鷸蚌相爭教學設計（新版多篇）

鷸蚌相爭教學設計 篇一

一、導入

1 、猜成語。

同學們，我們今天做個遊戲好不好？ 看圖猜成語，看它告訴我們一個什麼道理？（課件展示）

2 、引入寓言，導入本課《鷸蚌相爭》

二 、新授

1、解釋鷸和蚌（課件展示）

2、瞭解《戰國策》

3、老師今天給大家介紹一種學習古詩文的方法：讀——明——品——悟。希望大家以後學習顧問能夠用到它。

4、學習寓言：

（1） 初讀課文要求：讀準字音，注意停頓。

（2） 正字音：曝 箝 禽 鷸

（3） 對照節奏，再讀課文。

（4） 對照譯文，自讀寓言，理解重點字詞的意思，從而讀懂全文。

（5） 檢查重點的字詞的解釋：

方：剛剛 曝：曬 箝：通鉗夾住

禽：通擒 捉住 雨：名詞作動詞講 下雨

謂：對某人説 喙：嘴

（6） 用你自己的話講故事講給同學們聽，自主複述課文

（7） 帶着下面的問題再看課文：

A、它們為什麼爭？

B、它們怎麼爭？

C、結果怎樣？（要求用波浪線畫出它們相爭時的語言）

（8） 彙報交流

（9） 指導鷸和蚌相爭時的語言朗讀 。

（10） 要求讀出它們毫不示弱的語氣（分角色來演一演） 。

（11） 從課文中你讀懂了什麼道理 ？

（三） 拓展延伸

生活中有這樣鷸蚌相爭漁翁得利的事例嗎？

鷸蚌相爭的教案 篇二

教案背景：

1、面向學生：國小

2、學科：語文

3、課時：1 課時

課前準備：

學生

（1）網上收集鷸、蚌的圖片和文字資料。

（2）自學課文，自學生字新詞，瞭解課文大意。

教師

（1）學習教材，利用互聯網蒐集資料，設計教案。

（2）準備課件。

教學課題：

知識與能力：

1、學習本課生字，理解“漣漪、心曠神怡、暗自得意、反脣相譏、、互不相讓、怒目相視、輕易而舉”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文、體會課文中藴含的哲理。

4、能講述“鷸蚌相爭”的故事。

過程與方法：

1、通過故事導入新課，讓學生了解課文背景、內容，自學生字詞。

2、抓住重點詞語，理解課文。

3、體會鷸蚌相爭的過程、結果，從中受到啟發。

情感、態度與價值觀：

1、瞭解故事內容，明白其中的道理。

2、懂得與人相處時應該寬容、謙讓。

教材分析：

《鷸蚌相爭》這則寓言通過鷸 和蚌相互爭吵，互相爭鬥，最後雙方都被漁夫捉住這個小故事，説明雙方 互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長，語言通俗 易懂，題目直接點出了寓言的。內容，同時巧設懸念，激發讀者的興趣。

1、教學重點

（1）理解課文、體會課文中藴含的哲理。

（2）能講述“鷸蚌相爭”的故事

2、教學難點

（1）理解課文、體會課文中藴含的哲理

（2）懂得寬容、謙讓，與人和諧相處。

教學方法：

學生是學習和發展的主體。 語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，保護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取 精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生自己去發現、探索。 這裏有同台辯論、相互交流、問題探討、拓展訓練等，可以滿足學生在良 好的氛圍中自由發展的要求 。

按照新課標要求，以“問議導練”課堂模式為指導，以學生為中心， 根據五年級學生實際情況，主要採用了激趣導入、質疑問難、自主探究、合作交流、課外延伸等方法，採用現代化教學手段，配合歷史故事、卡通 動畫、課堂活動、簡潔板書等形式，努力為學生營造一個開放而富有活力 的學習氛圍。

教學過程：

一、故事激趣，引入新課

（一）出示地圖。

戰國時候，中原 大地並立着七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個國家中， 秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國 一直野心勃勃，想吞併其他六國，統一天下。有一回，趙國和燕國鬧了點 小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國。秦王大喜，相信統一天下的機會來了。 然而，有個叫蘇代的人聽説了這件事後，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭。

這是什麼故事呢？具有這麼大的魔力？居然能夠阻止一場戰爭？

（二）出示動畫，瞭解故事。

1、指出動畫中的兩種動物和人物。

（1）看動畫，回答。

（嘴巴又尖又長是什麼？） 板書：鷸

（有堅硬的外殼兒是什麼？）板書：蚌

（還有個人物？——漁夫）。板書：漁夫。

（2）這就是《鷸蚌相爭，漁夫得利》的故事

板書：鷸蚌相爭

（三）揭示課題，提出問題。

1、分析課題，齊讀課題。

2、學生質疑，問題導航：（ 鷸和蚌為什麼會爭鬥？它們是怎樣爭鬥的？ 結果怎樣了？）

3、明確目標。（出示教學目標）

二、初讀課文，整體感知。

播放音頻比較朗讀，要求

1、注意讀準字音，讀通句子。

2、學習概括： 快速瀏覽課文， 用簡練的話説説文章主要講了個什麼故事？

三、品讀課文，理解寓意

（一）1. 設疑：造成這樣的結果，是誰的錯呢？

2、是鷸鳥的錯？是河蚌的錯？

3、學生自由分組，展開辯論

正方：是鶩的錯，因為它想吃蚌的肉…。.

反方：是蚌的錯，它不應該夾住鷸的嘴…。.

教師：兩者都有錯（無論學生先説是誰的錯，均可回到兩者 同時有錯的回答中）

教師：是這樣嗎？讓我們來從課文中找出根據來。

（二）：自學課文。

小組討論：

（1）理解“心曠神怡、暗自得意、反脣相譏、互不 相讓、怒目相視、輕易而舉”等詞語的意思。

（2）鷸蚌為什麼爭鬥？怎樣爭鬥的？結果怎樣？

（3）導致鷸蚌被捉結果是誰的錯？誰勝利了？誰 受益了？

（4）討論本課藴含的道理。

（三）揭示寓意。

１、小結：鷸和蚌就這樣相持着，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡， 最後都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。

2、重温寓意。（出示）

故事哲理 互相爭鬥、互相爭鬥、互不相 讓，只會兩敗俱 讓第三者得利。

傷，讓第三者得利。

四、迴歸文本，總結昇華

1．回顧課文，體會寓意。（出示板書）

鷸→ 相爭 ← 蚌

漁夫

（得利）

2．根據提示，複述故事。（出示提示）

陽光明媚→心曠神怡→ 口水直流 →無計可施→飢腸轆轆→暗自得意→反脣相譏→怒目相視→輕而易舉

五、課文延伸

閲讀原文

重點理 解：

（1）鷸曰：‘今日不雨，明日不雨， 即有死蚌。’

（2）兩者不肯相舍，漁者得而並禽之。

六、拓展練習。

續寫：鷸鳥和河蚌躺在漁夫的魚筐裏……

續寫：

鷸鳥和河蚌躺在漁 夫的魚筐裏……

七、創新提高

1、觀看《螳螂捕蟬》動畫，談談你的理解。

2、結合實際，談談你在生活中該怎樣和同學們、鄰居相處 ？ 出示圖片，簡介“和諧社會”，號召學生積極參與。

八、板書設計

板書

鷸→相爭←蚌

漁夫

（得利）

鷸蚌相爭教學設計 篇三

教學目標：

1、知道這則寓言所講的故事。

2、能通過討論解決問題。

3、能自編自演課本劇。

4、有感情地朗讀課文。

5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

重點目標：知道寓言所講的故事。

難點目標：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

教學過程：

一、導入：

同學們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢！（出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）

呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。（出示一本書。）認真看，你發現了什麼？（“寓”字裏面有“道理”，“言”字裏面有“故事”。）

聰明的孩子們，這回，你知道什麼是寓言了吧？

那你知道學習寓言要先學什麼？再學什麼？（先學故事，再學道理。）

這節課，我們就來學習《鷸蚌相爭》。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里。）

二、實施目標：

（一）、初讀。

1、自由讀這則寓言，讀準字音。

2、同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎？

3、讀詞：

鷸 “鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什麼好辦法記住它呀？（指名説）從這個字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。認識了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個嗎？彆着急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你能比老師寫得好！（實物投影展示兩個。）

蚌 從這個字形你知道了什麼？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？

啄 什麼意思？能做個動作嗎？啄一下。

夾 什麼意思？能做個動作嗎？

能把這四個詞都用上，結合課文內容説一兩句話嗎？彆着急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）

過度：鷸和蚌之間又會怎麼説，怎麼做？結果怎樣呢？

（二）、讀故事

1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應該怎樣讀呀？

2、同桌試着讀一讀。

3、指一組讀。 追問：你為什麼要這樣讀？ 再指一組讀，評讀。

4、同桌再練着讀讀，可以加上表情、動作。再指讀。評價：從你的表情、動作老師看出來了…… 男女生讀。

5、雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結果怎樣？

6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。

（三）、明道理

1、問：誰還想讀？誰這隻鷸？你就是這隻鷸，你就是這個蚌。老師給你們旁白。其他同學，咱們要看動畫片嘍！

2、問：你們笑什麼呢？（指名3——4人。）

3、動畫片挺好看的，想不想把這個故事自己演一演？四人一組自編自演。看那組分工快，合作的好！

4、指1組演。（要有所拓展，讓漁夫説句話。）其他同學思考：你想對他們誰説些什麼？（指導：光批評他們也不行呀，還應該告訴他們錯在哪。）師對鷸和蚌：聽了他們的提醒，你想説些什麼呀？

4、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那裏逃了出來，有一天，鷸和蚌又相見了，他們之間會怎樣説？漁夫又來了，他們又會怎麼做？

5、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個小故事，體會其中的道理。

（四）、延伸

1、這個寓言故事出自古書《戰國策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。

2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

三、總結：

一個簡短的故事，説明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會更多。

四、作業：

續寫鷸蚌相爭

鷸蚌相爭教學設計 篇四

一﹑指導思想與理論依據：

1、課程標準強調，“閲讀是學生的個性化行為”，書讀好了，就能變成自己的語言。怎樣讓三年級的孩子明白“小故事藴含的大道理”呢？教師要讓語文課程富有創新活力，通過不同方法的情境創設，讓學生在反覆誦讀過程中，領悟內容，體驗情感，潛移默化的培養人文精神，提高語文素養。

2、語文教學注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的'訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造前能，促進學生持續發展。因此，教師在教學中要注重引導學生感悟語言，積累語言，並學習正確的運用語言。並注重引導學生想象，培養學生創造思維能力。

二﹑教學背景

1、教學內容分析：

《鷸蚌相爭》講的是河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽，一隻鷸看見了，就用嘴啄住了它的肉， 蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓，誰也不肯放開誰，結果一起被漁人捉去了。這則寓言生動地説明兩人一味爭鬥，互不相讓，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處。

2、學生情況分析：

三年級的學生已經具備了一定的閲讀能力，能夠讀懂故事內容，而且對寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語言和情節的理解上來説，對他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領悟能力還處於初級階段，因此，如果想讓學生通過自己讀書就能真正理解簡單的寓言故事中藴含的深刻道理也並非易事。

3、技術準備：多媒體課件

4、前期教學狀況問題對策：學生事先查找鷸和蚌的相關資料

三﹑教學目標：

1、通過想象及多種形式的朗讀等學習活動，理解重點詞語，並能用“毫不示弱”造句。

2、瞭解鷸蚌相爭的故事內容，懂得互不相讓只會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

3、在理解寓意的基礎上，能夠有感情地朗讀課文，並展開想象表演故事。

教學重點：瞭解鷸蚌相爭的故事內容。

教學難點：懂得互不相讓只會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

四﹑教學過程：

（一)創設情景，激發興趣(出示鷸和蚌的圖片）

1、啟發談話：同學們，你們瞭解鷸和蚌嗎？誰能給大家介紹介紹？

2、學生就鷸和蚌的外形和生活習性兩方面進行介紹。

3、談話：這節課我們就學習《鷸蚌相爭》的故事。

（二）瞭解故事內容，理解寓意

1初讀課文，整體感知

1.1.請學生自讀課文，要求讀準字音。

1.2.讀一讀：鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾   啄、夾各是什麼意思？

1.3.再讀課文，思考：鷸和蚌之間發生了一件什麼事？

1.4.請學生按提示説一説：

河蚌剛張開殼曬太陽，鷸（ )，蚌（ ），雙方（ ），結果( ）。

2、細讀課文，理解寓意

默讀課文，思考：

2.1鷸和蚌為什麼會爭鬥起來呢？(2)它們是怎麼爭鬥的呢？

2.2展示課件：鷸蚌相爭時的對話內容的文字片

2.3.指導學生朗讀

2.4.鷸和蚌誰也不肯放開誰，誰也不肯讓着誰，雙方互不相讓，結果怎樣呢？（被漁夫捉去了。）

2.5.請學生戴上鷸和蚌的頭飾進行表演。

3、迴歸整體，揭示寓意。

3.1展示課件：鷸蚌相爭的完整動畫片。

3.2指名分角色朗讀全文，請學生思考：鷸和蚌為什麼會一起被漁夫捉去了？你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？

3.3討論：通過這個故事你明白了什麼道理？

（三）練習

同桌互相演一演“鷸蚌相爭”的故事。

（四）小結：學完課文，談談體會。

（五）作業

1、回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它藴含的道理。

《鷸蚌相爭》語文教案 篇五

教學目標：

1、認識11個字和一個多音字“燕”，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情到朗讀課文。

3、能講述“鷸蚌相爭”的故事。

4、瞭解這個成語故事的內容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。

教學重難點：

1、認識11個生字，一個多音字，會寫8個字。

2、瞭解故事內容，並懂得成語背後的含義。

教學準備：

1、生字詞語卡片。

2、鷸蚌的圖片。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、預習探究

1、同學們，通過課外閲讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學生自主彙報積累的成語故事。

2、大家知道的可真不少！這節課我們再來學習一個新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。

3、齊讀課題，認識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。

二、合作交流

1、自由讀文，畫出不認識的字。

2、學生在小組內輪流讀課文，並交流識字方法。

3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。

4、出示帶有生字的詞語開火車。

擺脱 趙國 燕國 罷兵 懶洋洋 勸説 夾住

鷸蚌相爭 毫不示弱 魚翁佔便宜

5、找出帶有生字的句子讀一讀。

6、全班交流識字方法。

7、指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎麼樣。

8、學習會寫字。

（1）、出示會寫字，讀一讀。

（2）、同桌説詞，看誰説的多。

（3）、學生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢？

（4）、説説你的發現。

（5）、教師根據學生的回答範寫。

（6）、學生練寫，教師個別指導。

（7）、書寫評價。我在教學此環節時只要求學生會讀並理解意思即可。

第二課時、

一、預習探究

1、聽故事，故事主要講了什麼？指名回答。

2、自由讀課文，看看通過讀你又有什麼收穫。

二、合作交流

提出你心中的疑問，全班交流。

三、品讀體驗

1、學習課文3、4、5自然段。

（1）自由朗讀這一部分。

（2）出示插圖：學生觀察，用自己的話説圖意。

（3）找一找，課文的哪一自

教案《六年級語文下冊《鷸蚌相爭》教案及教學反思》來自網！/JiaoAn/YuWenJA6/

然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。

（4）找出第三自然段中的動詞，畫上“—”。

（5）出示小黑板：

河灘上有一隻蚌，它舒服地（）了蚌殼……結果把鷸的長嘴（）了。

（6）哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”説一句話嗎？

（7）指導朗讀。

（8）學生自由讀4、5自然段，想想該用什麼樣的語氣的讀呢？

（9）同桌間互相朗讀，讀後全班彙報朗讀，分男女比賽讀課文。

（10）鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。

從這一段中你知道了什麼？

從哪一個詞可以看出魚翁十分輕鬆的抓住它們倆呢？

（毫不費力）

分組討論：魚翁會對他們説些什麼呢？鷸蚌它們聽後又會説些什麼呢？

全班反饋。

（11）齊讀課文3、4、5自然段。

2、用自己的話説説這個故事發生的起因、經過、結果。

3、分組説説故事。

4、指名説故事。

5、學了這個故事，你有什麼收穫呢？

6、學生自由發言，教師講解。

7、學習課文1、2、7、8自然段。

8、默 uaw 讀這一部分，從這裏你知道了什麼？指名反饋。

四、鞏固延伸

1、你現在明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”的意思了吧。學生自由回答。

從這個故事中你受到了什麼啟發呢？同桌互相交流説出受到的啟示。

齊讀課文。

2、把故事講給家裏人聽。

教學反思：整體感知語言意思。要引導學生利用工具書去派出古今詞義不同的障礙，在反覆閲讀課文，達到字通句順的基礎上，整體感知語言的含義。感悟寓言語言簡練、含蓄、幽默的特點。

板書設計：鷸蚌相爭

起因：蚌方出曝鬻啄其肉

經過：兩者不肯相舍

結果：漁者得而並禽之

《鷸蚌相爭》語文教案 篇六

一、第一自然段

1、出示（這是一隻河蚌）板：河蚌讀

（它張開殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼出示：太陽

問：被暖暖的太陽照着，河蚌會有怎樣一番感覺呢？

也許它會説什麼？誰來做做河蚌？交流

（可這時，來了只鷸）出示板：鷸讀

（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒裏去啄肉）

問：鷸？河蚌？分別想什麼？（也可加語言）也來説一説

（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

問：這時候的河蚌……（速度、力度－心裏如何）

2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）

3、打開書本，看這局部內容，先自由讀，要求試着複述

4、同學試講（繪聲繪色、活靈活現，大聲點）

評價：提點意見，優點也行

二、第二、三自然段

過渡：鷸和蚌之間的這場爭鬥，會如何發展？

請看二、三兩小節鷸蚌之間的一段對話。

1、自由讀

2、簡單説説故事如何發展？（互相爭持）

3、這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情

（動腦，怎麼讀，才有味道）

請大家認真聽，最好能在腦海中浮現鷸蚌相爭的畫面

4、説説此時鷸蚌之間的局勢？

（威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓）

5、在理解的基礎上再兩人配合分角色朗讀

（前後、左右搭配都行），配以面部表情

6、請一對搭襠分角色讀，為了體現故事的完整性，再請一位同學做旁白

（可喊暫停提醒：注意語氣，表情，要進入情境）

7、評價

8、課後也可通過扮演，複述故事

三、第四自然段

過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的後果會是什麼呢？

1、錄音範讀

2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡

板漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了

3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）

四、總結

1、學了這則寓言，你明白了些什麼？

2、交流

五、發揮想象

1、鷸和蚌被漁夫抓住後又會出現怎樣的情形呢？

2、交流（或可先同桌討論）

六、小練筆