國中體育教學設計課件多篇

國中體育教學設計課件 篇一

一、指導思想與目標

依據《體育與健康》課程標準──水平四提出的“健康第一”為指導思想，着重培養學生對籃球運動的興趣，在興趣中形成自主鍛鍊和終身鍛鍊的意識，激發學生的參與，促進同學間、師生間的相互瞭解與溝通，培養學生對籃球知識、技術的不斷追求；對同學熱情幫助；對集體善於關心的良好品質。通過小組的協作學習和自主學習，促進交流與協作，從而達到提高機能，發展體能，增進身心健康的教學目標。

二、教材與對象

1.教材：為《體育與健康》課程標準──水平四，籃球熟悉球性、運球技術。

2.對象：七年級男生。

三、重點與難點

1.教學重點：激發參與、促進協作、熟悉球性、提高籃球運球技能。

2.教學難點：通過自主學習和小組協作學習，培養自主鍛鍊和終身鍛鍊的意識。

四、教法、手段與學法

1.教法：講解示範、啟發誘導、語言激發、表揚鼓勵、糾正錯誤、分組練習等。

2.手段：運用多媒體手推車、體育教學課件等。

3.學法：觀摩思考、動手動腦、自主學習、小組協作學習、互糾互勉等。

五、課的程序與構思

1.常規導入：在課的開始部分，運用集中注意力練習，使學生在最短的時間把注意力集中到教學中來。

2.愉悦熱身：

（1）在教師或體育委員的帶領下，做慢跑和“喊數抱團”遊戲。

（2）採用迪斯科音樂帶領學生做熱身操。

3.小組協作學習與自主學習：分四小組，在教師的啟發誘導和各小組長的帶領下，應用教學課件，確定本小組的複習內容。

（1）熟悉球性；

（2）傳球。通過小組協作學習和同學間的互學、互糾、互幫、互勉，達到共同探究和掌握籃球運動技術的目的，促進學生的參與與協作。

4.為學生創建一個自主學習的空間，在教師的啟發誘導下，學生以小組為單位，應用教學課件，學習籃球的運球技術，逐步掌握籃球的直線運球、曲線運球技術，提高運球的實際運用能力，注意激發學生的學習積極性，培養自主學習和自我鍛鍊的能力。

5.展現與評價：全班集中，小組推薦1～2位同學參加全班運球技術的大比武──評選“每日之星”。通過評價活動，促進學生對籃球運動的興趣，激發學生對籃球知識、技術的不斷追求，由此達到相互學習、相互勉勵的目的。

6.恢復身心：在音樂的伴奏下，做愉快的放鬆動作──“托起心中的太陽”，使學生的身心得到充分的放鬆。

六、預計運動負荷

安靜心率：80次/分、心率：150～170次/分、平均心率：130～140次/分、練習密度：約50%。

七、場地器材

球場，多媒體手推車，籃球等。

國中體育優秀教案 篇二

教學目標

1認知目標：通過教學，使學生懂得原地雙手胸前傳接球與行進間運球的動作要領，領會運動的節奏感；

2、技能目標：通過教學，使95%以上的學生在初步掌握雙手胸前傳接球技術的同時，基本能跟上音樂節奏，50%左右的學生能在教師指導下完成雙手胸前傳接球動作，80%以上的學生能熟練地掌握原地雙手胸前傳接球動作和較好地掌握行進間運球技術；

3、情感目標：通過教學，初步培養學生對籃球運動和鑑賞能力及發展學生自學、自練、自控、自調、自評的能力和創造思維能力，培養集體榮譽感，體驗成功感。

教學過程

一。原地雙手胸前傳接球

1、熟悉球性

1)雙手彈撥球

2)環繞頸部交接球

3)環繞腹背交

接球

4)環繞單腿交接球

5)環繞雙腿交接球

6)雙手拋接球

7)單手拋接球

教學重點：球感

教學難點：動作協調

2、組織：每人一球，同時進行練習

3、教法與步驟：

1)教師示範，同時歸納、講解動作要領

2)觀察學生練習

3)集體糾正

4)教師用音樂指揮學生練習

4、行進間運球接力賽

方法：把學生分成人數相等的八組，面向圓心縱隊站立，教師發令後，各隊第一人行進間運球繞過標誌物後跑回，連續二次。當回來後觸及第二人手時，第二人迅速運球跑出，依此類推，以各隊最後一人運球到本隊起跑線的快慢決定勝負。

5、放鬆整理活動

1)舞蹈（持球波浪操）

2)自創造型

6、小結講評

7、收回器材

8、師生再見

國中體育教學設計 篇三

內容：

雙槓（五副雙槓）

目標：

① 多數同學能掌握雙槓支撐擺動前擺下的方法。

② 運用激勵法，讓學生友伴組合互相探究，運用雙槓器械自行設計出發展上肢、腰腹力量的動作與方法，培養學生自覺的創造性學習，體驗成功感。

步驟：

1、學生代表（各班組）集隊點名、帶跑、準備動作；

2、示範方法、提出要求及問題；

3、組合自己的小組進行合作練習；

4、教師到各組巡視（示範、提示、幫助、鼓勵）；

（在完成規定動作外，鼓勵學生多設計自選動作，視動作、花樣或創意程度，給予累積分數）

5、鼓勵學生完成有一定難度的動作，但要求大家應量力而行，並在互幫互助下完成；

6、課中對自行設計、創新練習者及有合作精神者給予肯定。

課後小結：

① 學生代表輪流帶準備活動，讓每位學生得到了組織能力，膽量等鍛鍊的機會，多節課下來，證明他們都能自覺帶操，有的口令聲大、方法多樣，大膽，組織能力得到提高。

② 有創意的自選動作方法給予追加分數的激勵機制，極大促進了學生思考，自覺、自主練習的積極性，課中湧現出爭着、搶着雙槓練習的現象屢見不鮮，課後自練同學還不少。

③ 友伴組合練習，自評、互評，課後出現合作練習、上課互幫互助甚至指導他人的現象不乏其人。

④ 學生主動請教老師指導的狀況也並不新鮮。

⑤ 對個別肥胖學生的指導，其大膽上雙槓的嘗試，還有待探究。

⑥ 課堂中絕大多數學生能主動學練，氣氛濃，“主動參與”體現顯著。