《兩小兒辯日》説課稿

尊敬的各位評委老師：

大家上午好!

我是語文組1號，今天我説課的題目是《兩小兒辯日》，下面我將從説教材、説教法和學法、説教學過程、説板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、説教材

1、教材分析

《兩小兒辯日》是部編版六年級下冊第五單元的一篇文言文，選自《列子·湯問》中的一則傳説故事。文中記敍了古時候兩個小孩，各憑自己的直覺，認定太陽在早上和中午時離地球上的人遠近不同，各持一端，爭執不下，連孔子也不能對此作出判斷。故事體現了兩小兒善於觀察、説話有理有據和孔子實事求是的態度。

2、教學目標

根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：

1.學寫“辯”字，能對照註釋疏通文意，講出故事內容。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，明白兩小兒辯日的過程，體會辯論有條有理、有理有據的表達。學習古人為認識自然而善於動腦、獨立探索的精神及孔子謙虛求實的品質，感受古文的樂趣。

3、教學重難點：理解課文內容，明白兩小兒辯日的過程，體會辯論有條有理、有理有據的表達。

4、教學時間：根據課文內容需要，將安排1個課時。

5、課前準備：

多媒體課件、人物圖片、朗讀配樂、辯論賽視頻

二、説教法和學法

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合六年級學生閲讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。那麼在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，於是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，並要求學生在交流學習中勾畫出相關詞句，四人小組合作交流解決問題，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

三、説教學過程第一環節：圍繞“辯”字，直接導入，讓學生明白本課圍繞“辯”字展開，指導學生學寫“辯”字，並且猜一猜它的意思？接着請同學説一説題目的意思：兩個小孩在圍繞太陽辯論。引發學生的興趣：兩小兒在辯論關於太陽的什麼問題呢？順勢進入第二環節。

本環節的設計意圖是：圍繞“辯”字，直接導入，讓學生快速進入課堂，解釋課題讓學生做到目標明確，這樣才能更好地認清學習目的，做到有的放矢。

第二環節 初讀課文，回顧學法

1.學生自由讀文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

2.學生分享把課文讀好的方法：（--對照註釋，讀準停頓，生用這樣的方法，讀好長句子。

3.學生髮現，讀好文言文的另一大祕訣：（--通常在表示時間的詞語後面停頓）。

4.學生用剛才的方法畫出停頓，並且讀出節奏。5.出示難讀句子：“孰為汝多知乎？”學生回顧文言文學習的另一種方法：（--藉助語境，據義定音）。

本環節的設計意圖是：

“書讀百遍，其義自見。”對於文言文的學習，把文章讀通讀順尤為重要。本環節按照“試讀—方法引路—練讀—指導朗讀”的步驟進行，讓學生在讀中鞏固所學方法，循序漸進地培養學生的朗讀能力。

第三環節：疏通文意

1.引導學生回顧講故事的方法：

①故事五要素：時間、地點、人物、事件、情節

②發揮想象，適當補充

2.出示共學要求：同桌二人，對照註釋，想想每句話的意思，再連起來説説故事的內容。

接龍小助手出場，學生接龍講故事。第四環節：聚焦“辯鬥”

（一）出示共學提示：小組合作:用簡潔的語言完成表格,並討論兩小兒是如何説明自己觀點的。

（二）場景還原，感受辯論場面

1.播放辯論視頻，引導學生髮現辯論時的注意事項。

2.同桌二人表演辯鬥。計時小助手出場，1分鐘辯論開始。

（三）質疑拓展

1.質疑：“實際上，兩小兒辯論的這個問題，隨着時代的發展，天文學家早都給出了答案，那麼，作為我們21世紀的我們而言，學習這樣一篇2000多年前的文言文，還有意義嗎？會不會有點過時了？”引導學生明白：古人為認識自然而善於動腦、獨立探索的精神及孔子謙虛求實的品質，是今天的我們要學習的。

2.分別出示神舟十三號航天員、“蛟龍”號、航空母艦照片，引導學生感受從古至今人類獨立思考、質疑探索的腳步從未停下。接着熟讀成誦。本環節的設計意圖是：

引導學生走進文本所營造的意境中去，分清兩小兒的觀點和理由，感受兩小兒爭辯的氛圍，激發學生對文本的思考和理解，熟讀成誦，學生充分感受古文的韻味。

四、説板書設計依據本課的教學重難點，我的板書設計如下：以上就是我的説課，謝謝大家。