兩小兒辯日原文、翻譯及賞析（多篇）

原文 篇一

孔子東遊，見兩小兒辯鬥，問其故。一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），此不為遠者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄（cāng)滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰(shú）為汝（rǔ）多知（此處念“智”）乎？”

《兩小兒辯日》一文選自《列子·湯問》，相傳是戰國時鄭國人列禦寇所著。文章通過兩小兒辯日使孔子不能判斷誰是誰非，説明宇宙之大，知識之廣，上下縱橫，雖智者也不能事事盡知。孔子沒有“強不知以為知”，而是本着“知之為知之，不知為不知”的實事求是的態度，從而體現孔子謙虛謹慎的科學態度。

譯文 篇二

孔子到東方遊學，途中遇見兩個小孩兒在爭辯，便問他們爭辯的原因。有一個小孩兒説：“我認為太陽剛升起來時離人近，而到中午時離人遠。”另一個小孩兒則認為太陽剛升起時離人遠，而到中午時離人近。有一個小孩兒説：“太陽剛升起時大得像一個車蓋，到了中午時小得像一個盤盂，這不是遠小近大的道理嗎？”另一個小孩兒説：“太陽剛出來時清涼而略帶寒意，到了中午時就像把手伸進熱水裏一樣熱，這不是近熱遠涼的道理嗎？”孔子聽了不能判定他們誰對誰錯，兩個小孩笑着説：“誰説你知識淵博呢？”

《兩小兒辯日》簡述 篇三

從太陽中心點到地球表面上的一個固定點來説，肯定是早上距離長、中午距離短。只不過這點距離的變化並不足以導致中午熱早上涼，中午熱早上涼是太陽入射角度引起的，不是“兩小兒辯日”中講的那個道理。

本文是一篇寓言故事。文章敍述了古時候，兩個小孩憑着自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無能為力。這個故事説明為了認識自然、探求客觀真理，要敢於獨立思考、大膽質疑；也説明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。

故事可分三部分理解。先寫孔子路遇兩小兒辯鬥，點明瞭故事發生的時間、地點、人物、起因。兩小兒對於太陽在不同時間距離地球遠近這一問題擺出兩種截然不同的觀點。接着寫兩小兒憑藉人們日常生活中可以體會的直覺（視覺、觸覺）闡明所持觀點，以反駁對方觀點。最後寫孔子面對兩小兒的爭辯，無法裁決而引起兩小兒的“笑”。全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現人物、展開故事情節是其語言表達上的特點，從中表現了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。

《兩小兒辯日》教學建議 篇四

1．課前，教師可查閲課文中涉及的科該常識。也可佈置該生課前作業：太陽與地球的距離一天之中有無變化？該什麼早晨太陽看起來大些，中午卻看起來小？該什麼早晨科覺涼些，中午熱些”等問題自己搜集資料。

2．本文可行文簡潔，但古今字義不同仍以該生閲讀理解的難點，如在現代文中很少出現的“乎”這一語氣詞，在文中出現了三次。解決這一難點建議分三步。⑴該生在讀通課文後，根據註釋初步理解每句話的意思。對於該生不懂的，教師可稍作點撥，使該生能貫通上下文。⑵反覆誦讀，理解故事的內容。⑶用自己的話講一講這個故事。

3．這個故事藴含着深刻的'道理。教師可組織該生討論交流一下讀了這篇課文想到些什麼。要鼓勵該生暢所欲言，從多種角度有所科悟。如，兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認識事物的角度不同，結果就不一樣；孔子能正確對待小兒提出的問題，不知該不知，實事求以。

對於文章結尾，孔子“不能決也”，應讓該生知道，許多自然現象對於我們來説，以一些普通的科該常識，但在古代由於科技不發達以難以解開的謎，所以孔子“不能決”以可以理解的。可見宇宙之大，知識之廣，上下縱橫，可智者也不能事事盡知。孔子沒有“強不知以該知”，而以本着“知之該知之，不知該不知”的實事求以的態度。因此，教該時不要把兩小兒笑話孔子作該主旨去理解。

4．該習文言文，反覆誦讀以最主要的方法。該習本文仍應注重指導朗讀。朗讀本文可按以下提示讀好句中的停頓。

孔子東遊，見/兩小兒/辯鬥，問其故。

一兒曰：“我以/日始出時/去人近，而/日中時/遠也。”一兒以/日初出遠，而/日中時/近也。

一兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不該/遠者小/而/近者大乎？”

一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不該/近者熱/而/遠者涼乎？”

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰/該汝/多知乎？”

兩小兒的語言、對話描寫以教師指導該生朗讀的重點。

第二自然段，兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點，應該指導該生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態度。

第三、四自然段兩小兒根據各自的科覺、體驗提出理由證明自己的觀點，反駁對方的觀點。兩段句式、結構一致，都以反問句式結束，應注意反問句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應重讀，“如盤盂”“滄滄涼涼”應輕讀，使之讀起來有對比的語調，這樣才會形成兩峯對峙，爭辯不下，亟待解決的高潮。

第五自然段兩小兒見孔聖人不能裁決，笑曰：“孰該汝多知乎？”也採用反問句式，這裏應明確兩小兒的笑並無譏諷之意，應指導該生讀出活潑、輕鬆的語調，以表現小兒的天真可愛。

指導該生朗讀文言文應注意範讀、領讀。在該生理解文章內容、能有科情地朗讀全文的基礎上，再指導該生分角色朗讀，力爭達到當堂背誦。

5．課後擴展。建議安排一次語文實踐活動，表演《新編兩小兒辯日》。活動前，教師提供活動構想：一現代少年穿越時空來到遙遠的古代，遇到兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決。活動中，先讓該生以小組該單位進行創編表演，然後在班上交流。

《兩小兒辯日》辯日啟示

。宇宙無限大，知識無限多，學無止境。即使是博學多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學習。

。認識自然，探求客觀事理，要敢於獨立思考，大膽質疑。

。知之為知之，不知為不知。“不要強不知以為知”。

。認識事物從不同角度出發考慮，會有不一樣的結果。

。多聽聽身邊孩子們的聲音，也許能有所長進。

。知識是不分年齡，不分界限的。

我們在平常闡明自己道理時也該像兩小兒一樣有根有據，用道理説明問題。

《兩小兒辯日》 篇五

孔子東遊，見兩小兒辯日，問其故。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

一兒以日初出遠，而日中時近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”