《扇形統計圖》説課稿3篇

《扇形統計圖》説課稿1

一、教材分析

《扇形統計圖》這一內容選自於人教版義務教育課程標準實驗教科書國小六年級上冊數學第七單元。有關統計圖的認識，國小階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。

二、教學目標

1、認識扇形統計圖的特點和作用，能看懂並能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。

2、經歷扇形統計圖的認識過程，體驗直觀觀察學習的方法。

3、在學習活動過程中，體驗數學知識與日常生活的密切聯繫，激發學生的學習興趣，培養學生分析、比較、想象的能力，受到科學觀的教育。

三、教學重難點

教學重點：對扇形統計圖進行有效的分析。

教學難點：掌握扇形統計圖的特點。

四、學情分析

本單元的教學是在學生已有統計經驗的基礎上，學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，並具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。

五、教、學法分析

1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。“學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。”將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。

2、“讓學生學有價值的數學”，從創設情境、探究學習一直到應用鞏固等環節，處處聯繫學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源於生活，也服務於生活”。使學生不僅在學數學，也在用數學。

3、運用嘗試法。嘗試的方法屬於實踐探究式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息併合作交流。

六、教學過程分析

（一）情境導入，激發興趣

通過學生説喜愛的運動項目現場進行統計製成條形統計圖這一環節使數學知識具有豐富的現實背景，為學生的數學學習提供了生動活潑、主動的材料與環境。

（二）對比分析，生成新知

1、觀察條形統計圖，你從中得到了哪些信息？

2、説説條形統計圖的特點。

3、從條形統計圖中，你還能提出那些數學問題？引發學生思考，從而發現條形統計圖不容易看出各部分量與總量的關係。

4、生成扇形統計圖（教師利用課件，直接由條形統計圖生成扇形統計圖。）説説2個統計圖有什麼異同？引導學生觀察從扇形統計圖中，你得到了哪些有用的數學信息？（學生根據直觀觀察，發表見解）

5、根據統計圖上表示的情況，你對我班同學有哪些建議？

6、根據剛才的學習，歸納扇形統計圖的特點和作用。

在這一環節，充分利用多媒體現場直觀生成扇形統計圖，使學生通過實際感受和條形統計圖與扇形統計圖的對比，對扇形統計圖有了初步認識。同時説明了扇形統計圖的意義和作用，使學生感覺到學有所用，激發學生的學習興趣，從而突破教學重難點。

三、知識應用，解決問題

1、牛奶中的數學問題

（1）觀察：這個扇形統計圖與例題的扇形統計圖的表示方法有什麼不同？

（2）計算牛奶各種營養的含量。

（3）教育學生養成每天喝奶的好習慣。

這一環節使統計教學與計算教學有機結合，提高了學生的思維水平和數學應用能力。

2、智慧闖關

這一環節充分調動了學生主動解決問題的慾望，體現了以生為本的課改理念。同時結合教學引導學生養成良好的生活和學習習慣，使學生感受到統計的意義和作用。

四、總結概括，拓展應用

1、通過本節課的學習，你有什麼收穫？

2、請你欣賞：多媒體展示收集到的扇形統計圖，拓寬學生視野，培養創新精神。

3、課後作業：請你當統計員：統計家中每月的生活費支出情況，製成扇形統計圖。再對數據進行分析，提出合理化建議。

課後的實踐活動，將學生的目光引向現實的生活中，使課堂上的知識具有更深厚的意藴。

《扇形統計圖》説課稿2

各位領導、各位老師：

大家好！我今天説課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書數學第十一冊第六單元《扇形統計圖》。下面我從教材分析、學情分析、設計理念和教法分析、教學流程分析幾個方面對我的這節課進行説明。

一、教材分析

（一） 教材的地位和作用

有關統計圖的認識，國小階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。考慮到扇形統計圖在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。

（二） 教學目標

1、知識與技能目標

（1）通過實際問題認識扇形統計圖的特點和作用。

（2）能從扇形統計圖中獲取正確的信息，並能做出合理的解釋和推斷。

2、過程與方法目標

（1）在收集數據的過程中，學會合作學習，並瞭解收集數據的方法和步驟。

（2）在從扇形統計圖中獲取信息的過程中，學會相互交流、相互評價。

（3）在決策與形成猜想的過程中，感受收集和利用數據是非常重要的。

3、情感與態度目標

在問題解決過程中，感受收集和利用數據是非常重要的。

（三）教學重、難點

教學重點：在合作討論的過程中體會數據在現實生活中的作用，理解扇形統計圖的特點，並能從中發現信息。

教學難點：能從扇形統計圖中獲得有用信息，並做出合理推斷。

二、學情分析

本單元的教學是在學生已經有統計經驗的基礎上學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，並具有一定的概括和分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新的知識點。

三、設計理念和教法分析

1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。“學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。”將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。

2、“讓學生學有價值的數學”，從創設情境、探究學習一直到佈置作業等環節，處處聯繫學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源於生活，也服務於生活”。使學生不僅在學數學，也在用數學。

3、運用探究法。探究的方法屬於啟發式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息併合作交流。

4、運用多媒體輔助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。

四、教學流程分析

（一）創設情境，提出問題

利用多媒體出示六（1）班開展體育活動的情境圖，讓學生分析和整理數學信息，激發學生學習興趣，體會數學來源於生活。接着展示條形統計圖和折線統計圖，引導出扇形統計圖。

（二）探索交流，解決問題

多媒體出示扇形統計圖畫法，引導學生讀圖交流，解決與統計圖有關的數學問題，並通過“想一想、議一議”歸納概括出扇形統計圖的特點和作用。

（三）鞏固應用、內化提高

學生在歸納扇形統計圖的特點後，出示學案中的“課堂達標”,使學生會利用扇形統計圖的知識處理解決實際問題，用同桌互問互答的方式提高了學習效率。

（四）回顧整理、反思提升

教師讓學生説一説本節課學會了什麼，並在課下收集自己家中的收支情況，力爭使學生不僅在學數學，也在用數學，體會數學帶給我們的人文性。

《扇形統計圖》説課稿3

一、説教材

1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學第十一冊第六單元《扇形統計圖》。

2、學情分析

本單元的教學是在學生已經有統計經驗的基礎上學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，並具有一定的概括和分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新的知識點。

3、教材分析：

國小階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。考慮到扇形統計圖在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到扇形統計圖的實用價值。

4、教學目標

（1）、聯繫生活情境瞭解扇形統計圖的特點和作用

（2）、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效的信息。

（3）、讓學生在觀察、比較、討論和交流中體會扇形統計圖反映的是整體和部分的關係。

5、教學重點：能讀懂扇形統計圖，理解扇形統計圖的特點和作用，並能從中獲取有效信息。

6、教學難點：能從扇形統計圖中獲得有用信息，並做出合理推斷，會製作扇形統計圖。

二、設計理念和教法分析

1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，“教師是組織者、領導者。”將課堂設置問題給學生，讓學生自己獲取信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。

2、運用探究法。探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生獲取信息併合作交流。

三、説教學過程

一、複習引新

1、複習舊知

提問：我們學習過哪些統計圖？它們各有什麼特點?

2、引入新課

由第109頁習題引入，讓學生根據幾組數據分別選用哪種統計圖表示更合適，從而讓學生鞏固以間學過的條形統計圖和折線統計圖的特點，從而引入扇形統計圖。這節課我們繼續來學習一種跟扇形有關的統計圖，叫扇形統計圖。

二、自主探索，學習新知

1．教學例1

出示運動會的場景圖，師問：要想知道最喜歡的各種運動項目人數的多少，選用什麼統計圖？生説：條形統計圖。師出示自學提示：1、從條形統計圖中你得到了哪些信息？2、如果要清楚地瞭解各部分數量同總量之間的關係，可以用什麼統計圖？3、分別算出同學們最喜歡的各種運動項目的人數佔總數的百分比。根據自學內容，學生再組內交流，集體展示，根據獲得的信息計算同學們最喜歡的各種運動項目的人數佔總數的百分比，為後面學習扇形統計圖做好準備

（2）出示扇形統計圖，教學扇形統計圖

觀察扇形統計圖，你能發現什麼問題？引導學生歸納扇形統計圖的特點。這個環節是本節課的重點

引導學生認識：用整圓代表一個總數，扇形可以反映一個部分數量同總數之間的關係。

2、製作扇形統計圖的步驟。

這個環節教材上並沒有要求，但是我把它挖掘出來，作為本堂課的難點。為什麼我會這樣處理教材？其一，我也是初次代六年級，我和同學們的水平相當，我自學完扇形統計圖的特點以後，我首先就想到是扇形統計圖怎樣畫呢？我想學生們一定也會有這種想法，這就體現了在平時的教學中教師要蹲下來看學生，這也符合學生的認知的規律；其二、只有這樣學生才能真正理解扇形統計圖中圓和每個扇形所表示的意義，變被動學習為主動學習。學生知道了畫扇形統計圖的步驟後，但是在課堂上我並沒有讓學生畫扇形統計圖，只是作為一項課外作業。這個地方我也很糾結，是當堂畫還是不畫。最後還是決定不畫，主要是考慮到畫扇形統計圖需要一定的時間，速度慢的很可能完不成，後面的內容就無法進行，整堂課的認識擔心完不成，而教材又沒有要求，還是要把握教材，不能脱離教材，這裏只作瞭解。我也不知道我的想法和做法對不對，還希望專家們給予指導。

在這個環節中知道扇形統計圖的畫法，關鍵要確定圓心角的度數，前面在小資料中學生已瞭解了什麼是扇形和圓心角，在這裏教師還是要進行點撥和引導，用整個圓表示全班學生的人數，用圓內各個扇形的大小表示同學們最喜歡的各種運動項目佔全班人數的百分比。由於面積的比等於圓心角的比。一個圓的度數是360度，360度的百分之幾就是該扇形圓心角的度數。

三、鞏固運用

1、問題解決。

學生知道了扇形統計圖的作用後，出示六（2）班同學們最喜歡的運動項目佔總人數之間的關係，靈活處理一些問題。一種是求單位“1”的百分之幾是多少；另一種是告訴已知量和已知量對應的分率，求單位“1”。

2、數學理解

扇形統計圖只能看出（各部分數量同總量之間的關係），不能看出（各部分數量的多少 ）。讓學生明確這兩種情況，這裏所表示的單位“1”不同。

四、課堂總結

五、課外作業