大瀑布的葬禮教學設計（精選30篇）

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篇1：《大瀑布的葬禮》教學設計

教材簡析：

《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊中的一篇閲讀課文。課文講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前後的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。説明分配保護環境、保護生態平衡已是人類自下而上所面臨的大事。

課文語言優美，感情充實，是進行環境教育和語言訓練的好教材。開頭作者先寫菲格雷特總統為大瀑布主持葬禮；接着寫了大瀑布發生變化前後的不同景象及其發生變化的原因；最後，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。

教學目標：

1．認識本課5個生字。

2．有感情的朗讀課文，瞭解課文內容，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學準備：

塞特凱達斯大瀑布變化前後景象的課件和一首葉聖陶的《瀑布》。

教學過程：

一．創設情境，激發興趣

大家請看大屏幕，這條瀑布就是聞名於世的塞特達斯大瀑布，它曾經是世界上流量最大的.瀑布，它曾經氣勢磅礴、雄偉壯觀，它曾經是巴西人民的驕傲。然而今天巴西的總統卻為這條大瀑布舉行了一場特殊的葬禮。（板書課題）齊讀課題，看到課題，你最感興趣的問題是什麼？（學生可能提出：為什麼要舉行葬禮？為什麼由總統舉行葬禮？怎樣舉行的葬禮？）

二．初讀課文，整體感知

1．帶着問題自由讀文。

2．老師有一個問題想問大家，你們提出了那麼多有價值的問題，你打算怎樣解決？（①抓關鍵詞 ②聯繫上下文 ③聯繫生活實際）

3．分組合作

三．直奔重點，體會情感。

1．彙報20世紀80年代大瀑布的狀況和人們的態度。

（1）瀑布雄偉壯觀。它是世界是流量最大的瀑布，河水咆哮而下、滔滔不絕、一泄千里突出其流量大。另外，水流湍急，汛期飛流直下，水形如朵朵蓮花，水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。

（2）指導有感情的朗讀

（3）看大瀑布流淌的情景課件，面對這雄偉壯觀的大瀑布，你最想説什麼？（①讚美一番②想起了李白的《望廬山瀑布》中的詩句，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）

過渡：這樣雄偉壯觀的大瀑布不僅讓遊人陶醉不已，流連忘返。就連葉聖陶先生也曾這樣讚美（看課件，齊讀《瀑布》）。

2．彙報九年後的大瀑布的狀況和人們的心情。

（1）指名説，作者把它比作生命垂危的老人、形容枯槁、奄奄一息。

（2）説説擬人句的好處。

（3）指導感情朗讀（播放大瀑布發生變化後的課件）

（4）看到此情此景與前面的流連忘返形成了鮮明的對比，此時此刻你的感受是什麼？（難過，惋惜，遺憾，擔心，生氣）

（5）假如瀑布會説話，此時它會對人們説些什麼？

3．瞭解大瀑布被葬送的原因。

（1）交流

（2）設計環保廣告語

四．激發想象，表達情感。

1．讓我們穿越隧道回到總統為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，會飽含覺悟地説些什麼？

2．自由讀課文，想想應怎麼寫悼詞。（把想説的話寫下來）

3．失學菲格雷特總統，到台前演講。

4．記者招待會。

5．小結：人類對大自然的破壞一直沒有停止過，會對我們造成威脅到來的生態災難中人類將首當其中，讓我們一起維護生態平衡，保護我們的地球吧！

總評：

這篇閲讀課教學的成功在於：

1．導入新課從創設情境、質疑課題入手，直接抓住課文主要內容，為讀課文明確了目標。

2．在學習塞特凱達斯大瀑布雄偉壯觀時期的內容時，為體會作者的情感作了鋪墊。

3．學生在讀了大瀑布變化後的景象時，教者抓住這一點撥動學生的心絃，激起學生複雜的情感，使學生感受到人類自下而上環境的危機與作者情感的共鳴。

4．通過創設情境讓學生寫悼詞作演講，一方面可以深化對課文的理解，加強對作者情感的體會，另一方面，使學生聽説讀寫各項文實踐綜合，大大提高閲讀教學效率。

篇2：大瀑布的葬禮教學設計

教學目標：

1、認識本課5個生字。

2、有感情地朗讀課文，瞭解大瀑布的壯觀景象和遭受破壞後的樣子。

3、瞭解大自然的美妙絕倫，喚起學生保護生態環境的責任心。

教學重點：

理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

教學難點：

理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

教學時間：

一課時

課前準備：

預習課文 自學生字、詞 世界地圖

教學過程：

一、導語：

為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文你就會明白其中的道理。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、彙報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

三、自主性練習設計

1、課文的那部分寫了大瀑布昔日的雄奇景象？讀一讀。

2、課文的那部分寫了大瀑布發生變化的樣子？讀一讀？

3、巴西總統是如何為大瀑布舉行葬禮的？意義何在？

4、如果你在場，會想些什麼？説些什麼？

四、結束語：

讓我們行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。

板書設計：

28大瀑布的葬禮

昔日 雄偉壯觀

如今 逐漸枯竭

（保護生態環境、保護地球）

篇3：《大瀑布的葬禮》教學設計

《大瀑布的葬禮》教學設計

教材簡析：

《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊中的一篇閲讀課文。課文講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前後的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。説明分配保護環境、保護生態平衡已是人類自下而上所面臨的大事。

課文語言優美，感情充實，是進行環境教育和語言訓練的好教材。開頭作者先寫菲格雷特總統為大瀑布主持葬禮；接着寫了大瀑布發生變化前後的不同景象及其發生變化的原因；最後，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。

教學目標：

1．認識本課5個生字。

2．有感情的朗讀課文，瞭解課文內容，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學準備：

塞特凱達斯大瀑布變化前後景象的課件和一首葉聖陶的《瀑布》。

教學過程：

一．創設情境，激發興趣

大家請看大屏幕，這條瀑布就是聞名於世的塞特達斯大瀑布，它曾經是世界上流量最大的.瀑布，它曾經氣勢磅礴、雄偉壯觀，它曾經是巴西人民的驕傲。然而今天巴西的總統卻為這條大瀑布舉行了一場特殊的葬禮。（板書課題）齊讀課題，看到課題，你最感興趣的問題是什麼？（學生可能提出：為什麼要舉行葬禮？為什麼由總統舉行葬禮？怎樣舉行的葬禮？）

二．初讀課文，整體感知

1．帶着問題自由讀文。

2．老師有一個問題想問大家，你們提出了那麼多有價值的問題，你打算怎樣解決？（①抓關鍵詞 ②聯繫上下文 ③聯繫生活實際）

3．分組合作

三．直奔重點，體會情感。

1．彙報20世紀80年代大瀑布的狀況和人們的態度。

（1）瀑布雄偉壯觀。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一泄千里”突出其流量大。另外，水流湍急，汛期“飛流直下”，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”。

（2）指導有感情的朗讀

（3）看大瀑布流淌的情景課件，面對這雄偉壯觀的大瀑布，你最想説什麼？（①讚美一番②想起了李白的《望廬山瀑布》中的詩句，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）

過渡：這樣雄偉壯觀的大瀑布不僅讓遊人陶醉不已，流連忘返。就連葉聖陶先生也曾這樣讚美（看課件，齊讀《瀑布》）。

2．彙報九年後的大瀑布的狀況和人們的心情。

（1）指名説，作者把它比作“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。

（2）説説擬人句的好處。

（3）指導感情朗讀（播放大瀑布發生變化後的課件）

（4）看到此情此景與前面的流連忘返形成了鮮明的對比，此時此刻你的感受是什麼？（難過，惋惜，遺憾，擔心，生氣）

（5）假如瀑布會説話，此時它會對人們説些什麼？

3．瞭解大瀑布被葬送的原因。

（1）交流

（2）設計環保廣告語

四．激發想象，表達情感。

1．讓我們穿越隧道回到總統為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，會飽含覺悟地説些什麼？

2．自由讀課文，想想應怎麼寫悼詞。（把想説的話寫下來）

3．失學菲格雷特總統，到台前演講。

[1] [2]

篇4：《大瀑布的葬禮》教學設計

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

２、讀課文，想象大瀑布以前和現在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。

３、培養學生的獨立閲讀能力。

【教學重點、難點】

想象大瀑布以前和現在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。

【課前準備】

塞特凱達斯大瀑布的資料。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、激趣設疑，導入新課

板書課題：大瀑布的葬禮。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、帶着問題自由讀文：

提示讀書方法：抓關鍵詞句；聯繫上下文；聯繫生活實際邊讀邊思考。

回到課文中，試着運用這些方法，看能不能解決你的疑問。

２、提出沒有解決的問題，師生共同解決。

三、直奔重點，體會情感

１、提示學生讀課文前的連接語，根據提示再讀課文。

２、概括２０世紀８０年代大瀑布的狀況和人們的態度。

３、指導有感情的朗讀，提示邊讀邊想象當時的景象。

４、彙報幾年後的大瀑布的狀況：

對比前後兩次描寫大瀑布景象的不同方法，體會表達效果。説説面對大瀑布的悲劇，人們的反映。指導學生有感情地朗讀。

５、瞭解大瀑布被葬送的原因：

⑴交流。

⑵體會關聯詞“……而且……再加上……”，並用這個聯繫詞概括大瀑布悲劇的原因。

四、激發想象，拓展延伸

１、讓我們穿越隧道回到總統為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你是菲格雷特，你會説些什麼？

２、把想説的話寫下來。

【板書設計】

大瀑布的葬禮

雄偉壯觀

飄飄灑灑

震耳欲聾

大瀑布（對比）保護大自然保護地球

生命垂危

形容枯槁

奄奄一息

篇5：《大瀑布的葬禮》的教學設計

教學目標：

1、認識本課的5個生字。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學過程：

一、導入

1、教師：大家請看，今天老師帶來了什麼？（花圈）

今天，老師就要把這個花圈送給一條曾經是世界聞名的大瀑布，為什麼呢？就讓一起來學習第14課――――大瀑布的葬禮。（板書課題）

2、齊讀課題

3、交流課前蒐集的資料

（1）教師：課前老師給大家佈置了一項任務，請大家通過各種途徑蒐集關於塞特凱達斯大瀑布的資料，誰願意與大家分享一下？

（2）指名説

（3）教師小結：通過分享大家共同蒐集的資料，同學們不禁對塞特凱達斯大瀑布那種雄偉壯觀發出驚歎，那麼今天我們就再次走近這條瀑布。

4、感情朗讀課題，質疑

（1）“葬禮”是什麼意思？

（2）看到這個題目，你最想了解哪些內容？

二、初步感知全文

1、請用較快的速度默讀全文，想一想：

課文主要講了一件什麼事情？

2、出示口頭填充（屏幕出示）

三、昔日雄偉壯觀

教師：為瀑布舉行葬禮，而且有國家總統親自主持，這真是一場特殊的葬禮，我們不免產生疑問：這是一條怎樣的瀑布呢？讓我們一起來讀讀課文，看看文中是怎樣描寫昔日的大瀑布的？今天的大瀑布又是什麼樣的？請你輕聲朗讀課文，用不同的符號畫出相關的句子。

1、學生朗讀，畫句子。

2、學生讀句子

3、朗讀想象（鼓勵用文中的語言）

老師也來讀一讀，請你閉上眼睛想象一下，你的眼前彷彿出現了一幅怎樣的'畫面？你彷彿聽到了什麼？

5、結合重點詞彙，指導感情朗讀

把你對瀑布的讚歎用朗讀表現出來吧！

6、教師小結：如果此刻你就站在的瀑布的腳下：你最想説什麼？

四、今日形容枯槁

但這雄偉的奇觀，卻在逐漸消失――――今日的大瀑布是什麼樣的呢？

1、學生朗讀句子

2、屏幕出示文段

3、有一句話形象地寫出瀑布的樣子，是哪句？這個比喻句把什麼比成什麼？

4、與前面瀑布的樣子作對比，你能想象瀑布現在的樣子嗎？

5、遊客們看到瀑布前後的變化，有什麼不同？

6、看到這幕情景，你心中的感受是什麼？

7、感情朗讀。

五、佈置作業

注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什麼？

篇6：《大瀑布的葬禮》的教學設計

《大瀑布的葬禮》的教學設計

《大瀑布的葬禮》的教學設計

一、教材説明

這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前後的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，説明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事。

課文的'思路是：作者先寫巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；接着寫了大瀑布發生變化前後的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形；最後，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。

選編這篇課文的意圖：一是繼續訓練閲讀速度，理解課文內容，二是理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，增強學生環保意識。

二、學習目標

1.認識本課5個生字。

2.有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

3.理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

三、教學建議

1.課前準備世界地圖。

2.這是一篇略讀課文。教學過程中，建議教師先引導學生整體感知課文，瞭解課文的主要內容，理清作者的思路。然後引導學生就課文內容和寫法，提出自己需要解決的問題。教師可根據學生提出的問題做如下歸納：(1)巴西總統菲格雷特為什麼要為一個瀑布主持葬禮?(2)塞特凱達斯大瀑布的景象前後發生了哪些變化?(3)這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的?(4)巴西總統在主持葬禮時那飽含深情的話語説明了什麼?在指導學生學習時，可讓學生採用“讀—畫—議—説”的自讀方式，先快速閲讀課文，然後小組討論，最後全班交流。教師在學生交流的基礎上歸納、整理並小結。

巴西總統之所以要為這個聞名於世的大瀑布舉行葬禮，是因為他為這個大瀑布的逐漸消失而深感惋惜和遺憾。因為這個大瀑布一直是巴西人的驕傲。這一點可從以下兩方面理解：(1)瀑布的雄偉壯觀。它是“世界上流量最大的瀑布”，河水“咆哮而下”“滔滔不絕”“一泄千里”，突出其流量大。另外水流湍急，場面恢弘壯觀，汛期“飛流直下”，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”。(2)瀑布是著名的旅遊勝地。因為這裏的勝景讓遊客們“陶醉不已”“流連忘返”。而後來的塞特凱達斯大瀑布怎樣呢?可在學生交流的基礎上，引導學生用對比的方法來分析大瀑布現在的情景：作者把它比作“生命垂危的病人”，“形容枯槁”“奄奄一息”，讓人十分惋惜和遺憾。

大瀑布被葬送的原因，學生在閲讀基礎上很容易歸納，一般會從以下幾方面來交流：(1)上游建起了水電站；(2)水資源浪費，“周圍工廠用水毫無節制”；(3)破壞森林，亂砍濫伐，造成“水土大量流失”。

學生對課文內容理解之後，教師可組織學生説説自己的感受。教師先要注意結合課文內容創設情景，然後要求學生面對此情此景，各抒己見，暢所欲言。

3.課後可指導學生就居住地周圍的環境污染作一次調查，寫出調查報告。

四、參考資料

塞特凱達斯大瀑布又名瓜伊雷瀑布，幅寬3200米，為巖石分割成18股飛流的系列瀑布，年平均流量達13300立方米每秒，是世界上已知的流量最大的瀑布，也是最寬的瀑布之一。

篇7：《大瀑布的葬禮》的教學設計

（一）拉開悲劇的序幕

師：同學們，看老師寫葬字，（板書：葬）它的含義是（把死人掩埋），那麼葬禮呢？（板書：葬禮）（為死人舉行殯葬的儀式），看到葬禮，你的腦海裏浮現出怎樣的畫面？可是今天，我們故事中的葬禮與人無關，卻與一條大瀑布有關。（板書：大瀑布）

師：齊讀課題。

師：當故事把一條瀑布和一場葬禮連在一起的時候，不禁讓我們深為困惑，請問，你們此時頭腦中產生什麼疑問嗎？ 生：交流

師：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。帶着這些困惑去讀課文。注意讀準幻燈出示的這些詞語，並且想想課文講了一件什麼事情？（同時出示幻燈上的詞語：主持、哀悼 、悲劇、雄偉壯觀、滔滔不絕、一瀉千里、紛如沓來、逐漸枯竭、形容枯槁、奄奄一息、生命垂危）生：自由讀課文。

師：老師發現很多同學在讀到這些詞語時感到十分困難：塞特凱達斯大瀑布、巴拉圭、菲格雷特，指名讀，並齊讀。

師：指名讀出示的這些詞語。發現了什麼？

師：請你們用上其中的一些詞語説説文章講了一個怎樣的故事。

生：講述了一條大瀑布曾經雄偉壯觀，它是世界上流量最大的瀑布，由於人為的破壞，使這條瀑布面臨消失的厄運。於是許多有識之士紛紛行動起來，哀悼這條瀑布的消失，為瀑布舉行了特殊的葬禮，連巴西總統菲格雷特也加入到這樣的葬禮中來。

師：對於這樣一場為瀑布舉行的特殊葬禮，我們聞所未聞，似乎是出乎意料，但想想整個經過，它又是一種必然。看了這個故事，你的感受是？

生：自由談感受

（二）悲劇已經上演

師：如果用幻燈上的某個詞語來概括整個事件，那麼這個詞就是悲劇（板書：悲劇）

師：什麼叫悲劇？（不幸的遭遇）魯迅先生曾經説過悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。可惜，（出示：悲劇已經上演！）讓我們觸摸文字，把目光投向臨終前面臨消失的塞特凱達斯大瀑布吧。

出示：

它在羣山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。

生：齊讀，個別站起來讀。

師：你讀懂了哪些詞的含義？從哪些字詞中感受到的？理解兩個垂的不同含義。

再讀這樣的文字，你的眼前彷彿出現了什麼的畫面？

師：你想用怎樣的感受去讀這句話？指名學生朗讀。

師：看着這樣的瀑布，假如你就是其中一位慕名而來的遊客，看到這樣的瀑布，你會？

生：談感受。

師：（出示：遊人們常常乘興而來，失望而去）所有的遊客都如你們一樣乘興而來，敗興而去。

師：再讀此句，當你看到瀑布在羣山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息時，你心中忍不住想問什麼？

生：它怎麼會成了這副樣子？它曾經是怎樣？

師：請你們默讀課文第27自然段，思考心中的疑惑。

（三） 悲劇無須上演！

師：你已經知道了哪個疑問的答案？預設為它曾經是怎樣的？

生：交流句子。

師：出示：

這條瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶湧的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據説在30千米外，瀑布的巨響還清晰可聞。

師：讀懂了瀑布的什麼？

生：交流

師：相機引導理解詞句中的滔滔不絕，一瀉千里、震耳欲聾等詞的意思，從而體會這條瀑布的流量最大。

師：可以用哪個詞形容瀑布曾經的輝煌？（雄偉壯觀）

師：假如此時你站在這樣的瀑布面前，你的心中又有怎樣的感受？

生：談感受

師：你想怎樣去讀？指導朗讀

師：這樣直接去寫瀑布的雄偉壯觀，在我們寫作上稱為正面描寫（板書：正面描寫）

瀑布的雄偉壯觀還從哪一段的描寫中能感受得到？

生：讀第四段

師：指引學生理解紛至沓來的含義

像這樣通過遊人如織來展現瀑布曾經的輝煌，曾經的雄偉壯觀，稱為側面描寫（板書；側面描寫）

師：讀了這些文字，我們再去回顧現在的瀑布的模樣，齊讀第7段文字。我們發現作者為了描寫瀑布曾經的輝煌，用了許多文字去描寫，這又是為了什麼？（板書：對比）這樣寫的好處是什麼？越是描寫瀑布以往的輝煌，越能顯示出現在的瀑布的可悲！這形容枯槁如垂危老人的.瀑布，它已經失去往日氣壯山河的雄偉氣勢，它在喘息，在用它生命裏僅剩的涓涓細流回憶着，哭訴着，呻吟着，甚至在吶喊，請你發揮想像力，把它的回憶，或是哭訴，或是呻吟，或是吶喊，給寫下來吧

生：動筆寫片段，寫後交流

師：聽着大瀑布美麗的憧憬，痛苦的呼喊，我們為它惋惜，為它歎息， 我們不禁想到這場瀑布的（出示：悲劇原本是無須上演的！）

師：看着眼前奄奄一息的瀑布，我們總是不由得想起它曾經是多麼充滿活力，曾經是多麼氣壯山河，它曾經擁有驕傲，曾經帶給人類無數的快樂，它擁有世界最大的流量，擁有着豐富無比的水資源，它曾經吸引着成百上千慕名前來的觀光者..我們總是不禁要追問：（出示：悲劇為何會上演？）

生：發表讀書心得。

師：是啊，人類的這些行為已經給瀑布帶來了沒頂之災，給人類自己造成了無法彌補的過失，當科學家們説瀑布將完全消失的預測傳開的時候，世人震驚，人類開始反思自己的行為，併為了防止悲劇再次重演，他們已經開始積極地行動起來了。默讀課文第8段11段。

生：默讀後交流

師：哀悼也好，舉行葬禮也好，從人類的行為中你體會到的是什麼？

生：醒悟，呼籲，提醒，對環境的保護，擴大宣傳。

師：面對奄奄一息的大瀑布，菲格雷特總統用飽含深情的語調在這場特別的葬禮上發表了演講。

師：塞特凱達斯大瀑布已經乾涸，人類再也無法還給它豐富的水源，無法還給它快樂的飛瀉，這場悲劇已經上演，我們無法挽回。但我們應該吸取教訓，痛定思痛，有責任有義務防止以後諸如此類的悲劇再次重演！同學們，讓我們牢記有限的資源，無限的循環一句吧，讓我們牢記讓悲劇不再重演的宣言吧！

師：播放名言，讓悲劇不再重演，齊讀。

水是生命的源泉，珍惜水源就是珍惜人類的未來。

篇8：大瀑布的葬禮教學設計

【教學目標】

１、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境保護與生態、自然景物的關係，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

２、繼續培養學生蒐集，處理信息的能力。進行網絡閲讀，瞭解更多地球環境現狀。鼓勵學生善於思考，用自己擅長的方式勇於表達自己的觀點，有創新的膽魄。

【教學重點難點】

繼續培養學生蒐集，處理信息的能力。進行網絡閲讀，瞭解更多地球環境現狀。鼓勵學生善於思考，用自己擅長的方式勇於表達自己的觀點，有創新的膽魄。

【教學準備】

專題站。

【教學過程】

一、激情導入，引導質疑

１、播放音樂，導入：今天，老師帶你們一起參加一個特殊葬禮……

錄音重返現場：１９８６年９月，在拉丁美洲的巴拉娜河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統菲格雷特、來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下彙集，一起哀悼即將消失的塞特凱達斯大瀑布。這就是我們今天要學習的《大瀑布的葬禮》。

２、由題生疑。歸納學生提出的問題，組成自學提示：

⑴大瀑布變化前後各是怎樣的景象？

⑵大瀑布是怎樣消失的？

⑶巴西總統為什麼要親自主持瀑布的葬禮？

３、進入專題網站。

二、信息導航，自主閲讀

１、依據提供的信息，（文本，詞語解釋，塞特凱達斯大瀑布的相關資料）小組合作閲讀，完成自學提示。

２、教學反饋：

⑴昔日的瀑布：

展開想象，豐厚瀑布形象：

師：你是從哪些語句中感受到瀑布的雄偉壯觀的呢？

（根據學生的回答，引導學生從其形象、聲音、遊客體會瀑布的雄壯並感情朗讀）

⑵觀看瀑布，真情朗讀：

師：讓我們面對着瀑布，深情地朗讀第三自然段。

課外拓展：其實，大瀑布不僅僅給巴西人民帶來了美的享受，它還給巴西帶來了許許多多，讀了第三自然段，你知道它還給巴西帶來了什麼？想一想，水資源那麼豐富，它還會帶來什麼？（學生自由説）

⑶再贊瀑布，昇華瀑布形象：

師：的確，大瀑布給巴西和世界人民帶來了無盡的歡樂和驕傲！讓我們帶着讚許的目光再次欣賞大瀑布，邊看邊思考：如果你是遊客，看到這樣的瀑布，你會怎樣讚美她？（錄象再現）

３、今日的瀑布：

昔日大瀑布的雄偉壯觀，氣勢非凡已深深地印在了我們的心上，他曾經給巴西人民帶來了無窮的歡樂和驕傲，同學們，回憶是甜蜜的，温馨的……然而現實又是殘酷的，葬禮上更多的人看到了現在的大瀑布……

⑴觀察比較，描述瀑布形象：

同學們都被驚呆了，比較中才會有發現，才會有思考。請同學們抓住“咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕”三個詞來進行比較，説説你看到了什麼樣的瀑布？

（幾條水流無精打采地流淌着，早已失去了往日的雄風；我隱約聽到了它痛苦的呻吟：“快救救我吧！”；往日一瀉千里的氣勢早已蕩然無存，偶爾發出一陣哀鳴；它像個生命垂危的老人，痛苦呻吟，更像個無助的孩子在偷偷地哭泣。……

師：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！作者用動情的筆調寫出了今日的大瀑布，自由讀讀這部分，認真品味。（生自由讀）

⑵體會心情，誦讀心靈感悟：

師：看着這個畫面，讀着這段文字，此時，你是什麼感受？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）

師：讀出你的感受吧！

⑶研讀文本，感悟瀑布心聲：

師：此時，瀑布無言，默默承受着一切苦難，一切不幸，一切不平……我們不禁要問：是誰讓曾經雄偉壯觀、氣勢非凡的大瀑布如今變成了一位奄奄一息的老人？

⑷引讀：瀑布周圍的許多工廠用水（毫無節制），浪費了（大量的水資源）。沿河兩岸的森林（被亂砍亂伐），又造成了（水土大量流失）。大瀑布的水量因此（逐年減少）。

師（動情地）：由於人類的破壞，大瀑布由年輕力壯的小夥子逐漸變成了奄奄一息的老人！我們再也見不到他了。今天，我們來到葬禮現場，我們怎能忘懷昔日的大瀑布？這一切怎能不讓人心痛不已？讓我們再讀第三自然段，“追憶”一下它的音容笑貌吧！請同學們自由讀第三自然段！

思考：現在大家還像剛才那樣高興嗎？我們應該怎樣讀？

⑸課堂學法及寫作特點小結。

三、創新閲讀

１、學生進行專題閲讀。

２、２人一組，瞭解地球環境變化的一個典型事例，（黃河是怎樣變化的；失色的地球；地球在發燒；……）説説其變化前後的情況、對人類的危害及發生變化的原因。將自己想説的話，寫在留言板中。

３、交流反饋（學生按要求口述──瀏覽學生留言）。

４、小結。

５、深化中心：葬禮是為去世的人舉行的，而瀑布並沒有完全消失，為什麼給它舉行葬禮呢？

（學生自由説。）

這就是本次葬禮“特殊”之所在，那就是喚醒人們，呼籲人們重視環保，愛護自然。

四、拓展閲讀

１、師引言。

２、學生進入相關網站，根據自己的興趣，選擇相關內容，進行網絡閲讀，（瞭解瀑布的有關知識、世界著名瀑布情況、地球環境狀況、……或利用搜索引擎自查瞭解相關資料。）

３、簡單反饋。

五、總結延伸

１、課外蒐集：你知道我國有哪些瀑布？瞭解這些瀑布的現狀，蒐集有關資料，準備召開《我國瀑布現狀報告會》。

２、想象作業：

幾十年後塞特凱達斯瀑布將會以新的姿態展現在我們面前，請同學們插上想象的翅膀，想畫的同學畫一畫，想寫的同學寫一寫。

【板書設計】

大瀑布的葬禮

瀑布遊人

過去：雄偉壯觀、流連往返

對比：保護環境、刻不容緩

現在：形容枯槁、失望而歸

篇9：大瀑布的葬禮教學設計

[教學對象分析]

本課面對的是五年級第一學期的學生,他們已具備一定的閲讀和理解能力,加上前面已學過有關環保方面的課文,有利於學生理解本文。因此本文完全可以放手讓學生自主探究、自主學習。

[教材分析]

這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前後的不同景象,以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因,説明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事。

[教學目標]

1、訓練閲讀速度,理解課文內容;

2、喚起學生保護生態環境的責任心。

[教學重點、難點]

理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

[教學方法]

情境教學法,自讀自悟,合作學習。

[設計目的]

倡導自主、合作、探究的學習方式,提高學生質疑解疑能力。

[教學過程]

一、營造氛圍,導入新課

1、板書課題:大瀑布的葬禮

2、啟發談話。同學們:一提到葬禮,我們就會想到“莊嚴、肅穆”這類詞,人們社會穿着黑色的禮服,悼念他們的親人,可在拉丁美洲的巴拉那河上,為大瀑布舉行葬禮,而且是由一位總統親自主持,這恐怕是絕無僅有的。你對此感到奇怪嗎?就題目你能提出幾個問題嗎?

(誘發感情,激發學生閲讀的慾望。)

二、自讀課文,讀中感悟

1、自讀課文,説説文章主要講了一件什麼事?用自己喜歡的方式讀讀、講講。

(目的是梳理課文內容,使學生對文章有個整體印象。)

2、再讀課文,從中找出你最受感動的地方或是自己最喜歡的段落或句子,反覆讀,初步感悟大瀑布的悲哀,並説説這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的。

(認真研讀課文,理解課文內容,體會作者的思想感情。)

3、指導朗讀。(1)情境朗讀,出示課前準備好的大瀑布掛圖,邊看邊聯想我們在生活中見到的或聽到的瀑布美景。如“廬山瀑布”、“黃果樹大瀑布”和我們學過的《瀑布》一課。想一想,塞特凱思達大瀑布變化前的壯觀景色該怎麼讀?為什麼這樣讀?比一比誰讀得更好。

如:變化前“大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀”、“飛流直下”、“震耳欲聾”這些詞句要聲音洪亮、語速稍快、感情充沛。

(2)對比朗讀,變化後“它在羣山之中無奈地垂下了頭,像生命垂危的老人一樣,形容枯稿,奄奄一息。”想像“病榻上的老人”的.樣子,大瀑布此時何等無奈。讀時要語調低沉,語速稍慢,有悲涼的感情。

(3)學生對讀,巴西總統怎樣懷着沉痛的心情主持葬禮,用“包含深情的語調”講了什麼?同桌、小組,也可找自己的好朋友讀一讀,比比怎樣讀更好。

(合作學習,開放朗讀,讓學生真正在課堂上自己讀書,自己感悟。)

三、總結全文,引發深思

1、播放錄音朗讀,邊聽邊想邊體味。想像文章中描述的情境,假如你就在參加葬禮的人羣中。

(進入角色,身臨其境,與作者共鳴。)

2、聽了巴西總統對大瀑布的頌揚,看了瀑布由壯觀到悲慘的命運,你會想些什麼?用“假如……”説一説。

3、《大瀑布的葬禮》讓你懂得了什麼?

4、我們應怎樣做?

(針對2、3、4小問題各小組之間討論,而後派代表發言)

四、擴展閲讀,深化情感

1、學生自選,閲讀一篇有關環保的文章。

2、寫一則讀書筆記。

(拓展閲讀範圍,提高閲讀能力,感情達到進一步昇華。)

附板書:

大瀑布的葬禮

昔日雄偉壯觀

如今逐漸枯竭

(保護生態環境保護地球)

篇10：大瀑布的葬禮教學設計

教學目標：

1、認識本課的5個生字。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學過程：

一、導入

1、教師：大家請看，今天老師帶來了什麼？（花圈）

今天，老師就要把這個花圈送給一條曾經是世界聞名的大瀑布，為什麼呢？就讓一起來學習第14課----大瀑布的葬禮。（板書課題）

2、齊讀課題

3、交流課前蒐集的資料

（1）教師：課前老師給大家佈置了一項任務，請大家通過各種途徑蒐集關於塞特凱達斯大瀑布的資料，誰願意與大家分享一下？

（2）指名説

（3）教師小結：通過分享大家共同蒐集的資料，同學們不禁對塞特凱達斯大瀑布那種雄偉壯觀發出驚歎，那麼今天我們就再次走近這條瀑布。

4、感情朗讀課題，質疑

（1）“葬禮”是什麼意思？

（2）看到這個題目，你最想了解哪些內容？

二、初步感知全文

1、請用較快的速度默讀全文，想一想：

課文主要講了一件什麼事情？

2、出示口頭填充（屏幕出示）

三、昔日雄偉壯觀

教師：為瀑布舉行葬禮，而且有國家總統親自主持，這真是一場特殊的葬禮，我們不免產生疑問：這是一條怎樣的瀑布呢？讓我們一起來讀讀課文，看看文中是怎樣描寫昔日的大瀑布的？今天的大瀑布又是什麼樣的？請你輕聲朗讀課文，用不同的符號畫出相關的句子。

1、學生朗讀，畫句子。

2、學生讀句子

3、朗讀想象（鼓勵用文中的語言）

老師也來讀一讀，請你閉上眼睛想象一下，你的眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？你彷彿聽到了什麼？

5、結合重點詞彙，指導感情朗讀

把你對瀑布的讚歎用朗讀表現出來吧！

6、教師小結：如果此刻你就站在的瀑布的腳下：你最想説什麼？

四、今日形容枯槁

但這雄偉的奇觀，卻在逐漸消失----今日的大瀑布是什麼樣的呢？

1、學生朗讀句子

2、屏幕出示文段

3、有一句話形象地寫出瀑布的樣子，是哪句？這個比喻句把什麼比成什麼？

4、與前面瀑布的樣子作對比，你能想象瀑布現在的樣子嗎？

5、遊客們看到瀑布前後的變化，有什麼不同？

6、看到這幕情景，你心中的感受是什麼？

7、感情朗讀。

五、佈置作業

注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什麼？

教案點評：

文章通過對絕無僅有的葬禮的簡介及大瀑布前後不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護環境、保持生態平衡和愛護地球的主題。教學設計體現了這樣的特點：

1、引導學生整體感知課文，瞭解課文的主要內容，理清作者的思路。

2、採用讀畫議説的自讀方式，先快速閲讀課文，就課文內容和寫法提出自己需要解決的問題，然後小組討論，最後全班交流。老師在學生交流的基礎上歸納、整理、小結。

3、課文內容理解之後，提出如果當時你在場，你會想些什麼？説些什麼？的問題，請學生各抒己見，暢所欲言，説説自己的感受。學習小結後佈置了這樣的作業：注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什麼？將課內外學習相結合，將學習與社會實踐相結合，增強了學生的社會責任感。

篇11：大瀑布的葬禮教學設計

【教學目標】

１、正確流利有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文，瞭解塞特凱達斯瀑布消失的原因，受到環境保護教育。

３、學習作者用優美的語言文字來表達思想感情的寫作方法。

【教學重點】

能找出迫使塞特凱達斯這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。

【教學難點】

體會巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意義。

【教學過程】

課前：（創設情景）觀看大瀑布，看後談感受。

用“啊！”開頭，説一句抒發自己感受的話──

一、解題導入

１、看老師板書課題。

２、“葬禮”是什麼意思？

師：現在啊，大家可能思緒萬千，有許多問題想問，不急，等讀完課文後再來質疑……

二、初讀課文，瞭解梗概

１、打開課文，把課文讀通讀順：

師：邊讀邊想，課文主要講一件什麼事？

（拿起筆來把不懂的地方做上記號或標註。）

２、歸納主要內容，提出相關問題。

３、歸納梳理兩個重要問題（出示問題）：

塞特凱達斯大瀑布的以前和現在的景象有什麼不同？

造成塞特凱達斯大瀑布消失的原因是什麼？

三、再讀課文，瞭解“情景”領會寫法

師：解決問題的最好辦法是讀課文，再次回到課文，從文中尋找答案──

１、從文中找出相關語段畫起來，自己讀一讀。

２、概括地回答：

師：以前和現在的景象的不同分別用一個詞來概括？

板書：

雄偉壯觀、奄奄一息３、出示句段，昔日的瀑布：

“塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶湧的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里……遊客們常常為此陶醉不已，流連忘返。”

⑴指名朗讀，閉上眼睛，邊聽邊想象：

師：你們看到了什麼，聽到了什麼？

作者從視覺和聽覺上描寫瀑布的雄偉壯觀，還用了很多美詞佳句……（強調寫法）

⑵老師圈出“曾經”二字。

⑶啟發思考：仔細讀讀這個詞，想想作者此時此刻的心情該是怎樣的？

⑷帶着作者的感受朗讀這段話（有感情地讀）。

師過渡：雄偉壯觀的大瀑布讓我們神往，只是原來“曾經”擁有，現在呢？……

４、出示句段，現在的瀑布：“幾年過去……失望而去。”（範讀）

⑴引讀：現在的瀑布呢？像……（作者把瀑布比作──）

⑵見此情景，你的心情怎樣？（齊讀）

⑶以前和現在的景象作者採用怎樣的寫法？（對比）這樣寫好嗎，為什麼？

（強調寫法：前後對比，使事物更鮮明……）

５、造成塞特凱達斯大瀑布消失的原因是什麼？

（在課文哪個自然段？出示這段話。）

師：用自己的話來歸納……

⑴上游建起水電站。

⑵水資源浪費……

⑶森林被破壞……

小結：人們如此地破壞自然環境，造成的後果是不堪設想的……帶着你的感受，一齊朗讀這一段（第７自然段）。

６、有感情地齊讀（第７自然段）。

７、師：由此喚醒了什麼？（説一説）學到這裏，你知道菲格雷特總統為什麼要親自為一條瀑布舉行葬禮嗎。（會意）

四、自讀課文，感受“葬禮”

１、自讀課文９～１１自然段。

２、指名讀最後一自然段。（出示這一段）

理解：“悲劇”是什麼意思？本文指的是──板書：

悲劇師：魯迅曾説過：所謂悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看，大瀑布的枯竭確實是一個大悲劇。為了悲劇不再重演，菲格雷特總統怎樣致辭演講的？（板書：飽含深情）讓我們帶着感傷和悲懷之情，飽含深情地齊讀這一“悲劇”──

３、齊讀這一段。

五、拓展延伸，喚起環保

１、你能為菲格雷特總統寫這份致辭嗎？（出示“致辭”師生共同口頭填。）

２、用飽含深情的語調替總統宣讀這份致辭（你現在就是總統了！）

３、總結：保護好生態環境，保護生態平衡已是迫在眉睫！讀了課文，我們不得不痛心地問一聲：地球，你好嗎？為了吸取這個沉痛的教訓，讓我們記住這兩個名字──“塞特凱達斯大瀑布”、“菲格雷特總統”（一齊讀，再讀）

師：你們知道這些重要的日子嗎？（出示）

４、自選作業：回去寫一份讀後感或演講稿或另寫一份致辭……

【板書設計】

大瀑布的葬禮

雄偉奇觀飽含深情

奄奄一息悲劇

篇12：大瀑布的葬禮教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，瞭解大瀑布的壯觀景象和遭受破壞後的樣子。

2、瞭解大自然的美妙絕倫，喚起學生保護生態環境的責任心。

教學重難點：

理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

過程設計：

一、談話導入

1、板書課題：大瀑布的葬禮。

今天我們一起來看一場為了大瀑布舉行的葬禮。

大聲地把這條瀑布的名字喊出來。課件出示。

2、質疑課題

看到課題，你是否有什麼疑問？

（生回答後教師歸納：為什麼要給大瀑布舉行葬禮？）

二、初讀課文

1、要回答這個問題就需要你進入課文中去了解。昨天都預習過了，那我們一起看看預習的效果怎麼樣。

課件出示詞語，有些詞語可能比較難讀，你覺得哪些詞語讀的時候應該注意。

請你大聲的讀給大家聽聽。大家一起來。

2、難讀的詞語解決了，那朗讀課文的難讀就要小很多。拿起你的課本，大聲的朗讀一遍課文，難讀的句子多讀幾遍。讀後思考剛才的問題，為什麼要給大瀑布舉行葬禮？

生自讀

3、誰來説説？你可以採用“因為…所以…”的句式。

三、進入課文

1、感受昔日瀑布的雄偉

從剛才同學們所説的因為所以中我們已經對課文的內容有所瞭解，原來昔日的大瀑布是如此的雄偉。

（1）你是否已經發現了這條雄偉的大瀑布？快把它找出來。

大家一起説，在第幾自然段？（第三）

課件出示第三自然段，自己讀讀這一段。

你讀着讀着腦中出現了怎樣的一條瀑布？你可以使用書上的詞，也可以自己想。

生回答並板書三個詞語。

這幅畫面是否讓你想起一首詩？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）

同學們反應很快。

（2）讓我們再次近距離觀察這條瀑布。課件播放瀑布視頻。

此時此刻你一定有了更深的感受。

這條瀑布是如此的雄偉壯觀，因為它——

這條瀑布又是如此的充滿活力，因為它——

這真是“此景只應天上有，人間哪得幾回見”。因為它——

2、感受現在的“淒涼”

（1）然而，我們也發現了，這條瀑布是“曾經”雄偉，那麼現在呢？

課件出示第七自然段，指名讀

讀了之後你的心情怎樣？你的呢？（叫2-3個）

（2）是的，現在的瀑布就像一位老人，變得——生一起回答並板書三個詞語。

讓我們一起看看現在的它。課件出示。欣賞完後立即出示下一課件。

（走近學生）你的臉上為什麼寫滿失望？讀。

你為什麼又眉頭緊鎖？

你為什麼在唉聲歎氣？

3、這一切的根源都是什麼？（第六自然段）

是啊，一切都是因為人類的隨意破壞，我們的心情是沉重的。然而不管我們如何傷心難過，大瀑布是永遠不會再出現了。所以，

我們唯一能做的就是——（轉到最後一句，課件出示）

讓我們記住巴西總統的呼籲——

讓我們向全世界的人發出呼籲——

四、拓展練筆

我們不願大瀑布的悲劇重演，然而生活中卻不斷在重複着這樣的悲劇。

課件展示。

（1）這些是已經滅絕的動物。曾經它們和我們和諧相處，曾經它們快樂的生活，曾經它們帶給我們許多歡樂。可是現在你只能在圖片或者博物館裏看到它們了。

（2）這一個個樹樁像是在向我們人類抗議，這一節節樹幹又像是在哭泣。

（3）這是我們生活的一角，也許某一天，我們生活的環境會變成一個大垃圾場。

（4）這更是一幅令人心碎的畫面，漁民們辛辛苦苦養了幾年的魚一夜之間全部死亡，損失可想而知。

這一幅幅畫面觸目心驚，我們的地球越來越經不起人類的折磨。那就請你拿起筆，寫下你對人們的呼籲好麼？（放音樂）

五、小結全文

為了讓這樣的悲劇不再發生，我們應該保護環境，愛護地球母親。

篇13：大瀑布的葬禮教學設計

【教學目標】

１、知識目標：有感請地朗讀課文，瞭解課文內容。

２、情感目標：

體會作者的思想感情，增強環境保護意識。

３、能力目標：

找到讀寫結合點，訓練學生的寫作能力。

【教學難點重點】

１、大瀑布逐漸消失的原因，增強環境意識。

２、想像説話。

【教學準備】

幻燈片。

【教學課時】

１課時。

【教學過程】

一、導入

印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，今天我們將去感受巴西總統對大瀑布的一片深情。

二、初讀課文

１、看到課題，你心裏有什麼想法嗎？（有）暫時別急，請同學們翻開書，默讀課文一遍。

２、讀一遍課文後，原先質疑的問題解決了嗎？

３、指名説。解決了哪些問題？

４、再次快速讀課文，選擇課文的有關內容，用“因為……所以……”説一句話。

５、指名説。

三、想像畫面

１、這時，你的腦中出現了怎樣的兩幅畫面？

２、指名説：

⑴昔日的畫面。

①（任由學生説，再師生討論，找出“雄偉壯觀”板書。）

②指導朗讀（３、４節）。

⑵現在的畫面：

①（任由學生説，討論後板書“奄奄一息”。）

②指導朗讀（７節）

四、觀看畫面，想像説話

１、出示昔日瀑布的燈片，用“啊”開頭説一句抒發自己感受的話，儘可能用上課文中的詞句和學過的有關詞句。

２、指名説。

３、出示第二幅燈片（枯竭的燈片），也説一句抒發感受的話。師：是啊，昔日滔滔不絕，一瀉千里的塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，即將消亡了。此時此刻，奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會對人們説些什麼呢？請同學們聯繫到１５課《這片土地是神聖的》，把想説的話寫下來。

⑴學生寫。

⑵指名説。

⑶朗讀課文第７節，要通過你們的讀感動同伴，感動老師。

學生讀（燈片以枯竭的瀑布為背景，文字燈片。）

師：造成這一環境的悲劇的根本原因是什麼呢？如過你是巴西的菲格雷特總統，去哀悼即將枯竭的塞特凱斯瀑布的葬禮上，你會如何向人們進行演説呢？（同桌練，説，指名説。）

五、課後作業

把你的演説寫下來。

篇14：大瀑布的葬禮教學設計

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點，品讀課文，比較大瀑布以前和現在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。

3、讀寫結合，能在讀懂課文的基礎上嘗試撰寫菲格雷特總統在葬禮上的致辭。

【教學重點難點】

在讀懂課文的基礎上嘗試撰寫菲格雷特總統在葬禮上的致辭。

【課前準備】

蒐集相關資料，製作課件

【教學過程】

一、激趣設疑，導入新課

板書課題：大瀑布的葬禮。齊讀課題。

師：讀到這樣一個課題，你是不是有什麼疑問？

歸納梳理學生提出的問題：

誰為大瀑布舉行葬禮？

為什麼要給這個大瀑布舉行葬禮？

二、初讀課文，整體感知

學生帶着問題自由朗讀課文。

呈現文中帶有以下詞語的句子，認讀並初步理解詞語：

拉丁美洲巴西巴拉圭塞特凱達斯大瀑布

紛至沓來世外桃源

形容枯槁生命垂危奄奄一息

哀悼酋長

初步交流讀懂的問題。

三、重點品讀，感悟體會

1、感受塞特凱達斯大瀑布曾經的風采

找出文中描述大瀑布的語句朗讀體會。課件呈現：

這條瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶湧的河水緊貼着懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據説在30千米外，瀑布的巨響還清晰可聞。

點撥體會：這是怎樣的大瀑布？你彷彿看到了大瀑布怎樣的景象？（課件呈現大瀑布圖片）

長期以來，塞特凱達斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。世界各地的觀光客紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身於細細的水霧之中，感受這世外桃源的清新空氣。遊客們常常為此陶醉不已，流連忘返。

師：如果你是巴西或巴拉圭人民，看到世界各地的觀光客紛至沓來，你會是怎樣的感覺？

2、感受塞特凱達斯大瀑布的悲劇

幾年過去，塞特凱達斯大瀑布逐漸枯竭，即使在汛期，也見不到昔日雄奇的氣勢。它在羣山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。遊客們乘興而來，失望而去。

點撥體會：讀到這些文字，你心裏又是怎樣的滋味？如果塞特凱達斯大瀑布真的是一位生命垂危的老人，他在臨終之際，會留下怎樣的遺言？

3、探尋悲劇上演的原因

課件呈現：

水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使塞特凱達斯大瀑布的水源大減。而且，周圍的許多工廠用水毫無節制，再加上沿河兩岸的森林濫砍濫伐，水土大量流水，大瀑布水量逐年減少。

點撥體會：從這段文字中，你是否找到了塞特凱達斯大瀑布上演悲劇的原因？你彷彿看到了人們哪些破壞環境的行徑？

四、由讀及寫，拓展延伸

師：曾經是世界上最大的瀑布，曾經是那麼雄偉壯麗的大瀑布，曾經是讓巴西和巴拉圭人引以為豪的大瀑布，由於人類的破壞，如今變成了這個樣子——學生齊讀：幾年過去，塞特凱達斯大瀑布逐漸枯竭，即使在汛期，也見不到昔日雄奇的氣勢。它在羣山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。讓我們穿越隧道回到總統為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天。

學生再次朗讀課文最後一段。課件呈現：

菲格雷斯總統用包含深情的語調，講述了塞特凱達斯達瀑布曾經給巴西和其他國家人民帶來的驕傲和歡樂，號召人們立即行動起來，維護生態平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！

根據課文最後一段的介紹，菲格雷特總統在葬禮上説了哪幾部分內容？

交流討論，引導明確：

一是當年大瀑布的壯觀景象和給人民帶來的驕傲和歡樂

二是人類的生產生活給大瀑布帶來的悲劇

三是號召人們愛護生態環境，保護地球

如果你是菲格雷特總統，你會怎樣寫這篇講話稿？學生根據課文內容和自己的感受體會，動筆寫作——《菲格雷特總統在大瀑布葬禮上的演講》。

【教學思考】

這個教學設計，着力想體現以下幾個教學理念：

1、體現語文學科工具性與人文性的有機統一。課程標準把語文學科的性質確定為工具性與人文性的統一。那麼怎麼在教學過程中體現這個“統一”呢？筆者認為，就是要通過工具性來實現人文性，具體地説就是要通過引導學生在有效的讀寫和聽説訓練過程中由淺入深地感悟課文，領悟思想，體悟情感。

2、體現以語感教學為核心的語文教學觀。現代語言學認為，語感是一個人言語能力的核心，學生聽説讀寫能力的培養關鍵是語感的培養。本課從讀到寫、讀寫結合的教學過程設計，就是要讓學生借用文本習得語言，讓學生抓住文章語感點在品讀中領悟語感，讓學生在讀懂課文的基礎上進行想象性寫作訓練的言語實踐中習得語感。

3、體現簡約、簡明、簡潔而不簡單的課堂教學風氣。實踐證明，有效的語文課堂，應該是刪繁就簡的課堂，應該是重點突出的課堂，應該是步驟簡明、方法簡便、過程簡潔的課堂。

篇15：《大瀑布的葬禮》教學設計

一、教材説明

這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前後的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，説明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事。

課文的思路是：作者先寫巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；接着寫了大瀑布發生變化前後的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形；最後，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。

選編這篇課文的意圖：一是繼續訓練閲讀速度，理解課文內容，二是理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，增強學生環保意識。

二、學習目標

1.認識本課5個生字。

2.有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

3.理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的'思想感情，增強保護生態環境的意識。

三、教學建議

1.課前準備世界地圖。

2.這是一篇略讀課文。教學過程中，建議教師先引導學生整體感知課文，瞭解課文的主要內容，理清作者的思路。然後引導學生就課文內容和寫法，提出自己需要解決的問題。教師可根據學生提出的問題做如下歸納：

(1)巴西總統菲格雷特為什麼要為一個瀑布主持葬禮?

(2)塞特凱達斯大瀑布的景象前後發生了哪些變化?

(3)這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的?

(4)巴西總統在主持葬禮時那飽含深情的話語説明了什麼?在指導學生學習時，可讓學生採用讀畫議説的自讀方式，先快速閲讀課文，然後小組討論，最後全班交流。教師在學生交流的基礎上歸納、整理並小結。

巴西總統之所以要為這個聞名於世的大瀑布舉行葬禮，是因為他為這個大瀑布的逐漸消失而深感惋惜和遺憾。因為這個大瀑布一直是巴西人的驕傲。這一點可從以下兩方面理解：(1)瀑布的雄偉壯觀。它是世界上流量最大的瀑布，河水咆哮而下滔滔不絕一泄千里，突出其流量大。另外水流湍急，場面恢弘壯觀，汛期飛流直下，水形如朵朵蓮花，水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。(2)瀑布是著名的旅遊勝地。因為這裏的勝景讓遊客們陶醉不已流連忘返。而後來的塞特凱達斯大瀑布怎樣呢?可在學生交流的基礎上，引導學生用對比的方法來分析大瀑布現在的情景：作者把它比作生命垂危的病人，形容枯槁奄奄一息，讓人十分惋惜和遺憾。

大瀑布被葬送的原因，學生在閲讀基礎上很容易歸納，一般會從以下幾方面來交流：

(1)上游建起了水電站；

(2)水資源浪費，周圍工廠用水毫無節制；

(3)破壞森林，亂砍濫伐，造成水土大量流失。

學生對課文內容理解之後，教師可組織學生説説自己的感受。教師先要注意結合課文內容創設情景，然後要求學生面對此情此景，各抒己見，暢所欲言。

3.課後可指導學生就居住地周圍的環境污染作一次調查，寫出調查報告。

四、參考資料

塞特凱達斯大瀑布又名瓜伊雷瀑布，幅寬3200米，為巖石分割成18股飛流的系列瀑布，年平均流量達13300立方米每秒，是世界上已知的流量最大的瀑布，也是最寬的瀑布之一。

篇16：《大瀑布的葬禮》教學設計

一、談話導入課題，檢查預習。

1、請同學們跟我一起寫兩個字。師板書：葬禮（生書空）什麼是“葬禮”？（學生答）那麼你聽説過有人專門為大瀑布舉行的葬禮嗎？今天我們就一起前往拉丁美洲參加專門為大瀑布舉行的葬禮。補充課題，齊讀課題。

昨天我們已經安排了同學們預習課文，現在未來檢查一下預習情況，有信心嗎？（1）詞語音形意。（2）課文主要講了一件什麼事？

2、是的，巴西總統親自為大瀑布舉行了葬禮，在葬禮上在葬禮上，巴西總統飽含深情地講述了塞特凱達斯大瀑布曾經給巴西和其他國家人民帶來了驕傲與歡樂。那曾經的瀑布是怎樣的，能令巴西人民引以為傲呢？

二、研讀，情感昇華：

1、自由讀第3節，劃出能讓你感受到大瀑布雄偉壯觀的句子，並談談自己的理解。

2、反饋：

（1）這條瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶湧的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。談理解。（抓磅礴的氣勢）

預設引導：

從“咆哮而下”“滔滔不絕”“一瀉千里”感受到它的雄偉壯觀——這三個詞語怎麼讓你感受到雄偉壯觀了？——它寫出了瀑布什麼特點？（聲音響，水量大，水勢大）——體會得真深呀，那麼你能讀出咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的氣勢嗎？

指讀：你可知道它是世界上最大的瀑布，無人能及呀。在腦海裏想象畫面，再試一下好嗎？（再讀）

好：體會得好，讀得也很動情，大瀑布的磅礴氣勢已經充分表現出來了，真了不起。

齊讀全班同學，讓我們讀出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的氣勢來吧——齊讀）

（2）尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有１萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。

預設引導：

“1萬立方米”——1萬立方米相當於有近100個教室的水量在（1秒鐘）的時間裏一瀉千里，這該有多大的氣勢呀！——能讀出它的雄偉壯觀嗎？

“水聲震耳欲聾”——這説明聲音很響，這節裏還有哪個句子也能説明它聲音很響呢？——能用朗讀表達出這樣的水聲來嗎？——指讀。

你從“撞開萬朵蓮花”的“撞”體會到什麼？（力量大，速度快，衝擊力大）——聲音如此之響，水量如此之大，水速如此之快，怎麼能不雄偉壯觀呢？誰能用朗讀表達出來呢？

一般：誰能超過他？（指讀）——一般——大家能感受到雄偉壯觀嗎？——該怎樣讀，才能表達出來呢？

好：你的朗讀，真讓我身臨其境呀——

引讀：

此景只應天上有，人間能得幾回見？（女生齊讀）

這就是名不虛傳、雄偉壯觀的大瀑布（男生齊讀）

這就是令巴西和各國人民驕傲的大瀑布，讓我們一起讀出他們的心聲吧（全班齊讀）

4、同學們，非常有幸地，一位朋友親眼目睹了大瀑布的風采，還特意帶來了幾張照片，大家想看看嗎？（欣賞瀑布照片）從同學們的表情我知道大家都覺得太驚奇了！看到這麼雄偉壯觀的瀑布，你猜我的朋友會説些什麼呢？（説話練習）

評：你説到我朋友的心坎裏了呀！你完全表達出了我朋友的心聲呀！我朋友也確實陶醉在大瀑布前了！

想象力真豐富呀！

難怪——（出示下列句子）

（3）世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身於細細的水霧中，感受着這世外桃源的清新空氣，遊客們常常為此陶醉不已，流連忘返。

誰能讀出遊客的陶醉？指讀。老師也被你的朗讀所深深地陶醉了！

篇17：《大瀑布的葬禮》教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

2、理解含義深刻的句子，體會作者多要表達的思想感情，增強環境保護意識。

3、理解賽特凱達斯大瀑布枯竭的原因，明白非格雷特總統為大瀑布舉行葬禮的目的和意義。

重點難點：

理解賽特凱達斯大瀑布枯竭的原因，明白菲格雷特總統為大瀑布舉行葬禮的目的和意義。

教學課時：一課時

教學過程：

一、複習舊知，導入新課。

1、同學們，我們學習了《只有一個地球》這一課，知道了地球上的資源是有限的，如果人們不去注意環保，不注意保護地球，總有一天我們會遭到地球母親的報復，而自食其果。請欣賞下面的圖片，談談你觀看後的感受。

2、學生交流對圖片的感受。

3、不僅如此，就連世界上的最大的大瀑布——賽特凱達斯大瀑布也遭到厄運，1986年9月，當時的巴西總統非格雷特穿着黑色禮服親自為賽特凱達斯大瀑布主持了一個特殊的葬禮，請翻開課文：《大瀑布的葬禮》。

4、齊讀課題：大瀑布的葬禮。

二、閲讀課文，感受賽特凱達斯大瀑布的今昔對比。

1、一讀課文（大聲朗讀），畫出不懂的字詞和句子，同桌互相交流解決，後集體交流彙報。

2、二讀課文（默讀課文），請動筆畫一畫描寫昔日的賽特凱達斯大瀑布和現在的賽特凱達斯大瀑布的句子，多讀幾遍，説説你從中體會到了什麼，再交流討論。師相機引導朗讀，完成板書。

① 這條瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶湧的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有一萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬多蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據説在30千米外，瀑布的巨響還清晰可聞。

② 幾年過去，賽特凱達斯大瀑布逐漸枯竭，即使在汛期，也見不到昔日雄奇的氣勢。它在羣山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。

3、三讀課文（瀏覽課文），先思考一下，昔日的遊人和現在的遊人又有什麼變化呢？生相互交流討論，師相機完成板書。

① 世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身於細細的水霧之中，感受這世外桃源的清新空氣。遊客們常常陶醉不已，流連忘返。

② 遊人們常常乘興而來，失望而去。

4、同學們，遊人們為什麼會有如此變化呢？對，是因為賽特凱達斯大瀑布變了，之前它是多麼雄偉壯觀，後來，它又是多麼的無奈，那造成這一切的罪魁禍首又是誰呢？請同學們找出相關的段落。

5、齊讀課文第六自然段：

20世紀80年代初，為了發電，瀑布上游建起一座世界上最大的發電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使賽特凱達斯大瀑布水源大減。而且，周圍的許多工廠用水毫無節制，再加上沿河兩岸的森林被濫砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。

6、總結出原因：攔河大壩截住大量的河水、工廠用水毫無節制、濫砍濫伐森林致使水土流失。

三、昇華認識，明確葬禮的意義所在。

1、同學們，這真是一個悲劇啊!此時的人們也該醒悟了，所以，消息傳開，世人震驚。但是亡羊補牢，為時不晚，此時的人們又該怎麼做呢？對，為大瀑布舉行一次特殊的葬禮吧！讓我們一起全體起立為大瀑布默哀吧！請大家全體起立齊讀最後三個自然段。

2、同學們，此時你對非格雷特總統主持葬禮有何想法呢？請用“之所以……是因為……”的句式來説一説。

四、回顧總結，體會本課與眾不同的寫作方法。

1、在敍述的方式上，採用了倒敍的方法。

2、開頭結尾上，注意了前後照應，中間部分也注意使用了過渡句。

3、在介紹賽特凱達斯大瀑布時將大瀑布進行了今昔對比。

五、作業

1、非格雷特總統用飽含深情的語調，主持了這次特殊的葬禮，他會説些什麼呢？請想象着説一説。

2、積累文中優美的句子。

六、板書設計

14大瀑布的葬禮

今 昔

形容枯槁 滔滔不絕

生命垂危 一瀉千里

保護生態、保護環境

篇18：《大瀑布的葬禮》教學設計

一、教學目標：

1、基礎目標：

（1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2） 理解課文內容。

（3） 培養學生保護環境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧祕的熱望。

2、發展目標：

（1） 憑藉課文的語言材料，培養學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。

（2） 使學生能自主的採用小組討論、朗讀、想象等閲讀方式學習課文，培養學生的獨立閲讀能力、探究能力和表現能力。

課後查閲資料，擴展學生獲取信息的途徑，豐富有關知識，體驗自主學習的快樂。

二、教學重點：

讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來、幾年之後的景象，為什麼會有這種變化，通過讓學生演講的方式，提高學生保護環境的責任感。

三、教學難點：

讀出瀑布“原來”、“幾年後”的不同感觸。

四、教學準備：

讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。

五、教學過程：

（一）激趣設疑，導入新課。

1、同學們，你們看黑板上，畫着的是什麼呢？對，是一個花圈，今天，老師把這個花圈送給一條曾經是世界聞名的大瀑布，你們想知道這是為什麼嗎？

2、板課題，讀課題

3、看題質疑。

（二）自主學習課文。

1、快速閲讀課文，看看讀懂了什麼，還有哪些地方是不懂的？

2、學生讀書，自學，教師巡視。

3、學生彙報讀懂的地方。

設想讀懂的地方：

⑴5個生字，形近字：廷——延訊——汛——迅

⑵理清課文思路

⑶塞特凱達斯大瀑布以前的面貌（是怎樣的呢？）

讀——從咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里看出其流量大、從飛流直下，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”看出水流湍急——看學生的資料（圖片）——看課件——看到這麼雄偉壯觀的大瀑布，你想説些什麼呢？（三四個即可）——指導讀——這麼美的地方，去的人會怎樣呢？

⑷巴西總統親自投身到這一行動中，那天，他特意穿上了葬禮的專用的黑色禮服，主持了這個大瀑布。（從這裏，你看出了些什麼？看出對大瀑布的重視）

篇19：《大瀑布的葬禮》教學設計

[教學對象分析]

本課面對的是五年級第一學期的學生，他們已具備一定的閲讀和理解能力，加上前面已學過有關環保方面的課文，有利於學生理解本文。因此本文完全可以放手讓學生自主探究、自主學習。

[教材分析]

這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前後的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，説明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事。

[教學目標]

1、訓練閲讀速度，理解課文內容；

2、喚起學生保護生態環境的責任心。

[教學重點、難點]

理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

[教學方法]

情境教學法，自讀自悟，合作學習。

[設計目的]

倡導自主、合作、探究的學習方式，提高學生質疑解疑能力。

[教學過程]

一、營造氛圍，導入新課

1、板書課題：大瀑布的葬禮

2、啟發談話。同學們：一提到葬禮，我們就會想到“莊嚴、肅穆”這類詞，人們社會穿着黑色的禮服，悼念他們的親人，可在拉丁美洲的巴拉那河上，為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統親自主持，這恐怕是絕無僅有的。你對此感到奇怪嗎？就題目你能提出幾個問題嗎？

（誘發感情，激發學生閲讀的慾望。）

二、自讀課文，讀中感悟

1、自讀課文，説説文章主要講了一件什麼事？用自己喜歡的方式讀讀、講講。

（目的是梳理課文內容，使學生對文章有個整體印象。）

2、再讀課文，從中找出你最受感動的地方或是自己最喜歡的段落或句子，反覆讀，初步感悟大瀑布的悲哀，並説説這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的。

（認真研讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。）

3、指導朗讀。（1）情境朗讀，出示課前準備好的大瀑布掛圖，邊看邊聯想我們在生活中見到的或聽到的瀑布美景。如“廬山瀑布”、“黃果樹大瀑布”和我們學過的《瀑布》一課。想一想，塞特凱思達大瀑布變化前的壯觀景色該怎麼讀？為什麼這樣讀？比一比誰讀得更好。

如：變化前“大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀”、“飛流直下”、“震耳欲聾”這些詞句要聲音洪亮、語速稍快、感情充沛。

（2）對比朗讀，變化後“它在羣山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人一樣，形容枯稿，奄奄一息。”想像“病榻上的老人”的樣子，大瀑布此時何等無奈。讀時要語調低沉，語速稍慢，有悲涼的感情。

（3）學生對讀，巴西總統怎樣懷着沉痛的心情主持葬禮，用“包含深情的語調”講了什麼？同桌、小組，也可找自己的好朋友讀一讀，比比怎樣讀更好。

（合作學習，開放朗讀，讓學生真正在課堂上自己讀書，自己感悟。）

三、總結全文，引發深思

1、播放錄音朗讀，邊聽邊想邊體味。想像文章中描述的情境，假如你就在參加葬禮的人羣中。

（進入角色，身臨其境，與作者共鳴。）

2、聽了巴西總統對大瀑布的頌揚，看了瀑布由壯觀到悲慘的命運，你會想些什麼？用“假如……”説一説。

3、《大瀑布的葬禮》讓你懂得了什麼？

4、我們應怎樣做？

（針對2、3、4小問題各小組之間討論，而後派代表發言）

四、擴展閲讀，深化情感

1、學生自選，閲讀一篇有關環保的文章。

2、寫一則讀書筆記。

（拓展閲讀範圍，提高閲讀能力，感情達到進一步昇華。）

篇20：《大瀑布的葬禮》的教學設計

【教材與學情分析】

《大瀑布的葬禮》屬於閲讀課文，主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前後的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，説明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的重大課題。

本文作者先寫巴西總統非格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；接着寫發生變化前後不同的景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形；最後又回到課文開頭的場景，寫總統在葬禮中號召人們保護生態環境，愛護我們賴以生存的地球。

選編本科教材，一是繼續訓練閲讀速度，理解課文內容，二是理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，增強學生的環保意識。

我班學生對環保這個話題比較感興趣，環保方面的知識接觸得也比較多，世界地理知識也略知一、二，對於課文內容的理解估計問題不大，擬在習作練筆方面加大訓練力度。

【教學目標】

１、認識本課５個生字，積累文中好詞。

２、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

３、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

【教學過程】

課前準備一幅世界地圖。

一、質疑激趣，導入新課

１、（板書課題）看到這個課題，同學們有什麼疑問？

（為什麼要為大瀑布舉行葬禮？怎樣為瀑布舉行葬禮？誰為大瀑布舉行葬禮？葬禮的情形是怎樣的？）

２、出示世界地圖：

這件事發生在拉丁美洲的巴拉拉河上，它位於巴西和巴拉圭的交界上，河上有一條世界著名的大瀑布──塞特凱達斯大瀑布，這是已知世界上流量最大的瀑布，也是最寬的瀑布，寬達３２００米，年平均流量達１３３００立方米每秒。

至於課文寫的'是否和你設想的一樣，讓我們快速閲讀課文。

二、初讀課文，整體感知

提出要求：

１、快速閲讀課文，想想課文主要講了什麼內容？（用簡短的語言進行概括）

２、説説作者的思路。（先寫什麼，又寫了什麼，最後寫什麼。）

三、細讀課文，理解內容

１、就課文內容和寫法，提出你想解決的問題，提問歸納為（讓一個打字較快的學生馬上打在屏幕上）：

⑴ 總統為什麼要為瀑布主持葬禮？（是巴西人民的驕傲；激起人們的環保意識）

比較這裏的驕傲與他取得了一點成績就驕傲。中的驕傲有何不同？

⑵ 塞特凱達斯大瀑布的景象前後發生了哪些變化？

（雄偉壯觀──奄奄一息。）

附小詩一首：

夕日

雄奇景觀數第一，滔滔不絕瀉千里。

飄飄灑灑薄霧起，震耳欲聾水聲晰。

世外桃源新空氣，流連往返遊人集。

如今：刻骨銘心大葬禮，淒涼水聲落一滴。

生命垂危失望去，惆悵滿懷遊人離。

貪婪人類榨乾你，千古美麗成回憶。

⑶ 這個世界聞名的大瀑布是怎樣被葬送的？

（建水電站；水資源浪費；破壞森林、亂砍濫伐。）

⑷ 巴西總統在主持葬禮時那包含深情的話語説明了什麼？

２、帶着這些問題仔細讀書，邊讀邊畫出答案，寫寫自己的理解。

３、四人小組交流一下對這些問題的看法。

４、全班説一説自己對以上問題的理解。

５、有針對性地進行朗讀訓練和想象力訓練。

（個別讀、比着讀，齊讀相結合。再請一個朗讀較好的同學有感情地朗讀，其餘同學閉上眼睛，在朗讀聲中展開想象，想象夕日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息的情形。）

６、質疑問難。

７、畫出文中的好詞好句，讀一讀。

四、隨文練筆，深化情感

１、認真讀課文最後兩段，寫一寫非格雷特總統為大瀑布所作的悼詞。

２、交流習作：

下面，摘錄我班巫雋健所寫的悼詞：今天，是個悲痛的日子，無論是誰，此刻的心情都是沉痛的、沮喪的、懊惱的。是啊，多好的大瀑布啊，他曾經給我們帶來了無限的驕傲與光榮！

它，曾經是世界上流量最大的大瀑布，堪稱奇蹟中的奇蹟。它的雄偉壯觀舉世無雙。一直以來，我們為擁有這個大瀑布而感到自豪，但是現在，他終究在我們的瘋狂破壞生態資源中低下了高傲的頭，我們眼睜睜地看着大瀑布一天一天地枯竭，卻無動於衷，現在，它告別了大家，我們是否應該敲響心中的警鐘呢？

不能再讓悲劇延續下去了，我們用這雙手和這顆聰明的頭腦，可以創造一個新的奇蹟，也可以破壞一個偉大的奇蹟，大瀑布的命運是悲慘的，但我們不相信眼淚，大家行動起來，保護生態環境，讓大瀑布永眠在這裏吧！

五、佈置課外作業

指導學生就居住地周圍的環境污染作一次調查，寫出調查報告。

【板書設計】

大瀑布的葬禮

水資源浪費

建水電站 保護生態

雄偉壯觀──奄奄一息 愛護地球

破壞森林、亂砍濫伐

【教學反思】（亮點、存在問題及原因）

這節課能根據學生的實際知識水平確定訓練的重點和難點，課堂效果實實在在，學生確實學有所得。作為閲讀課文，訓練學生的閲讀能力，粗讀、細讀、拓展訓練，由原有的知識進入到新知識的學習，再隨文練筆，步步深入，情感不斷深化，符合學生認識發展的規律，學生的情感也慢慢地被激發，特別是通過朗讀，激發學生的想象，同學們想到夕日大瀑布的雄偉壯觀，到今天的奄奄一息，再去尋找導致這一變化的原因，更激起了學生保護生態，愛護地球責任感，將這種責任感再延伸，就居住地周圍的環境污染作一次調查，寫出調查報告，學生很願意去做。

這節課也注意到學生語文基礎知識的訓練，如詞語的比較，好詞好句的積累，小練筆在學生情緒被激發的情況下進行，學生有話要説，有話想説，因此，悼詞寫得很感人。

這節課也很重視快速閲讀、朗讀和想象力的訓練，學生收益非淺。

足之處在於：此課在上午的第四節課上，學生精力不夠集中，速度較慢，有些拖堂。

篇21：大瀑布的葬禮的教學設計

大瀑布的葬禮的教學設計

設計理念：

新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，始終堅持學生是學習和發展的主題。在本課教學中，我運用對比閲讀、合作探究來學習理解課文內容，關注學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。通過塞特凱達斯大瀑布的今昔對比，瀑布變化前後景象的對比，使學生深刻體會到破壞環境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐漸枯竭而至消失。讓學生自主、獨立體會感受最深刻的句子，披情入文，以身體之，以心驗之。採用合作探究這一環節，讓學生團結合作、主動探究瀑布被葬送的原因，培養學生學習語文的興趣，全面提高語文素養。

在本課教學中，我運用多媒體技術真實地再現情境，是學生身臨其境，加深理解；還努力拓寬語文學習和運用的領域，鼓勵學生課後收集有關環保資料（特別是環境被破壞的實例，開闊學生的視野，舉一反三。並讓他們作為巴西總統，動手寫到此，初步培養語文實踐能力。

教學目標：

1、認識本課5個生字；

2、能夠用比較快的速度閲讀課文，瞭解課文內容；

3、有感情地朗讀課文，瞭解瀑布變化前後的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；

4、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學重點：

快速閲讀課文，理解文中談到的大瀑布被葬送的原因

教學難點：

理解含義深刻的句子，體會其深刻內涵及思想感情，增強環保意識。

教學準備：CAI課件（瀑布往昔的壯觀景象和枯竭後的衰敗景象等）

教學過程：

一、揭題，引導學生就課題質疑。

1、（板書：葬禮）師：什麼是葬禮？（為死人開的.追悼會）

2、（補充板書：大瀑布的）看了課題，你們心中有什麼疑問嗎？（為大瀑布舉行葬禮是怎麼回事？誰為瀑布舉行葬禮？為什麼要這樣做？）

3、過渡：同學們提出的這一連串問題，書中都有答案。請帶着問題，快速默讀課文，想象文章講了一件什麼事？

二、學生整體感知，瞭解課文內容。

學生默讀後歸納：這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前後的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布被葬送的原因。

過渡：為大瀑布舉行葬禮，而且由總統親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪。今天，讓我們一起來到巴西，來到追悼會現場，看看當時的情景吧！（播放課件）

三、情境對比，合作探究，學習課文。

1、你們看到了什麼？你有什麼感受？（播放追悼會場景）

（看到了世界各地的人們在為之哀悼；看到他們深厚枯竭的瀑布）

2、對比閲讀，誇讚曾經的瀑布，惋惜現在的瀑布。

（1）找出描寫瀑布的句子今昔對比，對比閲讀。（運用讀畫品的方式自學，也可選擇自己喜歡或熟悉的方式學習。）

（2）小組交流：（可採取甲方乙方的形式）

如：學生甲1：曾經的瀑布使世界各地的觀光者紛至沓來。

學生乙1：現在的瀑布一個觀光者也沒有，因為風景早就消失了。

學生甲2：曾經，站在很遠，都能聽見瀑布的水聲震耳欲聾。

學生乙2：現在，瀑布卻連一滴水也沒有。

學生甲3：曾經，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒種有1萬立方米的水飛流直下

學生乙3：現在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。

（此環節讓學生自由讀書，把書讀活，運用文中的優美詞句來説話，與人交流。）

（3）找出感受深刻的句子，讀一讀，讀出感情。

如：描寫瀑布雄偉壯觀的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾（隨機播放錄像，給學生以身臨其境之感）

描寫瀑布枯竭的句子：它在羣山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放錄像，真實感受）

3、過渡語：曾是世界上流量最大的塞特凱達斯大瀑布，現在人們再也覓不到它的蹤影了，這是怎麼一回事呢？

4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。

（1）自由讀課文，找出瀑布被葬送的原因。

（2）小組討論，交流。

（3）全班交流，總結（原因為上游建起了水電站，水源大減；周圍工廠用水毫無節制，浪費水資源；沿河兩岸森林被亂砍濫伐，水土大量流失。）

5、學文質疑：巴西總統為什麼要給它舉行葬禮？

6、學生思考，交流各自見解。（為了呼籲人們保護生態環境）

四、再讀課文，談感受。

1、快速閲讀課文，思考：如果當時你也在場，會想些什麼，説些什麼？

2、學生交流各自感受。（再也不能讓悲劇再發生！要像愛護眼睛一樣愛護我們的地球，我們的家園！）

篇22：《大瀑布的葬禮》教學設計

《大瀑布的葬禮》精品教學設計

教學目標

1．知識目標

認識本課的5個生字。

2．能力目標

有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

3．情感目標

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學重難點

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學時間

1課時

教學過程

一、揭示課題

為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文，我們就會明白其中的道理。

板書課題

二、初讀課文，瞭解內容

（一）分組學習、討論

1．認識本課的5個生字。

2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。

3．思考下列問題：

（1）巴西總統菲格雷特為什麼要為一個瀑布主持葬禮？

（2）塞特凱達斯大瀑布的景象前後發生了哪些變化？

（3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？

（4）巴西總統在主持葬禮時那飽含深情的話語説明了什麼？

4．提出不懂的問題

（二）全班彙報，檢查學習情況

三、進一步理解課文內容

1．課文的哪部分描寫了大瀑布昔日的雄奇景象？請你找出並讀一讀。畫出你認為寫得好的句子，並説説這樣寫的好處。

2．課文的哪部分寫了大瀑布發生變化後的樣子？指名讀一讀。理解像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。

3．由此你想到什麼？

4．巴西總統是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的'重大意義何在？（號召人們立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球）

5．如果當時你在場，你會想些什麼？説些什麼？

四、總結、擴展

塞特凱達斯大瀑布這個曾經給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由於人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統的行動，也喚起人們保護環境的責任心，讓我們一同行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。

五、佈置作業

注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什麼？

篇23：大瀑布的葬禮教學設計

一、教學目標

1、緊扣“雄偉壯觀”、“奄奄一息”，引導學生讀出情，品出味，透過進行昔日瀑布壯觀景象與現今瀑布枯竭景象的反覆朗讀比較，喚起學生保護生態平衡的職責心。

2、理解大瀑布杯具構成的原因。

二、教學過程

1、揭示課題，自由質疑。

▲板書課題“葬禮”。

能談談你對“葬禮”一詞的理解嗎？

是的，葬禮就是為去世的人舉行的殯葬儀式，它寄託親人的哀思，表達對逝者的懷念。

這天，我們要學習的課文是�D�D大瀑布的葬禮

（補充課題，學生齊讀）

▲讀了課題，你心中有什麼疑問？

同學們，我們心中藏了這麼多的疑問，難怪這場葬禮又被稱為“特殊的葬禮”。

自由，大聲地讀讀課文，你能從文中找到答案嗎？

二、初讀課文，整體感知。

自由，大聲地讀讀課文。

快速搶答，檢查自學狀況，瞭解文章主要資料。

▲這條大瀑布叫什麼名字，

“塞特凱達斯大瀑布”（出示字幕）

出示句子

（在拉丁美洲的巴西和阿根廷兩國的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布�D�D塞特凱達斯大瀑布。）

指名讀。你瞭解了哪些信息？

這句話告訴了我們塞特凱達斯大瀑布的地位、地理位置。

▲人們為大瀑布舉行了幾次葬禮？

第二次葬禮由誰主持？（菲格雷特）

你從文中哪些句子明白的？

這兩個自然段首尾呼應，點出了文章的主要資料。

三、細讀課文，感受瀑布的變化。

1、感受昔日“雄偉壯觀”

▲同學們，如此隆重、特殊的葬禮，卻為一條瀑布而舉行，這到底是一條怎樣的的瀑布呢？

請同學們自由、輕聲讀讀課文的4、5自然段，讓我們細細欣賞。

多美的瀑布呀！你腦海裏湧現了哪些詞兒或句子，能用來形容一下它嗎？

課文中，作者用一詞兒，把我們所説的都高度概括進去了，那就是：雄偉壯觀（板書）

▲再次美美地讀讀這兩個自然段，讀讀，劃劃，哪些語句讓你感受到瀑布的雄偉壯觀。

●“咆哮而下”“滔滔不絕”“一瀉千里”。

你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？（聲音震耳欲聾，猶如百萬雄獅在怒吼，又如千軍萬馬在奔騰）

●水聲震耳欲聾，清晰可聞

流量大，“每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下”。

補充資料，確切地説是13300立方米，相當於長、寬、高都是三間教室這麼長的水量滴答一聲直瀉下來。

30公里，相當於湖州到南潯的路程

也就是説，南潯那兒發出的一聲巨響，在我們這兒還能清晰可聞。

●（播放錄相））

此時此刻，你最想説什麼？

引讀第5自然段（難怪長期以來，塞特凱達斯大瀑布……遊客們常常為此陶醉不已，流連忘返）。

讓我們再次陶醉在大瀑布的迷人風光中（齊讀第4自然段）

▲扣“以前”，明白“雄偉壯觀”已經成為過去。

然而，你們發現了嗎？在這完美的文字中，卻有一詞兒如此刺眼，讓我們情緒沉重，你找到了嗎？（板書：以前）

是的，一個“以前”，讓你，讓我們明白什麼？

2．感受今日“奄奄一息”。

認真聽老師讀課文的第8自然段，你的眼前，彷彿出現了一幅怎樣的畫面。

交流：

●它在羣山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。

你彷彿看到了什麼？隨機板書：奄奄一息

奄奄一息是什麼意思（已經走到生命的盡頭，快要死了，那裏指大瀑布逐漸枯竭，即將消失了。）

如果説如今的大瀑布是一個生命垂危的老人，那麼以前的大瀑布就是一個（）渾身上下散發着青春活力。

引讀：能想象嗎？塞特凱達斯大瀑布以前是（世界流量最大的瀑布，洶湧的河水緊貼懸崖，咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。）如今呢？這一切都不存在了，都消失了。留在我們眼前的是：它在羣山之中（無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。）

帶着你的情緒，再來讀讀這句子，讀出瀑布的悲哀，無奈，絕望。

●許多慕名而來的遊人，見此情景，無不惆悵滿懷，失望而去。

遊人看到即將枯竭的瀑布，他們會想什麼？説什麼？

（失望難過質疑……）

引讀：能想象嗎？僅難幾年前，世界各地的觀光者（紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身於細細的水霧中，感受着世外桃源的清新空氣，遊客們常常為此陶醉不已，流連忘返。）而如今，一切都變了。許多慕名而來的遊人（無不惆悵滿懷，失望而去）。

四、追溯瀑布枯竭的原因。

短短的幾年之間，為什麼會有這樣的變化？

快速找到那段讓你痛心的文字，讀一讀，你明白了什麼？

1、攔河大壩截住了超多的沙水

2、工廠用水毫無節制

3、森林被亂砍濫伐

是的，正是這三大人為的破壞，導致了大瀑布的枯竭；正是這三大人為的破壞，扼殺了瀑布的雄奇。

讀着這樣的一段文字，我們的心，是（沉痛的，難過的，悲哀的）

讓我們帶着這份複雜的情緒讀這個自然段。

五、拓展昇華，感悟情感。

假如，瀑布會説話，它會對人們説什麼？拿起筆靜靜地寫，寫出瀑布的心聲。隨機點評。

瀑布短短几年的鉅變，引起了眾多環境保護者的關注，在巴西總統的主持下，許多環保人士紛紛前來參加大瀑布的葬禮。

這是一場特殊的葬禮，這更是一場意藴深刻的葬禮，讓我們再次讀讀這個引人深思的課題。

板書設計：

大瀑布的葬禮

以前-此刻

雄偉壯觀-奄奄一息

篇24：大瀑布的葬禮教學設計

教材簡析：

《大瀑布的葬禮》是新課標人教版國小語文第十一冊第四單元的一篇略讀課文。這一單元是以“珍惜資源，保護環境”為主題的。本文采用倒敍的手法，先寫巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；之後寫了大瀑布發生變化前後的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形；最後，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。本文還採用比較的手法把昔日和今日的大瀑布情形進行強烈比較，震撼着每個讀者的心。

設計理念：

這是一篇關於環保的課文，教育好處很大，要想直接教育孩子保護環境，愛護家園，學生很難做到。因此在本堂課中，我採用了多種教學方法，如小導遊，小記者，配樂朗讀，演講等，使學生興趣盎然，在潛移默化中喚醒環保意識．

教學目的：

1、有感情的朗讀課文，瞭解課文資料。

2、體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

3、培養學生的表演潛力，讀寫潛力。

教師準備：

塞特凱達斯瀑布的圖片。

學生準備：

1、預習課文，瞭解生字新詞。

2、要求學生根據自己的預習理解寫寫巴西總統菲格雷特的演講稿。

教學重點：瞭解塞特凱達斯大瀑布的昔日的雄偉壯觀以及此刻的樣貌；瀑布是怎樣消失的。

教學難點：喚醒學生的環保意識。

拓展讀寫點：模仿巴西總統菲格雷特的語氣作演講。

一、圖片導入

師：很高興能為大家上課，初次見面，我給大家帶來了兩組圖片，請你們必須要認真觀看。（學生欣賞）

師：老師的禮物大家喜歡嗎？

生議論紛紛，發表自己的見解。

師：聽，多會説的小孩子啊，是啊，對於美的東西，我們人人愛之，可對於醜陋的東西，尤其是人為破壞的東西，我們誰都不喜歡。其實，像這樣的破壞行為在我們的生活中還有很多很多，也因此引起了人們的重視。

【設計意圖：讓學生在兩組鮮明比較的圖片中，對人們的破壞行為產生痛恨情緒，進而喚醒他們的環保意識。】

二、出示文字：１９８６年９月……

師：看到這段文字，你最想問什麼？

生提問。

【設計意圖：此環節的出示，一方面用敲擊鍵盤的聲音來吸引學生的注意力，另一方面讓學生對着文字學會提問題。】

師：真是會提問的孩子，但是在解決你的問題之前，老師還想請你們幫我解釋一下“葬禮”的意思。誰願意？

生回答

師：哦，我明白了，謝謝你的回答。原先“葬禮”就是對人的一種哀悼行為。可這天它卻用在了大瀑布的身上，大家必須很好奇吧？就讓我們一齊走進它。

二、揭題大瀑布的葬禮

三、新授

1質疑題目：看到題目，你們有什麼想問的嗎？

生：這條大瀑布在哪裏？

生：誰替大瀑布舉行葬禮？……

2、師；哇！居然提了這麼多有價值的問題，你們有沒有信心去解決它呀？

生回答：有！

師：那我們就趕緊帶着這些問題，快速地自由地把這篇課文讀一遍吧？

學生自由讀課文。

3、檢查學生自讀效果：讀完了課文，你找到了答案嗎？趕緊和大家分享分享吧！第一個問題，填空題，誰願意説説看？

生搶答。

【設計意圖：以填空題的形式來概括課文的資料，即降低了學生的難度，明白抓關鍵詞語來提煉課文資料，又解決了學生之前對課題提出的問題。】

師：你真厲害，三言兩語就把課文的主要資料説全了，也把大家的問題解決了。請大家把它齊讀一遍。

師：雖然你們的問題是解決得差不多啦，可老師還想考考大家，那就是“巴西總統為什麼要為大瀑布舉行葬禮？”我看誰的反應最快？

生回答，師出示答案。

【設計意圖：讓學生明白巴西總統雖然是號召人們要維護生態，愛護地球，其實也是在教育自己，從而對學生進行思想教育。】

師：你真聰明，這麼難的問題都被你答對了，大家説是吧？不錯這就是舉行大瀑布的葬禮的原因，也這是我們學這篇課文的最終目的，雖然它是在號召人們，其實也是在號召我們，你們明白了嗎？讓我們也用飽含深情的語調來讀讀它吧！

【設計意圖：用讀的方式來強化學生環保意識。】

生齊讀

師：好一句“讓大瀑布的杯具不再重演！”那我很想明白大瀑布的杯具到底悲在哪裏？誰能幫幫我？

生回答。

師：回答得真棒，看來你是真的把課文讀透了。既然你説到了瀑布以前的樣貌，讓我們就一齊一看看它，好嗎？誰能告訴我在第幾段？這也是搶答題。

生回答。

師：大家説她找對了沒有？給點掌聲。那請你們一齊讀讀它吧？

生讀。

師：讀着讀着，你們眼前彷彿出現了什麼景象？注意用上我彷彿看到了什麼，聽到了什麼，感覺到什麼？（生進入想象並作回答）

【設計意圖：讓學生動用各種感觀來想象大瀑布樣貌，一方面培養了學生的想象力，另一方面也加深了大瀑布的印象。】

師：聽了大家的描述，相信同學們的心早已飛到了塞特凱達斯大瀑布布那裏去了，不然不會説得這麼栩栩如生。那麼誰願意給我們當一回導遊，帶我們這些遊客去參觀參觀？

4、師出示圖片，導遊結合圖片作介紹，其它同學欣賞圖片。

【設計意圖：導遊的介紹，使學生彷彿身臨其境參觀，圖片插入，更能直觀形象地感受大瀑布的氣勢。】

師：親眼目睹了這條世界上最著名的大瀑布，如果讓你們用一個詞語來概括它的氣勢，你會用哪個詞語？

生：雄偉壯觀

師：很好，那哪些句子是圍繞這個詞語寫的？你還明白嗎？生邊答邊讀。

師：讀得真好，如果我們男同學一齊讀，我們就更有氣勢啦。（男同學齊讀。）

【設計意圖：除了直觀感受大瀑布的氣勢之外，用朗讀的方式也是一種不錯的感悟，讓學生抓住關鍵詞語和句子來品讀，讀中生情。】

師：讀得真有氣勢，你們想不想再次去重遊一下它。但是你們的願望可能實現不了。

5、師出示圖片，並作解。

師：如果你是一名慕名而，卻不知其變的遊客，當你看到這樣的大瀑布時，你必須有很多很多疑問？這不，我們的記者來到了你們的身邊，請你們對他暢所欲言吧！

6、記者：你好，你想説什麼？

生：這就是令人們所讚歎不已的塞特凱達斯大瀑布？太令人費解啦！

生……

【設計意圖：記者的採訪，説出學生心中的不解，從而激起他們對原因的探究。】

師：你們的疑問也是老師的疑問，可這是不變的事實，請大家到書中找出描述它此刻的句子，並讀一讀。（生自由讀）

師：讀到這段話，請問你們有什麼情緒？

生：難過，惋惜

師：好，就讓我們用朗讀來表達此刻的情緒吧！（生配樂朗讀）

【設計意圖：配樂朗讀，更易表達孩子們對大瀑布的惋惜，也激起他們對朗讀的興趣】

師：讀得真有感情，老師都被你們感染了，讓我們再把以前的大瀑布和此刻的大瀑布連起來讀讀，注意語氣的不同。（生齊讀）

師：大瀑布這一前一後的鉅變，到底是什麼原因造成的，你們難道不想明白嗎？又到了搶答題“大瀑布變化的原因？”誰作答？（生舉手回答）

7、師出示答案。

【設計意圖：出示原因，好讓學生好好地反省巴西人們的行為，也是在反省周圍人們的行為，更是在反省自己的行為，從而點出環保的重要性。】

8、師提問：原先大瀑布的枯竭並非自然規律，而是巴西人們親手將之葬送，假如人們不建水電站，大瀑布就不會？假如大瀑布就不會？假如能回到從前，巴西人們就不會？可惜沒有了假如，大瀑布由以前的雄偉壯觀已到了此刻的奄奄一息，這難道不是杯具嗎？所以巴西總統要為大瀑布舉行葬禮，以此來號召人們？（生回答）

【設計意圖：再次強化思想教育。】

師：但是課文中並沒有將巴西總統這麼深情款款的演説寫出來，假如我們此刻是在大瀑布的葬禮中，巴西總統給你一個機會，讓你當着他的民眾發表演説，你會怎樣説？能夠兩句，也能夠是三句，誰敢挑戰？

（學生即興演説）

【設計意圖：讓學生即興演講，在提高學生口語表達潛力的同時，也深化了學生的環保意識。】

師：如果你是其中一個民眾，當自己的總統這樣深情地對你演説，你有什麼懺悔請理解老師的採訪吧？

(生回答)

【設計意圖：學生在想象巴西人們的懺悔，也是在給自己及周圍人們敲響警鐘。】

師:聽了巴西人們的懺悔，作為在座的我們，聯繫我們的生活，聯繫課前的圖片，你又有什麼要説的請理解我們記者的採訪吧？(生回答)

【設計意圖：聯繫生活實際，讓學生對一些破壞現象暢所欲言，使學生的環保意識再次得到教育。】

四、總結

對於老師的剛才的號召我們應記住，對於巴西總統的號召，我們更應記住，讓我們再次用誠摯的心來呼喚一次！是啊，我們就應愛護賴以生存的地球，你聽，當天空不再是藍色，小鳥不會飛翔，當江河不再清澈，魚兒也離開了家鄉，當家園被破壞，地球也不再美麗，作為的地球捍衞者，讓我們音樂聲中真誠地問候一聲：地球，你好嗎？（生呼喚）再讓我們深情地問一聲！（師生共同呼喚）

【設計意圖：音樂渲染，昇華主題。】

五、板書

大瀑布的葬禮

昔日-雄偉壯觀

此刻-奄奄一息

保護家園維護生態

《大瀑布的葬禮》教學反思

《大瀑布的葬禮》講述的是巴西總統親自為一條以前是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環境問題的深深憂慮。本課的學習重點是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。學習難點是體會巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠好處。

我在指導學生朗讀時，採用觀看雄偉宏大的瀑布畫面，將學生帶入意境，帶着自己的感受朗讀。指導朗讀描述雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布的部分（第４、５自然段）時，我先讓學生欣賞大瀑布，再讓學生用自己的話讚美瀑布，找出課文中讚美瀑布的詞，充分體會瀑布的雄偉壯觀後，讓學生朗讀，學生很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢。這時我話音一轉，説：“同學們，我相信。大瀑布的美麗已深深地印在我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們這也看不到它了，它成了歷史，成了我們記憶中的夢。我實在不忍心看到它此刻的樣貌。”學生立刻情緒沉重，緊之後觀看逐漸枯竭的瀑布，讓學生説説心中的感受，滋味，再配上淒涼的音樂，讓學生朗讀描述瀑布逐漸枯竭的部分（第８自然段），學生情不自禁地進入了情境，朗讀效果個性好。

恰當地使用直觀形象的教學手段，能夠激發學生的學習興趣。本課的課件運用很成功，帶學生進入了情境，我想直觀形象的教學，不僅僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。

我用設計總統演説以及課外拓展的方法突破教學難點。我巧用課文的空白點，設計一個總統演説的練習：如果你是巴西總統，在這個葬禮上，應對巴西人民，你會説些什麼？現場演説，難度較大，但是學生們的回答卻是那麼有力。“女士們，先生們：這天在那裏為大瀑布舉行一場葬禮，它以前是我們巴西人民的驕傲，那洶湧的河水咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，曾讓全世界為之陶醉。如今，它靜靜地躺着，在羣山之間無奈地低下了頭。是誰這麼狠心，是我們，是我們人類。讓我們用心行動起來，保護環境，保護我們的家園，讓大瀑布的杯具不再重演。”多麼精彩的演説啊。

課後，我感覺沒有突出重點。倘若能這麼教學將更好。找出書中的原因後，讓學生了解伊泰普水電站的有關資料，瞭解伊泰普水電站發出的電對本國經濟和人民生活的重要，再讓學生思考：建水電站、工廠生產、伐樹都是為了建設家園，你們怎樣看待這個問題？使學生全面的辨證地看待問題，把問題引向深入。人見利而不見害，魚見餌而不見鈎，導致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們缺乏環境保護的職責心，不注意保護生態平衡，不愛護我們生存的地球，沒有用科學的方法合理利用水資源。

篇25：大瀑布的葬禮教學設計

[設計理念：]

強化信息技術與語文學科的整合，實現教學資料的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，提高學生蒐集與處理信息的潛力。

[教材分析：]

《大瀑布的葬禮》為人教版六年制國小語文第九冊的一篇略讀課文。文章講述了巴西總統親自為一條以前是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對環境問題的深深憂慮。

[教學目標：]

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，瞭解塞特凱達斯瀑布消失的原因，受到環保教育。

3.學習從語言文字中體會作者的思想感情。

[教學重點：]

找出迫使大瀑布逐漸消失的各種原因，受到環保教育。

[教學流程：]

一、創設情景，提出問題

師：這節課我們學習第13課《大瀑布的葬禮》。首先，請同學們看大屏幕（播放課件）。“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人彙集在一條大瀑布腳下，舉行了一次特殊的葬禮。當時的巴西總統菲格雷特親自主持了這個特殊的葬禮。”

師：聽了老師的介紹，誰有什麼疑問？

生：提出問題。（略）

師：下面，我們就帶着這些問題，透過“《大瀑布的葬禮》專題學習網站”自學文章，看一看同學們能不能在小組內自已解決這些問題，好嗎？

二、自主探索，小組協作

網站設計了七個導航按鈕：課文速讀、大瀑布的昨日、大瀑布的這天、消失的原因、舉行葬禮、參考資料、拓展活動，學生按導航按鈕的順序依次自學。

1.課文速讀。要求學生帶着提出的問題快速閲讀，讀完後想一想課文寫了一件什麼事？哪些問題解決了，哪些問題還沒有解決。

2.大瀑布的昨日。昔日的大瀑布，帶給人們的是驚喜、愉悦。為此，“大瀑布的昨日”精選了表現昔日大瀑布“雄偉壯觀”的錄像或圖片。

師：請同學們先透過錄像、圖片看一看昔日的大瀑布是一種什麼景象，而後小組同學相互談一談各自的感受。

生：欣賞、交流（略）。

師：參與學生活動，瞭解學情，隨機指導。

生：有感情地讀句子，“塞特凱達斯大瀑布以前是世界上流量最大的瀑布，洶湧的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里……遊客們常常為此陶醉不已，流連忘返。”

師：參與小組活動，相機指導學生讀出輕重緩急及讚美之情。

3.大瀑布的這天。學習網站為學生帶給了幾幅大瀑布將枯竭的圖片。

生：觀圖後讀以下句子，“……它在羣山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息……”

師：參與小組活動，相機指導學生用惋惜、失望、悲壯的語氣讀，到達與作者情感的共鳴。

4.消失的原因。感受了大瀑布昔日的“雄偉壯觀”、今日的“形容枯槁”，學生往往會問：“大瀑布消失的原因是什麼？”因而如下設計：

師：請同學們再讀課文，用小標題的形式將原因概括出來。

生：（略）

5.舉行葬禮。

師：巴西總統親自主持塞特凱達斯瀑布這個個性的葬禮，作者的情感變得莊嚴、神聖。請同學們看一看當時舉行葬禮的相關圖片，聽一聽那低緩、悲痛的樂曲，體會心中的情感。

生：自看、自聽、自悟；也可相互交流。

6.參考資料。僅憑一篇文章令學生受到深刻的環保教育顯然不夠，為此網站順應學生髮展需要，及時帶給相應資料：

⑴一組觸目驚心的數字

全世界每年生產的有害物質高達3.3億噸，這些有害物質內含重金屬、有機化合物等物質，它們污染了空氣、水域、土壤和地下水。

全球每年排放到空氣中的鉛為200萬噸，砷78000噸，汞11000噸，鎘5500噸，超過自然背景值20——300倍。

全世界每年傾倒大海的船舶廢物640萬噸，從船上扔進大海的塑料集裝箱500萬隻，漁民每年傾倒進海洋的塑料包裝材料22000噸。此外，每年從陸上和海上作業中排入大海的石油在200萬至2000萬噸之間，其中油船漏油40萬噸。

南極臭氧空洞正以每年一個美國陸地面積的速度增大。

12%的哺乳動物和11%的鳥類瀕臨來絕，每24小時有150到200種生物物種從地球消失。

地球上原有2/3的陸地約76億公頃的面積均為森林所覆蓋，而到本世紀80年代所有不足28億公頃。目前，全世界的森林正以每年1800萬公頃的速度從地球上消失。

怪不得中國地質學會公佈的一份材料中稱地球是“不幸的地球”。人類已經到了對自己的行為務必加以重新認識的時候了，保護地球，別無選取。

⑵一個勢在必行的行動

1972年10月，第27屆聯合國大會透過決議，將6月5日定為“世界環境日”。

1983年底召開的第二次全國環境保護會議上擔任國務院副總理的李鵬同志代表國務院宣佈：“保護環境是我國現代化建設中的一項戰略任務，是一項基本國策。”

為了帶給公眾保護水資源，珍惜水資源的意識，第四十七屆聯合國大會於1993年1月8日作出了關於確立“世界水日”的決議，決定從1993年開始，確立每年的3月22日為“世界水日”。

聯合國大會於1994年12月19日透過49/114號決議，將每年的9月16日定為“國際保護臭氧層日”。

7.拓展活動。此環節一般安排為“教學流程”的最後一環節。

三、交流體會，拓展延伸

專題學習網站的建設為學生自主學習、小組合作以及教師及時參與學生小組學習、因材施教帶給了可能，針對學生的學習狀況以及本篇文章的教學重難點，教師為學生帶給彙報學習成果，拓展延伸學習活動的機會。

1.交流體會。感情朗讀、概括消失原因等可在小組自學時穿插進行。

2.拓展思維。為使學生真正領悟這一葬禮的特殊好處，教師可引導學生思考：①“葬禮”埋葬的是什麼？（人們的愚昧及破壞生態平衡的落後觀念、行為）②“葬禮”要喚醒的是什麼？（尊重科學、尊重客觀事物發展規律，喚起人們保護環境、保護我們生存家園的職責心。）

3.拓展活動。本篇課文有很強的現實好處，課內可引導學生思考：學了這篇文章我打算怎樣做？課後可組織學生開展一些有益的活動：周圍有沒有破壞自然環境的行為？寫調查報告、推薦書、畫宣傳畫等。

篇26：大瀑布的葬禮教學設計

學習目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文資料。

2、讀課文，想象大瀑布以前和此刻的不同景象，找出造成大瀑布杯具的原因。

3、培養學生的獨立閲讀潛力。

課前準備

讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。

教學過程

激趣設疑，導入新課

老師這天在黑板上畫了一個花圈，準備把它送給一條大瀑布，為什麼要這樣做呢？請同學們讀讀課文第一自然段。

板書課題：大瀑布的葬禮。齊讀課題。

讀了課文第一自然段，看到課題，你是不是有什麼疑問？自己從課文中尋找答案。

初讀課文，整體感知

1、帶着問題自由讀文。

讀完課文後，是不是還有問題沒有解決？我們能夠用什麼辦法來讀書？

（提示讀書方法：抓關鍵詞句；聯繫上下文；聯繫生活實際邊讀邊思考）

回到課文中，試着運用這些方法，看能不能解決你的疑問。

2、提出沒有解決的問題，師生共同解決。

直奔重點，體會情感

1、提示學生讀課文前的連接語，根據提示再讀課文。

2、概括20世紀80年代大瀑布的狀況和人們的態度。

（瀑布雄偉壯觀，人們流連忘返）

指導有感情的朗讀，提示邊讀邊想象當時的景象。

3、彙報幾年後的大瀑布的狀況。

比較前後兩次描述大瀑布景象的不同方法，體會表達效果。

説説應對大瀑布的杯具，人們的反映。

指導學生有感情地朗讀。

4、瞭解大瀑布被葬送的原因。

（1）交流。

（2）體會關聯詞“……而且……再加上……”，並用這個聯繫詞概括大瀑布杯具的原因。

激發想象，拓展延伸

1、讓我們穿越隧道回到總統為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你是菲格雷特，你會説些什麼？

2、把想説的話寫下來。

篇27：大瀑布的葬禮教學設計

《大瀑布的葬禮》公開課教案設計

【教材説明】

這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前後的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，説明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事。

課文的思路是：作者先寫巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；之後寫了大瀑布發生變化前後的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形；最後，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。

選編這篇課文的意圖：一是繼續訓練閲讀速度，理解課文資料，二是理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，增強學生環保意識。

【設計理念】

1、使學生能憑藉課文的語言材料，培養學生的分析、概括、理解潛力以及朗讀感悟潛力。

2、使學生能自主的採用小組討論、朗讀、想象等閲讀方式學習課文，掌握一些閲讀方法，培養學生的獨立閲讀潛力、探究潛力和表現潛力。

3、課前、課後查閲資料，擴展學生獲取信息的途徑，豐富有關知識，體驗自主學習的快樂。使一部分學生能感悟到保護生態平衡的重要性與迫切性，對愛護我們生存的地球這一世界性的問題具有必須的職責性。

【設計特色】

1、突顯閲讀課以讀促思，以讀悟情，以生為本的特性；

2、注重閲讀方法的指導、傳授與積累；

3、注重培養質疑潛力與解疑水平；

4、注重課堂評價，激發學生的求知慾；

5、注重課堂情緒氛圍的營造，提高學習的效率。

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．透過感受大瀑布的今昔變化，瞭解環境保護與生態、自然景觀的關係，認識到環境保護的重要性，能體會作者對環境問題的深深憂慮。

3、使學生從無意到有意地掌握一種或幾種閲讀方法，以提高閲讀潛力與閲讀效率。

【課前準備】一個多媒體課件收集自認為值得欣賞值得批判的風景照

【教學流程】

課前對話：

國慶節才過了不久，孩子們都到哪些地方去玩過呀？讓學生自由談。

是呀，我們的祖國是多麼美麗呀！其實在我們杭州，在我們的身邊，很多地方的美景同樣令人陶醉！大自然從來都不會吝嗇它的美麗。吳老師平時呀，個性喜歡用相機記錄這些身邊的美景，你們想不想看看嗎？那好！來�D�D諸位，上演啦！（多媒體）你有什麼想説的？嗯！看來呀，還真應了那句話：“生活並不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛”。期望孩子都能擁有一雙發現美的眼睛。剛才我們一齊欣賞了祖國的山川、河流，如家鄉的五泄瀑布、百丈飛瀑；如著名的廬山瀑布、黃果樹瀑布等，這天老師要和孩子們一齊去認識、去欣賞世界上流量最大的瀑布，有興趣嗎？

那你準備好了嗎？能夠上課了嗎？

板塊一：寫題解題質疑（教給讀題�D�D大膽質疑閲讀法）

1、請孩子們舉起你寫字的手，我們一齊來寫“葬禮”兩字，注意字的結構。

2、認識嗎？讀“葬禮”（3次）。

3、問：你想到了什麼？情緒如何？(沉重難過)

4、補充寫上“大瀑布的”。

5、帶着這樣的情緒來讀讀課題（應讀出什麼樣的情緒？推崇個性化朗讀），讀了課題，想一想，你有什麼問題呢？

6、學生質疑，教師提示學生提出有價值的問題，小結羅列出有價值的問題。

①怎樣樣的？②為什麼舉行？③好處何在？（寫在副板書上）

評價語：這是你們的問題，不錯。能夠看出你們是動了腦筋的。這些問題真有價值！掌聲送給同學。

【板塊總結】孩子們提的問題都挺不錯。俗話説“學問，學問，既要會學也要會問”。能夠用心地思考，大膽地提問是一種十分好的學習方法。明白嗎？剛才孩子們在不知不覺中就運用了這樣的讀書方法，了不起！（出示“讀題�D�D大膽質疑閲讀法”）此刻就讓我們一齊走進課文，走近大瀑布，透過我們自己的努力來解決這些問題，好嗎？有信心嗎？

板塊二、速讀感知，解決質疑之一（（教給速讀�D�D感知大意閲讀法））

1、此刻請孩子們快速默讀課文，（注意聽老師的要求）給課文的自然段標上序號，一邊讀一邊想：這是個怎樣的葬禮？請把自己的感受、想法在文中隨時用筆簡要地記錄下來喲！（此問題以注重讀文章的資料，概括文章資料為目的，最後濃縮為文章的中心詞：悲壯特殊奇怪……關鍵是第12節與第13節）

2、教師巡視指導，瞭解學生狀況，為反饋作準備。

3、（默讀，貴在邊讀邊思考。大家想得怎樣樣了呢？）

學生交流：這是一個_______________的葬禮（多媒體出示）。（悲壯、隆重、特殊、有好處……）

4、教師追問：為什麼？同時進行評價。

（評價語：你真細心！你讀懂了，真好！這是你讀書的收穫，説得不錯～！你的角度很個性呀！）

【此板塊總結】孩子們，我們剛才運用的閲讀方法又是什麼呢？你看：（出示“速讀——感知大意閲讀法”）孩子們表現真不錯，繼續加油！

【過渡】那麼，為什麼要舉行這樣一個特殊的葬禮呢？要解決這個問題，咱們還得去細細品味課文，對嗎？好，去看看大瀑布的一生到底發生了什麼？

板塊三、精讀分析解決質疑之二（教給品讀——比較思考閲讀法重點在比較與朗讀）

（一）、感受昔日瀑布的雄奇。

1、請孩子們自由朗讀課文的4—5自然段，請用你平時的讀書符號，勾出你認為重要的關鍵的詞語，認真地讀一讀，體會體會？(孩子們，你們讀書的樣貌真是讓老師感受到了什麼叫“求知若渴”，真好！)

2、學生彙報交流，教師相機點評。（隨機板書：雄偉壯觀）

問：你個性注意到了哪些重要的關鍵的詞句？你彷彿看到了什麼？

能讀出這樣的氣勢嗎？能讀得更有氣勢嗎？給你留下了什麼印象？

相機指點讀：咆哮而下。你們明白什麼會咆哮？他們一般在什麼時候咆哮？（獅子、老虎、恐龍等等；生氣、發怒時）你也帶着這樣的感覺把這個詞讀一讀。（也可放在句子中讀）

3、朗讀指導

（多媒體出示：）

咆哮而下滔滔不絕一瀉千里雄偉壯觀飛流直下震耳欲聾

師：這些詞語，都是課文中第四小節用來描述大瀑布的，你能讓別人從你的朗讀中感受到大瀑布的氣勢嗎？——學生齊讀。

4、把詞語放到句子中，選取你最想讀的句子讀一讀，誰來？（提示：巴西擁有這樣的瀑布，巴西人民會感到怎樣樣？）

5．老師從剛才同學們的朗讀中感受到了大瀑布的雄壯，你想不想身臨其境地看看它？還沒走近瀑布，先聽見瀑布的聲音……（放瀑布聲音）山路忽然一轉，

啊！望見了瀑布的全身！——（多媒體展示：大瀑布“昔日英姿”資料）

同時教師口述：大瀑布從幾十米的高空飛流直下，平均流量到達13300立方米每秒。尤其在每年的汛期，它的氣勢更是令人驚歎！

6．流連忘返、驚詫不已的的小遊客們，想讚美一下大瀑布了吧？（相機小結板書：堪稱絕唱，美美美！你想到了哪些詩句？總結板書：真是令人拍案叫絕，千言萬語一個字）

7．此刻讓我們一齊把課文的第四小節齊讀一遍，讀出你的感受，讀出你的激情，讀出你的驚歎，讓所有老師都領略到大瀑布雄壯的氣勢，準備好了嗎？（評價：多雄奇呀，聽你們的朗讀真是一種享受！）

8、小結：正因為有了如此雄偉壯觀的大瀑布，才使每年前來觀光遊覽的客人絡繹不絕，且個個流連忘返，無一吝嗇心中的讚美之情：堪稱絕唱，美美美！

9．但是，孩子們，你注意到“以前”（多媒體）這個詞了嗎？説明了什麼？從中你又體會到什麼？（相機板書“憶昔日”字）。那麼這句話還能夠怎樣讀？

（二）感受瀑布如今的變化

1．是啊，以前神奇壯觀的瀑布已經永遠成為了一個美麗的過去式，只成為我們心中最美麗的一個回憶，只成為我們一個已經逝去的畫面而已。誰又忍心看到它如今的樣貌——（多媒體展示瀑布此刻的樣貌）（板書：如今）

誰能相信這就是以前世界上流量最大的瀑布？它在羣山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。似乎正向我們訴説着什麼……

2．孩子們，此時此刻，你在想些什麼呢？（多媒體輕輕放出哀怨的音樂）

3、那就請大家靜靜地默讀課文的'第8小節，劃出描述瀑布如今狀況的語句，好好地讀，靜靜地體會。

4、（多媒體出示第8小節）你對哪句話最有感受？生讀。追問，你體會到什麼？能把這種感受讀出來嗎？（根據狀況可同桌互相讀，把心中的感受讀出來）朗讀訓練、指導。師生評讀。）

5．如果你是慕名而來的遊客，你想説什麼，你想問什麼呢？如果你是以前來過的遊客，你又會發出怎樣的悲歎與追問呢？還會怎樣做嗎？（板書：歎奄奄一息，難風不在）

（三）探尋瀑布枯竭的原因

過渡：聽了同學們的話，老師似乎聽到了瀑布那無奈的歎息聲，聽到了人們那的悔恨心，那麼究竟是什麼原因使如此雄偉壯觀的大瀑布短短几年之間就變得奄奄一息了呢？

（板書：問號？）

1．請大家快速地默讀課文的7小節，邊讀邊勾畫出有關語句。

2．指名説説原因。

3．過渡：原因就這麼簡單的。可悲又可歎，大瀑布就這麼走了，而且再也不會回來了。這可真是：（生讀板書）——憶昔日，雄偉壯觀，堪稱絕唱，美美美！歎如今，奄奄一息，雄風不在，悲悲悲？）

【板塊總結】孩子們，透過盡情地朗讀，品味課文，進行比較思考，來體會文中所描述事物發生的變化，這便是老師想教給大家的第三種閲讀方法：（出示“品讀——比較思考閲讀法”）

板塊四、回讀反思解決質疑之三（（教給回讀——反思評價閲讀法））

1、師：此刻，讓我們把所有的思緒收起，到大瀑布葬禮的現場，和巴西總統一道來回顧一下大瀑布所經歷的令人歎惜的變化吧！請男同學先齊讀第4自然段，女同學再齊讀第8自然段，把你最想表達的盡情表達出來，好嗎？

2、隨機採訪幾位：你覺得就應用什麼樣的情緒來誦讀這段話？為什麼？

3、師：“菲格雷特總統用飽含深情的語調，回憶了塞特凱達斯大瀑布以前給巴西和其他國家人民帶來的驕傲與歡樂”

你----就是菲格雷特總統，讀——

男同學——你們就是菲格雷特總統，讀——

我們都是菲格雷特總統，讀——

4、、寫的訓練

教師接讀——菲格雷特總統還號召人們立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的杯具不再重演……

但是，親愛的孩子們，像瀑布這樣的杯具至今仍在世界上許多地方重演。李白筆下的廬山瀑布早已沒有了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的氣勢；中國的第一大瀑布黃果樹瀑布也面臨着斷流的危險。老師那裏收集到了這樣一組不堪入目的數字，這樣一段不忍多看一眼的畫面，真令人觸目驚心啊！（多媒體展示：一組觸目驚心的數字，介紹當今環境遭受嚴重破壞的狀況）

孩子們，大瀑布的葬禮就這樣結束了，但我們的情緒卻久久難以平靜。你覺得這個特殊的葬禮值嗎？它對我們這天的社會有好處呢？我想，這是我們每個人都就應好好思考的問題。

此時此刻，你必須有話要説，你想説些什麼呢？你想對誰説呢？你想為誰説呢？請孩子們輕輕地拿起筆來，把這份沉重、這份哀怨、這份憤慨、這份吶喊寫下來吧。

學生展示提升:我們就應做些什麼怎樣做

【板塊總結】（孩子們，回味課文，聯繫生活進行深入的思考，領會課文要表達的真正意思，這樣的方法便是——回讀——反思評價閲讀法）

孩子們，此刻回過頭來看看我們自己，我們上課開始時提出的問題都解決了嗎？真棒！這是孩子們自己努力的結果。把掌聲送給你們自己！在解決這些問題時，我們還運用了這樣四種閲讀方法。你學會了幾種呢？我真期望孩子們在以後的學習中多運用、多總結這樣方法，努力提高自己的閲讀潛力和閲讀速度，好嗎？

五．總結全文

塞特凱達斯大瀑布——這個以前給巴西和其它國家人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由於人們的肆意破壞而逐漸枯竭，但明智的巴西總統所舉行這場特殊的行動----大瀑布的葬禮，也喚起了全世界人們保護環境的職責心。親愛的同學們，讓我們一齊來呵護我們的地球家園吧，因為我們只有一個地球！）多媒體一個地球請拿起筆來寫寫倡議吧，請走出家門去發發倡議吧，小小的我不潛力挽狂瀾，但小小我可從自己做起，從身邊做起，因為這個世上只有一個地球，她是我們唯一可生存的家園！

板書設計：

大瀑布的葬禮

提出-憶昔日雄偉壯觀，堪稱絕唱，美美美！-學法

問題-歎如今奄奄一息，雄風不在，悲悲悲？-指導

篇28：大瀑布的葬禮教學設計

教學目標：

1、認識本課的5個生字。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文資料。

3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學過程：

一、揭示課題

為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文，我們就會明白其中的道理。

板書課題

二、初讀課文，瞭解資料

（一）分組學習、討論

1、認識本課的5個生字。

2、通讀課文，讀準字音，不理解的詞語能夠查字典。

3、思考下列問題：

（1）巴西總統菲格雷特為什麼要為一個瀑布主持葬禮？

（2）塞特凱達斯大瀑布的景象前後發生了哪些變化？

（3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？

（4）巴西總統在主持葬禮時那飽含深情的話語説明了什麼？

4、提出不懂的問題

（二）全班彙報，檢查學習狀況

三、進一步理解課文資料

1、課文的哪部分描述了大瀑布昔日的雄奇景象？請你找出並讀一讀。畫出你認為寫得好的句子，並説説這樣寫的好處。

2、課文的哪部分寫了大瀑布發生變化後的樣貌？指名讀一讀。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”

3、由此你想到什麼？

4、巴西總統是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大好處何在？（號召人們立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球）

5、如果當時你在場，你會想些什麼？説些什麼？

四、總結、擴展

塞特凱達斯大瀑布——這個以前給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由於人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統的行動，也喚起人們保護環境的職責心，讓我們一同行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。

五、佈置作業

注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什麼？

附：板書設計

教案點評：

文章透過對絕無僅有的葬禮的簡介及大瀑布前後不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護環境、持續生態平衡和愛護地球的主題。教學設計體現了這樣的特點：

1、引導學生整體感知課文，瞭解課文的主要資料，理清作者的思路。

2、採用“讀—畫—議—説”的自讀方式，先快速閲讀課文，就課文資料和寫法提出自己需要解決的問題，然後小組討論，最後全班交流。老師在學生交流的基礎上歸納、整理、小結。

3、課文資料理解之後，提出“如果當時你在場，你會想些什麼？説些什麼？”的問題，請學生各抒己見，暢所欲言，説説自己的感受。學習小結後佈置了這樣的作業：注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什麼？將課內外學習相結合，將學習與社會實踐相結合，增強了學生的社會職責感。

篇29：大瀑布的葬禮教學設計

這天，我奉我家領導的命（我愛人去長沙學習），為她代一節語文課。

第四節課立刻要開始了，我下載了一個課件，手頭沒有教材，沒有備一分鐘的課，以前也沒有接觸過這篇課文，我依然信心十足走進了五（3）班教室。

我説：“老師手頭沒有教材，怎樣上課呢？”

學生説：“我們有呢”

我説：“楊老師只交代上28課，我還不明白課題是什麼呢？誰幫老師將課題板書在黑板上？”

一學生走上講台，板書：大瀑布的----禮，“葬”字不明白寫，邊上同學提示，她補寫好“葬”字。

我問學生怎樣記住“葬”字。一學生説：“草地下躺着一個死人。”我問：“下面的部首呢？”有學生説：“是棺材呢。”我默許，暗暗高興。

我又説：“你們見過大瀑布嗎？”學生説：“小的見過，大的沒見過。”

一生站起來説：“我見過黃果樹大瀑布，在貴州。”

之後，我請學生背誦有關瀑布的詩歌，學生動情背誦了《望廬山瀑布》。

我請學生解釋“葬禮”。有的説，人死了舉行儀式。有的説，是給死人開追掉會。有的説，是埋葬死人時舉行的儀式。我請學生找課文中的語句解釋。

學生找到了一句：他們模仿當地印第安人為他們的酋長舉行葬禮的儀式，一齊哀悼將要消失的大瀑布。

我説：“一般是為逝世的人舉行葬禮，那裏卻要為大瀑布舉行葬禮，這個葬禮由誰主持？為什麼要為大瀑布舉行葬禮？老師急於明白這些資料，請大家推選一個朗讀潛力強的同學朗讀這篇課文。”

一位女同學極富情感地朗讀了課文——《大瀑布的葬禮》。

我已經瞭解了課文的基本資料，我故意説：“剛才這位同學讀得十分好，老師聽力差一點，把握不住文章的主要資料，誰給老師説説？”

一男生：文章寫巴西總統為大瀑布主持葬禮，再寫大瀑布變化前後的不同景象，大瀑布枯竭的原因，最後寫舉行葬禮的情形及總統號召人們保護環境。

學生為這男生的精彩發言鼓掌。

學生提出問題，最後歸納成以下幾個問題：

1、總統為什麼要為大瀑布舉行葬禮？

2、大瀑布發生了哪些變化？發生這些變化原因是什麼？

3、總統的話對人們有什麼啟示？

學生與最要好的朋友交流討論。

全班交流，明確了兩個問題：

1、總統主持葬禮的原因：

○昔日的大瀑布雄偉壯觀。

○大瀑布是著名的旅遊勝地。

○大瀑布是巴西的驕傲，為她的枯竭而惋惜、遺憾，喚醒人們的環保意識。

2、大瀑布發生變化的原因：

○上游建起了水電站。

○周圍工廠用水無節制。

○亂砍亂伐森林。

全班齊讀總統的號召：人們立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球，是大瀑布的杯具不在重演！

我説：“魯迅曾説過——所謂杯具就是將有價值的東西毀滅給人看。大瀑布的枯竭確實是一個大杯具。請同學們找出能概括昔日大瀑布價值的詞語，再找出概括大瀑布毀滅後的詞語。找出概括總統的號召的詞語。”

板書：

昔日——雄偉壯觀

此刻——逐漸枯竭（垂危老人、形容枯槁、奄奄一息）

保護環境，珍愛地球

最後，我要求同學們找出自己喜歡的段落讀一讀。

有的學生喜歡寫大瀑布雄偉壯觀的一段，理由：語句優美，令人有身臨其境的感覺。

有的學生喜歡寫大瀑布形容枯槁的一段，理由：成語多，給人們的啟示也多。

我説：“這堂課，同學們學得很認真，給老師留下了深刻的印象。老師一沒備課，二沒教材，全在同學們學得主動。”

這堂課給我的啟示很多，寫下上面的文字備忘。

篇30：大瀑布的葬禮教學設計

一、教學目標：

1、基礎目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解課文資料。

（3）培養學生保護環境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧祕的熱望。

2、發展目標：

（1）憑藉課文的語言材料，培養學生的分析、概括、理解潛力以及朗讀感悟潛力。

（2）使學生能自主的採用小組討論、朗讀、想象等閲讀方式學習課文，培養學生的獨立閲讀潛力、探究潛力和表現潛力。

課後查閲資料，擴展學生獲取信息的途徑，豐富有關知識，體驗自主學習的快樂。

二、教學重點：

讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原先、幾年之後的景象，為什麼會有這種變化，透過讓學生演講的方式，提高學生保護環境的職責感。

三、教學難點：

讀出瀑布“原先”、“幾年後”的不同感觸。

四、教學準備：

讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。

五、教學過程：

（一）、激趣設疑，導入新課。

1、同學們，你們看黑板上，畫着的是什麼呢？對，是一個花圈，這天，老師把這個花圈送給一條以前是世界聞名的大瀑布，你們想明白這是為什麼嗎？

2、板課題，讀課題

3、看題質疑。

（二）、自主學習課文。

1、快速閲讀課文，看看讀懂了什麼，還有哪些地方是不懂的？

2、學生讀書，自學，教師巡視。

3、學生彙報讀懂的地方。

設想讀懂的地方：

⑴、5個生字，形近字：廷——延訊——汛——迅

⑵、理清課文思路

⑶、塞特凱達斯大瀑布以前的面貌（是怎樣的呢？）

讀——從咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里看出其流量大、從飛流直下，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”看出水流湍急——看學生的資料（圖片）——看課件——看到這麼雄偉壯觀的大瀑布，你想説些什麼呢？（三四個即可）——指導讀——這麼美的地方，去的人會怎樣呢？

⑷巴西總統親自投身到這一行動中，那天，他特意穿上了葬禮的專用的黑色禮服，主持了這個大瀑布。（從那裏，你看出了些什麼？看出對大瀑布的重視）

⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。

怎樣特殊？（是為一條瀑布舉行一次葬禮）

⑹塞特凱斯大瀑布以前是世界上最大的瀑布。

你用的是“以前”為什麼呢？此刻的瀑布怎樣呢？（它在羣山之中無奈地垂下了頭，……奄奄一息。）

指導讀——那裏運用了什麼手法（擬人法）寫出了大瀑布即將枯竭。板書：即將枯竭——看到這樣的情景，你會怎樣想呢？——所以遊人都怎樣做的。

⑺大瀑布是位於巴西與阿根廷兩國的交界處。

我明白有些同學帶了世界地圖回來，你找到這個地方嗎？

4、讓學生説説不懂的地方，同學幫忙解決

設想不懂的地方：

（1）、為什麼總統要親自主持呢？（他為大瀑布的逐漸消失而深感惋惜的遺憾。因為這個大瀑布一向是巴西人的驕傲）

（2）、為什麼要為大瀑布舉行葬禮？

進行大瀑布前後的比較。

看到如此的情景，假如你是大瀑布你會説些什麼呢？此刻請大家來説説我的故事，用上第一人稱，把自己當作是大瀑布。（3、4個）

（3）為什麼大瀑布會葬送？（小組討論）

（4）彙報：

1、建水電站

2、水資源浪費。

3、破壞森林、亂砍濫伐。

過渡：就是因為這些原因，大瀑布逐漸枯竭，科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。所以大家就為他舉行了這麼一個特殊的葬禮。大瀑布即將逝世了，它會留給世人什麼呢？（談想法）

板書：保護環境、愛護地球

（三）、課外延伸

在我們現實當中，還有很多破壞環境的現象，你調查到哪些呢？

（四）、總結：

就讓我們一齊行動保護地球，讓這些事情不再重演。努力爭當一名優秀的小公民，好嗎？