公開課百分數應用題的教學設計多篇

《燈光》教學設計 篇一

教學目標：

1、速讀課文，抓住主要內容；抓住重點探究，體會郝副營長

的無私奉獻精神。

2、學習抓住主要線索去讀懂課文的閲讀方法。

教學重點：

抓住幾個“多好啊！體會郝副營長無私奉獻的精神。

教學難點：

抓住主要線索去讀懂課文的閲讀方法。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、揭題

生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些 問題？

（1.課文講了一件什麼事？2.“多好啊！”分別是誰在什麼 情況下説的？3.他們在説這句話的時候，看到了什麼？想到了什 麼？）

二、整體感知課文

學生自讀課文，想想課文寫了一件什麼事？

三、細讀課文

1、帶着自學提示第2、3個問題再讀課文，看看“多好啊！”這句話分別是誰在什麼情況下説的？他們在説這句話的時候，看到了什麼？會想到什麼？快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處。

2、全班交流：

（1）第2自然段：

説話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，發出的由衷讚歎，引起作者對往事的回憶。

（指導學生朗讀“多好啊！”，讀出讚歎的感覺） 板書：千萬盞燈

（2）第4自然段：

郝副營長藉着微弱的亮光，看着書上的一幅插圖時説的，聯繫上下文可知道當時是戰爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕…… 板書：吊着的電燈 抓住“沉思”，他在想什麼呢？剛才的同學是抓住什麼來體會的？（郝副營長的語言和神態、動作）像這樣寫人的文章，我們就應該這樣抓住人物的語言神態來體會他的內心世界和情感思想。此時，他也許想到勝利以後，人民過上幸 福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰鬥的勝利，為了下一 代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。

想象當時他的心情，再讀“多好啊！”，讀出羨慕，渴望的語氣。

（3）第7自然段：

説話的仍然是郝副營長，聯繫剛才的“沉思”，從他的語言可以瞭解到什麼？ “多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬， “趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光 下學習。”) 板書：憧憬中的燈

（他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的嚮往與希望）

抓住“憧憬”，再讀“多好啊！”讀出滿懷憧憬的語氣。

3、為了“多好啊”的幸福生活，這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠 在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。這期間發生了什

麼事情了呢？

1)出示自讀要求：默讀回答問題。

①突擊連的任務是什麼？

②戰鬥打響後，後續部隊為什麼和突擊隊失去了聯繫？

③郝副營長是怎樣犧牲的？

2)交流自學情況：

①突擊連的任務就是突破守軍的圍牆，為大部隊打開前進的道路。

②戰鬥打響後，因為突破口沉寂了，後續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯繫。

③在這千鈞一髮的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為後續部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

師：“千鈞一髮”是什麼意思？

生：比喻當時的情況十分危急。

師：對！同學們，再來讀這段話， 。這位戰鬥英雄這樣做你感受到了什麼？

（他用他的生命換來燈光。）

4、是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。

師出示課件 在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

師板書：璀璨的華燈

你們從中感受了什麼？。 （體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來）

這璀璨的燈光又象徵着什麼？ （這燈光象徵着他們的革命精神，幸福生活。）

5、感悟首尾呼應、以燈光為線索的寫作方法。

1、課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什麼深刻的含義？

師出示課件：

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着周圍的雄偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

2、學生讀句子。

（體會開頭結尾相呼應的寫法，象徵着幸福的生活是無數英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。）

四、課堂總結

播放《國歌》

冒着敵人的炮火前進需要何等的勇氣，冒着敵人的炮火前進需要何種的信仰，我們的革命先輩們為了後代子孫的幸福生活不惜犧牲自己的生命。此時此刻，在清明時節來臨之際，站在他們的墓碑前你心中有什麼樣的感受呢？又有什麼話要對他們説呢？請同學們用手中的筆記錄下自己的心情。

板書

千萬盞燈

吊着的電燈 （多好啊） 幸福生活

燈光 憧憬中的燈 首尾呼應 一星火光 （多好啊） 生命換取

璀璨的華燈

《燈光》教學設計 篇二

【教材分析】

這篇課文通過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，説明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

【教學目標】

1、理清課文思路，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2、理解郝副營長這一人物形象。

3、把自己在燈光下學習時所想到的寫下來。

【教學重點】

1．從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。

2．懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

【教學策略】

燈光，我們都非常熟悉，平時並不特別注意它。本文作者去對燈光有着特殊的感受，因為在他的經歷中，圍繞着燈光，發生過一個感人的故事。在教授本課時我們主要要讓學生認真體會課文中幾次出現的“多好啊！”明確各是在什麼情況下説的？他們在説這句話是，看到了什麼，可能想到了什麼？從而體會郝副營長這一人物形象。

【教學過程】：

第二課時

一、複習導入，引出“燈光”之題目：

提問：同學們，我們上節課初步學習了《燈光》這篇課文，今天這節課我們來繼續深入學習這篇課文。板書《燈光》。

二、細讀課文，理解“燈光”之內容：

師：上一節課，同學們概括出了文章的主要內容，畫出了課文的思維導圖，現在我們以小組為單位傳閲思維導圖，挑選出優秀作品參加班級的展示。

生：小組範圍內傳閲思維導圖，挑選出有代表性的作品準備參加班級的展示。

師：請一名學生展講思維導圖。

（生展講，老師記分，其餘學生評價，質疑和補充。）

生1：我想評價一下他畫的思維導圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會，把本課的中心都羅列出來了。

師：你的評價很精準，説明你看得仔細，聽得認真。

生2：我要質疑：請問，課文開頭和結尾描寫天安門前的燈光是為了什麼？

師：你真是一個大膽質疑的孩子，誰能解答這個問題？

生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會説“多好啊”，才會引起作者的回憶。

生4：現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這麼璀璨的燈光，郝副營長的願望實現了。

師：這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經常用到這種方法。

生5：我還有一個問題：文章幾次寫了“多好啊”作用是什麼？誰能幫我解答？

師：你真是一個會讀書的孩子，能提出這麼有價值的問題。

生6：“多好啊”出現了3次。第一次：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”看到天安門廣場的燈光，引起“我”的回憶。第二次：“多好啊！”他在自言自語。郝副營長看了書中插圖後，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬着自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。説這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往和憧憬。

師：你真是我們班同學學習的榜樣，回答問題具體全面。

師小結：剛才老師聽到了你們精彩的表達自己的觀點，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會，感悟“燈光”之內涵：

通過剛才的學習大家對燈光這篇課文有了更深刻的體會，接下來我們繼續研讀。

教師質疑：結合課文體會郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什麼會留下這樣的印象？

學法指導：

1、學生自己讀課文，把想法寫在學習單上；

2、組長組織組員在小組內討論；

3、班級展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。

（2）談談自己的體會。

交流過程：

1、①展示的小組學生朗讀：

這會兒，他正倚着交通溝的胸牆坐着，一手夾着自制的煙捲，拿着火柴盒，一手輕輕地划着火柴。他並沒有點煙，卻藉着微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。

②師：同學們，老師發現你們組的學生一個個都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能瞭解什麼？（我們知道了這是動作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）

③帶着感受集體讀一讀這段話。（重點理解郝副營長對讀書的熱愛）

2、？出示，學生齊讀。

“聽説一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

②再來讀讀這句話，感受他對生活的熱愛和對孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）

3、生讀：在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

生1：這句話是動作描寫，可以看出郝副營長不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）

師：你真了不起，不僅説出了描寫方法，而且説出了人物的品質。

師小結：通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營長。正是因為有像郝副營長這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

四、抒寫內心，提升“燈光”之境界：

教師激趣：為了勝利，為了新中國，為了無數的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學習，一位又一位英雄前赴後繼英勇就義。

無論過去多少時間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學習，看到這燈光，你會想到什麼呢？請你寫一寫自己的感受吧。

1、學生構思，動筆，教師指導有困難的學生。

2、指名展示。

3、學生評價。

五、作業超市，延伸“燈光”之外延：

1、講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；

2、演一演：以小組為單位，在小組長的組織下表演本篇課文；

3、寫一寫：把自己知道的關於燈光的故事寫下來。

（任選一題完成）

六、板書設計：

燈光

熱愛讀書

郝副營長熱愛生活

熱愛孩子

英勇善戰

不怕犧牲

張麗俠工作坊

作者簡介：

張敏，女，中國小一級教師，現任蔡家坡第一國小教導主任。2003年7月畢業於陝西省鳳翔師範學校，同年8月參加工作。在十餘年的教學生涯中，善於鑽研業務，探索教育教學方法，總結反思，致力於語文教學研究，先後獲得寶雞市教學能手、寶雞市學科帶頭人，岐山縣教研室兼職教研員等稱號。撰寫的教育論文，教學設計，案例多次在國家級刊物上發表或受到獎勵。喜歡閲讀，熱愛運動，熱愛生活。

《燈光》教學設計 篇三

教學要求

1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

2、學習本課生字、新詞。

3、練習縮寫課文。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

第一課時

教學過程

一、檢查預習

1、這篇課文的作者是誰？（王願堅，當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小説。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）

2、用生字卡片檢查生字的讀音。

3、指名按自然段朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。

二、理清課文敍述順序

1、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）

2、怎樣把課文分成三？

3、指名分段朗讀課文。

三、理清第二段的敍述順序

（1）提出自學要求：認真閲讀第二段，想一想，這段講了一件什麼事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。

（2）學生按要求自學。

（3）討論怎樣把這一段分成三層。

（4）請三名同學分三層朗讀課文。

四、深入理解第二段內容

1、指導理解第一層。

（1）指名朗讀率一層。

（2）通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。

（3）指名用自己的話説説這一層的內容。（在圍殲戰開始前，“我”在交通溝裏找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰鬥英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）

（4）激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬裏。他在想什麼呢？（革命勝利以後，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力……從這裏我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）

（5）在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

2、指導理解第二、三層。

（1）指名朗讀。

（2）指導理解下列詞語：後續部隊、千鈞一髮、整編師。

（3）指名用自己的話説説這兩層的內容。（突擊連衝進守敵圍牆後，後續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯繫。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望着黑 的圍 ，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為後續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）

（4）課文中説“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什麼體會？（表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）

（5）在理解的基礎上，指名學生把“戰鬥打響後”和“戰鬥勝利後”這兩層再朗讀一遍。

五、佈置作業

1、朗讀課文第二段。

2、預習課文的其它部分。

板書設計5 燈光

勾起回憶 | 戰鬥開始前

| 回憶往事 | 戰鬥打響

照應開頭 | 戰鬥結束

第二課時

教學過程

一、複習導入

1、指名朗讀上一堂課學的課文。

2、作者是怎樣想起這段往事的？我們來學習第一段。

二、學習課文第一段

1、指名讀第一段。

2、指導理解下列詞語：漫步、清明節、（漫步是沒有目的的悠閒地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。）

3、引起我回憶往事的原因是什麼？（背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也説過：“多好啊！”）

4、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。

三、學習結尾部分

1、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。

2、“我”怎麼會想起郝副營長這位親愛的戰友？（一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光；二是聽見遊人發出的“多好啊”的讚歎，因為郝副營長生前也曾經這樣讚歎過。）

3、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現在，相互照應。“我”在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含着不忘不過去，應該把先烈的精神發揚光大的意思。

四、練習朗讀全文

五、佈置作業

1、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

2、準備縮寫第二段。

板書設計 燈 光

廣場 燈光 一聲讚歎 幸福生活

| | | |

| | | 多好啊 |

| | | |

陣地 火光 憧憬未來 生命換取

第三課時

教學過程

一、聽寫詞語

照耀 漫步 挺進 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一髮 豫皖蘇

二、指導作縮寫練習

1、指導讀“思考 練習”第六題，明確練習要求。

2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。

3、討論交流。（縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直947年初秋；二是那一次戰鬥的任務；三是戰鬥前郝副營長怎麼做、怎麼想；四是戰鬥中郝副營長的表現；五是郝副營長的犧牲。）

三、學生做縮寫練習，教師檢查瞭解縮寫情況。

四、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議。

五、佈置作業：預習下一課《月光曲》。

板書設計 燈 火

縮寫 一寫清時間 二交待戰鬥任務

三戰前營長怎麼做 四營長的表現

五營長犧牲

《燈光》教學設計 篇四

【教學目標】

知識與技能：

1、瞭解課文內容，理清課文的表達順序。

2、體會本文的開頭和結尾相互照應的關係，並感受作者這樣寫的深意。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、快速閲讀課文，初知課文大意，找出最受感動之處和不理解的地方。

2、加強朗讀，體會感情，從中受到教育。

情感態度與價值觀：

感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活。

【重點、難點】

重點：幫助學生理清課文的表達順序。

難點：理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯繫。

突破方法：

從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中設身為後續部隊引路的壯舉，體會先烈的無私奉獻精神。

教學準備：1.相關課件 2.有關“董存瑞捨身炸碉堡”的影片

【教學過程】

一、激趣導入

1、板書課題“燈光”，齊讀課題，説説你彷彿看到了什麼？

2、在想象世界上如果沒有燈光會怎樣？

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，看看你有什麼收穫？

2、學生交流。

3、誰來説説課文講了一件什麼事？

4、再讀課題，看看你看到的還僅僅是燈光嗎？

5、再讀課文，畫出令你感動的句子在旁邊做上批註。

三、走近郝副營長

1、師：同學們讀得很認真，好多同學都作了批註，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，彙報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然後再談一談自己有什麼感受。

2、生彙報交流

投影出示：在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的為後續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

（1）千鈞一髮是什麼意思？（投影出示這段話）

（2）在這千鈞一髮的時刻……同學們，再來讀這段話，用一個詞語概括出你的感受。

（3）指導朗讀

2、師：我把這段話稍微改動了幾個地方，投影出示：在這千鈞一髮的時刻，是你划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敵人的機槍打中了。

（1）指名讀，你又感受到了什麼？

（2）生齊讀。

師：我們繼續交流，還有那些句子讓你感受很深？

3、投影出示：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

（1）學生談感受

（2）師示範朗讀

（3）指名朗讀

（4）理解“憧憬”的意思師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什麼呢？（師板書：憧憬未來）

（5）生齊讀。

四、感受文章線索

1、師：我想問同學們，是什麼引起了作者的回憶？

2、請同學們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現了幾次？分別是在什麼情況下出現的？（生瀏覽課文，邊讀邊劃）

3、學生彙報（出現了三次，第一次是看到天安門前的燈光後，一個人説的。第二處是出現在郝副營長看到書上的圖片後説的。他感覺到電燈非常好。第三處是他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”這是郝副營長的心願。）

師：正是因為郝副營長的這句話給我的印象太深了，所以當我突然聽到“多好啊”這句話時，就不由自主地想起郝副營長，想起了他的故事。

五、昇華拓展

1、師：課文學到這裏，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什麼？去掉行不行？

2、學生交流：

投影出示：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

3、深入理解好副營長所“憧憬”的是什麼？（郝副營長憧憬的是什麼？郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？）

4、再讀一讀課題，以“燈光”為題有什麼深意嗎？

過渡：是啊！課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請同學們自己讀一讀。

5、投影出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

師：此時你想説什麼？

過渡：其實，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，請看大屏幕

6、播放“董存瑞捨身炸碉堡”影片

六、讀寫結合，深化“多好啊”

1、播放“董存瑞捨身炸碉堡”影片

2、請你以“多好啊”為題寫一寫，可以是一首小詩，也可以是一段隨想，也可以是心靈的獨白。

3、集體交流

《燈光》教學反思

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，説明今天的幸福生活來之不易。

文章敍述的故事離現在甚遠，學生對於戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠為了現在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。本課教學緊扣單元訓練點以及課文鏈接，抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”，展開教學，

首先，抓題眼，初識英雄形象

教學時，在學生了解課文主要內容後，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了後續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。

其次，抓句子，提升英雄形象

緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下説的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在説話時，看到了什麼，想到了什麼，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，説出自己的理解和見解，與同學交流。

細讀三處“多好啊”，學生明白，這裏“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利後，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在後續部隊找不到突破口的危機關頭，冒着生命危險，點燃書本，為後續部隊找到前進的方向才取得戰鬥勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

最後，比今昔，銘記英雄事蹟

學到這裏，我突然把學生的思緒從戰爭年代拉回現實，讓學生説説，我們現在的生活，和戰爭年代有什麼不同？我們的幸福生活是怎麼來的？此時，戰爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現在的優越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非常活躍。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最後，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大後儘自己最大的努力報效祖國結束本堂課。

不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往後的略讀課文中，會放手給學生。

《燈光》教學設計 篇五

素質教育目標：

一、知識教學點

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文的主要內容。

3、“多好啊”在文本中多次出現，體會句子表達的思想感情。

二、能力訓練點

1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

2、指導有感情地朗讀課文。

三、德育滲透點

感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

教學重點、難點

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對美好未來的憧憬。

2、從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉中，學習先烈的無私奉獻精神。

3、瞭解作者由具體事物而產生的聯想。

教學課時

二課時

第一課時

教學目標

1、初讀課文，瞭解課文內容。

2、學會本課的生字、新詞。

3、理解課文脈絡，初步感受郝副營長的獻身精神。

教學過程

一、情境導入，激發興趣

1、課件播放節日裏燈光璀璨的景象。

2、讓學生説説看了這些燈光後有什麼感想。

3、教師導語引入課文:是啊，生活中有各種各樣的燈光，給我們帶來光明和温暖，我們已經離不開燈光。但在六十多年前，有人卻連電燈都沒見過。

4、板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習

1、根據課前查找的資料，介紹作者。

2、指名分自然段讀課文，共同正音。

三、初讀課文，理清課文脈絡

四、理清第二段的敍述順序

五、初步感受人物品質

1、學習金鑰匙。

2、借鑑金鑰匙中的讀書方法，再讀全文，劃出印象深刻的句子。

第二課時

教學目標

1、讀懂課文、理解先烈對美好未來的憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2、理解作者由具體事物而產生的聯想。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、簡要回顧上節課所學內容

二、提綱契領，抓住重點

（一）學習1-7自然段

1、是什麼引起作者的回憶？

2、“多好啊！”在文中出現了幾次？快速瀏覽全文，找出相應段落。

3、仔細閲讀1-7,思考:三次“多次啊”分別是誰在什麼情況下説的？他當時看到了什麼？又想到了什麼？

【意圖:抓住“多好啊”這句話引導學生有重點地閲讀課文，培養學生的閲讀能力和良好的閲讀習慣。指導學生通過學習語言文字，正確理解課文的內容。】

4、交流反饋。

5、教師介紹背景，重點理解郝副營長説的話，體會他對美好生活的憧憬。

6、指導朗讀第7自然段。

（二）精讀8-11自然段，體味真情

1、郝副營長實現自己的理想了嗎？快速默讀8-11,哪一節直接告訴了我們？

2、指導讀第11自然段，引導學生質疑:是啊，郝副營長犧牲了，他沒能見到電燈。作為他的戰友，“我”會是怎樣的心情呢？

3、再讀8-11,思考:郝副營長是怎麼犧牲的？他犧牲前發生了什麼事？

4、指名回答。

5、師生合作，分別以作者和郝副營長的身份反覆朗讀。

【意圖:“感人心者，莫先乎情”。這一環節充分的、多種形式的閲讀能幫助學習理解課文，感受郝副營長無私奉獻勇於獻身這一崇高的人性美。】

7、指導看圖，激發情感。

圖上郝副營長正高舉着那本燃燒的書。那火光雖然微弱，當在那一刻，卻如同一盞明燈，照亮了部隊前進的道路，也照亮了他人生最輝煌的一刻。

8、激情朗讀10-11自然段:讓我們全體起立，以無比崇敬的心情再次回顧英雄的壯舉。

（三）學習最後一自然段

1、教師範讀。

2、這是課文第幾次提到天安門廣場的華燈？

3、它與開頭是什麼關係？在文中起什麼作用？（首尾呼應，點明中心）

4、男女分讀首尾兩段。

5、因為看見天安門前璀璨的華燈，聽到一句熟悉的“多好啊”，作者就想到了曾説過同樣的話，渴望見到電燈，對未來無限憧憬的郝副營長。齊讀最後一自然段。

6、師小結，激情昇華主題。

師:今天的電燈已不僅僅是照明，他裝點我們的城市，美化我們的生活。當我們在燈下學習、工作、漫步時，又怎能不想起郝副營長？再讀最後一自然段。

三、拓展延伸

1、想起郝副營長，我就想起無數像他那樣的革命先烈。你又想到了誰呢？説説你所知道的“郝副營長”？

2、正是因為無數個像郝副營長那樣有名或無名的先烈 ，他們不怕犧牲，無私奉獻，才有了我們今天幸福的生活，那我們應該怎樣做呢？

3、交流頒獎詞。

師:忘不了黑夜裏跳動的那一星火光，它讓勝利的號角吹響在敵人的陣地。沉沉黑夜擋不住你對幸福的渴望，你深情地點燃無限美好的夢想，照亮了今天光明燦爛的生活。火光中，你毅然挺立的身影光芒四射，如同一盞明燈，你的精神温暖着每一代中國人的心靈。

【意圖:通過説、寫練習，直接與作品對話，突出語文教學讀寫結合的宗旨，引導學生觀察社會、思考人生，進一步為文中人格魅力所感染，教育學生珍惜幸福生活，做一個樂於奉獻的人。】 板書設計

讚美生活

燈光→多好啊

憧憬未來

珍惜幸福生活

《燈光》教學設計 篇六

教材分析

這篇課文通過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，説明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

教學目標

認識“皖、郝”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。瞭解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。

教學重點

理解先烈的寬闊胸懷、對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

教學難點

理解作者由具體的事物而產生的聯想。

教學構思

先指導自學。通過速讀了解大體內容，找出不懂之處。在自學的基礎上抓重點理解，理清課文條理。指導學生抓住主要內容進行縮寫。

教學準備

多媒體課件、學生查找的有關革命先烈的故事

教學時間

1課時

學生學習過程

一、揭示課題，導入新課。

1、板書課題。

2、燈光，對於我們來説是再熟悉不過的了，試想一下，如果沒有了燈光，會是怎樣呢？（學生暢所欲言）

3、許多革命先烈，從未見過燈光，但為了讓我們在明亮的燈光下學習、生活，他們不惜獻出自己的生命。今天學習的這篇課文便圍繞着燈光回憶了一個感人的故事。

二、根據閲讀提示，學生自主學習。

三、交流自學體會。

1、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問題。學生可能提出的問題有：

（1）課文中前後出現了幾次燈光？火光？

（2）作者為什麼要用“燈光”作題？

（3）戰鬥前夕，郝副營長為什麼要看那本書？

（4）郝副營長“完全陷入了對未來的憧憬裏”，他可能在想什麼？

（5）郝副營長能否既照亮了道路，又不暴露自己？根據提出的問題，再讀書，嘗試自己解決，並在組內互相説説想法。

2、指導學生填表（出示課件），引導學生深入讀書、體會。“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次？分別是誰在什麼情況下説的？（出現三次）討論：他們説話時，看到的是什麼？可能想到什麼？（對學生討論要求不要過高，學生只要能根據課文內容，分清看到的是什麼，可能想到的是什麼就可以了。）

第一次 清明節前的一個晚上天安門廣場廣場上千萬盞燈北京的夜晚真美啊！

祖國的建設發展得真快啊！

第二次戰鬥前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國上這樣和平、幸福的生活該多好啊！

第三次戰鬥前夕交通溝書中插圖戰爭結束後，孩子們都能夠在明亮的燈光下學習，是多麼幸福的事情！

四、再次自學，討論寫法。

1、幫助學生理清課文敍述順序。

（1）課文哪些地方是寫現在？

（2）哪些地方是寫往事？

2、找出文章的想象部分。

3、小結想象部分的作用。

（展示美好願望，表現內心世界，使主題昇華。）

五、你學習了本文後，有何感想？你想對革命前輩們説些什麼？怎樣才能不忘前輩呢？

六、寫一寫感想，指名讀一讀。

七、教師小結：

為了這次戰鬥的勝利，為了讓孩子們能夠在電燈下學習，年僅22歲的郝副營長獻出了他的寶貴生命。當我們安享燈光的温暖與明亮時，請不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈。

作業設計

1、把這個故事講給小夥伴們聽。

2、查找有關革命先烈事蹟的資料，開個故事會。

板書設計

3*燈光

引起回憶

燈光 對往事的回憶

回到眼前（現實）

《燈光》教學設計 篇七

教學目標：

1、認識本課的7個生字以及“憧憬、千鈞一髮”等詞語。

2、理解課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易，願意珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

教學重點和難點：

通過詞句的品讀，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。

學情分析：

今天，在孩子們看來，每天享受燈光的光明與温暖是那樣的理所應當，甚至不以為然。他們很難將今天明亮的燈光與戰鬥中那微弱的火光相聯繫，也很難將今天的幸福生活與無數戰士們的犧牲相對接。因此，教學中教師應努力創設情境，緊扣重點詞句，引導學生深入咀嚼體味，通過多種方式的朗讀體會情感，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。

課前準備：學生預習

教師準備：多媒體課件。

學生準備：預習課文，查找解放戰爭的相關資料，弄清“交通溝、胸牆”等詞語的意思。

教學過程：

一談話揭題，檢查預習。

1、揭示課題。

2、檢查預習，認讀詞語。

第一組：電鈕 爆炸 沙柳林 湊到耳邊 夾着煙捲

第二組：焦急 憧憬 暴露 圍殲戰 千鈞一髮

3、師：預習了課文，詞語讀得不錯。接下來，老師想請同學們用上第二組的五個詞語，説一説課文講了一件什麼事情？

二精讀課文，深入理解。

戰鬥前：

1、快速瀏覽課文，畫出文中描寫郝副營長話語的句子。

2、反饋交流

（1） 解讀第一個“多好啊！”課件出示：多好呀！他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過點燈嗎？”

教師：什麼多好呀？你從這短短的三個字中讀出了什麼？郝副營長此時心裏在想些什麼？

學法：學生齊讀句子，談談自己的體會。

（2）解讀第二個“多好啊！”課件出示：“趕明勝利了，咱們也能用上電燈，，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

教師：透過這三個字，又讓你體會到了什麼？

學法：自由讀文，談談體會。有感情的朗讀，指名讀，師生合作讀。

（3 ）口語訓練

選擇身份説句子：讓（ )在那樣亮的燈光底下( ）多好啊！

（4 ）理解詞語“憧憬”

戰鬥中：

1、教師在情境中範讀：半個小時以後，戰鬥打響了，守敵的圍牆被……和突擊連失去了聯繫。

2、指導理解詞語“千鈞一髮”。

3、繼續讀文，文中哪些地方深深打動了你？

4、交流反饋。

（1）學生讀句子後出示幻燈片：後來才知道……被敵人的機槍打中。

（2）教師指導朗讀。

（3 ） 注視着郝副營長，傾聽着槍炮聲，透過這微弱的火光，你彷彿看到了什麼？（交流後引導學生第二層次朗讀。）

（4）出示郝副營長的圖片，直面郝副營長，改用第二人稱朗讀。（學生進行第三層次的朗讀）

（5）個別讀，再畫橫線的地方，老師重複讀。（師生合作朗讀，進行第四層次的朗讀，昇華主題）

今天：

1、播放天安門璀璨燈光的圖片，學生談感受。

2、出示幻燈片，分層次引讀重點句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

3、教師引讀，昇華主題。（我們的幸福生活來之不易）當我（ )的時候，我們不會忘記( ）。

4、感受這今天的幸福生活，你想對這位可敬可愛的戰友説些什麼？(音樂伴奏

5、寫完後交流。

（三） 談寫法。

（四）佈置作業。

板書： 燈 光

生命之光

幸福生活，來之不易

《燈光》教學設計 篇八

教學目標

1、讀讀記記“戰地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解文章主要內容，理清課文的表達順序。

4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學重難點

教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯繫。

教學計劃

一課時

課時一

教學過程

一、教師直接板題，學生讀題。

二、學生初步讀課文，抓住文章的主幹，學習作者倒敍的表達方式。

1、學生自由讀課文，動筆勾畫出文章中描寫“燈光”的句子。

2、學生讀課題，引導學生初步學習課文內容。

1學生讀一讀課文描寫燈光的句子或段落。學習文章前後照應與倒敍的表達順序。

2學生讀課文1、2自然段，引導學生藉助“燈光”，圍繞“多好啊！”感受所今天這種充滿光明、温暖的幸福生活。

過渡：

t：我因為什麼把“天安門前的燈光”與“插圖上的燈光”聯繫起來的？

3圍繞課文的第二個“多好啊！”學習文章的主要部分，體會主人翁對幸福生活的憧憬。明白“燈光”象徵着革命志士對光明而又温暖的幸福生活追求。

4學生讀文章8、9、10自然段，引導學生體會戰鬥的危急與慘烈，從而體會出郝副營長的為革命勇於獻身的革命情懷。

t：戰鬥打響了，而我軍遇到了生麼困難？（順便引導學生理解“千鈞一髮”）

t：不解決這個困難將意味着什麼？解決困難的關鍵是什麼？

t：學生讀的第10自然段，説説讀後有什麼感想？

5學生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然後讀課題。説説讀後的感想。

三、讀文鞏固所學。

四、作業。

1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書寫訓練。

2、完成本科練習冊。

3、預習《為人民服務》

4、在詞語解釋後的括號裏寫出詞語。

1、自己對自己説話。（）

2、一根頭髮上繫着千鈞的重量，比喻情況萬分危急。（）

3、本指集中眾人的智慧，現專指一個人的精神高度集中。（）

4、震動了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。（）

5、連線。

微弱的 時刻 宏偉的 戰鬥

漆黑的 戰友 激烈的 建築

危急的 夜空 璀璨的 回憶

年輕的 光亮 深深的 華燈

附板書

11、燈光

天安門前 光明而温暖

郝副營長 多好啊！

插圖上 美好的憧憬