《乞巧》教學設計精品多篇

乞巧教學設計 篇一

學習目標：

1、認識“乞、霄、”2個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、瞭解詩中藴含着的民間傳説，並願意講給別人聽。

課前準備：

1、教學課件、古典音樂。

2、收集牛郎織女的故事。

教學過程：

一、活動導入。

1、同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫裏一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統節日有關的古詩呢？找出來，讀給大家聽。（學生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）

2、那同學們在平時學習古詩時，有什麼好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先説説嗎？（學生回答：古人云，讀書百遍，其義自現。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看註釋，查字典來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會上網查資料或者看課外書；我會想去了解詩人和朝代；我會向同學、老師、爸爸媽媽請教。）

3、過渡：原來學習古詩有這麼多的好方法啊！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看註釋，還可以想別人請教。那就帶着這些好方法，再來學習一首和中國傳統節日有關的古詩吧！

二、初讀自悟，整體感知。

1、請同學們讀出課題。（學生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什麼呢？（板書：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學生讀題）

2、這首詩是唐代詩人林傑所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。（學生練讀）大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？（指名讀）

3、正音：大家發現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點標出來）那你怎麼來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什麼意思呢？快想字典請教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我們學習上不可缺少的好夥伴啊！來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）

4、古人云：獨而無學友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什麼意思呢？（生：一個人單獨學習，而沒有一起學習的朋友，就會見聞少，知識淺薄）對，那就找到你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的註釋和課後資料袋裏的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧！（學生討論）

5、時間到！誰來説説你讀懂了什麼？（學生説）通過你們的合作學習，我們瞭解了古詩的大概意思，也正應驗了孔子的話：三人行（生：必有我師焉），在平時的學習中，我們就要學會與他人交流，向他人請教！

6、那你還有什麼不懂的嗎？（1、“碧霄”是什麼樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什麼意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！古人云：敏而好學，（生：不恥下問）我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！

三、品讀鑑賞，積累內化。

1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳説神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）

誰來説一説。（指一個學生説）牛郎織女在什麼時候才能相聚一次呢？（每年的 七月初七 ）

2、（指詩第一行）在 七月七日 這天晚上，人們看着“碧霄”，什麼是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生説）

出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生説）

在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）

還記得老師曾經教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背！（學生齊背）

根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）

找到了嗎？（引導學生找，辨別方位）

原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧！（學生齊讀）

它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林傑忍不住吟誦着：（教師示範讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）

3、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什麼呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由説）

可以看看課後資料袋裏是怎麼説的？（學生再次回答）

原來她們是在向織女乞巧啊！同學們，你們對織女瞭解多少啊？（學生自由回答）

織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的雲霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫雲錦。織女在雲錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌豔欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的雲錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什麼呢？（織女的巧手）

你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什麼啊？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

4、乞巧節是古時候人們非常喜歡的一個節日。同學們，你們最喜歡的是什麼節日啊？（六一兒童節）

想想你們在過六一兒童節時，周圍是怎麼樣的節日景象呢？（學生自由説）

那古人在過乞巧節又會是怎麼樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀）

閉上眼睛想想，再和同桌説説，爭取説得更好！（交流指名回答）

5、反饋。

a、你怎麼知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院裏，在家門口，在……（指學生説，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什麼啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）

b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什麼多？（紅絲多）在第四行裏，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

c、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的願望是多麼強烈而美好啊！詩人林傑發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

四、體驗昇華，熟讀成誦。

1、詩人林傑寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心願，同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

2、看見有的同學都已經閉上眼睛，彷彿沉醉於詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）

3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧！（學生記古詩）

五、拓展延伸，日積月累。

今天我們學習的是一首和中國傳統節日—乞巧節有關的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這裏還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！（指名讀）有興趣的同學在課後把它記在你的古詩積累本中吧！

總結：

短短的四十分鐘，我們收穫很大，不但複習了以往積累的古詩，還學習了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內，在課外我們還應自發地去了解、去學習、去積累，去發自內心地熱愛古詩，你們能做到嗎？（能）

下課

乞巧教學設計 篇二

【學習目標】

１、認識“乞、霄、”２個生字。

２、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

３、瞭解詩中藴含着的民間傳説，並願意講給別人聽。

【課前準備】

１、教學課件、古典音樂。

２、收集牛郎織女的故事。

【教學過程】

一、導入

在我國源遠流長的文化長河中，古詩就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目。在你的記憶中，有哪些古詩是與我國的傳統節日有關的呢？背一背。

今天，我們還要來學習一首與我國的傳統節日有關的古詩──乞巧。

二、初讀

１、板書課題：

看老師寫課題，會讀嗎？（指生讀）。“乞”字有什麼要提醒大家的？指生説。師板書比較“乞──氣”，書本ｐ１２４，端端正正地寫一遍。“乞”是什麼意思？齊讀課題。

２、下面就來讀讀這首詩吧，注意：

讀書有三到──（謂心到、眼到、口到）。請你自由反覆地讀，努力讀正確，讀流利。

⑴由讀；

⑵指生２、３讀；

⑶齊讀。

３、孔子曾説過：

學而不思則惘，思而不學則殆。

下面就請你再來讀讀古詩，邊讀邊想，學思結合，可以藉助ｐ１２２註釋、ｐ１２４課後資料袋，想想詩句的意思，不理解的地方作上記號。

學生自學。

４、學完的小朋友把自己的理解在小小組裏相互交流交流，不明白的地方與大夥討論討論：

⑴討論。

⑵集體交流：

説説你讀懂了哪些詞句？

⑶是啊，三人行，必有我師焉。平時學習中，也要學會與人合作，向他們學習。

三、研讀

１、現在還有哪些問題未能解決呢？指生説，

師引導：敏而好學──不恥下問。

２、“七夕今宵看碧霄”：

⑴請關注第一行中兩個讀音相同的字。

①生找出來，師板書：宵，霄。引導組詞理解；

②在詩句中，“今宵”就是指：今天晚上；

“七夕今宵”：七夕節的晚上；

“碧霄”：深藍的天空。

⑵“碧霄”是什麼樣子呢？能想像出來嗎？指生説。

⑶在七月初七的晚上，抬頭仰望天空，深藍的天空中繁星點點，出示星空圖。

⑷七夕今宵看碧霄，看着這美麗的星空圖，你想到了什麼？讓我們一起來回顧這個流傳甚廣的神話故事──播放故事。

⑸多麼生動的神話啊，讓我們一起美美地來讀讀（一、二兩句）。

３、詩人寫這首詩僅僅是講述牛郎織女的故事嗎？還寫了些什麼再讀讀古詩：

⑴自由讀，指生説。

⑵向誰乞巧？

“織女”在天宮裏不停地織着雲霞，我們一起來欣賞她的傑作。

①看圖片；

②你想用哪些詞句來形容這麼美的雲霞？指生説；

是啊，出示課件、齊讀。

③這麼美的雲錦都出自──織女的巧手。

人們對織女的雲錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了。她們羨慕什麼呢？指生説，心靈手巧（板書），所以，七夕節的晚上，人們都會望着秋月乞巧（回題）。

出示：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。

４、輕輕地吟誦這兩句，讀着讀着，你的腦海中隱約浮現怎樣的場景：

⑴指生説。

⑵師相機評價引導：家家──人多；望秋月──地廣；穿盡、幾萬條──心誠。

（很多人穿了很多條線，可見非常熱鬧。）

⑶理解了這些，再來讀讀這兩句，齊讀。

④每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節，又稱“乞巧節”，齊讀全詩。

四、延伸

１、在民間，還流傳着《乞巧歌》，出示，自由讀讀，想想人們還在乞取什麼呢？（自讀，指名説，齊讀。）

乞巧的內容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠了，你能讀出這種感覺嗎？指生讀；齊讀。

２、《乞巧》一詩表現出古代女子乞取智巧、追求幸福的願望，小朋友有沒有自己的願望？（指名説自己的願望。）讓我們藉助此詩來表現自己的願望，一起讀。

３、能把這首詩背出來嗎？

４、七夕節是人們喜愛的一個節日。在古詩園裏，還有很多表現七夕節的古詩。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀，簡單地學一學：

⑴出示，自由讀；

⑵指生讀，齊讀：

這兩首詩中，哪些地方又讓你感受到七夕節人們乞巧的場景？）

５、“不積跬步無以至千里”──（不積小流無以成江河）

積累是很重要的，把《乞巧》這首詩抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。

乞巧教學設計 篇三

教材解讀：

唐代詩人林傑所寫的《乞巧》是人教版語文第六冊第八單元中的一篇課文，它是一首描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農曆七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”、“少女節”。是傳説中隔着“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝鍊的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。選編這首古詩的意圖就是激發學生的想象力，體會到詩中展示的姑娘們乞取智巧，追求幸福的強烈心願。

設計理念：

《語文課程標準》明確規定古詩教學應該：“誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗，感受語言的優美”。教學時，採用意境互動教學策略，創設多種形式的互動，如借畫面互動，借音樂互動，借吟誦互動，借想象互動來激發學生的想象力，加深對詩文的理解，以學生為主體，拓展學生的思維，培養學生的創新能力。引導學生誦讀，感受，提升文學素養。

教學目標：

（1）知識與技能目標

①學會“乞、宵、霄”三個生字，區分同音字“宵、霄”兩字的含義。瞭解詩句的意思。

②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。

（2）過程與方法目標

通過民間歌謠的引入，課件的激發，語言的啟發，來引領學生理解古詩內容，昇華情感體驗。

（3）情感與價值目標

通過理解與朗讀去感受古人美好的願望和豐富的想象力。

教學重難點：

引導學生入情入境地朗讀是教學重點；

理解古詩內容，想象古詩所描繪的畫面，體會詩中的情感是教學難點。

教具準備：課件

教學過程：

一、民謠激趣，揭題引入。

1、出示《織女乞巧歌》，指名讀，齊讀。

2、説説民謠中的關鍵詞，教學“乞”字。

3、簡介織女及《牛郎和織女》的神話傳説。

4、揭題。

設計意圖：（選用與課題內容密切相關的民謠，激發學生的興趣及探究古詩的熱情，對“乞”的教學，既解了課題中的重點詞，又帶出了神話傳説，從而為古詩教學打好了鋪墊。）

二、初讀自悟，整體感知。

1、解題。

2、簡介作者。

3、採用多種形式把古詩讀通順、讀流利，讀出節奏。

4、教學“宵”和“霄”。

5、整體感知古詩所呈現出的兩幅畫面。

設計意圖：（通過個別讀、合作讀、齊讀的方式，將古詩讀通、讀順、並讀出節奏。在反覆朗讀後，引導學生整體感知畫面，抓住古詩的主線。）

三、創設情境，個性解讀。

1、自由讀古詩，根據課後註釋及資料袋上的內容，想想自己讀懂了什麼？和同桌交流這兩幅畫面各描繪了什麼內容？有疑問的地方，做上記號，等全班學習的時候再提出來解決。

2、交流。

3、創設情境，指導朗讀。

4、配樂齊讀。

5、配樂吟誦古詩。

設計意圖：（通過引導學生交流自己所看到的兩幅畫面的內容，實際上是對古詩理解的一種體現，不僅降低了理解古詩的難度，而且避免了串講的古板模式引起學生的厭倦感。在理解詩意的基礎上，通過創設情境及由此帶出的相關古詩，培養了學生的語言表達能力，想象能力、感情朗讀能力、背誦能力及積累古詩的興趣。）

四、移情體驗，昇華情感。

乞巧教學設計 篇四

教學目標：

1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字，體會“字形字義相聯繫區別同音字、形近字”的方法。

2、理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用註釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法。

3、講民間傳説牛郎織女的故事，瞭解乞巧節的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌藴涵的豐富民間文化的魅力。

4、有感情地朗讀古詩，並且背誦。

教學重點：

朗誦背誦本詩，理解詩意，體悟詩情。

教學難點：

理解詩歌的含義，瞭解古詩中的傳統文化，體會詩中豐富的想象。

課前準備：

學生預習《乞巧》這首詩，瞭解牛郎織女的故事。

教學過程：

課前交流，依次播放，你們能猜出來是那些神話嗎？

現在我們看到的這幅是牛郎織女的故事，誰能用簡潔的話給大家講講這個故事呢？

是呀，一對恩愛的有情人就這樣被狠心的王母娘娘拆散了，不過最後也正是因為他們的痴情感動了王母娘娘，才允許她們在每年的七月初七這天見上一面。

一、開課解題

1、剛才咱們交流了牛郎織女的故事，現在就讓我們伴隨着着動人的傳説，走進唐代詩人林傑的《乞巧》。

請大家舉起右手，跟老師一起寫詩題。

2、乞的最後一筆是——橫折彎鈎，特別傳神，請仔細觀察，你想到了什麼？

它生動地向我們展示了乞的意思——向人討，乞求，有些漢字我們可以觀其形知其意，這是理解字意的一個好方法。

3、那誰來説説詩題乞巧是什麼意思呢？你是從哪裏知道的呢？你真會學習，利用註釋，是我們學習詩歌的一個非常重要的好方法。是的，乞巧節就是七夕，也稱為女兒節、少女節。

二 、讀詩

1、那麼，在七夕這天，天上人間是怎樣的一幅畫面呢？請同學們把書放到112面，大聲自由地讀一讀，注意讀準字音，讀通詩句。

2、抽查，師相機評價。詩要讀的字正腔圓，他還和音樂一樣也是有節奏的，再來練練，讀出詩的節奏來。

3、好，誰來讀一讀，讀出節奏，同學們仔細聽，他是在哪裏停頓的？

4、生讀，交流是在哪停頓的。大家聽得真仔細，按照節奏來讀，就能讀出詩的韻味了。誰再來讀？

5、現在我們師生合作讀，（變色）老師來讀詩題和紅色的字，你們讀後面藍色的字。

再交換方式讀。

6、現在，老師讀課題，你們讀全詩。

三 、理解第一句

1、同學們，你們讀得真好，看大屏幕，在這句詩中，有兩個容易混淆的字，你發現是那兩個嗎？

2、是的，這兩個字讀音相同，字形相似，的確很容易混淆，那你們有什麼好方法來區分它們嗎？

很好，你發現了形聲字的規律，肖表示它們的讀音，知道寶蓋頭和雨字頭代表什麼意思嗎？

寶蓋頭很像是屋頂，代表房屋，人們日出而作日落而息，晚上要回到家裏睡覺，這個宵就是夜晚的意思；詩中的今宵就是——；雨字頭一般和天空有關，霄就是指天空。

3、兩個宵霄的意思弄明白了，現在可以給下面的詞找朋友嗎？交流。

4、七夕這天夜晚，人們仰望天空，那怎樣的天空被稱為碧霄呢？碧霄讓我們想到了哪些詞語？（你能給大家描述一下嗎？）

5、聽了大家的描述，原來在第一行的七個字中藏着這樣的一片碧海青天，藏着這樣一幅美麗的畫面，（聯播）誰能用你的朗讀把這藏着的`畫面展現在我們面前？

四 、第二句詩句

1、人們在七夕的夜晚，情不自禁地凝望着這樣的夜空，他們到底在搜尋什麼呢，希望看見什麼呢？

2、在這一句中，有個生字要大家注意，渡，怎樣理解？渡河，所以渡要有三點水，而沒有三點水的度一般指時間上的過去，比如度假、歡度佳節，度過一段時光。

3、那你知道牛郎織女渡的是哪一條河嗎？天河，是的，但傳説中的牛郎織女早已化為兩顆最亮的星星閃爍在天河的兩邊。杜甫的《牽牛織女》這樣寫道：牽牛出河西，織女處其東。我們看看他們在天河的哪邊？

4、他們一個在（西），一個在（東），只有在七夕這天晚上，他們才能在天上相會，（師板書天上相會），可是銀河是那樣的波濤洶湧，他們如何相會呀？原來是成千上萬的喜鵲為他們搭橋牽線呢，這就是鵲橋。於是詩人寫到——牽牛織女渡河橋。

5、是呀，在這樣一個美麗的夜晚，牛郎織女一家終於團聚了，此情此景，你的心情怎樣？請帶着你的感受讀讀。

我看到你的臉上充滿笑意，你為何這麼讀？為他們一家感到高興。是呀，這樣一幅温馨的畫面，我們怎忍心打擾？你會——此時此刻，我們多麼希望時光老人的腳步慢一點，再慢一點，你會——

五 、三四兩句

1、那一夜的天空充滿神話色彩，牛郎織女在盡情地向對方訴説着相思之苦，而人間的女子又在做什麼呢？學生自由讀三四句。

指名回答，相機板書人間乞巧。

2、他們向誰乞巧呢？

3、織女，是天上紡織的能手，傳説天上美麗燦爛的雲霞都是她織成的呢。織女是那樣的心靈手巧，人間的女子多麼渴望像織女那樣擁有一雙巧手啊，因為有了一雙巧手就可以——生交流。

4、少女們是用什麼方式向織女乞巧的呢？資料袋。生讀。

5、這裏，老師也蒐集了一些乞巧節的方式，我們一起來欣賞。

用紅線穿九孔針是最普遍的方式。在那一天，上至達官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農家小院，不管哪一家的少女，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條，甚至連皇宮也不例外，據説，每年的七夕節，唐玄宗就命人在宮中搭建百尺高的乞巧樓，讓宮中女子登樓乞巧，難怪唐朝詩人崔顥曾這樣讚歎“長安城中月如練，家家此夜持針線。”讀這是怎樣的盛況啊，讓咱們一起加入到乞巧的人羣中去，眼望着浩瀚的銀河和皎潔的彎月，你想乞得什麼？交流。

6、這正如古代民間的《乞巧歌》所唱的那樣讀——

7、這麼多美好的願望要實現，穿一根紅絲線夠嗎？三根五根夠嗎？一百根一千根夠嗎？所以才要（穿盡紅絲幾萬條）

這幾萬條的紅絲都要被少女們穿盡了，可見她們的願望是多麼強烈啊，誰來試着讀讀這一句？（指名讀書）我覺得你表達的還不夠強烈。這麼多紅線都要被少女們穿完了呀，“幾萬條”要讀得慢一些，誰再來試試？（指名讀，齊讀）

六、迴歸全詩，再讀，再寫

1、和着這優美的音樂，讓我們一起走進時光隧道回到千年以前的唐朝。一年一度的七夕終於到了，夜色好美呀，詩人和人們一起仰望這浩瀚無際的青天，禁不住吟出——七夕今宵是碧霄；今天的日子有什麼特別嗎。哦，原來是分隔了整整一年的牛郎織女相聚的日子，善良的喜鵲也來為他們塔橋成全他們的相會了，這正是——牽牛織女渡河橋；他們的故事感動了無數人，織女的一雙巧手更是令少女們羨慕不已，於是所有的少女都在這一天對月乞求，這便是——家家乞巧望秋月。是啊，可織女離他們太遠了，聽不見她們的説話，少女們只能把這麼美好的願望寄託在穿針引線之中，於是才要——穿盡紅絲幾萬條 。 迴歸整體，齊讀古詩。

2、從古到今，還有很多關於七夕的詩歌，我們來讀讀？

出示詩人關於七夕的詩句。

3、絢麗的夜空，動人的故事，浪漫的企盼，區區二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜，一個怎樣的天上人間！帶着這些美好的感受再次讀詩。

七、作業

把牛郎織女的故事和七夕節的風俗講給家人或朋友聽。

乞巧教學設計 篇五

中國古詩源遠流長，內涵豐富多彩，其中，唐代詩人林傑所作的《乞巧》就是一涉及到家喻户曉的“牛郎織女”這個神話傳説故事，但作者要借這美麗的神話故事表達什麼樣的願望和心境呢？則要教者巧妙地引導學生到古詩中去尋找答案了。為此，我主要做了兩方面的嘗試。

一、反覆吟詠，誦出滋味

“三分文章七分讀”，朗讀不僅是傳統的語文教學方法，更是審美傳情的極好手段，在對語言文字的反覆吟詠之中，可以達到準確的傳情和悟情的目的。因此在教學中，我對“讀”作了多方面的設計，有範讀，吟誦，個別讀，齊讀，小組賽讀，引讀，邊讀邊議，邊讀邊評等，課堂誦讀層次分明，學生一遍遍地讀，重複的是文字，不同的是意境和感悟。有的地方為了突出詩情詩境，還強化讀，採用“一讀、再讀、三讀”，讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受到感染，激發濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學生才會不滿足於當一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人，讀出其中滋味。

二、創設情境，激發想象

豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點。教學中，我運用音樂、圖片、資料等多媒體課件創設情境，使學生讀得入情入境的同時，還在誦讀中幫助引導學生，通過聯想和想像把詩中的文字轉化成畫面，轉化為生活場景，使學生置身其中，深刻地體會詩句的情味和意藴。例如，我呈現教材中“天上”畫面，讓學生講述《牛郎織女》的故事，藉助音樂渲染氣氛，激發學生想象牛郎織女鵲橋會的情景，想象人間乞巧的場面等，最後還請學生大膽地與織女對話，啟發學生吟詩明志，用説來體會詩人的志趣，體驗乞巧的民俗，學生從中借詩詠志，借想象抒情懷，使學習得到進一步的昇華。

乞巧教學反思2

《乞巧》是人教課標版第六冊第八組的一篇精讀課文，是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。農曆七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”，是傳説中隔着“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習俗唐宋最盛。

在這一課的教學中，我採用的是創設情境、互動教學的方式，也就是意境互動教學策略，事實證明還是比較成功的。

1、借畫面互動

《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面，這在教材的底圖很清晰；二是人間乞巧的場面。除了在課前搜索到了讓我中意的圖片製作多媒體課件外，在教學環節中，我還安排了讓學生根據詩句想象畫面，配樂再現畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。

2、借音律互動

音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學中讓音樂成為拉近時空、拉近學生與文本距離是我的初衷。在朗讀在背誦在想象的時候，我選用《琵琶曲》，音樂響起，纏綿悱惻，宛若將人帶至幾千年前的時空，怎能不激發起學生無邊的遐想呢？

3、借吟誦互動

“書讀百遍，其義自現。”吟誦是古詩教學很多老師常用的並且行之有效的教法。教學時由學生背詩入課，教師吟詩入題。吟中誦，誦中説，説中解詩意、品詩味、入詩境。

4、借想象互動

豐富的想象是這首詩最重要的特點。教學中，我讓學生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場面，最後請學生大膽地向織女祈願，啟發學生吟詩明志。

“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”新課程標準指出：“第二學段（三四年級）誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇。”作為古詩教學，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受到感染，激發濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學生才會不滿足於當一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環節，也是以後要與各位同仁共同努力之處。

乞巧教學設計 篇六

【教學目標】

１、學習古詩《乞巧》，理解古詩內容，體會詩中的豐富想象。

２、幫助學生掌握學習故事的方法，並能背誦古詩。

【教具準備】

生字卡片、學生查找資料。

【教學過程】

一、以舊帶新，導入新課

導語：同學們，我們以前學過不少古詩，回憶一下，把你最喜歡的一首古詩朗誦給同學們聽，並説説自己喜歡的理由。（學生背古詩）。今天，我們將學習兩首有關傳説的古詩，相信大家一定會喜歡的。

二、指導預習，培養自學能力

１、預習要求：

⑴藉助拼音朗誦古詩。

⑵認讀生字，學記生字。

⑶邊讀邊温習課前資料，整體瞭解古詩大意。

２、學生自讀古詩。

３、學生彙報學習效果：

⑴讀準字音：乞巧霄渡

⑵掌握字形。

⑶指導書寫。

三、學古詩，掌握方法

１、大聲朗讀，讀準字音：

牽、盡

２、知作者，解詩意：

⑴作者林傑，通過課外資料查找，你對他有哪些瞭解？

⑵根據注視你對查找資料的理解，説説“乞巧”為題有什麼含義呢？

⑶閲讀課後的資料袋給以補充，使學生了解“乞巧”的背景，為學習古詩奠定基礎。

３、懂詩意，展想象：

⑴讀一讀古詩下邊的註釋，並結合字點的幫助，理解古詩的意思。

⑵師生共同研究古詩的意思：第一句：農曆初七的夜晚，遙望浩瀚無際的青天。第二句：牛郎和織女再鵲橋相會。第三句：家家的女孩子都仰望天空，對着月亮，乞求智巧。

第四句：女孩子們個個將線從針孔穿過，有萬條之多。

⑶根據古詩層次理解詩意：前兩句敍述的是牛郎和織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家户户的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，後兩句將乞巧的事交待得清清楚楚。

⑷朗讀古詩，作者把這一神話故事與人們的行動相結合，人們為什麼這樣做？

正因為這美麗的傳説深深地牽動着美一顆善良美好的心靈，人們都願追求幸福的心願在牛郎和織女相會的日子能得以實現。

⑸詩中並沒有具體寫出人們的不同心願，你能想象當時人們會有哪些心願嗎？

４、悟詩情：

作者能很清楚、簡明、生動堤壩神話傳説與乞巧節相融合在一起，使我們也感受到當時人們乞取智巧、追求幸福的心願，也給了我們大膽想象的空間，這首詩令我們走進了快樂歡慶的日子。（背誦古詩）

５、説古詩：

根據你們收集的資料，把“牛郎織女”的故事講給大家聽。

四、總結古詩方法

祖國文化沒時每刻都在薰陶着我們，從語言文字到傳奇的故事都領我們去認識、去解讀、驅趕五、去想象，感受中國文化，感受人間真情。

我們學習古詩藥材用一定的方法，讀故事、知作者、解詩題、懂詩意、站想象、悟詩情，掌握這一方法，你們可以更多的學習故事，掌握古詩。

《乞巧》優秀教學設計 篇七

【教學目標】

1、會寫“乞”等四個生字。

2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，並會背誦。

3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4、初步瞭解乞巧節的民俗民風，感受古代人民對美好生活的追求。

5、將古詩置於廣闊的文化背景之下，品味傳統文化的豐富、燦爛，在盪漾激情的字裏行間中感受漢語言的魅力。

【教學重點】

古詩教學中把學生帶入想象的情境和畫面，有滋有味地朗讀。

【教學難點】

感受古代人民對美好生活的追求。

【教學準備】

多媒體課件

【教學課時】

一課時

【教學流程】

一、拉開節日的話匣

1、談話：同學們，我們中國是個傳統的節日大國，有很多傳統習俗，比如，農曆的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什麼節？（元宵節），五月初五人們吃粽子，賽龍舟，那是？

你還知道我國有哪些傳統節日？有什麼習俗？

七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，你知道這是什麼節嗎？這是七夕節，也叫乞巧節，是古人非常喜歡的一個節日。

2、唐代詩人林傑，寫的古詩《乞巧》講的就是這個節日（課件出示）。板書《乞巧》詩題，請同學們和老師一起寫課題。寫這個“乞”字你要提醒大傢什麼？

3、讀題質疑：把課題讀一讀。師提示學生注意“乞”字的字音變調。生齊讀。師簡介詩人。

讀了課題，你有什麼疑問？

（板書疑問：什麼叫“乞巧”？古人怎樣過乞巧節？七夕節為什麼又叫乞巧節？）

乞巧節是古代人們非常喜歡的一個節日，你們想知道古人是怎樣過乞巧節的嗎？讓我們一起走進古詩吧。

二、多種形式讀古詩，整體感知

一讀：讀準確——自由讀古詩、指名讀。讀後學生評議是否字正腔圓。

二讀：讀得有節奏。讓學生讀出自己喜歡的合理停頓。師生合作讀出節奏。

三讀：讀出味道。（整體感知）

三、品讀涵詠，漸入古詩意境

〈一〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1、理解宵——霄

（通過“望文——聯繫詩句，生義——體會意思。”感受這兩個字的意思。）

師：同學們，在這首詩中有兩個字特別容易混淆，誰能噹噹小老師提醒大家？你怎麼記住它們？

“今宵”是什麼意思呢？一首歌難忘今宵，就是難忘今（晚)？那麼今宵就是指今天(晚上），“碧霄”是指？浩瀚無際的天空。你是怎麼知道的？看註釋也是一種學習的好方法。（黑板條出示：藉助註釋，學古詩）

課件出示：宵——霄

把這兩個字放回詩句中再細細品味。

齊讀：七夕今宵看碧霄

2、引讀

〈二〉走進神話意境——“牽牛織女渡河橋”

1、你們看，這就是夜晚的天空（出示星空圖）羣星閃爍，猶如顆顆寶石。在這點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）課件放大兩顆星

2、簡介牽牛星和織女星。

3、入情入境説神話故事：聽過牛郎織女的故事嗎？這是千古流傳、家喻户曉的神話傳説。

利用插圖，配樂慢慢講述牛郎織女的故事：

（淳樸的牛郎和善良的織女被這無情的天河阻隔在天地兩頭，然而卻阻隔不了他們追求人間真愛的決心，王母見此情此景，也被他們所感動，最終便同意讓牛郎織女在每年農曆的七月七日渡河橋。喜鵲們在七月初七這一天紛紛從天上飛來給牛郎和織女搭橋，好讓他們相會。）

齊讀：牽牛織女渡河橋。

4、你彷彿看到了怎樣的畫面？把感受帶進詩句讀。（個別指導→齊讀）

5、詩詞剪輯

《牛郎織女》這個美麗的傳説故事感動了許多人，七夕也成了一個温馨美麗而又悽婉惆悵的節日，引得無數文人墨客為之揮毫提詠，寄情抒懷，留下了許多詩篇。許多詩人以“牽牛織女”為題，寄託情思，寫出了浪漫、膾炙人口的經典名句，我們一起來欣賞一下。

課件逐句出示：歷代詩人吟詠“牽牛織女”的詩句。（引讀，讓學生讀出相應詩句。）

☆(漢)迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

☆(唐)天階夜色涼如水，卧看牽牛織女星。

☆(宋)纖雲弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。

☆今日人間七月七，天上牛郎會織女。

問：你最喜歡哪句？你從中體會到了什麼？你想象到了什麼畫面？（指名説）

〈三〉吟詠千古乞巧——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”

那麼，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又是怎樣過乞巧節的呢？

1、齊讀這兩行詩：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

試着讀讀三、四行，邊讀邊想象畫面。（學生讀）你們彷彿看到了怎樣的情景？

讓學生説説地上的人們在做什麼：向織女乞巧

2、乞巧節的由來

（1）七夕節是牛郎織女鵲橋相會的日子，為什麼把這一天叫做乞巧節呢？

課後資料袋告訴了我們，請自由讀讀。（課件打出：資料袋的內容）

課件出示：因為織女心靈手巧，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。

（2）繪聲繪色説乞巧

是啊，織女是天上的仙女她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的雲霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫雲錦。瞧，織女在雲錦上織的圖案更是美不勝收啊！（圖)怎麼樣，快説説吧。從同學們的驚歎聲老師體會到了你們對織女心靈手巧的羨慕。據説織女織的花，紅似火，白似雪，嬌豔欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！所以人間的女子個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什麼呢？(織女的巧手）

所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞取智巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

引讀詩句。

3、圖文結合想象詩句所描述的畫面。

課件出示：唐朝、宋朝乞巧畫面

交流：你從詩中彷彿看到了什麼？是啊，每家的女子都在望着月亮，乞求心靈手巧。

（1）你怎麼知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院裏，在家門口，在……（指學生説，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什麼啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）

（2）她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的是指數出了有幾萬條嗎？（不是）那是多少條？（很多很多）什麼多？（紅絲多）在第四行裏，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

（3）數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的願望是多麼強烈而美好啊！詩人林傑發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

4、有感情地引讀詩句（個別指導→齊讀）

（1）在小院裏，在家門口，在小河邊，在所有能看到月亮的地方，人山人海，真熱鬧啊！誰來讀。

（2）男女老少，望着秋月，等着盼着，織女啊，快飛下凡來。誰來讀。

（3）望穿秋月，絲絲紅線，縱然穿盡，也無法表達我乞巧的誠心。一起讀。

詩中有畫，畫中有詩，反覆誦讀想畫面我們可以看出這是古人多麼喜歡的一個節日啊。

（引導學生了解古詩的表達方式）

5、女孩子們向織女乞求什麼？讓學生填填《乞巧歌》

大屏幕出示民間的一首《乞巧歌》。

《乞巧歌》

乞手巧，乞貌巧；乞心通，乞顏容；

乞我爹孃千百歲；乞我姊妹千萬年。

6、體驗昇華，熟讀成誦。

（1）你發現他們僅僅是在乞巧嗎？還在乞求什麼？再來讀讀《乞巧》這首古詩。

（2）我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵裏，我彷彿聽見了織女在讚歎：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞求些什麼嗎？”你們想嗎？

説説你想乞取什麼？你們願意為老師、同學和家人乞求什麼呢？

（3）交流：如果這些願望都能實現，我們會過上什麼樣的生活？（美滿幸福的生活）

小結：對幸福的嚮往是歷朝歷代人們共有的情感，人類永恆的情感！七夕——乞巧節

讓我們一起發出內心的乞求吧！

（指名讀、齊讀、配樂讀）

四、詠歎經典，品味傳統文化

1、師生合作讀：

師：……仰望清朗的夜空——生：七夕今宵看碧霄

師：……茫茫的銀河——生：牽牛織女渡河橋

師：……仰起了頭——生：家家乞巧望秋月

師：……織出了多少美好的心願——生：穿盡紅絲幾萬條。

2、生配樂朗誦。

3、誦讀節日詩篇

（1）泱泱中華，悠悠千年，那歷史的長河裏沉澱了多少我們祖祖輩輩傳下的經典啊！同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫裏一顆璀璨的明珠。這三年來，老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。

在你的《古詩接龍篇》中，你讀到了哪些和中國傳統節日有關的古詩呢？找出來，讀給大家聽。

（學生誦讀《清明》、《寒食》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》等）

（2）大屏幕相機出示：

清明(唐) 杜牧

清明時節雨紛紛，

路上行人慾斷魂。

借問酒家何處有？

牧童遙指杏花村。

九月九日憶山東兄弟(唐)王維

獨在異鄉為異客，

每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

寒食(唐) 韓翃

春城無處不飛花，

寒食東風御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，

輕煙散入五侯家。

元日(宋) 王安石

爆竹聲中一歲除，

春風送暖入屠蘇。

千門萬户曈曈日，

總把新桃換舊符。

古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，藴含着一幅畫面，有的還包含着一個故事，承載着中華民族的一種文化、一種傳統，讓人回味無窮。今天，我也想背一首你們聽聽，好嗎？

（3）師背《元日》，生齊讀這首詩：這首詩寫的是我國的哪個傳統節日？你讀懂了什麼？你從中知道了春節有哪些傳統風俗？

（4）選擇自己喜歡的一首，説説寫的是什麼節日？有哪些傳統、風俗習慣？

五、用心寫字

1、坐端正、仔細看、認真聽，教師示範書寫四個字。

2、學生寫字。

六、七夕作業點心

1、誦讀經典：讀讀、背背、抄抄古詩，注意“乞、巧、渡、霄”的書寫。

2、積累經典：背背有關中華傳統節日的古詩。

3、宣揚文化：給家人講講牛郎織女的故事，欣賞牛郎織女的電視劇、戲劇等。

附：板書

乞巧 (唐)林傑

☆ 看碧霄 智巧 ☆

渡河橋 幸福

望秋月 美滿

穿紅絲 ……