筍芽兒教學課件多篇

筍芽兒教學課件 篇一

學習目標：

1、會認14個生字。會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

學習重難點：目標1、2。

學習時間：2課時

學習準備：

1、學生熟讀課文，自己學習生字。

2、教師準備筍芽兒生長的影片或掛圖，一段輕音樂，以及生字卡。

學習過程：

一、激趣引入：

1、讀課題：“筍芽兒”是什麼樣兒的？

2、播放影片片段或出示掛圖觀察，然後學生練習口頭描述筍芽兒的樣子。

3、引入課文學習，知道這是一篇科學童話故事。

二、初讀課文，檢查學生自己識字的情況：

1、播放影片或出示掛圖學生觀察，教師範讀課文，瞭解課文內容。

2、學生自己讀課文，碰到難記的生字多讀幾遍。

3、檢查自學情況：

（1）教師出示生字卡，指名認讀。

（2）學生説説自己記住了哪些生字？

（可以從圖畫認識“筍”；

動作認識理解“揉一揉、扭動、向上鑽、愛撫”；

讀書上帶有生字的句子，在具體語言環境中識字；

學生用自己喜歡的方法記憶生字。）

（3）學生自己小聲讀一遍課文。

4、練習寫字：

（1） 連詞書寫，不能寫成AABB式；

（2） 指導帶有口字旁的幾個字的寫法；

（3） 指名書寫“喚”，師生共同評價修改：

（4） 學生練習書寫；

（5） 抄寫要求積累的詞語；

三、深入朗讀，感悟課文，體會情感；

1、再次播放影片或出示掛圖觀察，瞭解筍芽兒生長過程；

2、學生分組學習交流，有感情朗讀課文：

（1） 分學習小組讀課文，然後討論：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

（2） 討論後推選同學在全班交流；

（撒嬌——鑽出地面——長成健壯的竹子）

（3） 交流：你們從筍芽兒的生長過程中體會到什麼？

（引導體會筍芽兒生長過程的美：春雨姑娘……雷公公……竹媽媽……明亮而美麗的世界……）一邊體會一邊練習朗讀。

（4） 有感情朗讀課文：

（1、2自然段應柔和、輕聲，3自然段聲音稍大、急促、粗重，最後兩個自然段應讀得響亮、自豪、欣喜。）

指名讀，評價；

小組間競賽讀；

3、深入感悟：

（1） 你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？

（2） 在你成長的過程中，得到過哪些關心和愛護？

四、拓展運用練習：（選擇使用）

1、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語或句子，熟讀成誦，然後交流；

2、學生仿照例子，按課文內容編寫兒歌：

“春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，

小草呀，快鑽出來！快鑽出來！

春風笑盈盈，笑盈盈，

小鳥説：“我要給您唱歌！我要給您跳舞！”

筍芽兒教學課件 篇二

教材分析：

這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，採用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敍述了筍芽兒的成長過程。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。如平舌音的字：筍、鑽、滋；翹舌音的字：揉、潤；在字形方面估計學生對“漆、辮”二字的掌握難度較大。在寫字的指導方面，安排連詞書寫，有：世界、筍芽、呼喚。容易寫錯的字有：岡、喚。

設計理念：

識字寫字是閲讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點。識字教學要遵循識寫分開、多認少寫的原則，以便在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠儘早閲讀，從而培養閲讀能力，豐富知識。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。《語文課程標準》指出識字教學力求識用結合，在發展語言能力的同時發展識字能力。隨課文識字的特點是讓課文的生字的出現和講解都結合具體的語言環境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。在本節課中我努力將識字與閲讀緊密結合，堅持在情境中，在語境中識字，使識字貫穿於整節課。

教學目標：

1．知識目標：會認“筍、喚、揉、漆”等14個生字，在語言環境中理解詞義。正確書寫“轟、筍、芽、呼、喚”5個生字，把字寫端正、美觀。

2．能力目標：正確、流利，有感情地朗讀課文。

3．情感目標：愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點、難點：

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中藴涵的意義。

教學準備：

1、筍芽兒、竹子的音像資料

2、課件

課時安排：2課時

第一課時：

一、激趣導入，隨題識字（4分鐘）

1、播放筍芽兒破土而出的課件，讓學生猜一猜這是什麼？課件出示筍芽兒圖片。

2、板書課題。學生認讀，指導讀準字音，特別是兒化音。

3、在田字格中指導書寫“筍芽”。“筍”中橫要長，右邊出頭。書寫時，一定要提醒學生以詞語為單位進行臨寫。

4、對照筍芽兒圖片説一説你怎樣形象的把“筍芽”記住？

【設計意圖：創設情境，隨課題識字“筍芽”，讓學生在輕鬆的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，也分散了識字的難度。】

二、初讀感知，積累運用（8分鐘）

（一）初讀課文

1、同學們，春天到了，被叫醒的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子的呢？請大家欣賞課文。（播放課文視頻）

（二）詞語積累

1、春天來了，課文中的詞語寶寶也想出來看看美好的春光都一個個跑到大屏幕上來了，同學們想去認識它們嗎？課件出示詞語“漆黑、沉睡、撒嬌、呼喚、嘮叨、愛撫、滋潤、照射、温暖、自豪、健壯、嘰嘰喳喳”。

2、學生自讀詞語。開火車讀。指名讀。

（三）生字認讀

1、出示要求會認的14個生字。

2、指名讀，糾錯。

3、小組內讀。

（四）句子積累

1、這些生字又跑到句子中了，你能找出來並美美地讀給大家聽嗎？

2、學生找句子並朗讀。

3、教師總結，出示句子：“①啊，多麼明亮、多麼美麗的世界呀！②春雨姑娘愛撫着她，滋潤着她。太陽公公照射着她，温暖着她。③桃花笑紅了臉，柳樹搖着綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫着。”

三、朗讀感悟，隨文識字（8分鐘）

1、讀着這些句子，我感覺到筍芽兒真幸福啊！那麼在它的成長過程中都得到了那些人的關心和愛護呢？學生自讀課文。讀完課文後指明回答。（春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公）

2、情景創設，識記“呼喚”

（1）春天來了，春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏着樂曲，她是怎樣喚醒筍芽兒的？指明回答。（出示課文的第一自然段）

（2）“呼喚”一詞變色，誰能給“呼喚”換個詞？（呼叫、呼喊）

（3）誰願意當春姑娘，低聲呼喚沉睡的筍芽兒？（指名學生讀句子）

（4）筍芽兒還沒醒呢，誰再來叫叫筍芽兒。（學生再讀，理解“呼喚”）

（5）你能用“呼喚”説一句話？

（6）請學生説一説怎樣形象地記住這兩個字。

（7）教師在田字格中指導書寫“呼喚”（“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。“喚”重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。）

3、調動積累，識記“轟隆隆”

（1）春雨姑娘很温柔，低聲呼喚沉睡的筍芽兒。那麼，雷公公又是怎樣呼喚筍芽兒的？（學生讀第四自然段）

（2）我們也學雷公公，一起用粗重的嗓音呼喚筍芽兒吧。（全班齊讀）

（3）除了雷公公的叫喊聲，你還聽過哪些聲音是“轟隆隆”地響的？

（4）“轟”怎樣記住它？給轟組個詞？

（5）你還能説幾個像“轟隆隆”這樣表示聲音詞語嗎？

（6）教師在田字格中指導書寫“轟”。（左邊的“又”字捺畫變點）

4、發現規律，識記“嘮叨”

（1）筍芽兒一個勁兒地往上鑽，媽媽看見了，做了些什麼？（第五自然段）

（2）“嘮叨”是什麼意思？你怎樣記住它？（“嘮叨”是形聲字，口字旁表示意思，跟口有關係，意思就是話説個不停使人厭煩，右邊“勞”和“刀”表示讀音。）

5、除了以上我們説的，筍芽兒還得到了誰的幫助？（太陽公公）

出示句子：太陽公公照射着她，温暖着她。

【設計意圖：本環節的教學中，結合生字音、形、義的特點，採用多種識字方法引導學生識記和理解，既能深化生字詞的理解和記憶，也讓學生積累了學習方法。生字詞通過不同的語境，融合在朗讀感悟的過程中學習，在具體的語境中識字，既能提高教學效率，又能增強學生學習語文的興趣。】

四、拓展閲讀，開闊視野（10分鐘）

自主閲讀拓展閲讀材料第17—22頁中的《春筍》《兒歌》《竹子》《兩個名字》（此四篇為必讀）《武夷山的竹筍》《奇妙的仙人掌》（此兩篇為選讀）讀完之後請把你最感興趣的內容和同學分享。

五、順勢寫話，妙筆生花（10分鐘

用本節課所學的生字新詞寫幾句完整的話或者編字謎、編兒歌。

第二課時

一、複習生字新詞：

填空：

春雨姑娘低聲呼喚着筍芽兒，雷公公用粗重的嗓音呼喚着筍芽兒，媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服，筍芽兒終於鑽出了地面。春雨姑娘愛撫着她，滋潤着她。太陽公公照射着她，温暖着她。筍芽兒脱下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。

【設計意圖:將生字新詞穿插在課文主要內容中天空，一方面鞏固生字，另一方面考查學生對課文主要內容的理解。】

二、朗讀感悟，昇華主題

1、精講第一、二自然段

⑴誰呼喚筍芽兒？是怎樣呼喚筍芽兒的？用“-----”劃出有關句子，筍芽兒聽了是怎樣表現的？用“～～～”劃出有關句子，並用“△△”圈出表示動作的詞。

⑵反饋

◎隨學生回答板畫筍芽、春雨，板書低聲、撒嬌

◎相機做朗讀指導，學習提示語在前面的對話，如低聲的説説明語氣要輕柔，給人“潤無細無聲”的感覺。筍芽的話可讓學生做做動作讀

⑶角色表演，配樂誦讀

⑷小結學習方法：讀――劃――議――讀

2、用學習方法學習第三至七自然段

⑴默讀課文，劃一劃，同桌可交流。

⑵反饋

教師隨學生回答板畫板書，重點引導第六段

如：筍芽兒鑽出地面看到了什麼？省略號説明什麼？你能説説筍芽兒還看到了什麼？那些句子寫出了筍芽兒很高興？

（3)朗讀指導

◎按照提示性語言：雷公公――粗重

竹媽媽――嘮叨

筍芽兒――高興

自豪

◎按角色：春雨姑娘――女性的温柔

雷公公――男性的豪爽

竹媽媽――語重心長

筍芽兒――稚嫩可愛

◎按心情：雷公公――鼓勵

竹媽媽――關愛

筍芽兒――高興、驚喜、興奮、自豪

⑷分角色配樂朗讀

三、總結課文，滲透情感

1、複述筍芽兒的生長過程

◎看板書師生合作

◎自由準備

◎指名上台

2、小結：

◎你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？

◎你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護？

四、拓展閲讀，開闊視野

自主閲讀拓展閲讀材料第22-28頁中《蠶的一生》《春曉》《春姑娘》《春天》和《春天的童話》（此五篇為必讀）如果有時間，請繼續閲讀《讚美春天》《春娃娃》，讀後説説自己的收穫。

五、順勢寫話，妙筆生花

任選一題：

1、正是因為有了大家的幫助，筍芽兒最後才長成了健壯的竹子，她會對幫助過她的人説些什麼呢？

2、想一想在你的成長過程中都得到了哪些人的幫助？

【設計意圖：啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長，感謝那些曾經幫助過自己的人。】

筍芽兒教學課件 篇三

教學目標：

1、學會13個生字（其中1個多音字待dai）及新詞，認讀6個字。

2、自選夥伴，分角色有感情朗讀課文，從第8-10自然段中任選兩段背誦， 選擇自己喜歡的兩句話抄下來。

3、培養學生有感情朗讀課文的能力，瞭解筍芽的成長過程，產生願意在 艱苦的環境中鍛鍊的思想感情

教學重點：

瞭解筍芽的成長過程，知道艱苦的環境能鍛鍊人。

教學難點：

抓住筍芽兒的神態、動作、語言，體會筍芽兒不怕寒冷，樂於在艱苦環境 中鍛鍊自己的思想感情。

查閲資料：

有關筍的知識

教學具準備：

投影

教學課時數

1

板書設計：

23筍芽兒

誰在呼喚：春雨姑姑 竹媽媽 雷公公 小草弟弟

筍芽兒變化：撒嬌、懶覺 嚇住 向上鑽 脱、長成強壯竹子

第一課時：

教學目標：

初讀課文，初步感知課文內容，學會生字新詞。

教學過程：

一、引入課文

出示課題，觀察課文插圖，認識“筍”字。

同學們：見過筍芽兒嗎？生介紹瞭解到的有關筍的資料。

師補充。

二、檢測預習

1．讀生字，準確字音。

請同學們自由讀課文，把字音讀準。

投影出示詞語，讀一讀。

彈奏 黑乎乎 扭動 央求 撒嬌 瑟縮

叨嘮 暖烘烘 滋潤 阻礙 強壯 裹

2．利用形聲字的規律識記“喘、烘、潤”等字，結合詞句大致理解字義。

3．調動生活積累識字。如，阻礙、照射、自豪。

4．動作演示識記。如，喘氣、阻攔。

5．藉助圖畫、實物識字。山岡、筍。

6．在語言環境中識字。如，春雨姑娘愛撫着她，滋潤着她。

7．寫字指導。

岡：橫折鈎的折筆要垂直，不可向內收；裏邊的叉不能太小，第二筆是長點。

筍：中橫要長，右邊出頭。

三、讀課文，瞭解課文。

1．自由讀課文，讀通順讀正確。

2．分自然段指名讀，評讀後，思考：説説課文講了一件什麼事？

3．填一填。

春雨姑姑呼喚，筍芽兒（ ）；聽了春雨姑姑的話，她想到（ ）；聽了竹媽媽的話，她（ ）；雷公公呼喚，她（ ）；她終於鑽出了地面，聽了小草弟弟的話，她（ ），長成強壯的（ ）。

四、作業：

1、寫生字，組詞。

2、讀課文。

第二課時

教學目標：

有感情地朗讀課文，瞭解筍芽的成長過程。

教學過程：

一、導入：

同學們今天我們就來走近筍芽兒，看看小筍芽兒是怎麼長的？

二、朗讀感悟：

觀察插圖，激發興趣。從圖中認識“筍芽兒“是什麼樣兒的。

2、教師範讀，生思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。

3、讀讀，畫畫，議議：你從筍芽的生長過程中體會到什麼？

那麼，春雨姑姑是怎樣幫助筍芽的呢？讀一讀。

（1）説一説春雨姑姑怎樣幫助筍芽的？

（2）該怎樣讀呢？自己試一試。

（3）分角色朗讀。

雷公公又是怎樣做的？讀一讀。

（1）用自己的話説一説雷公公怎麼做的。

（2）有感情朗讀。

小草長出來了嗎？高興嗎？讀一讀。

小筍芽在誰的啟發下長高了？繼續讀課文。

4、讀全文，想一想筍芽為什麼自豪地喊：“我長大了！”

通過學習課文，你明白了什麼道理？

5、再讀感悟，啟迪思維。

你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？ 啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？

三、積累運用

1、詞語積累。

漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫

滋潤 照射 温暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳

2、句子積累。

（1）啊，多麼明亮、多麼美麗的世界呀！

（2）春雨姑娘愛撫着她，滋潤着她。太陽公公照射着她，温暖着。

3、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。4.課外閲讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

四、實踐活動

1、根據筍芽兒的特點，編一條謎語。

2、讓學生實地觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫。

五、擴展運用

1、老師示範引路。

春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，

小草呀，快鑽出來！快鑽出來！

春風笑盈盈，笑盈盈，

小鳥説：“我要給您唱歌！我要給您跳舞！”

2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，

筍芽兒呀，快醒醒！快醒醒！

春雷轟隆隆，轟隆隆，

筍芽兒説：“我要鑽出來！我要鑽出來！”

春風笑盈盈，笑盈盈，

筍芽兒説：“我要長大！我要長大！”

3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、配樂朗讀、自配樂曲歌唱等。

筍芽兒教學課件 篇四

教學目標：

1、學會本課14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量、陶冶情操。

教學準重點：

認字、寫字、朗讀課文。

教學難點：

課文的感情朗讀、體會科學童話中藴含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。

教學過程：

一、談話、揭題

1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天是個美麗的季節。萬物甦醒、百花齊放、鳥語花香，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也趕來湊熱鬧了，它就是——筍芽兒。（板書課題、用不同語氣讀題：學寫“筍”、“芽”）

2、課件欣賞筍芽兒到長成一株健壯的竹子的過程，激發學生學習的興趣。

二、初讀課文、合作識字

1、筍芽兒在生長過程，很不容易，同時也得到了很多人的幫助。我們快去讀一讀吧！

2、自由讀課文，想：筍芽兒是怎樣生長的？得到了誰的幫助？

3、反饋

（1）、請學生讀一讀找到筍芽兒的生長過程的自然段或得到人家幫助的自然段。並隨機説説：你為什麼要這樣讀？

（2）、生字學習：a、請小老師帶大家讀生字。

b、帶拼音分男、女生讀一讀

c、齊讀一遍。

（3）、完成課堂作業：第2題（選擇正確的拼音，打√）

三、以讀感悟課文

1、你知道筍芽兒是怎麼生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找寫筍芽兒生長過程的句子或自然段。

2、讀一讀：喜歡哪個時候的筍芽兒就讀那個時候筍芽兒的樣子。

四、交流體會課文

重點學習寫筍芽兒生長過程的自然段

1、筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地説：“是誰在叫我呀？”

（1）、多形式地讀，並找一找寫筍芽兒動作的詞

（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）

（2）、你能把筍芽兒鑽出地面時的動作邊讀邊表演出來嗎？

（表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。）

2、筍芽兒扭動着身子，一個勁兒地向上鑽。

（想：為什麼要一個勁兒地向上鑽？）

有感情地讀，讓學生感受筍芽兒奮發向上的精神。

3、筍芽兒終於鑽出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多麼明亮、多麼美麗的世界呀！……她高興地説：“多美好的春光啊！我要快快長大！”

（1）桃花笑紅了臉，柳樹搖着綠色的長辮子，小燕子唧唧喳喳地叫着……

筍芽兒看到這麼美的春光，他的心情會怎樣啊？用高興的語氣讀出筍芽兒説的話吧！

（2）桃花、柳樹、小燕子看到筍芽兒克服重重困難鑽出地面，他們會怎樣跟他大招呼呢？

筍芽兒教學課件 篇五

【教學目標】

１、會認１４個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重點】

識記生字，有感情地朗讀課文。

【教學難點】

體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

【教學過程】

一、創境揭題，誘發情感

出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。

畫外音：小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊，成長後的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎麼一天天長大的嗎？

揭示課題：３

筍芽兒

二、初讀感知，學習生字

三、讀讀畫畫，瞭解筍芽的成長經歷

願意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧：

１、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反覆練讀。

２、試着畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

３、全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。

四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

１、小筍芽們，現在你們終於長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地説：我長大啦！

再讀讀課文，你們還有什麼想説的話？

２、引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公温暖的句子。

３、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

展示讀書，老師版畫。

五、總結全文

筍芽兒們，在温柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的温暖下，你們自豪地長大了。把你們最想説的話寫在“筍芽成長錄”上。

筍芽兒教學課件 篇六

一、揭題識字

１、謎語導入：

小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。

２、實物展現：

學寫“筍、芽”。

３、揭示課題：

親熱地叫一叫。

謎語是學生喜聞樂見的遊戲方式。形象地語言描述、直觀的實物展示、親熱地打招呼激發學生濃郁的學習興趣，拉近與文本的距離。隨文識字，分散難點。

二、初讀課文

１、自由讀文，讀準讀通。

２、反饋檢查，突出重點：

⑴正音：

小老師領讀。

開火車讀。

按偏旁歸類讀。

擴詞讀。

同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

⑵展示方法，如：

猜謎：

兩輛車──轟；尹戴竹帽──筍。

動作演示：

喚

揉

扭

鑽

撫

辮

⑶

讀文：

指名分段讀課文，注意讀準字音。

３、質疑：

自學中有哪些不懂的問題？

學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師採用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高自主識字的質量。

三、朗讀感悟

１、抓住提示，讀好對話：

以“筍芽兒都遇到了誰？他們説了些什麼？”為切入點，劃劃角色和語言，抓住提示語練習朗讀。雷公公處可適當想象説話。

２、動作模仿，表演朗讀：

以“聽了他們的話，筍芽兒有哪些不同的表現呢？”切入，圈圈動詞，讀讀演演。在表演中理解詞語，體會情感。

３、美讀成誦，積累模仿。

４、角色表演，情感昇華。

低年級學生沒有形成對語言的敏鋭感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要加強小組合作，培養學生合作能力。

四、延伸説話

１、假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想説什麼？

（可以對春雨姑娘説，也可以對雷公公説……）

２、你喜歡筍芽兒嗎？説説理由。

３、為已經長大的筍芽兒祝福些些什麼？

（創設情景，口語交際）

注意：可以選擇以上１～２個話題説。

挖掘教材潛在的人文因素，聯繫學生生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人成長離不開周圍人的關愛，體現審美價值的個性化、多元化。

五、書寫指導

１、再現生字，識記擴詞。

２、自主觀察，嘗試寫字。

３、巡迴觀察，重點指導。

４、反饋評價，有效檢查。

引導學生髮現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；用多種形式的評價，激發學生寫字的興趣，提高寫字質量。

六、課後作業

１、有感情地朗讀課文，可以試着背背喜歡的句子。

２、摘錄描寫美好春光的句子。

筍芽兒教學課件 篇七

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，體會筍芽兒奮發向上的精神。

2、瞭解筍芽兒的成長過程。

教學過程：

一、複習導入

1、這節課，我們繼續走進第3課，齊讀：筍芽兒，讀得再親切些。上節課，我們初讀了課文，認會了生字。不知道還記不記得，呼喚 漆黑撒嬌 轟隆隆 粗重 扭動 向上鑽 嘮叨 長辮子 滋潤 山崗 自豪 竹筍 嘮叨 撫摸

2、小結：還認識了筍芽的樣子，那麼筍芽兒到底是怎樣生長的？在他的成長過程中又有誰的陪伴呢？讓我們慢慢的讀讀課文吧。

二、整體感知

1、自讀，想筍芽兒是怎樣成長起來的？

2、交流：同板書 喚醒；向上鑽；鑽出地面；長成竹子

三、細讀課文

第一自然段

那麼，是誰喚醒了筍芽呢

1、自讀，思考 2、交流板書：春雨

3、春雨姑娘怎樣呼喚？

（1）指讀，噓，聲音小點，千萬別驚嚇了筍芽兒

（2）筍芽兒她聽到你的聲音了，輕輕柔柔真好聽，還想再聽一次，齊讀。

第三自然段

1、還有誰呼喚筍芽？

2、板書：雷雨

3、指名讀，怎麼讀

4、雷公公用粗重的嗓音呼喚，她會對筍芽説什麼？

過渡、聽了春姑娘，雷公公的呼喚，筍芽兒怎麼做？

第二自然段

1、默讀，畫出動詞，

2、帶動作讀，平時你最喜歡和誰撒嬌，用動作和表情讀是讀書的好方法。

3、表演讀也是讀書的好方法，真是一羣可愛的小筍芽。

過渡：聽了春姑娘，雷公公的呼喚，筍芽兒怎麼做？

第四自然段

1、指讀，板書：扭，一個勁兒（用力不夠）再讀

2、聽了朗讀，我好想吃你到了那個愛撒嬌的筍芽兒，變得勇敢了，他一個勁兒、不停地、用力地向上鑽，加動作齊讀。

過渡：小筍芽快出土了，這下可急壞了竹媽 媽，齊讀第五自然段，板書：媽 媽關愛

四、分角色朗讀課文1‐5自然段

1、生扮演角色，師提示可以加上合適動作（春雨姑娘、春雷公公、筍芽兒、竹媽 媽）

2、你們都是出色的演員，然我們把掌聲送給自己

過渡：有了春雨姑娘的雷公公的幫助，有了媽 媽的呵護，筍芽兒終於鑽出了地面。

第六自然段

1、默讀，看看筍芽兒鑽出地面都看到了什麼？找到相關的句子美美讀讀。

2、把什麼當人寫（桃花，柳樹，燕子）

（1）那裏還有這樣的句子

（2）筍芽兒就看到了這三種景色的嗎？還看到了什麼？

（3）男、女賽讀

過渡：筍芽兒在愛的呵護下，長成了一株健壯的竹子，在他成長的路上要感謝誰呢？

（太陽公公，竹子媽 媽，雷公公，春雨姑娘）板書：春雨，陽光

五、昇華

1、他要對他們説什麼？

2、在他成長的路上，也讀到過許多人幫助，你要感謝誰？

3、總結：你是個懂得感恩的孩子，是的，成長的路上得到別人的幫助你會成長，但最主要靠自己。板書：奮發進取

4、筍芽兒站大了，他長在山崗上，迎風跳起了優美的舞蹈，他自豪地喊着：引渡：我長大啦！

5、你們和小筍芽一樣，課堂上表現積極，讓我們感謝一路陪我們成長的人，讓我們像筍芽兒一樣奮發進取，長大成才好嗎？

筍芽兒教學課件 篇八

一、創設情境，導入新課

師：孩子們，上課之前，我們來放鬆一下，咱們一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》會唱嗎？好，大家唱起來！

師：孩子們，現在心情是不是很輕鬆？那讓我們帶着這種輕鬆愉快的心情走進課堂。我們可以上課了嗎？

師：孩子們，就像歌裏唱得那樣，春雨滋潤了萬物，為萬物帶來了生機。

（課件展示筍芽兒的畫面）

瞧！那是誰？探頭探腦地鑽出了地面。噢，原來是她啊！孩子們認識她嗎？對，是筍芽兒！筍芽兒可愛嗎？

（師板書課題：筍芽兒）

生：交流課前蒐集的有關筍芽兒的文字資料。

那請你們讀出她的可愛。對，這是兒化音，請注意它的讀法（師範讀：筍芽兒。）

請大家再讀。

師：（師貼筍芽兒的貼圖）你們知道嗎？就是這樣一個小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的'竹子，多麼奇妙啊！她到底是怎樣長成一株健壯的竹子的？請你快讀課文，到課文裏去尋找答案吧！

二、初讀課文，合作識字

１、顯示整篇課文，跟讀課文：

師：請同學們跟讀課文。

２、藉助熟字和拼音，認讀生字：

師：老師相信，剛才讀課文你認識了不少的生字朋友吧？

出示：

我會讀（１４個認讀的生字）

你能讀出他它們嗎？

學生齊讀、開火車讀。

３、去掉熟字和拼音，識記生字：

師：老師有點疑問，這麼多的生字朋友，你都記住了嗎？現在生字寶寶離開了他的夥伴，你還能認出他嗎？誰起來説説你怎麼記住的？

生：加一加；換偏旁；造字謎等辦法。如：

造字謎：

兩輛車──轟，

尹戴竹帽──筍。

學生交流後齊讀，領讀。

４、重點指導寫“口”字旁的字，出示：

“我會寫”：

喊、呼、喚。

師：孩子們，看這三個字，你們有什麼發現？

課件突出：

口字旁變紅色。寫的時候你會提醒大傢什麼？

生：這些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜寫得太大；“喚”字的右下邊不是央，撇不能出頭；“喊”字不能丟了點。

師：“喚”字老師要寫的話，先寫什麼？再寫什麼？

電腦演示後，教師在田字格內書寫，學生書空後寫兩個。

師：老師相信，通過剛才的學習，你自己能學會其它２個字，請伸出你可愛的小手書空一下。

三、再讀課文，整體感知

１、欣賞課文動畫， 朗讀課文：

師：你們學習的用心，聽講的專心，讓老師感動。老師獎賞你們，請你們欣賞課文動畫。看聰明的你能不能找出：

在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助她？

２、生彙報：

教師隨學生回答板書：

春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。

３、師小結：

噢！我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，才茁壯成長起來。

四、問題探究，指導朗讀

１、出示課文第１～５自然段：

師：請同學們找出春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落讀一讀，想像他們呼喚的語氣相同嗎？

教師課件展示:

我會思考：讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想像他們呼喚的語氣相同嗎？

師：你們讀得真好，我已經聽出來了，春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的語氣──

生説出：不相同。

他們的語氣到底怎麼不同了？讓我們來讀課文細細品味。

２、重點指導春雨姑娘和雷公公呼喚的語氣：

⑴ 指讀第１自然段：

師：我找同學讀第１自然段，看春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？

師：她讀得好嗎？你來給她評一評。

（師畫線“沙沙沙，沙沙沙”）

這聲音像什麼？（樂曲）是啊！春天到了，春雨姑娘開始在綠色的葉叢中彈奏着樂曲，好聽嗎？你能讀出像樂曲的聲音嗎？

師：春雨姑娘用動聽的聲音，是怎樣呼喚筍芽兒的？

（“低聲呼喚”）

給人的感覺是什麼？

生：怕嚇着筍芽兒、細聲細氣、温柔、親切等。

誰能試着“低聲呼喚”筍芽兒？

學生評讀，練讀、齊讀。

⑵ 指讀第３自然段：

師：誰來做雷公公來呼喚沉睡的筍芽兒？第３自然段，我找個男孩子來讀，應該比較有氣勢。

（學生讀）

師：到底是小夥子，讀得真夠味！雷公公和春雨姑娘的語氣一樣嗎？那雷公公是什麼語氣？

（粗重）

你從哪兒體會到的？

生：“轟隆隆！轟隆隆！”──後面加了“！”號，説明聲音很響；“重重地敲”──説明他很用勁。

師評價：你真是一個會思考的孩子！讓我們把掌聲送給他。

師：因此説雷公公是用粗重的嗓音呼喚，是吧！其實啊，雷公公是在鼓勵筍芽兒呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，會對筍芽兒説些什麼？

師評價：嗯！不錯的雷公公！催人上進的雷公公！他們説得多好！假如你是雷公公，你怎麼説！請把掌聲送給自己！

３、學習２～４自然段，體會筍芽兒甦醒時的樣子：

師：春雨姑娘低聲地呼喚中，筍芽兒怎樣表現的？老師可想聽你讀課文了，可以嗎？（指生讀課文）

從“撒嬌”這個詞，你懂了什麼？

生：沉睡，是説筍芽兒睡了一個冬天了，睡得很舒服，她還想睡會兒，她不想起來；筍芽兒挺可愛的，還會撒嬌……

請你用撒嬌的語氣讀這句話。

師：你們也很可愛啊！你們也會撒嬌。你就是撒嬌的筍芽兒，你會對春雨姐姐説什麼？

生：春雨姐姐，讓我再睡會兒吧，就一小會兒。

師評價：喲！你真是一個會撒嬌的小筍芽兒！樂意接受老師的獎勵嗎？好咧！把筍芽兒貼圖獎給她。

師：雷公公重重地敲起大鼓的時候，筍芽兒又是怎樣表現的？請同學們齊讀：

筍芽兒扭動着身子，一個勁兒地向上鑽。

師：從這句話，你體會到了什麼？

（詞語劃線：扭動 一個勁兒 向上鑽）

生：筍芽兒不懶了！筍芽兒是個上進的好孩子！

師評價：那你就是愛動腦筋的小筍芽兒！這給你，行嗎？把筍芽兒貼圖獎給她。

４、分角色演讀課文前４個自然段：

師：（手持一個筍芽兒圖片走到學生面前）你好！我是春雨姐姐，你是誰呀？

生：我是筍芽兒。

噢！筍芽兒，你好！讓我們來合作表演好嗎？誰當雷公公？誰來做解説啊？

５、合作學習：

採取自己喜歡的方式，學習竹媽媽、太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的？

師：請你打開課本，採取自己喜歡的方式，小組合作，體味竹媽媽和太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的？你們能行嗎？請給自己一點勇氣！

生：我能行！

哎喲！太振奮人心了！那咱趕快行動吧！

可以讀一讀；

可以演一演；

可以畫一畫；

也可以貼一貼等。

（學生彙報交流）

師:筍芽兒在人們的護愛下，長啊！長啊！我們拍拍手，唱“筍芽兒”兒歌，為她加油！

筍芽兒，筍芽兒，扭！扭！扭！

扭！扭！扭！不停休！

筍芽兒，筍芽兒，鑽！鑽！鑽！

鑽！鑽！鑽！把節添！

個兒高高向藍天！

６、學習６～７自然段：

⑴ 讀讀課文６～７自然段，

想一想：小筍芽兒鑽出地面看到了什麼？省略號説明了什麼？你能不能説説筍芽兒還看到了什麼？哪些句子寫出筍芽兒很高興？

⑵ 學生彙報，教師隨着學生的回答進行教學活動。

師［隨⑴］：你能讀出春天的美景嗎？（指名２個學生讀、齊讀）老師適時評價。

師［隨⑵］：筍芽兒還可能看到了什麼？你還能像書上那樣説幾句嗎？

師［隨⑶］：“怎麼也看不夠”你怎麼想？所以啊，讀的時候就要讀出筍芽兒還想看、還想看的那種強烈的心情。誰來讀？

７、成長曆程：

春雨姑娘________着她，________着她；

雷公公________着她；

竹媽媽________着她；

太陽公公________着她，________着她。

筍芽兒鑽出了地面，脱下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。

師：筍芽兒到底兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？（師貼竹子的貼圖）課文學到這裏，你有答案了嗎？

生交流後，師出示課件：

成長曆程，學生宣讀。

８、課本劇表演：

師：想當小演員嗎？老師給你一個機會，自己選擇一個角色，準備準備。待會兒，大家合作演出。

師：你們表演得太精彩了！讓我們把掌聲送給他們！看了這段表演，你感受最深的是什麼？

生：筍芽兒成長的過程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力。

師：是的，成長的路上難免會有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會成長，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽兒在這麼多人的幫助關愛下，自己努力長大。

（師板書：幫助關愛 努力長大）

引讀：看啊！她站在山岡上，迎風跳起了優美的舞蹈，她自豪地喊着：“________________！”

師：真為筍芽兒高興！讓我們和筍芽兒一起，自豪地説：“我長大了！”筍芽兒長大了，長成了一株挺拔的竹子！

師：看啊！無數個勇敢的小筍芽兒成長起來，他們成為好夥伴，構成了一幅幅優美的圖畫。教師播放：竹林風光。

師：孩子們，小小的筍芽兒長成了健壯的竹子，多麼令人高興啊！請你以筍芽兒的名義，告訴所有幫助過你的人，告訴他們你成長的感受。

師：孩子們，在你們成長的過程中，也得到過許多人的幫助，能不能向同學們説一説，都有誰幫助過你成長啊？

師評價：你可真了不起！你真是個懂事的好孩子！那是老師應該做的，你不必放在心上等等。

五、放飛心靈，走出課堂

師：孩子們，你們真像小筍芽兒！努力！上進！課堂上表現多積極啊！老師愛你們！謝謝你們！孩子們，筍芽兒長大以後的故事呢，還有很多，很多，如果你還有興趣，請點擊“知識鏈接”和“網站導航”，你會知道得更多。孩子們，我們可以下課了嗎？好的！讓我們和筍芽兒們一起唱起來，跳起來！播放歌舞《春筍》。