你對解放前這個時代的總體感受，用幾個詞語概括，並將結果寫在黑板上。（不理解的學生解説）

七、合作的學

瀏覽課文11---14自然段，探討解放後作者用心良苦的讓孩子們陪自己挖薺菜、吃薺菜的用意是什麼？

（ 珍愛薺菜 ?珍愛生活 珍惜幸福）

這部分中有一段特別明顯的對比，兩代人對挖薺菜和吃薺菜的不同表現（關鍵詞），突出文章的主旨，主旨句是哪個（找出並齊讀），瞭解夾敍夾議的寫作手法。

八、深情的讀 細細的品（作者簡介 細膩的心理描寫）

1．配樂朗讀第8自然段景物描寫的句子。（師範讀生評，指名讀生評）

賞析本段景物描寫，探討其作用（以樂襯悲，情景交融）拓展“小橋流水人家”

2．齊讀第10自然段，賞析景物描寫。（襯托輕鬆歡欣的心情）

（副板書） ? ? ? ? ? （孤獨 ?哀傷）

對比

（輕鬆 ? 歡欣）

3.小結：作者解放前挖薺菜是為了什麼？（抵抗飢餓，享受歡欣）

篇二：《挖薺菜》教案

【導學設想】

本課式為情境感悟式。以“對薺菜特殊的感情”為拎動點，以珍愛生活為制高點，以善於發現文章的閲讀價值為增長點，以理解溝通為延伸點。我認為本文的閲讀價值主要有以下幾點：①對和平、自由、幸福的謳歌；②鮮明獨特，富有詩情畫意的藝術境界；③對兩代人相互溝通理解，消除代溝的呼喚；④把自己的感情、理想、信念與孩子分享，體現了母愛的天性。對本文的新解讀有：①過去的一切都會成為親切的懷念。②每一代人都有自己珍惜和懷念的內容。

學習目標：

1、學習本文敍中有議，敍議結合的寫法；

2、繼續培養速讀的能力；

3、懂得不忘記過去老一輩的苦難日子，更加珍惜今天的幸福生活。

二、要點難點

1、本文重點在於體會新老兩代人對“薺菜”的不同認識和態度，從而加深對文章主旨的理解；

2、本文的難點之一是如何理解“我”對薺菜的特殊感情；

3、本文的難點之二則是對課文前幾段的記敍描寫的理解；

一情境導入

現在不少城市的餐館興起吃野菜的風潮，前不久老師也忍不住去體驗了一把。嘿，可真是大開眼界。薺菜啊、馬蘭頭啊，一小撮，像金字塔一樣壘在雪白精緻的小碟子裏，青綠青綠的，上面撒幾粒芝麻，實在鮮翠可愛，但價格也不菲，一碟小小的野菜賣到近二十元。不過，我也發現來吃野菜的大多是中老年人。同學們，你們最愛吃的是什麼？對此你們有何感想？（討論發言）（學生可能會談及代溝問題，大人們愛吃野菜的原因可能是迴歸自然，懷念過去，對野菜有特殊感情等，這樣便可以引入思考：張潔寫《挖薺菜》是要抒發怎樣的思想和情懷？

二、作者簡介寫作背景

三、自由朗讀課文，整體感知。讓學生概括主要內容，自由抒發閲讀感受等

《挖薺菜》是一篇情文並茂的好散文。這篇課文寫一位關心兒女成長的母親回憶她童年時代的苦難。作者圍繞薺菜這件事展開聯想，娓娓而談，讀起來真像看見了媽媽的眼淚和笑容，聽見了她那辛酸而熱切的話語。

四、配樂指名朗讀課文，進一步感知了解課文內容和作者思想感情。

五難點、重點分析

1．挖薺菜是貫串全文的一根紅線，作者圍繞這根紅線先後寫了哪幾件事？表現了怎樣的思想感情？分析：文章開頭短短一句，點出主題，引起下文，起到統攝全篇的作用。接着2～8節，隻字未提薺菜，而是以我對薺菜有一種特殊的感情為落腳點，着重寫媽媽童年時代的苦難生活--因飢餓，掰吃財主家的玉米棒子被大管家大律追打和不敢回家。這是着意繪製背景，為後面寫薺菜造氣氛，作鋪墊。然後第10節，寫兒時的我在舊社會挖薺菜、吃薺菜所感受到的無上樂趣和無限歡悦。再下去，第11至13節，寫解放後，我對薺菜的懷念，以及領着孩子們挖薺菜、吃薺菜的別一番情景和感受。最後一節，意在收攏全篇，點明主旨，照應文首。

總之，全文以我對薺菜的特殊感情為貫串全文的'線索，連接成一個有機的整體。

全文表現了這樣的中心：真誠地希望兩代人成為心動相通的朋友，希望年輕一代不要忘記過去，真正理解幸福的含義。

2本文題目是《挖薺菜》卻從“饞”寫起，是否偏離中心？

------“饞”是由餓而起，由此引出我因餓掰地主家的玉米棒子被追跳進河裏丟失鞋子而不敢回家在田野裏遊蕩一事。不僅沒有偏離中心，恰恰交待了文章首句“我對薺菜有着一種特殊的感情”的原因。寫出了生活的苦難在“我”幼小心靈上的投影。在此基礎上寫挖薺菜，就突出了薺菜就像“與自己共過患難的老朋友”。在飢餓的年代，薺菜所帶給“我”的不僅是物質的滿足，也是精神上的享受。在春天充滿生機的田野裏挖薺菜意味着童年美好的生活，代表了生活的歡樂和自由。這樣更有利於中心的表達。

3我和孩子們挖薺菜的心情是否相同，為什麼？

不同。孩子們把挖薺菜看作“遊戲”，吃薺菜“漫不經心”。因為他們沒有長輩的經歷，沒有親身經歷就不可能感同身受。所以對“我”的感受缺少理解，造成隔膜。

4你從那些描述中看出年輕一代不理解長輩，傳神的詞語有哪些？

作者用了“遷就的微笑”、“漫不經心”、“挑“、”懶洋洋"等詞表明孩子們對薺菜沒有感情，又剋制自己保持尊重。表出了兩代人對薺菜情感上的不同。本文的第二層對比就是情感上的對比，作者通過這層對比點明瞭文章的中心

5作者寫本文的目的是什麼

通過挖薺菜這一件事折射出兩代人之間的隔膜。作者希望以此為契機溝通兩代人的情感和思想，希望孩子們瞭解過去的苦難，珍愛薺菜。因為珍愛薺菜就是珍愛今天的幸福生活，只有意識到什麼是幸福，才能得到幸福。

六深入探究

文章在記敍中是怎樣兼用議論和抒情的？找出議論和抒情的語句，體會它們對錶達中心思想的作用。分析：本文寫舊社會我被大管家追打部分以記敍為主，兼有議論。例如：在記敍我被大管家追趕跳河，爬上岸後的沉重心情時，這樣寫道：我怕媽媽知道……我是怕看見她那雙被貧困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。寫我回家時，聽見媽媽在村口焦急地呼喚着我的名字，只是不敢答應。一種比飢餓更可怕的東西平生頭一次潛入了我那童稚的心……這就把一個窮人孩子的撞事、早熟和對媽媽的樸素的愛，生動細膩地表現了出來。只有經歷了生活苦難的勞動人民的兒女，才會產生這種真摯的母女之愛。

寫解放後的事以議論為主，但又是以記敍為基礎。記敍帶孩子們挖芥菜，穿插些議論；記敍孩子們遷就地吃薺菜後，集中議論。例如，寫我挖薺菜時的內心感受，那時，我的心裏便會不由地升起一個熱切的願望：巴不得這個世界上的一切，都像薺菜一樣是屬於我們每一個人的。我懷念薺菜，就像懷念那些與自己並過急難的老朋友一樣。這些語句，生動地表現了作者對薺菜的特殊感情，體現了勞動人民珍愛生活、嚮往幸福的人情之美。再如，當我看到孩子們吃養菜的表現時，傷心、憂慮，並由此產生了對下一代進行教育的想法，這裏的一段抒情議論和結尾的一段文字，對下一代提出了殷切的希望，表達了作者的寫作意圖；深刻地體現了媽媽那種崇高無私的母愛。

課外拓展

代溝的存在是不可改變的，那我們能不能採取一定的方式減小父母與子女之間的代溝呢？請大家發言。

篇三：《挖薺菜》教案設計

《挖薺菜》教案設計

教學目的

1．瞭解舊社會勞動人民的苦難生活，珍惜今天的幸福生活。

2．學習本文的對比寫法。

3．學習敍議結合的表達方式。

重點、難點

重點：

（1）學習對比的寫法。

（2）學習邊敍邊議，敍議結合的表達方式。

難點：理解“我”對養菜的特殊感情。

教學時間 一課時

教學過程

第一課時

一、預習

1．查字典，讀準下列加點字的音。

薺菜（ji）薔薇（qiang wei）掰手（bai）琥珀（hupo）

綻（zhan）碼（ma）莧（xian ）和煦（xu)

2查工具書，解釋下列詞語。

（l）廣闊無垠：廣大寬闊，沒有邊際。垠：邊際。

（2）遷就：勉強湊合別人。遷：改變，引申為改變初衷。就：湊近，湊合。

（3）漫不經心：隨隨便便，不放在心上。漫：隨便。經心：留心，在意。

（4）五味瓶：裝着甜、酸、苦、辣、鹹的瓶子，什麼滋味都有。比喻不是味道。

（5）出土文物：原指被髮掘出來的，有關文化發展的有價值的古代器物。本課是“老古董、背時貨”的意思。

二、導入

l．作者簡介：

張潔，生於1931年，1960年從中國人民大學畢業後，長期在經濟管理部門工作。 1978年，發表《從森林裏來的孩子》，這篇處女作和後來的《誰生活更美好》《條件尚未成熟》都獲得全國優秀短篇小説創作獎。她的短篇小説《有一個青年》曾改編為電視劇。1981年，創作長篇小説《沉重的翅膀》此外，還有中篇小説《方舟》《七巧板》《祖母綠》等。

2導語?：

同學們可能沒有吃過“薺菜”這種野菜，可是在舊社會，這種野菜是窮人們的美味佳餚。《抱養菜》這篇課文寫一位關心兒女成長的母親，回憶她童年的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新！日社會的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，並希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什麼是幸福，怎樣才能得到幸福。

三、正課

1．閲讀課文，給課文分段並歸納段意。

討論並歸納：本文按時間分成兩個部分。

第一部分：（第1～10節）回憶解放前童年時代的苦難生活，寫出“我”對薺菜有一種特殊感情的原因。

第二部分：（第 11節到完）寫解放後“我”和孩子們對挖薺菜、吃薺菜的不同態度和心情，以及“我”的感慨和希望。

2．提問：文章開頭僅有一句“我對養菜有着一種特殊的感情……”這句話在全文中起什麼作用？句末不用句號，而用省略號，這是為什麼？

討論並歸納：這一句在全文中起提綱摯領，總領全文的作用，用省略號更富有詩意，使人感到餘味無窮。

3．提問：課文第2自然段不講養菜的事，卻從“饞”字説起，作者為什麼要這樣寫？這樣寫是不是離題？

討論並歸納：課文寫“饞”到“饞丫頭”的得名，是因為“餓”，又由“餓”引出了一次危險的遭遇。再由生理上的“餓”寫出造成“餓的原因――剝削制度的罪惡。在此基礎上，再來寫“挖芥菜”，寫出了“挖”的辛酸，表現了更深刻的思想。因此，這樣寫不但不算離題，而且更有利於中心思想的表達。

4．提問：文章寫到“我”擺脱了大管家的追逐之後，因掉了一隻鞋不敢回家時有一段景物描寫，這段景物描寫與“我”當時的處境是否相稱？這樣寫有什麼作用？

討論並歸納：這是一幅美麗、和平靜穆的“晚歸圖”，似與“我”當時的處境不相稱。這是一種反襯寫法，以樂襯悲。連羊兒、烏鴉都能回家，而“我”卻有家難回。這樣反襯，能產生強烈的藝術效果。

5．提問：“一種比飢餓更可怕的東西”指什麼？

討論並歸納：指孤獨、寂寞、屈辱、黑暗、死亡……

6．提問：孩子們把挖薺菜看作是一種“有趣的遊戲”，是出於對“我”的“遷就”；吃薺菜時，他們“懶洋洋”的，“漫不經心’地“挑”上幾根，帶着遷就的“微笑”。説説作者運用這些詞語的深意。

討論並歸納：“有趣的遊戲”説明不能理解長輩帶他們挖養菜的用心及特殊感情。“遷就的.微笑”表明因不瞭解長輩的苦心而又不得不保持一種尊重的禮貌。“漫不經心”表明對薺菜的感情十分淡漠。“挑”則反映了厭食薺菜的情緒。

7．提問：本文在敍事的基礎上展開議論。找出議論的語句，體會它們對錶達中心意思的作用。

討論並歸納：議論的語句如“因為我知道”到完。議論的作用是明確中心，起到畫龍點睛的作用。如“我明白……使他們的身邊全都感到愉快。”點明孩子們喜歡去挖薺菜的原因。如“他們長大一些之後……他們多半不能體會我當年挖養菜的心情！”點明年輕人陪同我去挖薺菜，也不能體會我當年挖薺菜的心情。寫出了兩代人思想感情上的隔膜。

8．提問：“我”對薺菜的這種“特殊的感情”可以從哪些方面理解？

討論並歸納：在這些感情裏，有痛苦的回憶，想起薺菜，就想起當年的飢餓，想起那飽受屈辱的痛苦和災難；有深深的懷念：生活在幸福中，怎不懷念那長在野地裏的薺菜，如同懷念那與自己共過患難的朋友；有無限的感慨：身在幸福中的下一代，並不理解“我”要他們挖薺榮、吃薺菜的深意；也有真誠的希望：看到了兩代人的隔膜，想到了如何幫助青年一代健康成長。

9．本文運用對比寫法，突出了文章的中心思想。想想有哪些對比，表現了什麼？

討論並歸納：

（1）兩代人對“薺菜”的不同感情：媽媽對薺菜有特殊的感情；孩子們對“薺菜”的感情是淡漠的。從中可以看出兩代人思想上的差距，也可以看出兩代人的隔膜。通過對比敍述把如何看待過去和現在，如何