《兩個鐵球同時着地》精品教學設計【多篇】
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兩個鐵球同時着地教案 篇一
教學要求:
1、自學、感悟伽利略敢於破除迷信和獻身科學事業的精神。
2、結合課文內容,體會含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點:
通過自主、合作、研討性學習,弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的,體會含義深刻的句子。
教具準備:
教學插圖、語段卡片
課時安排:
第二課時
教學過程:
一、自主讀書,誘導感悟
1、同學們,今天我們一起學習的課文《兩個鐵球同時着地》,大家已經預習過,現在書就在你手邊,想不想把課文再讀—次?哪就請大家讀吧。你想怎麼讀就怎麼讀,可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起讀,喜歡的語段還可以多讀幾次。
2、學生自主讀書。
3、進行讀書交流,把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對學生的讀書情況,適時激勵評價。
二、創設情境,合作研討
1、出示課文插圖,認識這座塔嗎?這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個鐵球同時着地”的試驗。如果條件允許的話,同學們,你們誰有勇氣像當年的伽利略一樣,也在這座高塔上做做這個試驗。
2、這麼多人有勇氣,老師真高興,但是老師告訴大家,僅僅有勇氣是不夠的,請大家讀讀這句話:(出示亞里土多德的話)兩個鐵球,一個10磅重,一個1磅重,同時從高處落下來,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學家亞里士多德説的話,在當時,人們都信奉他,把他的話當作不容許更改的真理。現在你要説“兩個鐵球同時着地”,如果沒有足夠的證據,那人家是不會相信的。所以,老師想請大家再認真讀讀書,仔細思考一下:假如,你就是當時的伽利略,為了證明兩個鐵球同時着地,你是怎麼做的;假如,你就是當時比薩城的一位公民,比如是一位記者,聽説伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時着地的公開試驗,你會向伽利略問些什麼問題?大家可以和同桌一起研究,也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。
3、學生分組合作學習。
4、進入情境,質疑研討。
①(請—位學生上講台)現在年輕的數學教授、著名的辯論家伽利略先生已經來到大家面前,一會兒他將在比薩斜塔上做公開試驗,你們有什麼問題要問他嗎?
②質疑研討,重點解決以下問題:
A、伽利略為什麼有信心在比薩斜塔上做公開試驗?
B、伽利略為什麼要在比薩斜塔上做公開試驗?
C、伽利略在比薩斜塔上做公開試驗是否要“違揹人類的真理”,其表現是否是“膽大妄為”、“固執”?
三、觀察體驗,交流評價
1、觀察體驗伽利略的“兩個鐵球同時着地”試驗。
2、交流:你們看到了什麼?這項試驗説明了什麼?通過這項試驗,大家明白了什麼?怎樣理解句子“大家明白了,原來像亞里士多德這樣的大哲學家説的話也不全都是對的”?
3、評價:你怎樣評價伽利略?該怎樣認識亞里士多德?
四、延伸拓展,遷移運用
現在,如果老師把課題改成“鐵球和木球同時着地”你們認為可以不可以?請大家課後研究研究,或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發現以你喜歡的方式告訴別人,包括老師。
《兩個鐵球同時着地》教學設計 篇二
一、教學目標:
1 。學會本課10個生字及其組成的經常使用詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。
3、學生在充分理解課文基礎上回答“思考.練習”中1、2、3的問題。
5、在教師的指導下,能給課文分段,説出段落大意。
6、學生能從伽利略敢於斗膽懷疑大哲學家的説法,並經由過程反覆試驗證明自己的懷疑是對的,熟悉到權威的話往往不全是對的,教育學生學習伽利略破除迷疑,獻身科學的精力。
二、重點、難點:體會露義深刻的句子
b哪些詞最能體現?(當作不容更改的真理、疑奉、責備)
第一課時
教學目標:
5、在教師的指導下,能給課文分段,説出段落大意。
一、談話:
(簡介亞里士多德:他是兩千多年前希臘的哲學家,同時也是科學家。在生物學、生理學、醫學等方面都有傑出的貢獻。)
“責備”在什麼情況下責備?(在人們懷疑亞里士多德説的話的情況下。)
三、按自然段讀課文,邊讀邊劃出自然段的中心句或主要詞句,再接洽概括自然段段意。
④從這段中,你還知道什麼?
五、總結:全文共六個自然段,是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證,緊緊環繞兩個鐵球着地的問題展開論述的,段與段之間聯繫得十分緊密。
2、書上是怎樣介紹伽利略的?
b.師:這句話就有錯誤,你們誰敢於提出疑問?
教學目標:
“你是什麼意思?難道要違揹人類的真理嗎?”
2、能正確、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。
3、學生在充分理解課文基礎上回答“思考.練習”中1、2、3的問題。
自己試驗 公開試驗 速度與重量有關
教學過程:
一、談話導入,埋下伏筆。
③面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落,伽利略懷着必勝的狐疑登上了比薩斜塔,結果如何呢?請看:(演示兩個鐵球同時着地)
2、引出亞里士多德的一句話。
a.有這樣一句話,千百年來從沒有人懷疑過“兩個鐵球,一個10磅重,一個1磅重,同時從高處落下來,10磅重的必定先着地,速度是1磅重的10倍。”
b.分析這句話:你們懂這句話麼?(想讀就讀)
2學習伽利略自己做試驗部分。
二、簡介人物,激趣生疑。
1、這句話是誰説的?
《兩個鐵球同時着地》介紹了兩個人物,一個是伽利略,一個是亞里士德,他們是怎樣的人物,按你的熟悉作一個簡單的介紹。(教師補充)
伽利略 亞里士多德
(伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。他25歲時就已經當上了數學教授。)
三、整體感知,把握主題。
3再給你們一個機會:開頭,我們説過高爾基的一句話,誰來質疑?
1、快速讀課文,想一想:他們的聯繫主要環繞一個什麼問題?
2、學生説,師總結:兩個鐵球着地(板書)
總結全文: 經由過程古天這節課的學習,我們不僅知道了伽利略有不迷疑權威,敢於懷疑,獻身科學的精力,同時,我們自己也有了這種意識。希望你們在古後的學習中勇於思考,用認真、嚴謹的立場對待學習。
過渡:誰對誰錯呢?
四、質疑接洽,精講鑽研。
(一)細析亞里士多德的話。
1、再次出現亞里士多德的話。(集體讀)
a這是亞里士多德説的話,在當時的情況下人們會對他的話懷疑麼?為什麼?
過渡:這兩個結論是自相矛盾的,伽利略多麼地愛動腦筋,不迷疑權威,他不僅敢懷疑,還勇敢地進行試驗。
“疑奉”是什麼意思?(相疑的程度深,疑仰、崇奉)
“冊本是人類進步的階梯。”
1、高爾基曾説過“冊本是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話?為什麼?
1 。學會本課10個生字及其組成的經常使用詞語。
(這個反問句説明人們對亞里士多德疑奉的程度。)
2伽利略是怎樣想的?用“-——”畫出伽利略對亞里士多德的話產生懷疑的句子。
兩個結論,接洽後總結(一慢一快)板書
三、教學時間:兩課時
(二)細析伽利略試驗及其結果部分。
1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程?實驗分幾步?
(a自己試驗b公開試驗)板書
強調什麼?(速度與重量有關)板書
b.從結果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什麼?
c.得出結論:這句話應該改成——
a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學立場?(反覆、許多次)
他為什麼這樣做?(因為他面對的是亞里士多德,他不能因陋就簡。)
①自由讀課文,想一想:從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗? 結果如何?
(可以看出亞里士多德説的這句話是錯的。)
c.伽利略慎重地作出什麼結論?(兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來,總是同時着地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關係。)
3、減上兩個字就是伽利略的觀點。(同時補充板書)
四、給課文劃分結構段並概括段落大意
(伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。)
⑤過渡:這樣的宣佈是需要有多大的勇氣啊!因為等於公開向人們心中的亞里士多德挑戰。
3學習在比薩斜塔上做公開實驗部分:
①出示比薩斜塔的照片。
師述:比薩斜塔在意大利比薩城內,塔共8層,建到第三層時,地基入手下手傾斜,該塔由於“斜而不塌”名聲遠揚,1590年,伽利略在塔上做公開試驗,該塔名聲更大。
公開試驗的消息一傳開,前來看試驗的人很多,人們是怎樣議論的?
②找出書上描寫人們議論的句子。(人們來的目的,人們的立場)
集體讀,個別讀。(讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣)
c讀反問句,讀出責備的語氣。
④面對這樣的結果,人們體現怎樣?(驚訝)為什麼?
(因為,人們疑奉亞里士多德,把他的話當作不容更改的真理,而伽利略的結果出乎人們的料想之外。)
⑤人們清楚明明瞭一個什麼道理?(亞里士多德的話不全是對的。)
⑥這句話對你有什麼開導?(告訴我們,這個人無論他地位多高,學問多大,説的話也不可能是全對的,所做的事都是對的。不能輕易的相疑別人。敢於思考,找出名人的錯處。)
總結:在當時的情況下,伽利略對亞里士多德突出懷疑是多麼的不易,他勇敢懷疑,打破迷疑,獻身科學的精力是值得我們學習的。
板書:(獻身科學、打破迷疑)
五、總結全文,深化主題。
第二課時
2假如書上有錯,你們敢於提出疑問嗎?
a.出示句子:
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來,總是同時着地。
1、伽利略是一位敢於提出疑問的人,同學們要不要學習他的這種精力?
做兩個試驗:第一次,將兩個演示的皮球放在同一高度,並同時放下。
第二次,將兩個演示的皮球大的放在高處,小的放在稍低處,再同時放下。
②提問:
兩個不同重量的鐵球同時從(同一)高處落下來,總是同時着地。
過渡:一位是兩千多年前希臘的哲學家,一位是25歲的數學教授,他們是怎樣聯繫起來的呢?
二、讀課文,學習生字,檢查在預習中解讀生字詞的情況。
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關”劃掉。
板書假想:
25、兩個鐵球同時着地
試驗 一慢一快
6、學生能從伽利略敢於斗膽懷疑大哲學家的説法,並經由過程反覆試驗證明自己的懷疑是對的,熟悉到權威的話往往不全是對的,教育學生學習伽利略破除迷疑,獻身科學的精力。
打破迷疑 獻身科學
教後記:學生能從伽利略敢於斗膽懷疑大哲學家的説法,並經由過程反覆試驗證明自己的懷疑是對的,熟悉到權威的話往往不全是對的,教育學生學習伽利略破除迷疑,獻身科學的精力。
《兩個鐵球同時着地》教學設計 篇三
教學目標:
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能在熟讀課文的基礎上,説出兩個鐵球同時着地的實驗過程。通過對重點了理解和想象,感知伽利略不迷信權威,執着求實的科學精神。
3、學習通過具體的實例及人物的動作、語言描寫表現人物品質的寫法。
教學過程:
一、直奔課題
1、這節課我們繼續學習29課《兩個鐵球同時着地》。板書課題,齊讀課題。
2、檢查字詞:信奉 哲學 違背 宣佈
懷疑 固執 解釋 英鎊 伽利略 膽大妄為
3、想一想 課文寫了一件什麼事?
二、導讀感悟
(一)走進亞里士多德
兩個鐵球同時着地是伽利略實驗證明的,那亞里士多德是怎麼説的呢?
出示句子:“兩個鐵球,一個10磅,一個1磅重,同時從高處落下來。10磅重一定先着地,速度是1磅重的10倍。”
1、亞里士多德何許人也?交流課前蒐集資料。
2、文中是怎麼介紹的?
出示句子:那時候,研究科學的人都相信亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改真理。
(1)“信奉”是什麼意思?結合生活理解説説,只是“相信”的意思嗎?
(2)人們這樣信奉亞里士多德,假如有人説他的話是錯誤的,會怎麼樣呢?你能從文中哪些詞句能夠體會到人們對亞里士多德的信奉?
(3)誰要是懷疑亞里士多德,人們就會責備他:“你是什麼意思?難道要違揹人類的真理嗎?從人們對亞里士多德的信奉,你體會到了什麼?
(4)帶着你的體會,自己再讀一讀這句話。讀出人們對亞里士多德的“信奉”“責備”的語氣。
(5)再讀亞里士多德的話,指名讀,説説你是怎麼理解這句話的?
小結:當時,亞里士多德的話就是真理,不容置疑,不容更改。一千年過去了,有人懷疑嗎?沒有,兩千年過去了,有人懷疑嗎?有!誰這麼有膽量?伽利略。
(二)品讀伽利略
1、伽利略是怎麼想的呢?
出示語句:“他想:如果這句話是正確的,那麼,把這兩個鐵球拴在一起,落得慢的就會拖住落得快的,落下的速度應當比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體,就有11磅重,落下的速度應當比10磅重的鐵球快。
(1)指名讀,説説伽利略是怎麼想的?
(2)伽利略想的這句話説了哪兩層思,用句子中的一個字概括每層意思。
(3)出示課件演示,從中你發現了什麼?
2、伽利略又是怎麼做的呢?
出示:伽利略帶着這個疑問反覆做了許多次試驗,結果都證明亞里士多德的這句話的確説錯了。
(1)提出問題:伽利略做試驗有什麼特點?(反覆、許多次)
(2)換詞比較:
(3)設境想象:伽利略反覆做試驗,每次做的都不同,可能有什麼不同?你讀出了一個什麼樣的伽利略?
3、當伽利略要公開試驗的時候,人們有什麼反應?畫出來,讀好語氣。
4、你讀出了人們對他的什麼態度?用幾個詞來概括當時人們的態度。只有這兩個人在説嗎?想一想,還有人在説什麼?
5、人們的反映告訴了我們什麼?面對人們的態度,假如你就是伽利略,你會怎麼想?你猶豫了嗎?你退縮了嗎? 伽利略的表現又讓你感受到了什麼?,
6、多麼不屈的伽利略,多麼執着的伽利略!頂着巨大的壓力,試驗開始了。試驗的結果到底怎樣呢?出示句子:
伽利略在斜塔上出現了。他右手拿着一個10磅重的鐵球,左手拿着一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脱手,從空中落下來。一會兒,斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來,因為大家看見兩個鐵球同時着地了,正跟伽利略説的一個樣。
(1)指名讀。人們驚訝了!他們信奉了兩千多年的結論竟然是錯誤的!多麼不可想象!把這種感覺讀出來吧!一起讀。
(2)想象補白:當看到兩個鐵球同時落地,伽利略走下斜塔時,人們有什麼表現?
7、理解:“這個時候,大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學家,説的話也不是全都對的”。
三、鼓勵質疑
1、伽利略是懷疑亞里士多德的一句話,如果你碰到書中有錯,你敢不敢提出來?仔細讀讀課文中亞里士多德説的話和第4段中寫伽利略試驗結論的話,你會發現也有值得懷疑的地方。
2、讀了這篇課文,你明白了什麼呢?請你用一兩句話把自己的感受寫出來
四、學習寫法,積累言語
1、總結寫法:伽利略不畏困境、獻身科學、實事求是、堅持真理的人物形象和崇高品質,課文是如何表現出來的?(一是選擇懷疑權威、反覆試驗和公開試驗三個典型事例;二是描寫了人物心理、語言和動作。)
2、課外練筆:選擇自己熟悉的一個人,學用這種方法寫一段話或一篇習作。
3、課外閲讀:推薦閲讀《哥白尼的日心説》走近並結識更多的偉人。
兩個鐵球同時着地教案 篇四
【教學目標】
1、能正確、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。
2、學生在充分理解課文基礎上回答“思考·練習”中1、2、3的問題。
3、在教師的指導下,能給課文分段,説出段落大意。
4、學生能從伽利略敢於大膽懷疑大哲學家的説法,並通過反覆試驗證明自己的懷疑是對的,認識到權威的話往往不全是對的,教育學生學習伽利略破除迷信,獻身科學的精神。
【教學過程】
一、談話導入,埋下伏筆
1、高爾基曾説過“書籍是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話?為什麼?
2、引出亞里士多德的一句話:
⑴有這樣一句話,千百年來從沒有人懷疑過:
(課件出示)
兩個鐵球,一個10磅重,一個1磅重,同時從高處落下來,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。
⑵分析這句話:你們懂這句話麼?(想讀就讀)
強調什麼?(速度與重量有關)板書。
二、簡介人物,激趣生疑
1、這句話是誰説的?
簡介亞里士多德:他是兩千多年前希臘的哲學家,同時也是科學家。在生物學、生理學、醫學等方面都有傑出的貢獻。
2、書上是怎樣介紹伽利略的?
伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。他25歲時就已經當上了數學教授。
三、整體感知,把握主題
過渡:一位是兩千多年前希臘的哲學家,一位是25歲的數學教授,他們是怎樣聯繫起來的呢?
1、快速讀課文,想一想:
他們的聯繫主要圍繞一個什麼問題?
2、學生説,師總結:
兩個鐵球____着地(板書)
3、加上兩個字就是伽利略的觀點。(同時補充板書)
過渡:誰對誰錯呢?
四、質疑討論,精講研究
細析亞里士多德的話:
1、再次出現亞里士多德的話:(集體讀)
⑴這是亞里士多德説的話,在當時的情況下人們會對他的話懷疑麼?為什麼?
⑵哪些詞最能體現?(當作不容更改的真理、信奉、責備)
“信奉”是什麼意思?(相信的程度深,信仰、崇奉)
“責備”在什麼情況下責備?(在人們懷疑亞里士多德説的話的情況下。)
⑶讀兩個反問句,讀出責備的語氣:
“你是什麼意思?難道要違揹人類的真理嗎?”
(兩個反問句説明人們對亞里士多德信奉的程度。)
2、伽利略是怎樣想的?用橫線畫出伽利略對亞里士多德的話產生懷疑的句子。
大屏幕出現:兩個結論,討論後總結(一慢一快)板書。
過渡:這兩個結論是自相矛盾的,伽利略多麼地愛動腦筋,不迷信權威,他不僅敢懷疑,還勇敢地進行試驗。
3、細析伽利略試驗及其結果部分:
⑴提問:
課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程?實驗分幾步?(a、自己試驗;b、公開試驗)板書。
⑵學習伽利略自己做試驗部分:
①自由讀課文,想一想:
從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗?結果如何?
②大屏幕出示填空題,學生邊報邊填空。
③提問:
A、從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態度?(反覆、許多次)他為什麼這樣做?(因為他面對的是亞里士多德,他不能馬馬虎虎。)
B、從結果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什麼?
(可以看出亞里士多德説的這句話是錯的。)
C、伽利略慎重地作出什麼結論?
(兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來,總是同時着地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關係。)
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關”劃掉。
④從這段中,你還知道什麼?
(伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。)
⑤過渡:這樣的宣佈是需要有多大的勇氣啊!因為等於公開向人們心中的亞里士多德挑戰。
⑶學習在比薩斜塔上做公開實驗部分:
①屏幕出現比薩斜塔的照片:
師述:比薩斜塔在意大利比薩城內,塌共8層,建到第三層時,地基開始傾斜,該塔由於“斜而不塌”名聲遠揚,1590年,伽利略在塔上做公開試驗,該塔名聲更大。公開試驗的消息一傳開,前來看試驗的人很多,人們是怎樣議論的?
②找出書上描寫人們議論的句子:
(人們來的目的,人們的態度)
集體讀,個別讀。(讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣)
③面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落,伽利略懷着必勝的信心登上了比薩斜塔,結果如何呢?請看:
(動畫演示兩個鐵球同時着地)
④面對這樣的結果,人們表現怎樣?(驚訝)為什麼?
(因為,人們信奉亞里士多德,把他的話當作不容更改的真理,而伽利略的結果出乎人們的意料之外。)
⑤人們明白了一個什麼道理?
(亞里士多德的話不全是對的。)
⑥這句話對你有什麼啟發?
(告訴我們,這個人無論他地位多高,學問多大,説的話也不可能是全對的,所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢於思考,找出名人的錯處。)
總結:在當時的情況下,伽利略對亞里士多德突出懷疑是多麼的不易,他勇敢懷疑,打破迷信,獻身科學的精神是值得我們學習的。
板書:(獻身科學、打破迷信)
五、總結全文,深化主題
1、伽利略是一位敢於提出疑問的人,同學們要不要學習他的這種精神?(要)
2、假如書上有錯,你們敢於提出疑問嗎?
⑴出示句子:
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來,總是同時着地。
⑵師:這句話就有錯誤,你們誰敢於提出疑問?
做兩個試驗:
第一次,將兩個演示的皮球放在同一高度,並同時放下。
第二次,將兩個演示的皮球大的放在高處,小的放在稍低處,再同時放下。
⑶得出結論:
這句話應該改成──
兩個不同重量的鐵球同時從(同一)高處落下來,總是同時着地。
3、再給你們一個機會:開頭,我們説過高爾基的一句話,誰來質疑?
“書籍是人類進步的階梯。”
總結全文:
通過今天這節課的學習,我們不僅知道了伽利略有不迷信權威,敢於懷疑,獻身科學的精神,同時,我們自己也有了這種意識。希望你們在今後的學習中勇於思考,用認真、嚴謹的態度對待學習。
【板書設計】
兩個鐵球同時着地
一慢一快
伽利略 試驗 亞里士多德
速度與重量有關
自己試驗 公開試驗
打破迷信 獻身科學
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