《羅布泊，消逝的仙湖》新版教學設計【多篇】

《羅布泊，消逝的仙湖》教案 篇一

一、教材的內容

本文的作者根據歷史資料，調查研究和實地考察，懷着極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國第二大內陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要衝而聞名於世的仙湖，由昔日的牛馬成羣、綠樹環繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼籲人們樹立環保意識，搞好生態保護，否則，這樣的悲劇將繼續上演。

二、教學目標

1、知識目標:瞭解報告文學的特徵；瞭解羅布泊消失的原因，理解作者強烈的憂患意識。

2、能力目標:引導學生運用設問，概括提要的方式，理清行文思路，整體把握課文的內容，培養學生的概括能力和語言表達能力；運用課文的理念，聯繫現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力

3、德育目標:培養學生的生態意識、環保意識、可持續發展意識，增強社會責任感，引導學生關注生態問題。

三、教學重難點:

1、重點:瞭解羅布泊的過去和現在，並歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發中該吸取那些教訓。

2、難點:探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。品味課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。

四、教學課時:

一課時

五、教學方法:

1、文獻法:課前收集並整理有關羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，相互交流，增強對課文的感性認識。

2、合作探究法:引導學生參與教學各個環節，充分調動他們學習的主動性和積極性。

3、體驗法:要求學生展示想象，暢想表達。

4、對比法:通過對比得出結論。

六、教學設計:

（一）教學要點:想象美麗荒漠之景；整體感知課文，理清課文思路；探究原因，吸取教訓；主題思想，品味課文；總結全文；佈置作業。

（二）教具準備:

多媒體

（三）教學步驟:

1、導語設計:同學們，現在的羅布泊是一望無際的茫茫戈壁灘，而以前的羅布泊是綠樹環繞、牛馬成羣、鳥雀翻飛。為什麼發生如此大的變故？讓我們帶着問題走進課文。

2、整體感知課文:

提問:課文題目《羅布泊，消逝的仙湖》給我們提供了哪些必要的信息呢？針對題目，你想提出哪些問題？（要求:學生帶着問題默讀課文，圈點勾畫，篩選關鍵語句，概括文意，歸納要點。目的:激發學生興趣，誘發學生積極思考。）

3、合作探究:

通過多媒體對比羅布泊、青海湖、月牙泉今昔的變化，讓學生思考以下問題:昔日的羅布泊、青海湖、月牙泉是一個什麼樣的景象，近日的羅布泊、青海湖、月牙泉是一個什麼樣的景象。讓學生探討羅布泊消逝及青海湖、月牙泉環境惡化的原因是什麼？應吸取怎樣的教訓？對西部大開發應提出哪些忠告？

4、主題思想:

本文表達了作者什麼思想感情？作者寫作本文的目的是什麼？（方法:學生討論作答。目的:體會作者感情，導入“保護環境”這一話題）

5、品讀課文:

本文是一篇報告文學，要求學生找出體現報告文學真實性和文學性的句子。（教師提示:本文是一篇報告文學，報告兼有文學、新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學要求形象性、抒情性。方法:請同學們自由選擇句子評析。）

6、總結課文並板書:

總結:地球是我們人類共有的家園，我們應像保護眼睛一樣保護地球，我們應遵循自然規律，合理利用自然資源。保持生態平衡，保護環境就是保護人類自己。

7、佈置作業:

（1）課堂作業:複印試題。〔有關環保方面的內容〕

（2）課外作業:擬一則保護環境的廣告語。

七、教學後記:

通過課前認真的預習，課堂師生共同探討，課後習題的鞏固，達到了教學相長的效果，學生思維活躍積極發表言論，明白了當今的環保問題是一個令人憂患的問題，應樹立環保意識，制止生態惡化，努力建設綠色家園。

《羅布泊，消逝的仙湖》教案 篇二

一、根據課文，在橫線上給拼音寫漢字，在括號內給漢字注拼音，並解釋底下加橫線的字詞：

蕭瑟（sè）和煦（xù）幹煦（hé）吞噬（shì）張騫（qiān）

盪漾（yàng）裸（luǒ）露無垠（yín）邊緣（yuán）崩塌（ta）

綿（mián）延不絕渾（hǔn）然一體滄海桑田：原來的大海變成了農田，形容自然發生鉅變

二、閲讀課文，回答下列問題

（一）本文是報告文學，詳細報道了羅布泊消失的過程、後果和原因。

1、看課文回答：羅布泊位於塔克拉瑪干沙漠邊緣，它原本有仙湖的美譽。

2、報告文學有其新聞性，就是其報道真實、具體、詳盡。另外，本文又有其科普性，它普及了有關羅布泊自然變遷方面的科學知識。

（1）填寫下表，瞭解羅布泊消失的過程與後果：

羅布泊的環境惡化的過程和後果

變化項目從四世紀至上世紀80年代（敍説順序：時間順序）

原本後來

氣温變化陽光和煦夏季氣温高達70℃

河流長度流量變化1321公里不足1000公里

牲畜種類數量變化牛羊成羣

禽鳥種類數量變化野鴨魚鷗小鳥天空不見一隻飛鳥

植物種類數量變化萬頃綠地遍地麥浪沒有一棵小草

胡楊長勢的變化780萬畝420萬畝

人類居住狀況、勞作方式變化310户村民農耕，遊牧逃離家園

水域面積變化兩萬平方公里水域乾涸

耕地面積的變化5萬畝耕地受到威脅

沙漠化的進程以每年3米至5米地速度向湖中推進

（2）請從文中分別找出一個採用了下列説明方法的語句：

摹狀貌：荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這裏已脱盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。

列數據：以每年3米至5米地速度向湖中推進

作比較：使塔里木河的長度由60年代的1321公里急劇萎縮到現在的不足1000公里。

舉例子：悲劇並沒有止住。同樣的悲劇仍在其他一些地方上演。世界著名的內陸湖……

3、報告文學有其文學性。課文在描述和説明羅布泊的今昔變化時採用了各種修辭方法：

（1）判斷下邊的語句採用了什麼修辭方法？並且説説它們分別起什麼作用？

（過去的羅布泊）“在船的不遠處幾隻野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱着……”

修辭：擬人。作用：生動描寫野鴨、魚鷗和小鳥的活動，寫出它們的歡快心情，表達作者的喜愛之情。

（現在的羅布泊）“那奇形怪狀的枯枝，那死後不願倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最後時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手！”“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這裏已脱盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。”

修辭：比喻和擬人。作用：前者描寫胡楊枯死時的情狀，推測胡楊臨死時精神狀態；後者描寫羅布泊乾涸裸露時的形態，兩者都表達作者痛惜和憤慨。

4、課文分析造成羅布泊生態環境惡化的原因主要有哪些？請作出歸納。

（1）盲目增加耕地用水（2）盲目修建水庫截水（3）盲目掘堤引水（4）盲目建泵站抽水

5、請簡單歸納塔里木河兩岸動物、植物減少、死亡的情況，並説説作者用了什麼説明方法。

牛馬、水鳥、飛禽在減少，萬頃林木、遍地麥浪、防風林、胡楊林在減少甚至死亡，林木由780萬畝減少到430萬畝。用了列數據、作比較、摹狀貌等説明方法。

6、作者在報道了羅布泊乾涸的過程和原因後為什麼還專程去考察和報道當地防風林、胡楊林的退化死亡現象？

作者在報道了羅布泊乾涸的過程、後果和原因後，還專程去考察和報道塔里木河兩岸防風林、胡楊林的退化死亡現象，是為了進一步反映塔里木河的萎縮不僅造成羅布泊的乾涸，還導致兩岸林木的減少和死亡，並由此而迅速加劇了當地沙漠化的速度。

7、讀課文的最後三段，思考、回答問題：

（1）為什麼在説完羅布泊的消逝之後，還要提及青海湖、月牙泉正在上演的悲劇？

這是為了揭露類似羅布泊乾涸的悲劇在中國境內不僅不是個別現象，而且還在擴散惡化，以便引起讀者的關注和警醒。

（2）這是什麼寫法？

這是由點到面的寫法，由個別到一般的寫法。

《羅布泊，消逝的仙湖》教案 篇三

教學目標：

1、瞭解羅布泊消逝的原因，感受並理解作者強烈的憂患意識

2、學習報告文學的文體特徵，進一步理解課文主題。

3、培養學生科學理性精神和人文情懷。

4、聯繫現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。

教學重點：

1、瞭解羅布泊的過去和現在，並歸納變化的原因。

2、瞭解環境遭受破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓。

教學難點：

使學生樹立環保意識和可持續發展的觀念。

教學過程：

一、導入新課：

請學生指出羅布泊的所在地。（大屏幕出示新疆地圖）羅布泊是西北地區一個曾經非常美麗的仙湖，是一個牛馬成羣、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。可現在那裏變成了充滿神祕色彩的沙漠，我國科學家彭家木、探險家餘純順先後在那裏失蹤、遇難。（出示幻燈片）仙湖為什麼變成令人恐怖的沙漠？今天，我們就走進羅布泊，聽聽她的訴説。（大屏幕上出示課題）

二、簡介作家、作品：

作者吳崗，是我國當代著名的報告文學家。《羅布泊，消逝的仙湖》是他的佳作，被評為20xx年中國最佳報告文學。

三、快讀課文，整體感知：

學生快速閲讀課文，思考：

1、課文所描述的羅布泊過去是什麼樣子，現在又變成什麼樣子？

羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，周邊牛馬成羣、綠林環繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖。現在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。（找學生讀課本相關段落，然後出示幻燈片，同時播放音樂）

2、變化的原因是什麼？

變化的原因：一是20世紀20年代塔里木河曾經人為改道，導致下游乾旱缺水；二是塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟着相應增加。耕地需要水，採礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終於把塔里木河抽乾了。羅布泊斷水，生態環境徹底破壞，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。（出示幻燈片，然後齊讀相關段落）

3、造成這些悲劇發生的深層次原因是什麼？

深層次原因：人們不懂得自然規律，不懂生態平衡，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦裏沒有可持續發展的觀念。（出示幻燈片）

4、從羅布泊消逝的深層次原因中應該吸取的教訓是什麼？

應該吸取的教訓是：開發要克服盲目性，認識自然規律，認識生態平衡，發展經濟同時要加強生態環境建設。（出示幻燈片）

5、同樣的悲劇還有那些？

還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有乾涸之勢。

（出示幻燈片）

6、討論全文表達了作者怎樣的感情？

表達了：作者對羅布泊的痛惜之情。

四、探究學習：

從體裁看是一篇報告文學，它兼有新聞和文學兩種特點。新聞要求真實；文學要求形象性、抒情性。（出示幻燈片）下面我們就來探究學習是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因説得明明白白的，為什麼能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。

1、體味真實性。

文章列舉數據、敍述事實真實可信。

如：《漢書 西域傳》記載了……

另據史書記載……

2、感受形象性。

（1）對比手法

集中表現在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產生震撼人心的藝術力量。

（2）擬人手法

如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死後不願倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最後時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激盪，為人類自身盲目破壞生態環境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛裏面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

（3）排比

如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。

3、體會抒情性

A此時此刻，我們停止了説笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛着我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。）

B這出悲劇的製造者又是人！（一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇製造者的盲目和愚昧）

C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發出拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識）

五、延伸拓展：

1、課文最後提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨乾涸兩個例子，説明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子？

（多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導致土地荒漠化日益嚴重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴展，這相當於每年損失一箇中等規模的縣。目前約有359萬平方公頃農田，495萬公頃草地，20xx多公里的鐵路以及許多城鎮、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達540億元。）

2、作為中學生，面對環保問題，我們現在或將來能做些什麼？（學生自由發言）

六、教師小結：

地球是我們人類共有的家園。家是一個温馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什麼？請看看我們的雙手，是創造，還是毀滅？請看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性迴歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……（出示幻燈片）

七、佈置作業：

課後蒐集有關環境問題的資料，試寫一封公開信，呼籲人們行動起來，制止生態的惡化。

《羅布泊，消逝的仙湖》教案 篇四

教學目標知識與能力目標：

1、整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力。

2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。

過程與方法：

1、學習預習，教師引導，學生自主、合作、探究學習。

2、CAI課件演示法、討論法、點撥法。

情感態度價值觀：

1、把握文章感情，理解本文表示憂患意識和痛惜之情。

2、探究生態環境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓，愛護生態環境，樹立良好的環保意識。

【一】教學重點、難點及教學法突破重 點：

①瞭解報告文學的特點。

②理解本文運用對比、擬人、列數據等方法表現詣的寫作方法。

③體會課文的基本理念（生態意識、環保意識、可持續發展意識）。

難 點：

①培養學生科學理性和人文關懷。

②感受並體會作者強烈的憂患意識。

【二】教學突破

課文全篇強烈的憂患意識和痛惜之情，為了表達這種感情，作者運用了多種表現手法，引導學生對對比、擬人、客觀數據的分析、體會、從而整體把握該篇文章內容。

【三】教具準備：自制CAI課件

【四】教學過程：

一、情境導入 課前播放歌曲《神奇的九寨》（配有九寨風光圖片），聽到這首非常熟悉的歌曲，想必大家早已神遊於以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的人間仙境——九寨溝。其實，除了這個美麗的地方外，今天教師也準備帶領大家去另一個人間天堂。

二、對比中震憾

1、説美景猜測風光無限是何方。 我這兒有幾張他的倩照，請先欣賞，看後告訴大家你看到的是一幅什麼景象？

總結：剛才大家看到的是牛馬成羣、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲，更是人間仙湖。

2、訴慘狀聯想。 我這兒還有幾張更為美妙的獨特的圖片，也讓你們開開眼。看後問：你們看到的又是什麼景象？（播放CAI課件：今日羅布泊圖片） 總結：一望無際的戈壁灘，沒有一棵草、沒有一條溪，夏季氣温高達70攝氏度。天空中沒有一隻鳥，沒有任何飛鳥敢於穿越，它是一個神祕而又令人恐怖的地方。

3、解包袱這是同一地方——羅布泊，書中尋找天堂與地獄的景象，富有感情的朗讀。（講析對比，列數學和生動的説明） 剛才我們看到的兩組圖片，一組是綠樹村邊合，青山郭外斜，一組是大漠沙若浪，寂寞無人家。一邊是天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，一邊是戈壁灘，狂風捲，鳥不拉屎馬不前。

你們可曾想，這天壤之別的兩處景，竟是同一地方——那就是神祕的羅布泊。（板書：羅布泊） 請同學們翻開12課，分別從文中找出羅布泊青春亮麗和恐怖淒涼景象的句子。（學生自由勾畫並朗讀） 齊讀文段（投影顯示文段）過渡：美景不在，慘狀不堪目睹，文中準確的數字同樣震撼人心，請從文中找出體現今昔變化的數據，小組合作完成表格。

《羅布泊，消逝的仙湖》教案 篇五

教材分析

《羅布泊，消逝的仙湖》選自人教版八年級下冊課本第三單元中的第二課，它是報告文學家吳剛的佳作，被評為20xx年度中國最佳報告文學。作者以飽含憂思的筆調，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環保意識，搞好生態保護。

本文是歷史教訓的總結，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態環境，今天學習這篇文章有着重要的現實意義：以前車之鑑昭示西部大開發應注意的一個戰略重點，就是必須抓好生態環境建設。

學情分析

從整體來看，學生好的習慣（課堂聽講，記筆記，發言提問）正在逐步養成，學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高。

但由於學生所處環境的閉塞，對外界認識較少，課外知識的積累也有限。加上現在根據課改的精神對教學目標進行的調整，注重考察學生理解、運用能力，對學生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求，故而，課外的延伸和拓展需要教師做好充足的準備，便於教學的開展。

教學目標

教學目標

知識目標

1、積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義並學會運用。

2、瞭解報告文學的文體特徵。

3、瞭解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。

能力目標

1、引導學生運用設問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內容，培養學生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。

2、揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累。

3、運用課文理念，聯繫現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。

德育目標

培養學生的生態意識、環保意識、可持續發展意識，增強社會責任感，引導學生關注生態問題。

教學重點和難點

教學重點

1、瞭解羅布泊的過去和現在，並歸納變化的原因。

2、理解造成生態環境破壞的深層原因，明確我們在西部開發中該吸取那些教訓。

教學難點

1、品讀課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。

2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。

教學過程

第一環節：導入新課及題解。

第二環節：閲讀指導

第三環節：課堂小結

第四環節：佈置作業

羅布泊消逝的仙湖教案 篇六

學習目標：

1、整體把握課文的內容，培養學生的概括能力和語言表達能力。

2、瞭解羅布泊的過去和現在，並歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們該吸取那些教訓。

教學流程

1、讀課文，勾畫文中描寫羅布泊美麗的句子，進行整理，加入自己的想象，寫一段文字：《美麗的羅布泊》。可以是文，可以是詩。

2、讀課文，畫出文中描寫羅布泊現狀的句子，進行整理，並加入自己的想象，寫一段文字：《恐怖的羅布泊》。

（以上兩項，可以分男女來寫，女生寫第一項，男生寫第二項，比一比，誰寫得最好。作為預習來完成。）

3、用樓蘭古國事的故導入課文。

4、展示預習成果，學生點評。

5、談談兩者對照的感受。想一想文章的題目為什麼用“消逝”而不用“消失”？

6、誰之過？（這個環節重點研讀課文12——13段，品讀字詞和句子，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因。）

7、文章是寫羅布泊，為什麼還寫到了青海湖和月牙泉？你還知道哪些類似的例子？你周圍的，你聽説過的。

8、面對這種現狀，作者的心情怎樣？

9、找出文中表達作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進行品讀。

10、讀課文的最後一段：

救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（這是什麼句式，應該怎麼讀？）

11、腳本展示：假如你是羅布泊，你想説什麼？假如你是羅布泊已經枯死的胡楊林，你想説什麼？假如你是一位世紀老人，你想説什麼？假如…… 你還可以就是一位中學生，給人類寫一封公開信，呼籲人們行動起來，制止生態惡化。

《羅布泊，消逝的仙湖》教案 篇七

教學目標：

理解課文內容和主題。

結合文章瞭解報告文學的特點。

體會作者並樹立自己的生態意識、憂患意識。

重點：

理解課文內容和主題。

難點：

結合文章瞭解報告文學的特點。

教學流程：

一、導入：

1、記得在開學之初，我給同學們放過一部央視記者柴靜錄製的關於霧霾的紀錄片《穹頂之下》，那同學們能不能回憶並概括一下它的主要內容是什麼，可以用這樣的句子“通過……揭示……告訴我們要……”進行概括。

2、從中我們可以看到柴靜為此片的錄製做了哪些工作，付出了哪些努力？

除了剛才同學們所説的以外，我還覺得還有……使得此片不僅在國內甚至世界都引起不小的轟動，這就是電視報告文學的魅力所在，所以今天我們就要來了解這種新的文體——報告文學。

二、文體知識

報告文學是一種在真人真事基礎上，以文學手段及時反映現實生活的文學體裁，兼有新聞和文學兩種特點。新聞特點要求真實，及時，反對虛構，注意：在及時性方面，消息、通訊是最強的，報告文學在時間上不像消息和通訊報道的都是前一天或當天的事，有時是已發生過一段時間再進行深入調查和細緻報道。文學特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。

報告文學則是對某一事件、現象的歷史淵源、經過，事件造成的後果、影響，涉及到的社會範圍，將來的可能發展趨勢及影響作深入調查、瞭解、反思，藴含着作者深重的憂患意識和社會良知。

三、感知課文

下面我們就結合具體的文章來看看，這篇文章節選自20xx年度中國最佳報告文學獎《善待家園——中國地質災害憂思錄》題目叫《羅布泊，消逝的仙湖》。

1、題目告訴我們那些基本信息？

2、在預習的基礎上，瀏覽全文，可以仿照剛才我們概括《穹頂之下》的方法，用本文“通過……來揭示……告訴我們……”概括全文的主要內容。

3、我們用文中具體的內容來印證

今：荒漠恐怖。

昔：綠洲仙湖。

原因：四盲。

四、研討寫作特點

本文是把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因説得明明白白的，使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。作者是如何做到的？這就是報告文學的優勢所在，下面我們就來看看它是如何體現這種優勢的：

（一）、第一個特點真實性

1、文章列舉數據、敍述事實真實可靠。

如：《漢書西域傳》記載了……

另據史書記載……

2、真實的再現眼前的所見所聞：

文章從第十五自然段開始，引領我們看到“號稱千年不倒的胡楊林”，看到那“奇形怪狀的枯枝、那死後不願倒下的身軀”，引領我們來到羅布泊的邊緣，看到“大地裸露的胸膛”，看到“滄海桑田的痕跡”，在作者的心被深深刺痛的同時，我們的心何嘗不被深深刺痛？

（二）、報告文學不僅注重真實性，還注重其文學性（形象性、抒情性）

形象性主要表現在對比、擬人、排比等手法的運用。

（1）對比手法

集中表現在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產生震撼人心的藝術力量。

（2）擬人手法

如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死後不願倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最後時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激盪，為人類自身盲目破壞生態環境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛裏面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

（3）排比

如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。

3、體會抒情性

A、此時此刻，我們停止了説笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛着我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。）

B、這出悲劇的製造者又是人！（一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇製造者的盲目和愚昧）

C、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發出拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識）

《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學。作者根據歷史資料，調查研究和實地考察，懷着極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，揭示羅布泊悲劇的原因，從而呼籲人們樹立環保意識，生態保護意識，字裏行間藴含着作者深重的憂患意識和社會良知。

五、拓展

幻燈片出示羅布泊湖心的一塊石碑，你也在這兒立塊牌子，寫上一句話來警示人們要保護環境，要有生態意識。

《羅布泊，消逝的仙湖》最新教學設計 篇八

《羅布泊，消逝的仙湖》

關於本文

本文的體裁是報告文學，通過學習本文，學會分析此種文體的文章。

缺乏環境保護意識，濫用自然資源，最終一定是導致破壞生態環境，釀成嚴重的生態惡果。羅布泊之所以變成了一望無際的茫茫戈壁灘，正是因為環保意識差造成的悲劇。

學習要點

1、位於新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古"絲綢之路"要衝而聞名於世。昔日的羅布泊是牛馬成羣、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一片荒漠。是誰造成了這樣的悲劇？通過學習本文，我們瞭解到：人對自然索取的無度與人的貪婪與盲目是造成這一悲劇的主要原因。通過閲讀和學習本文，感受作者強烈的憂患意識。

2、學習作比較的方法。前後對比使人感覺變化之巨大，所以稱"滄海桑田"。

3、學習擬人手法的運用。以羅布泊的自我訴説引起人類的內心震動。

4、學習引用數據的方法。以數據客觀説明事件的嚴重性及緊迫性，説明羅布泊的慘狀及對當地居民造成的巨大傷害。

學習本文，快速通讀全文，解決生字生詞，瞭解大概內容。

一、字詞

1、給下面加紅的字注音

鷺鷥（ ） 棲息（ ） 蕭瑟（ ） 吞噬（ ）

和煦（ ） 乾涸（ ） 瀕臨（ ）

2、解釋詞語

滄海桑田：滄海指大海，桑田指農田。大海變成農田，農田變成大海。比喻世事變化巨大。

近在咫尺：形容距離很近。

渾然一體：渾然：完整不可分的樣子。形容幾個部分融合成一個不可分割的整體。

3、積累

蕭瑟 和煦 乾涸 瀕臨 吞噬 裸露 戈壁灘

二、思考

1、閲讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

問題主要出在近30年時間裏。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟着增加。耕地需要水，採礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修築水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，"四盲"像個巨大的吸水鬼，終於把塔里木河抽乾了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、幹湖。羅布泊乾涸以後，周邊生態環境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衞士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

2、找出課文中運用對比手法的句子。

過去的羅布泊："在船的不遠處幾隻野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱着。"

現在的羅布泊："那奇形怪狀的枯枝、那死後不願倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最後時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手！"

"……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這裏已脱盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。"

3、結合課後"研討與練習"："假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴説什麼？"

（1） 我與羅布泊同齡，共百歲。

（2） 我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

（3） 從出生～20歲(從斯文·赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。)

（4） 從20歲～60歲(扣兩次改道、"四盲"危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)

（5） 從60歲～lOO歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，後一百年，我要回報羅布泊。)

三、課外探索。

1、同學們在學完本文後，對於環境保護的重要性，有了哪些新的認識。

2、請同學們自己制定幾條措施，來改善羅布泊，使之恢復先前的"美麗"，並和其它同學交流自己的措施。

會考解析

（北京市宣武區）閲讀文言文，完成文後問題

慶曆中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢脣，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵範置鐵板上，乃密佈字印，滿鐵範為一板，持就火煬之；藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則有為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數印，如"之也"等字，每字有二十餘印，以備一板內有重複者。不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之，有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

1.下列句中加點字的用法與其他三項不同的一項是（ ）

A.每字為一印 B.若印數十百千本

C.每一字皆有數印 D.其印自落

2.解釋下列加點字的意思

①持就火煬之（ ） 瞬息可就（ ）

②火燒令堅（ ） 用訖再火令藥熔（ ）

3.寫出下列句中的通假字及所通的字。

①"有布衣畢昇，又為活板。" ________通________

②"若止印三二本，未為簡易" ________通________

4.請你用自己的話説明"不以木為之者"的原因。

答：__________________________________________________________________________

5.請你用盡可能少的字概括本段説明內容的本質特徵。

答： __________________________________________________________________________

6.本段中運用了哪些説明方法，請寫出其中的兩種舉例説明。

答： __________________________________________________________________________

【考點】：閲讀文言文的綜合能力。

【分析】：

1.本題考查文言實詞的一詞多義。通過辨析，明確其在不同語境中的不同含義。答案為B項。A、C、D三項中的"印"都是指"字印"，B項"若印數十百千本"中的"印"是"印刷"的意思。

2.本題考查文言實詞的含義。句中的"就"與"火"的解釋已涉及到文言語法內容的考查。①"持就火煬之"中"就"的意思是"靠近"；"瞬息可就"中"就"的意思是"完成"。②"火燒令堅"中的"火"是名詞作狀語，"用火"；"用訖再火令藥熔"中的"火"是名詞作動詞，"用火燒"。

3.本題考查通假字。①句中"板"通"版"，②句中"止"通"只"。

4.本題考查對選文內容的理解。不用木頭刻活字的原因，①是因為木頭紋理疏密不均，②一沾水就會變得高低不平，③並且和藥（松脂等）沾在一起，④（拆版時）拿不下來。

5.本題考查對選文內容的理解及概括能力。活板的本質特徵是"活"。

6.本題考查對説明方法的辨析能力。本段運用的説明方法有：作比較：若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。（或：不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。）

舉例子：如"之也"等字。打比方：字平如砥。（或：薄如錢脣。）列數字：每字有二十餘印，以備一板內有重複者。

羅布泊消逝的仙湖教案 篇九

教學目的

1、培養學生蒐集資料和篩選信息的能力。

2、感受並理解作者強烈的憂患意識。

3、培養科學理性精神和人文情懷。

教學重點、難點

1、學習對比和引用數據的方法。

2、深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。

教學過程

自主預習

1、給下列加點字注音。

蕭瑟(se4)和煦(xu4)乾涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)

2、解釋下列詞語。

蕭瑟：形容風吹樹木的。聲音。和煦：温暖。

乾涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮蓋。

戈壁：蒙古人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。

滄海桑田：大海里的一顆穀粒。無限：遼闊無邊。

邊緣：沿邊的部分。

3、導語

探究質疑

快速閲讀全文，思考以下問題。

羅布泊為什麼被稱為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景色。

盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。

本文體現了作者怎樣的思想感情？

《羅布泊，消逝的仙湖》教案 篇十

一、教學目標

1、知識目標：瞭解報告文學的特點，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。

2、能力目標：培養學生在文中尋找關鍵語句、概括要點的能力和在網絡中查找、分析、歸納信息的能力。（教學重點）

3、情感目標：喚醒學生的環保憂患意識，培養學生“保護環境，從我做起”的社會責任感。（教學難點）

二、教學時間：

1課時

三、教學方法

充分發揮網絡信息技術資源的優勢，分別運用情景導入法，想像聯想法，分組討論競賽法，對比感受法，朗讀法，換位思考法等。

四、教學過程

第一環節：導入新課

導入語：同學們，大家喜歡欣賞風景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完後）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成羣、綠樹環繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫茫荒漠。那麼，羅布泊為什麼會發生如此巨大的變化呢？我們今天要學習的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開課本。

第二環節：課內求知

1、檢查預習效果：請一位同學介紹昨天在網絡中查找到的關於報告文學的知識。（明確：報告文學的特點：新聞性和文學性。）

2、老師範讀課文，學生在預習的基礎上兩次重温課文的內容。

3、在同學們對課文內容已經比較熟悉的基礎上，請一位同學給大家概括一下課文的主要內容。

4、全班同學分男、女兩大組，在文中尋找描述羅布泊過去和現在的情景的語句，並聲情並茂地朗讀出來，看誰找得最準，讀得最好！

5、自由討論後回答：羅布泊為什麼會發生如此巨大的變化？又是什麼使羅布泊發生了這樣的變化？

6、請同學們當一回公安戰士，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍首，並用課文中的材料來概括説明羅布泊為什麼會消失？可以用圖示法，也可以用簡潔的文字概括。

7、請同學們當一回律師，全班同學分兩大組，分別從課文中和網絡中尋找證據來給人類定罪。可以用課文中的材料概括介紹，也可以用網絡中查找到的相關圖片來展示説明，力求用鮮明對比的方式來控訴人類破壞自然環境的罪惡行為。

8、請同學們當一回法官，説説這時候最希望人類有怎樣的反應？提醒人類：應該怎樣做才能避免環境進一步惡化？

第三環節：課內拓展

1、那麼，人類是否覺醒了呢？請大家一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止？可以在課文中尋找，也可以在網絡中查找。當有同學從文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子後，老師播放背景音樂《月牙泉》，讓同學們繼續在憂傷的旋律中在網絡中尋找地球上還有哪些江、河、湖、海，由於人為的原因而正在萎縮或消失？大家可以自由地討論發言。（明確：有居延海，艾丁湖，艾比湖，烏倫古湖等。）

2、課堂小結：通過對課文的學習和網上相關資源的瀏覽，請同學們聯繫自己身邊的環保現象，提一些看法和建議，或是擬定一些環保標語。寫完後，大家自由地討論與交流。

第四環節：課外延伸

作業：請同學們放學回家後，上網查閲有關資料，然後以地球的口吻寫一篇題為《人類，我想對你説》的作文，併發往網上的相關論壇，然後再把作文發送到老師的郵箱，並把自己的作文在網上的'發表情況也告訴老師。同學們互相之間也可以交流討論自己的作文和看法，還可以向老師推薦優秀作文，然後大家一起評選出優秀作文發表在學校的優秀作文空間裏。