第7課《青蛙寫詩》教學設計

2021----2022學年第一學期百科賽語文

第7課《青蛙寫詩》教學設計

學校:XXX國小 姓名：XXX班級 一年級X班

一、教學內容：人教2011版國小語文一年級上冊第六單元《青蛙寫詩》

二、教材分析：《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑兒童詩。作者用豐富而又合理的想象，把池塘裏的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，並把它們生動準確地想象成逗號，句號和省略號，富有情趣，適合兒童學習。

三、學情分析：

學生剛學完拼音可以自己藉助拼音讀準生字字音，老師重點糾錯即可。小孩子模仿力強，老師的師範就顯得尤為重要。剛入學的孩子，對新鮮的事物一定很好奇，所以動畫就能吸引他們，通過視頻孩子很容易認識逗號和句號。他們的表演慾望也強，分角色朗讀很適合他們。

四、教學目標：

1、認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁；會寫“下、雨”兩個字。

2、正確有感情讀課文感受詩歌的生動有趣。

3、藉助視頻中具體事物認識逗號和句號。

五、教學重點：正確朗讀課文，認識逗號和句號。

六、教學難點：讀好兒化音；會寫雨。

七、教學準備：課件，卡片。

八、教學過程：

(一)創設情景，導入新課：

1、孩子們，你們看過中央電視台詩詞大會這個節目嗎？你們心目

一定有自己喜歡的兒歌或古詩對吧？誰能給大家背誦一首？有一隻小青蛙也要寫首詩送給你們，想看一看嗎？（由學生感興趣的電視節目入手，引起學生背誦兒歌或古詩的興趣。

2、板書課題

認識課題中“寫詩”兩個字，認識禿寶蓋。

過渡：齊讀課題，看了這個題目你有沒有什麼問題啊？那我們接下來看看是不是可以從課文中找到答案呢？（給學生埋下問題的種子）

（二）初讀課文，認識生字

1、師範讀全文，生評價。師指導讀“點兒”的兒化音。強調“們”輕聲的讀法。

2、生學老師的樣子練讀，讀準字音。

2、生讀課文中圈出來的生字。

3、讀帶音節生字。

4、讀去音節生字

交流識字方法，認識偏旁四點底。師點撥“串”是象形字，展示演變過程；“們”形聲字，右邊的門表示聲旁，漢字中絕大多數是形聲字，這種識字方法很方便。

5、新語境識字。（及時複習剛學過的生字，換環境是為了更好鞏固生字）

6、學習書寫“下雨”。

觀察動畫“下雨”筆順。

書空（記憶筆順）。

觀察每一筆的位置。

師範寫。

生描一個寫一個。

投影展示學生作品，生評價。

對照展示的字修改，再各背寫一個

律動：青蛙跳舞

（三）再讀課文，理解課文內容，認識逗號和句號

1、學習第一小節。

出示“淅瀝瀝”、“沙啦啦”。

問：這是兩個擬聲詞，你知道是模擬什麼聲音嗎？是大雨還是下雨？該怎樣讀？

過渡：“聽，淅瀝瀝、沙啦啦，雨下起來了，青蛙説“我要寫詩啦！”（青蛙的話齊讀）

看圖體會青蛙心情，帶着高興的心情讀第一節。

過渡：青蛙説寫就寫，瞧，它的詩寫成了。課件展示無標點的14個“呱”字。生自讀，談感受。（通過讀不帶標點的詩，感受讀沒有標點的句子很累。）

過渡：聽説大家不喜歡這首詩，青蛙的三個好朋友要來幫忙，是誰呢？打開書找一找。

指名回答，師板書“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”。

2、學習第二節

問：小蝌蚪要怎麼幫忙？找一找、讀一讀。板書“逗號”生看視頻，（小蝌蚪游到詩中，引起學生的興趣，學生形象直觀地認識逗號）。師生共同圈出青蛙詩中的四個“，”。

師板書“，”。師小結：逗號是一種標點符號，讀書時遇到它要停頓一下。

師範讀青蛙的詩。（師範讀時遇到逗號右手握拳向下拉一下，讓學生形象地感受讀書遇到逗號時要停頓一下。）生跟讀。生再談感受。（學生通過讀有標點古詩和無標點古詩初步感受標點的作用）

過渡：小蝌蚪幫上忙了，它高興嗎？帶着高興的心情讀第二小節。

3、學習三四節

“水泡泡”和“水珠”要怎樣幫忙？找一找，讀一讀。

板書“句號”、“省略號”。學生獨立圈出“。”看視頻（水泡泡、水珠游到詩中）認識“。”

彙報：指名到大屏幕上圈，説出理由。

集體訂正，板書“。”

小結：讀書遇到逗號和句號時要停頓，不過句號停頓時間要比逗號稍長一點。

師再次範讀青蛙的詩，生跟讀。（這次範讀握拳向下拉兩次)

“水泡泡”和“水珠”也幫上忙了，有感情讀三四小節。

過渡：青蛙的詩因為有了三位朋友的幫忙變得更完美了，你們喜歡他們嗎？讓我們扮演一下它們吧！（通過分角色朗讀，感受詩歌的生動有趣）

四、迴歸全文，情感昇華

1、配樂讀全文。（回到整體，瞭解青蛙的詩就是它的叫聲。）

2、還記得剛上課時大家的問題嗎？現在有答案了嗎？

3、小結：是啊，青蛙“呱呱 呱”的鳴叫聲，在作者心中就是一首美妙的詩，這多有趣啊！其實在我們身邊還有許多這樣的聲音，也有各種各樣美麗的風景，它們在你心中又是什麼呢？下節課我們一同分享。（激發學生的想象力，以及繼續學習本課的慾望）

五、作業:

從課外書中找到一首小詩，背給爸爸媽媽聽。

九、板書設計：

青蛙寫詩

小蝌蚪逗號，

水泡泡句號。

一串水珠省略號……

十、教學反思：

1、整堂課以青蛙為主線，青蛙帶着新語境詞語從河對岸過來，學生讀完，青蛙來到教室同學生一起學寫字。學生累了，在同大家一起律動。接着給同學寫詩。開始沒帶標點，學生不喜歡，因為有三位朋友幫忙，學生又喜歡上了這首詩。

2、教學中在識字環節主要是學生自學，教師重點引導學生用形聲字和象形字方法在今後生活中認識更多漢字。

3、通過學生讀有標點和無標點詩感受標點的作用。

4、在認識逗號和句號環節，通過動畫演示小蝌蚪、水泡泡、水珠一點一點游到青蛙的詩中，讓孩子形象地認識逗號和句號。並且由師生共同圈出逗號過渡到學生獨圈出句號，順理成章。

5、讀有逗號詩時，老師右手握拳向下拉一次，遇到句號時，向下拉兩次，學生通過直觀的動作，明確了句號停頓時間比逗號長。

6、學生第一次讀文是在老師的範讀之後，模仿老師讀，小孩子最愛學老師，這激發了孩子讀文的興趣。之後三次朗讀都是在理解了課文之後，帶着感情朗讀。最後一次是配樂朗讀，孩子們的情感達到了高潮。

2021年11月1日