《黃山奇鬆》教學設計蘇教版精品多篇

黃山奇鬆教學設計 篇一

教學內容：

《黃山奇鬆》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇鬆。由黃山作為“天下第一奇山”，説到它的“四絕”，然後從“四絕”中引出人們“情有獨鍾”的奇鬆，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇鬆的點綴才使它獨領風騷。第二自然段寫獨具特色的三大名鬆。先交代三大名鬆的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然後再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名鬆不同的姿態，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應前文。

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能初步理解課文內容，感受黃山鬆的奇美。

教學重點、難點：檢查學生課前預習情況，交流收集到的學習資料，提出問題。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，昨天老師和大家見面時，你們要求老師上課聲音響亮，能和同學們一起收集資料，你們對自己也提出了不少要求：要預習好課文，要善於提問。我回去之後，仔仔細細讀了幾遍課文，並通過網絡收集到了不少資料。我越讀，越覺得課文寫得很精彩，我有好多好多的想法要與大家交流。不知你們預習得怎麼樣了？我們一起來交流一下，好嗎？

二、檢查預習情況：

1、檢查生字：出示生字，這是課文中的生字，⑴你會讀了嗎？你覺得在讀的過程中要注意什麼？⑵誰願意把生字組成詞語，領着大家讀一讀？⑶這些生字你還能組成別的詞語嗎？

2、檢查讀書：課文讀得怎麼樣了？誰願意來讀讀課文？

⑴當一個同學讀的時候，我想請其他同學和我一起做評委，我們要認真聽，並且要對他的朗讀進行評價，或者勇敢地站起來説：“老師，我能讀得比他好。”好嗎？⑵指名朗讀，即時評價。

3、小結：同學們對生字和課文的預習很到位！

評析：這一部分主要任務是檢查學生的預習情況。學生通過讀詞語、擴詞、聽、讀、評價讀課文等，鞏固了課文中的生字，並能把課文讀正確，讀流利。在學生朗讀課文時，教師一方面要求學生認真聽，當好評委，另一方面鼓勵學生勇敢地站起來，挑戰同學，挑戰自我。這樣整個環節一氣呵成，暢快淋漓。

三、審題，提問：

1、過渡：我們知道，學習一篇文章，要一邊讀一邊想。我們就從讀課題開始邊讀邊想，好嗎？

【引導學生從讀課題開始邊讀邊想，教給學生讀書的方法。】

2、提問：下面，請同學們自由地讀讀課題，根據課題提出問題。

評析：此環節主要是引導學生從題目入手提問，這是最常用的一種質疑問難的方法。學生很會提問，如：黃山在哪？黃山名稱是怎麼來的？黃山有哪些奇鬆？奇在哪裏？為什麼課文要以黃山奇鬆作題目？黃山除了有奇鬆，還有什麼奇？……

四、閲讀課文，探究問題：

1、過渡：既然提出了問題，我們就要來解決這些問題。老師想請大家通過一邊讀課文一邊想，也可以藉助你收集到的資料，在頭腦裏形成畫面，自己來解決這些問題。

評析：

引導學生解決自己提出的問題，並指導學生一些解決問題的策略：通過一邊讀課文一邊想象來解決問題。

《黃山奇鬆》教學設計方案 篇二

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點： 指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

教學難點： 在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

教學過程：

一、課件，導入：

同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇鬆》。（板書課題）

二、學習課文第一自然段：

1、自己讀讀第一自然段，你讀懂了什麼？（開始）

出示：被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇鬆、怪石、雲海、温泉“四絕”聞名於世，而人們對黃山奇鬆，更是情有獨鍾。山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

2、交流，看“四絕”圖。

師：“奇鬆”——松樹在懸崖上爭奇；“怪石”——怪石在山峯上矗立；“雲海”——雲海在峯壑中瀰漫；“温泉”——温泉四季常暖。大自然的美在這裏匯聚，這就是黃山“四絕”。

3、在人們嚮往的“四絕”中，最鍾情的是其中的奇鬆。人們對黃山奇鬆特別有感情，你從哪個詞語看出來的？（情有獨鍾），什麼意思？（特別偏愛、感情專一）讀詞，把帶有“情有獨鍾”的這句句子讀好它。

4、人們為什麼對黃山奇鬆情有獨鍾？指名讀第二句話，評議，把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個詞讀好，齊讀。

三、學習課文第二自然段

1、今天，咱們就一起去看看黃山奇鬆，好嗎？告訴大家，要想看鬆，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？請同學們快速地讀讀課文第二自然段，找出三大名鬆的名稱。

2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇鬆？

（指名説， 板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）

3、黃山是“無石不鬆，無鬆不奇”的，“迎客鬆、陪客鬆、送客鬆”奇在哪裏呢？自己再讀一讀第二自然段，體會體會，“奇在何處”可以圈圈畫畫？

迎客鬆：

1、你從什麼地方體會到迎客鬆的“奇”？交流

2、出示迎客鬆的圖片和句子

a、教師根據學生的彙報，邊看迎客鬆的圖片邊適當引導，在動態生成的教學過程中，重點欣賞：枝幹遒勁、鬱郁蒼蒼、飽經風霜

b、是啊！這棵迎客鬆屹立在黃山上已經一千多年了，雖經歷了千百年的風霜、雨雪的考驗，但它仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。這是一棵多麼——的松樹啊！你能把它讀好嗎？

c、學生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀

3、你還從哪裏體會到迎客鬆的“奇”？

4、學生讀第二句句子。

a、同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝幹，像不像主人的手臂？（像）

b、正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客鬆”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來。它會説哪些歡迎詞？（學生熱情地説歡迎詞，並加上動作）

c、喜歡迎客鬆的同學一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地説：“各位賓客，歡迎你們！”

d、讀好句子。把迎客鬆的熱情、好客讀出來。

5、是的，黃山上的鬆太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地想起迎客鬆，迎客鬆就代表着黃山奇鬆。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客鬆不光代表着黃山奇鬆，它還象徵着整個黃山。

同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）

6、請一位同學完整地讀一讀描寫迎客鬆的語句，老師給你配上音樂。大家先練一練，體會體會。誰來試一試？

過渡：聽你們的朗讀，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客鬆就生長在這裏。它旁邊還有陪客鬆、送客鬆。

陪客鬆

1、（出示課件：陪客鬆圖片）現在，請你一邊欣賞陪客鬆的圖片，一邊美美地多讀課文，看看陪客鬆“奇”在哪裏呢？指名讀。

2、為什麼説陪客鬆如同一個“綠色的巨人”呢？

（看圖，這是——旁邊是——為什麼稱它是綠色的巨人呢？説説你的體會，相機指導朗讀，讀出陪客鬆高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。）

送客鬆

1、（課件）瞧，這就是送客鬆，它“奇”在何處呢？

2、指名交流，你讀懂了哪些詞語？

重點欣賞枝幹蟠曲（枝幹彎彎曲曲，這就是蟠曲）、天然盆景（沒經人工修飾，天然形成的，正因為它的枝幹蟠曲，所以人們把它們比作天然盆景）、依依不捨

3、朗讀指導：送客鬆正跟遊客告別，多麼依依不捨啊，你能把這種情感讀出來嗎？

總結三鬆

1、迎客鬆、陪客鬆、送客鬆形態奇美，神韻非凡。讓我們完整地讀一讀課文第二自然段。（配樂朗讀第二段）

2、這三大名鬆寫得真美，請你選擇一種自己最喜歡的名鬆，將它背出來，把它留在自己的腦海中。（學生練背）

3、練説：認識了這三大名鬆，同學們想親自去黃山看一看嗎？這不，機會來了：

（1）（ppt出示：爭當小導遊“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導遊，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名鬆的“奇美”介紹到位，給遊人留下深刻的印象。 ）

（2）出示導語：各位遊客，歡迎大家到黃山旅遊，現在你們看到的是：                                                        。

學生準備一分鐘，可只介紹一棵鬆，導語也可自己設計。

（ppt設計超鏈接，學生介紹的同時相機出示相關的圖片）

四、學習第三自然段

1、（出示第三自然段）其實，黃山鬆何止這三大名鬆，它們星羅棋佈，爭奇競秀，它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——。黃山奇鬆裝點着黃山，使得黃山更加——，更加——。黃山奇鬆真是——

（板書：千姿百態）。

2、瞧它們向我們走來了。（播放各種松樹的圖片）

3、想象説話：ppt出示

（黃山鬆千姿百態，有的像          ，有的如同 ，有的彷彿               ，有的狀如 。）

4、小結：同學觀察認真，講得到位，聽得仔細，讓我們把對黃山鬆的讚美，把它們的千姿百態讀出來。

（齊讀第三段。）

五、總結全文

1、小結：通過今天的學習，我們欣賞了黃山奇鬆，（指着板書）你看，多有禮貌的黃山鬆啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鍾。

2、黃山奇鬆，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”的感歎！

3、學寫廣告詞

長假快到了，太倉的教育旅行社準備開闢“黃山三日遊”的遊覽線路，請你代寫一句廣告詞。

六、作業設計：

1、當一次小導遊，給爸爸媽媽介紹黃山奇鬆。

2、今天我們感受了黃山奇鬆的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來 。

板書設計：

迎客鬆 好客的主人

黃山奇鬆 陪客鬆 綠色的巨人   千姿百態

送客鬆 天然盆景

黃山奇鬆教學設計 篇三

教材簡析：

《黃山奇鬆》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗

設計理念：

“學生是學習的主人”、“閲讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閲讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的昇華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2．學會本課7個生字。理解新的詞語的意思。會用“屹立”、“鬱郁蒼蒼”造句。

3．理解課文內容，感受黃山鬆的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點、難點：

體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

教法：

談話法、情景體驗法、遷移法

學法：

自主合作探究

教具準備：

課件

教學準備：

預習課文，解釋詞語的意思。查找有關資料

教學時間：

二課時

第一課時教學內容：初讀課文，整體感知

教學重點：

讀好句子，讀通課文。

教學過程：

一、導入揭題。

1、板書“奇”，用“奇”組詞。

2、板書“奇鬆”，説説詞義。

3、板書課題，齊讀。圍繞課題質疑。

二、初讀課文。

1、朗讀生字表上的生字和課後的詞語。

檢查：

（1）抽讀生字卡片，讀準字音。

前鼻音：賓客盆景

後鼻音：玉屏樓狀如黑虎

翹舌音：狀如黑虎

（2）朗讀下列詞語：陡崖屹立飽經風霜姿態優美盆景賓客情有獨鍾鬱郁蒼蒼枝幹遵勁枝幹蟠曲

2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

檢查：指名逐節朗讀課文，指導讀好下列句子：

黃山最妙的觀鬆處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。

它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或卧；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

指名逐段朗讀時結合上下文説説下列詞語的意思（事先佈置預習）：

譽地情有獨鍾黃山絕勝處遒勁

3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什麼。

三、導讀第一自然段。

1、指名朗讀。

2、交流：讀了這一段，你懂得了什麼？

3、你還有什麼不明白的地方？

結合理解“譽”“情有獨鍾”“聞名於世”（換詞）。

4、練習：

（1）黃山被譽為_______________________。

（2）黃山“四絕”是指_________________________。

（3）卡片出示：奇鬆怪石雲海温泉

（4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文

説人們對黃山奇鬆，更是“________”。

卡片出示“情有獨鍾”，指導朗讀。

5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

指導朗讀：黃山奇鬆那麼“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出讚美、偏愛的感情。

自由讀，齊讀。

設疑：那麼，黃山奇鬆“奇”在什麼地方呢？——下節課學習。

《黃山奇鬆》學習設計方案 篇四

一、教材分析

《黃山奇鬆》是蘇教版國小語文第九冊第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇鬆》是本單元的首篇，在本單元中起着提綱挈領、舉一反三的示範作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情，文章集景色美、語言美、情感美於一體，令讀者賞心悦目、心馳神往、浮想聯翩。

全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時着重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。

二、教學目標

（一）知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。

3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。

4、理解課文內容，感受黃山鬆的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

5、瞭解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。

（二）過程與方法

1、利用多媒體創設情景，揭示課題。

2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

（三）情感、態度與價值觀

1、感受黃山奇鬆的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

2、從課文中理解人與自然的關係，培養熱愛自然、保護環境的意識。

三、教學重難點：

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

四、設計理念：

“學生是學習的主人”、“閲讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閲讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的昇華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

五、教學方法：

放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇鬆的奇特，並藉助多媒體課件幫助學生理解課文內容。通過教師的牽引指導、學生的反覆朗讀和交流討論，把握課文的內容，完成教學任務。

六、教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：收集有關黃山的資料

七、教學時間：2課時

八、教學過程：

（一）、複習鞏固，引入情景。

1、同學們我們知道享有“天下第一奇山”美稱的黃山以“四絕”聞名於世，通過上節課的學習誰指知道這四絕分別指什麼？（奇鬆、怪石、雲海、温泉）多媒體畫面（黃山四絕）我們還知道，人們對“四絕”之中的奇鬆特別有感情，用文中的一個詞語是（情有獨鍾）。

2、黃山“無處不石，無石不鬆，無鬆不奇”，難怪古人説：“黃山之美始於鬆。”今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山鬆，去欣賞黃山鬆，去感受黃山鬆！我們繼續學習16課黃山奇鬆。看看黃山奇鬆到底奇在什麼地方？

（二）、導讀，感受奇鬆。

1、過渡：今天，老師就和同學們一起去觀賞黃山奇鬆，好嗎？要想觀鬆，最好的去處就是（玉屏樓），玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？

（板書：迎客鬆  陪客鬆  送客鬆）

2、讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇鬆的句子，用（   ）表示出來。這三大奇鬆有什麼特點？“奇”在哪裏？

3、小組合作學習。

4、討論交流。

（1）品味迎客鬆

三大名鬆中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

出示：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

換詞析義：乃至——甚至

感受黃迎客鬆的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客鬆；一提到黃山，也會馬上想到——迎客鬆，因為——齊讀該句“這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。”

過渡：作者為何對迎客鬆評價如此之高呢？迎客鬆到底何奇之有呢？瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名鬆迎客鬆，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客鬆的句子，細細品讀，體會迎客鬆奇在哪兒？

交流：

一奇   在模樣

姿態優美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢讀好這個詞。

“鬱郁蒼蒼”：談談對這個詞的理解

二奇   在飽經風霜卻生命力強

迎客鬆已經在高高的懸崖上生長了近千年，“飽經風霜”這個詞到底包含了迎客鬆成長過程中的多少艱辛呢？請同學們結合課前蒐集的資料想象一下：

(要點包括：生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活等。下無寸土，只得紮根于山巖裂縫之中；置身於海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；從堅硬的巖石中、從雨後的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養；尺把高的小樹就已經生長了幾十年；迎客鬆更是歷經了800多個寒來暑往。）

師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客鬆不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據説它已有1000多歲了。正如課文所説它飽經風霜，它頑強地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得鬱郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客鬆的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那麼根深葉茂，四季常青，鬱郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那麼瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。

它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）

這棵迎客鬆雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊！（指名讀女生齊讀）

連起來把整個句子讀一讀。

正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

三奇   熱情好客

“迎客鬆的奇還表現在哪裏？”

出示：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

這句話運用什麼修辭手法？

同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝幹，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客鬆”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。有朋自遠方來，不亦樂乎？好客的迎客鬆正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會説哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，並加上動作）

喜歡迎客鬆的同學一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地説：各位賓客歡迎你們！

通過朗讀把你對迎客鬆的喜愛和讚美之情表達出來。

正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

師：同學們，迎客鬆雍容華貴，儀態萬方，讓人魂牽夢縈，流連忘返。她的倩影走進了各族人民的心中。北京人民大會堂安徽廳也陳列着巨幅鐵畫《迎客鬆》，象徵着我們中華民族的熱情好客。伴隨着改革開放，它正走出國門，走向世界。

學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客鬆呢？

填空：（     ）的迎客鬆（不屈不撓生機勃勃熱情好客）

對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象徵啊！

補充故事：鄧小平逝世，黃山鬆為他送行。鄧小平逝世時，央視精選畫面為鄧小平送行，迎客鬆能擔此重任，可見其地位高，意義之大。迎客鬆作為國之瑰寶當之無愧啊！

正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山鬆的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿着這種情感，把迎客鬆的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？

學到這兒，你再來讀課文，就會對迎客鬆更多一份讚美、敬重、仰慕齊讀（或將角色感情帶進去，想象不同的身份讀，如導遊、遊客、黃山主人等，或欣賞，或自豪，或驚訝，或陶醉）

（2）自學欣賞“陪客鬆、送客鬆”的奇美

a、過渡：黃山鬆真神奇呀！關於“陪客鬆、送客鬆”，我相信在座的同學們能夠自己學好向我們介紹，就按照學“迎客鬆”的方法。

小結學法，板書：讀句子、劃詞語、讀句子、感奇特。

b、學生自讀。

c、交流。

陪客鬆

出示：抓“綠色的巨人”體會陪客鬆的高大挺拔、蒼翠茂盛，補充講陪客鬆的高度，進一步體會比作“巨人”的妙處。

看，陪客鬆正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同遊人觀賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無私的奉獻怎能不讓我們心生愛意？通過朗讀來表現。

如果陪客鬆會説話，它會對遊客説些什麼？

送客鬆

你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝幹是彎彎曲曲的，就像什麼呢？

把送客鬆比作“天然盆景”用意何在？盆景是園丁精雕細琢的刻意造型，為的是追求它優美的姿態，培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢？——大自然、黃山

多媒體展示送客鬆圖片有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送遊人。多麼熱情的送客鬆啊，像在揮手告別，又彷彿在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對遠去的遊客説些什麼？

多麼好客的送客鬆啊！能把它的熱情讀出來嗎？練讀、指名讀。

指點：依依不捨的樣子能讀出來嗎？小手能伸出來演一演嗎？

多麼好客的送客鬆，像人一樣的挽留你，願意讀的站起來讀。

師小結：三大名鬆的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們彷彿通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇鬆啊！相信同學們也一定對黃山奇鬆情有獨鍾了吧！讓我們伴着美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇鬆的神奇魅力。

（三）、觀看錄像，昇華情感。

1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇鬆最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇鬆，咱們再去看看其它的奇鬆好嗎？播放錄像。

2、黃山鬆的確是千姿百態。它們裝點着美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最後一節吧！（齊讀）

3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇鬆，文中的省略號更能説明黃山奇鬆形態多，我們在讀的時候再放慢速度，邊讀邊賞，這樣就更能把黃山奇鬆千姿百態給讀出來。咱們來試試。練讀，指名讀。

4、結合欣賞到的圖片，想象説話：

黃山鬆千姿百態，有的像（   ），有的如同（   ），有的彷彿（  ），有的狀如（  ）……

四、創意廣告詞：

寧夏的旅行社準備開闢“黃山七日遊”的遊覽線路，請你代寫一句廣告詞。

五、小結。

同學們，今天這節課，我們一起走進了黃山，領略了黃山奇鬆的風姿。它們美得奇，奇得豔，真是讓人大飽眼福，難怪旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，寫下了這樣的名句：五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。

六、作業設計。

黃山奇鬆真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細緻的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。

《黃山奇鬆》教學設計 篇五

教學內容：

《黃山奇鬆》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇鬆。由黃山作為“天下第一奇山”，説到它的“四絕”，然後從“四絕”中引出人們“情有獨鍾”的奇鬆，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇鬆的點綴才使它獨領風騷。第二自然段寫獨具特色的三大名鬆。先交代三大名鬆的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然後再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名鬆不同的姿態，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應前文。

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能初步理解課文內容，感受黃山鬆的奇美。

教學重點、難點：檢查學生課前預習情況，交流收集到的學習資料，提出問題。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，昨天老師和大家見面時，你們要求老師上課聲音響亮，能和同學們一起收集資料，你們對自己也提出了不少要求：要預習好課文，要善於提問。我回去之後，仔仔細細讀了幾遍課文，並通過網絡收集到了不少資料。我越讀，越覺得課文寫得很精彩，我有好多好多的想法要與大家交流。不知你們預習得怎麼樣了？我們一起來交流一下，好嗎？

二、檢查預習情況：

1、檢查生字：出示生字，這是課文中的生字，⑴你會讀了嗎？你覺得在讀的過程中要注意什麼？⑵誰願意把生字組成詞語，領着大家讀一讀？⑶這些生字你還能組成別的詞語嗎？

2、檢查讀書：課文讀得怎麼樣了？誰願意來讀讀課文？

⑴當一個同學讀的時候，我想請其他同學和我一起做評委，我們要認真聽，並且要對他的朗讀進行評價，或者勇敢地站起來説：“老師，我能讀得比他好。”好嗎？⑵指名朗讀，即時評價。

3、小結：同學們對生字和課文的預習很到位！

評析：這一部分主要任務是檢查學生的預習情況。學生通過讀詞語、擴詞、聽、讀、評價讀課文等，鞏固了課文中的生字，並能把課文讀正確，讀流利。在學生朗讀課文時，教師一方面要求學生認真聽，當好評委，另一方面鼓勵學生勇敢地站起來，挑戰同學，挑戰自我。這樣整個環節一氣呵成，暢快淋漓。

三、審題，提問：

1、過渡：我們知道，學習一篇文章，要一邊讀一邊想。我們就從讀課題開始邊讀邊想，好嗎？

【引導學生從讀課題開始邊讀邊想，教給學生讀書的方法。】

2、提問：下面，請同學們自由地讀讀課題，根據課題提出問題。

評析：此環節主要是引導學生從題目入手提問，這是最常用的一種質疑問難的方法。學生很會提問，如：黃山在哪？黃山名稱是怎麼來的？黃山有哪些奇鬆？奇在哪裏？為什麼課文要以黃山奇鬆作題目？黃山除了有奇鬆，還有什麼奇？……

四、閲讀課文，探究問題：

1、過渡：既然提出了問題，我們就要來解決這些問題。老師想請大家通過一邊讀課文一邊想，也可以藉助你收集到的資料，在頭腦裏形成畫面，自己來解決這些問題。

評析：引導學生解決自己提出的問題，並指導學生一些解決問題的策略：通過一邊讀課文一邊想象來解決問題。

2、你們想先解決哪一個問題？（黃山奇鬆奇在哪裏？）

評析：通過舉手表決，充分尊重學生意願，決定學生最想解決的問題。

3、討論、解決這個問題：

⑴仔細閲讀課文，想想黃山奇鬆究竟奇在哪裏？邊讀邊想，邊在書上做做記號，在頭腦中形成畫面。

⑵學生先個人自己整理，然後在小組內交流。

⑶全班交流，並適當地引讀課文中的某些段落。

評析：此環節，先引導學生個體獨立思考，藉助蒐集的資料，根據自己對課文的理解，來體會：黃山奇鬆究竟奇在哪裏；然後讓學生在小組裏交流。通過學生之間的互相補充、互相探究，對問題就有更深一層的理解；最後在全班進行交流，解決學生在小組裏不能解決的問題，促進學生進一步探究問題的興趣和能力。

4、討論解決其他問題。

5、小結：同學們通過一邊讀，一邊想，在頭腦中展現畫面，自己解決了不少問題。這是一種很好的讀書方法。用這種方法讀書，我們可以開展課外閲讀，拓展我們的知識面，提高我們的讀書本領。

評析：此環節，對學生的學習方法進行了歸納、提升，鼓勵學生用好的讀書方法來進行廣泛的課外閲讀，拓展知識面。

五、作業：下節課，我建議同學們在班主任陳老師的組織下，開展一次語文綜合性活動，當一回黃山小導遊。要當好小導遊，你準備做些什麼？

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、利用現代教育技術幫助學生理解重點詞語，激發學生的創造性想象，培養學生的語言表達能力。

3、利用現代教育技術，展現黃山奇鬆的姿態，幫助學生理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點及難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

教學準備：多媒體課件

教學過程

課前溝通：有句話説：“坐如鐘，站如鬆。”你們現在坐得像一面鍾。站起來讓我看看，喲，還真像一棵棵茁壯成長的黃山鬆呢！

評析：因為是借班上課，教師與學生之間有一定的距離。為了儘可能消除這種陌生感，我設計了與眾不同的師生問好的形式，改變以往一塵不變的“起立、敬禮。”讓學生有一種新鮮感。也可以讓學生從開始上課就感到老師對他們的關心與喜愛。

一、複習導入

（1）我們已經來到被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了展現在眼前有哪三大奇鬆？教師相機板書：迎客鬆

陪客鬆

送客鬆

（2）它們奇在哪裏呢？默讀第二自然段，思考並用橫線劃出三大奇鬆的句子。

評析：通過第一課時的學習，學生應該知道三大奇鬆的名稱。現在通過複習引出新知，並且進行學法指導，培養學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣。

二、學習第二自然段

.欣賞迎客鬆的奇美

1、課文是怎樣描寫迎客鬆的奇特？（學生答後出示課件：迎客鬆的字畫）

2、你從第一句話中看出迎客鬆奇在哪裏？從哪些詞語體現出來？

（1）（相機解釋：鬱郁蒼蒼：蒼翠茂盛。）教師指着畫面説：“它的葉子長得怎樣？”（蒼翠茂盛），所以書上用了一個詞語“鬱郁蒼蒼”。你平時還看到哪些樹木長得鬱郁蒼蒼？（高大的雪松、榕樹、香樟樹……）現在誰能用“鬱郁蒼蒼”説句話？例句：夏天，街道兩旁的香樟樹長得鬱郁蒼蒼。

評析：課後有一個習題：用“鬱郁蒼蒼”造句，於是我在這裏引導學生在直觀形象的詞語理解後，聯繫生活實際進行語言運用的練習。

（2）（相機解釋：飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。）現在，這棵迎客鬆已經有八百多年了。它經過292000多天的風吹日曬，就可以説它飽經風霜。照例説迎客鬆經過那麼多艱難困苦會怎樣？生答後，教師再引導他們看畫面，迎客鬆卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。教師問學生：迎客鬆奇在哪裏？（具有頑強的生命力）

評析：我通過查資料得知迎客鬆的年齡，從而幫助學生真正理解“飽經風霜”。再與“鬱郁蒼蒼”作對比，更深地體會迎客鬆奇在具有頑強的生命力。

（3）你們能用朗讀告訴別人迎客鬆奇在具有頑強的生命力嗎？（朗讀練習，加深理解。）

3、知道迎客鬆怎麼得名的嗎？

（1）生讀

（2）喜歡這句話嗎？為什麼？（因為作者用打比方的手法寫出了迎客鬆的熱情。）

（3）假如我們的客人老師剛到黃山，請你學學迎客鬆的熱情，伸出手臂對他們説些什麼？

評析：利用現有的生活實際，啟發學生的想象，鍛鍊口語交際的能力，進一步讓他們感知迎客鬆的熱情好客。

（4）練讀

大家説出了迎客鬆的心聲，拿起書用朗讀告訴遊客迎客鬆奇在它的姿態獨特、熱情好客。

4、迎客鬆不愧為一大奇鬆，古樸蒼健，姿態優美。（引讀）如今，這棵迎客鬆已經成為——，乃至——。

（1）解釋“乃至”：甚至。用不僅……而且……代進去怎麼説？

（2）練習：有人説到黃山奇鬆就會想起（迎客鬆），看見迎客鬆就會想到（黃山）。在這裏你們感受到迎客鬆又奇在哪裏呢？（地位奇）

評析：通過練習，理解“乃至”的意思。教師再引導學生總結得出迎客鬆的地位奇特。由詞語表象到文本內涵的理解，符合學生的認知過程。

（3）練讀

請大家帶着自豪的心情去讀一讀這句話。

5、整體配樂朗讀第二自然段

迎客鬆這個大自然的傑作，值得我們欣賞與讚美。請大家拿起書本誇一誇我國的珍寶吧！

6、語文實踐活動：練習背誦。

你想不想成為一名出色的小導遊呀？讓我來幫你一把吧。（出示第二自然段的填空練習。）誰能把這段導遊詞熟練地説出來，我就獎給他一枚老師親手做的書籤。正面是一棵迎客鬆，反面是我送給你的一句話。

評析：我帶着課堂教學生活化的理念設計了這個語文實踐活動。激發學生的學習興趣，意在幫助學生背誦這段文字，內化文本的語言。再説課後有一習題就是背誦這段文字，在課堂上趁熱打鐵，練習背誦，符合人的遺忘曲線。另外，語文學科要求工具性與人文性和諧統一。所以促發我這樣設計背誦與獎勵方法。我將真誠的期待化作書籤上的一句話送給學生，讓師生在零距離的課堂上進行“潤物細無聲”的教學活動。

.自學欣賞“陪客鬆”“送客鬆”的奇美

1、黃山鬆真神奇呀！關於“陪客鬆”“送客鬆”，我相信在座的小導遊能夠自己學好向我們介紹。就按照學“迎客鬆”的方法。小結學法，板書：讀句子劃詞語讀句子感奇特

評析：由扶到放，根據學法指導，學生自學欣賞“陪客鬆”“送客鬆”的奇美。我想教給學生學習的方法。因為“授人以魚”不如“授人以漁”。教給學生點石成金術遠比直接送給金子要好。

2、彙報交流

（1）哪個小導遊向我們介紹“陪客鬆”的奇特？出示陪客鬆的畫面（陪客鬆奇在它的位置及高大）

（2）指讀

（3）集體配樂朗讀

（4）哪個小導遊向我們介紹“送客鬆”的奇特？出示送客鬆的畫面（送客鬆奇在它的姿態）

相機點播“天然盆景”：出示人工盆景的畫面。比較得出遊人為什麼把送客鬆比作天然盆景。

指着畫面解釋“蟠曲”

評析：“天然盆景”“蟠曲”這兩個詞比較難理解，因此利用多媒體課件進行直觀形象的理解。從而，讓學生真正理解“送客鬆”的奇特。

（5）指讀

（6）集體配樂朗讀

三、學習第三自然段

1、黃山不僅有玉屏樓前的三大名鬆，而且山頂上，陡崖邊處處都有他們瀟灑挺秀的身影。因此，（引讀第三自然段）黃山鬆千姿百態……配樂朗讀

2、其他學生模仿黃山鬆的姿態，一名學生站起來觀看，並用文中一個詞語概括（板書：千姿百態）所以文中用了一個省略號

3、省略號表示什麼意思？

4、出示其它黃山鬆的畫面，讓學生選擇一種松樹根據第二自然段的寫法進行説的訓練。以獎勵書籤的方式促進學生積極動腦。提示：作者在描寫三棵松樹時都是先寫看到它們的姿態，然後用打比方的方式展開想象。

評析：新課標要求，高年級閲讀目標要揣摩作者的表達順序。於是我總結了第二自然段的寫法後要求學生進行説的訓練。儘量要把語文課上紮實，為課後讀寫結合作準備。

四、總結全文

1、《黃山奇鬆》這篇課文通過三大奇鬆的分寫（板書：分）和對黃山鬆千姿百態的總寫（板書：總）來黃山奇鬆的“奇”。因此，遊人及作者對黃山奇鬆可謂是“情有獨鍾”（板書：情有獨鍾）。全文由總（板書）到分再到總，層次清楚。

評析：我想讓學生更清晰地明白課文寫了什麼，是怎麼寫的。於是，將課文的主要內容與寫法一起總結。幫助學生理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

同時在寫作方面也會有一定的促進作用。

2、最後我想真誠地送給大家一句話：願你們像黃山奇鬆那樣，在人生的道路上創造更多的奇蹟！

評析：我覺得黃山奇鬆頑強的生命力，熱情好客的個性是中華民族的象徵，值得每一箇中華兒女學習。作為教師對學生是滿懷着期待的。所以臨近結束，我要將人性的光輝吐灑出來，把美好的祝願送給學生。

五、作業

1、請你當一回小導遊，選擇喜歡的一種黃山奇鬆，寫兩三句導遊詞。

2、向父母選讀美文：徐霞客的《遊黃山日記》，袁牧的《遊黃山記》，葉聖陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》,讀到他們心動，讓他們在五一長假帶你去黃山遊玩。

評析：語文是實踐性很強的課程。通過語文實踐活動可以將這一性質體現出來。讀寫結合可以將知識遷移，並加以運用。真正做到“教學做合一”。選讀美文這是課外拓展。“語文的外延就是生活的外延。”於是我將語文學習與生活結合起來。以黃山遊玩為目的，激發興趣，誘導學生去讀書。