夜鶯的歌聲教學設計
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夜鶯的歌聲教學設計 篇1
教學目的:
1、理解課文內容,認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質。
2、鞏固“前後照應,首尾連貫”的訓練要點。
3、瞭解課題與中心、內容的關係。
教學過程:
一、簡介時代背景,導入
1941年6月,德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後,突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衞國戰爭。在奮起保衞祖國的戰鬥中,蘇聯的敵後游擊隊非常活躍,積極配合紅軍奮勇作戰,湧現了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數事例中的生動一例。
二、揭題、審題
1、板書課題,齊讀
2、通過預習,請問:課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?
“夜鶯”指的是誰?(小男孩)
“夜鶯的歌聲”什麼意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲,給游擊隊傳送情報。)
三、整體感知
1、快速默讀課文,邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子。讀句子,思考夜鶯的歌聲有什麼作用?
四、理解課文
(一)
1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什麼作用?
2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發現的呢?讀第2、3自然段。
3、指名分角色讀軍官和孩子的對話,思考:小夜鶯是個怎樣的孩子?從哪兒體會到的?
理解“剛剛一開火,……就都跑了。”“野獸”實際指什麼?
4、再分角色齊讀對話。
(二)過渡:由於孩子巧妙的回答了德國兵的盤問,德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子,相信了他的話,並且讓他帶路。路上,小男孩又唱起了夜鶯的歌。
1、指名讀句子“他有時候學……”,此時,他學夜鶯唱是為了什麼?
(為了麻痺敵人,以便他後來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。)
2、他還用了哪些辦法麻痺敵人?小組讀第二部分。
(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩,其目的是為了迷惑敵人,取得敵人的信任。)
3、齊讀第二部分。
(三)夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢?
1、小聲自由地讀課文第三部分,邊讀邊思考,用自己的話來回答。
2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什麼?(傳遞情報)
3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中,你能體會到什麼?
(説明小夜鶯的重要作用,他不止一次用這種方式同遊擊隊聯繫,還説明游擊隊對他安全的關心。)
4、分角色齊讀課文,體會歌聲的作用。(適時加入口技鳥叫)
5、孩子的舉動,以及巧妙地對付德國軍官的問話,都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人,難道他不害怕嗎?
出示題目:
為什麼小男孩能如此沉着、機智、勇敢呢?用上以下詞語,説一段話來回答這個問題。
憎恨臨危不懼熱愛應變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若
(四)
1、指名讀最後兩部分。
2、德國兵被消滅後,小孩為什麼又坐在原來的地方,他在望什麼?
(執行新的任務)
3、齊讀“從孩子的嘴裏……”,這歌聲有什麼作用?與哪裏相照應?讀。
五、鞏固,總結
1、找出文中其他相照應的地方。
2、文章為什麼以“夜鶯的歌聲”為題?
師總結:文章從開頭到結尾都貫穿着“歌聲”,它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊,用歌聲麻痺敵人,把敵人帶進樹林,用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協助游擊隊殲滅敵人後,歌聲又在河岸邊響起。這歌聲,歌唱了小男孩的機智勇敢,也歌唱了小男孩的愛國主義精神。
板書設計:
吸引敵人
14夜鶯的歌聲
麻痺敵人
傳遞情報
小男孩—機智勇敢、熱愛祖國
夜鶯的歌聲教學設計 篇2
教學目標:
1、能讀準多音字,認識8個生字,正確讀寫輕蔑、沉寂、呻吟等詞語。
2、抓住“隔行分段”,瞭解四部分內容,理清課文思路。
3、能聯繫上下文,抓住人物語言、動作、神態體會小夜鶯機智勇敢的品質。
教學重難點:
聯繫上下文理解含義深刻的句子,體會小夜鶯機智勇敢的`品質。
教學過程:
一、簡介背景,導入課題
師:看到過夜鶯鳥嗎?它的歌喉清脆甜美,是鳥類中有名的歌唱家之一。今天,我們要走進課文,去聆聽夜鶯神奇的歌聲。
課文説的是一隻夜鶯鳥嗎?
師:這是蘇聯衞國戰爭中的一個故事,你對蘇聯衞國戰爭了解多少?(讀讀詞語手冊50頁的內容)
二、檢查預習,初步感知
1、字詞
師:課文讀了幾遍,(預習得很充分,有勇氣接受許老師的挑戰嗎?)
剝削釘子空曠瓶塞
削皮釘釘子空隙邊塞(多音字)
耷拉蘑菇(輕聲)
輕蔑呻吟宛轉毀滅(指出毀字中左上部分的筆順)
2、隔行分段
師:再考個難點的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點不一樣。誰發現了,什麼不一樣?(隔一行,再開始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開書看一看,有幾個隔行,分了幾段?三個隔行,分成了四段。)
3、內容概括
師:第一部分在寫什麼內容呢?快速瀏覽第一部分。誘敵。
再瀏覽第二段,這回好説了,小孩子在做什麼?帶路,殲敵,再誘。
師:誰能加上時間,適當的連接詞,把四部分內容連起來,説説主要內容。
三、淺談印象,切入重點
1、讀了這個故事,小夜鶯給你留下了什麼印象?
2、師:一個和我們年紀相仿的孩子機智地與敵人鬥志鬥勇,真是了不起啊!請你自由讀引誘敵人這一部分,一邊讀一邊想,把感受到機智勇敢的詞句用橫線畫起來。
四、品詞析句,感悟品質
學生彙報,重點理解以下句子
1、語言描寫
“怎麼會就剩下我一個?這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多着呢。夜鶯倒是隻有我一個!”
1、抓住麻雀,烏鴉、貓頭鷹、野獸,表面上是説一些動物,實際上暗罵敵人;
2、東拉西扯,説東道西,為了什麼?小男孩是在裝傻;東拉西扯的避開敵人的盤問。
“人呢?戰爭一開始這裏就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答,“剛剛一開火,村子就着火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了。”
1、師:小夜鶯那時心裏想着些什麼?
2、師:從你們的朗讀中我聽出了你們內心的憤恨,小夜鶯啊,你為什麼不直接斥責德軍呢?
(要這樣説呢?他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子,麻痺敵人,讓敵人消除戒心,相信小男孩的話。)
3、朗讀指導
4、分角色來讀讀。
師:從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。(板書:語言)
師:在與軍官的對話中,還有一些精彩的句子能體現夜鶯聰明勇敢的,你能找出來嗎?
“你説的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這裏沒有蘑菇。這裏只有……”
小夜鶯是在答非所問(裝糊塗),把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時,敵人只認為小夜鶯是個什麼都不懂的頑皮孩子。
1:軍官認為他是個什麼樣的孩子?(什麼都不懂的、頑皮的孩子。)你們認為呢?
師:你認為我們應該用怎樣的語氣來讀小男孩説的話呢?
2、指導朗讀
過渡:從人物語言可以看出人物的品質,我們還可以通過神態、動作、甚至外貌的描寫去體會。
“孩子從嘴裏掏出一個小玩意兒,遞給他,用快活的藍眼睛望着他。”(快活是什麼含義?真的很快活嗎?)
小夜鶯在敵人面前一點也不害怕,他的神情很自然,可見小孩的膽量非常大。
(德國軍難道一點兒也不可怕嗎?)從文中找出依據。
3、動作描寫
“有時候學夜鶯唱,有時候學杜鵑叫,胳膊一甩一甩的……”
1、句中那些動作詞能反映出孩子的貪玩和天真?請在書上用三角符號畫出來。(“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”)
2、小男孩僅僅是在玩嗎?字字入目,句句入心地讀讀這句話。他真的把身邊的軍官忘了嗎?
3、小男孩的鎮定和從容能用朗讀的語氣體現出來嗎?
4、小結:歡快的鳥鳴,無所顧忌的遊戲,多頑皮的小孩!其實,小夜鶯是在麻痺敵人,也在向游擊隊傳遞着敵情。
五、小結深化,訴説感受
小結:我們運用聯繫上下文的方法,抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。此時此刻,你肯定有很多話想對這位小英雄説?寫一寫。
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一襲“衝擊”,幾掀波瀾——執教《夜鶯的歌聲》之反思
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