《山行》教學設計

《山行》教學設計

教學目標

1、認識6個生字和一個部首，會寫5個字，掌握“車”字筆順。

2、有感情的朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話説出古詩大意。

3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人對秋天的讚美之情。

教學重點難點：

認識6個生字和一個部首，會寫5個字，掌握“車”字筆順。

教學準備：課件

教學過程：

同學們，你們喜歡秋天嗎？在你的印象中秋天是什麼樣的？（生描述）

出示秋天的圖片。這是你們眼中的秋天。唐代有一位大詩人杜牧，他看到秋天的景色就寫了一首詩，我們就一起開看看他眼中的秋天是什麼樣的。齊讀課題《山行》。師：山行就是在山間行走的意思。

二、朗讀古詩，隨文識字

1、出示《山行》這首詩，初讀古詩。 （詩人看到了怎樣的美景呢，首先聽老師讀一遍古詩。）

（1）師範讀，生聽準字音和停頓。

（2）學生自由讀，注意讀準字音和停頓。

（3）指名讀詩歌。

2、師：老師還為你們配了美麗的畫面，你們看，在這幅圖上，你都看到了什麼？山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展着。多美呀，這就是我們的第一句詩。

指生讀第一行詩。齊讀第一句詩，這裏哪些是咱們這節課第一個要解決的生字“徑和斜”先來看“徑”這個字使我們第一次見到，拼讀，組詞：田徑、路徑、直徑、半徑（找一組同學開火車拼讀組詞）徑就是小路。（老師這裏有些小徑請同學們欣賞一下）石徑是什麼？指用石頭鋪成的小路。

認：斜，你有什麼好方法記住這個字？拼讀組詞：斜面、斜坡、傾斜“斜”在詩中是什麼意思呢？是説小路彎彎曲曲的。那我們把生字送回到詩句中，我們齊讀第一行，誰能用自己的話描述一下這句詩的意思。

學習第二句詩：齊讀，我們來欣賞一下這句詩的畫面。山上白雲升起的地方，隱隱約約還看見有幾户人家”。這裏的景色美不美呀，誰能帶着自己的感情把這兩句詩連起來。（找兩名同學模仿一下）

學習第三行詩：

“詩人在小路上走了，他看到了什麼”？楓葉。“同學們看，這是什麼樣的楓葉？用一個形容詞來修飾一下”火紅的楓葉。誰願意讀讀詩的第三行？這句詩裏面那一個字比較難記？“停”

認：停，單人旁的，你有什麼好的方法記住它，拼音，組詞“停止、停車”老師把單人旁拿掉你認識這個字嗎？

認“亭”：拼讀，還念ting,他倆是同音字，也是一個形聲字。看圖，指建在路旁、公園裏供人們休息用的東西，有房頂，沒有牆，面積通常比較小。組詞。亭子、亭台、涼亭。造句。

這個“停”是指人靠在亭子邊休息，還記得我們學過的“休是人靠在樹旁休息，擴展單人旁的字：你他們化仙講到”停“字，我們也來停下來休息一下吧。（做一下我們的手指操）

師：同學們表現真好，相信剩下的字你們都能學好。出示這個字“車“你有什麼好方法記住它？你都知道什麼車？生答，車有很多不同的種類，老師也收集了很多，這是車的發展歷程，同學們這麼喜歡車，車字筆順是本課要掌握的重點，跟着老師來書空一遍，先橫後豎。

學習第四行詩：

誰來讀一讀最後一行詩？這裏我們要掌握的字是“霜”霜就是秋天的早上因為降温地面上形成的一種白色的晶體，通常霜都會對植物造成一定的打擊，有一句歇後語同學們聽過嗎：霜打過的茄子—蔫了認：“霜”字，拼讀，注意拼音為三拼，翹舌音 風霜冰霜 霜降霜花

“霜”是什麼偏旁？“雨”字做偏旁時有什麼變化？範寫“雨字頭”。你還知道哪些雨字頭的字？（雷 雪）

我們把生字寶寶送回到古詩中，你還認識嗎？誰願意讀一讀這兩行詩？

三、鞏固生字

1、認讀生字：

所有的生字寶寶我們都見過面了，拿掉拼音，你還認識它們呢？指生讀字，全班齊讀。（出示課件）

2、讀詩、背詩：

“現在把字寶寶送回詩中再讀一讀。誰想讀詩？”“詩人杜牧十分喜愛這秋景，你喜歡嗎？”“那就帶着你的喜愛之情讀詩。”

師：指生讀，全班讀，背誦古詩。

3.指導寫字

詩已經讀好了，那你們能把字寫好嗎？

1）“車”觀察佔格，生書空師範寫，字的下橫要寫得伸展。寫兩個組一個詞

2）“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鈎變成橫鈎。“霜”是上下結構的字，寫的時候是上寬而扁，下長而寬。兩字一詞

四、拓展練習：

1、今天我們學習了杜牧的《山行》，你們知道嗎？唐代還有一位大詩人王維，他也寫了一首寫秋的古詩，想不想讀一讀？

大屏幕出示：王維《山居秋暝》，領讀，自由讀，生讀。

2、説話練習：

在詩人眼中，秋天是火紅的，那在你眼中秋天是什麼顏色的？為什麼？

3、課後作業：

“同學們這麼喜歡秋天，課後再去找一找描寫秋天的詩，把它背下來，好嗎？這節課就上到這，下課。”