大氣壓強教學設計【新版多篇】

《大氣壓強》教學設計 篇一

一、知識與技能

1．瞭解壓強的概念。理解什麼是壓力，什麼是物體的受力面積。

2．理解壓強的大小跟哪些因素有關。

3．瞭解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號。知道壓強單位的物理意義和由來。

4．瞭解壓強的增大和減小的主要方法。

二、過程與方法

1．觀察生活中各種跟壓強有關的現象。瞭解對比是提高物理思維的基本方法。

2．通過探究壓力的作用效果跟什麼因素有關。經歷探究的主要環節。通過探究實驗，觀察實驗現象。採集實驗數據。獲得對壓強比較深入的瞭解。初步學習使用控制變量，具有一定的'實驗能力。

3．瞭解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。

4．通過實際動手、實踐如何改變壓強。具有一定的動手實踐能力。

三、情感、態度與價值觀

1．經歷觀察、實驗以及探究等學習活動。培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

2．通過探究性物理學習活動。使學生獲得成功的喜悦。培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

3．瞭解壓強存在於社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學對人類生活的重要性，有將科學服務於人類的意識。

4．感悟科學是人類創造發明的基礎。激發學生的學習熱情。

四、教學重點、難點教學重點：壓強概念的理解。

教學難點：壓力與重力面積的正確理解。

五、教學用具：壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤。

六、教學設計

1、請同學們在草稿本上畫出下列各圖中物體對錶面的壓力示意圖。

壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。

2、活動10.2探究壓力作用的效果

單位面積上受到的壓力叫做壓強。

物理上用P表示壓強，用F表示壓力，用S表示受力面積。壓強公式：P=F/S在國際單位制中，力的單位是"牛頓"，面積的單位是"米2"，壓強的單位是"牛／米2"（板書：壓強的單位是"牛／米2"，又叫帕斯卡。）該單位讀作"牛頓每平方米"，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕。

例：一台機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這台機器對地面的壓強是多大？

3、10.3利用體重計和方格紙測量人站立時對地面的壓強猜一猜設計實驗實驗並收集數據思考與討論。

4、增大和減小壓強的方法。

5、佈置作業。

《大氣壓強》教學設計 篇二

“發現法”“做中學”“思中學”“説中學”“練中學”是新課改中常見的詞彙，其側重點各有不同，但其內在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實現課堂互動，讓學生快樂學習、學會學習。由於水銀對人體有害，“大氣壓強”一節的實驗多為講解實驗，增加了教學的難度，應該怎樣把握教材，實現師生互助，達到教學目標呢？下面談談我的做法。

對於本節的教學，對學生提出課前預習要求：

1、根據課文的描述，做一做皮碗實驗和水杯實驗，初步體會實驗原理、產生問題；

2、觀察生活中與大氣壓有關的現象。

課堂上，我將其分為四部曲：

一、課題的引入──設置問題、激發興趣；

二、問題的探究──得出概念、實驗測量；

三、問題的拓展──聯繫實際、深化研討；

四、總結和歸納──形成結論、體味方法。

具體的處理方法：

一、課題的引入──設置問題、激發興趣

同學們在家裏做了實驗，你是怎樣做的？你有什麼想法？（大約2分鐘的發言時間）教師對講得好的進行表揚，對講得不怎麼好的進行鼓勵，調動積極性。

二、問題的探究──得出概念、實驗測量

（一）大氣壓強概念的得出

1、學生做皮碗實驗（如圖1），思考是什麼力量吊起了鈎碼？在教師的引導下分析原因：除了皮碗和鈎碼，就只有空氣！這個力量一定來自空氣。那為什麼要擠壓皮碗呢？學生會談很多的想法，然後教師進行動畫分析講解（圖2），得出a中大氣對皮碗有向上的壓力f；b中大氣對皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產生一個摩擦力f，f等於皮碗和鈎碼的重，從而得出大氣壓強的概念。

2、能證明大氣壓強存在的還有哪些實例？鼓勵學生髮言，肯定學生的發言後，請兩位學生分別演示書上的“水杯實驗”和“雞蛋實驗”，再一次分析原因。

3、教師指出：能證明大氣壓強存在的事例很多，但最早證明大氣壓強存在的是馬德堡半球實驗。通過多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球實驗，然後請學生上台演示，學生踴躍爭取動手，此時，可趁機提問：①怎麼做這個實驗？②為什麼要將裏面的空氣抽掉？實驗完畢後，再請學生講講：為什麼會有那麼大的力量？説明了什麼？鼓勵學生勇於探索，科學求證，大膽實踐。

4、思路拓展：為什麼大氣有壓強？為什麼大氣對各個方向都有壓強了

對比液體產生壓強的原因，學生很容易得出空氣受重力作用，所以能產生壓強，空氣具有流動性，所以大氣對各個方向都有壓強的結論。

（二）大氣壓強的測量

1、提問：我們怎樣才能測量出大氣壓強的值呢？要用到什麼器材？（猜想）

2、演示（圖3）實驗：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什麼現象？水受重力的作用，但沒有往下流，一定是受到一個向上的力的作用，這個作用只能是來自大氣壓。將瓶子灌滿的`目的是什麼？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿後倒放在水槽裏，看到水還是沒有流下來。那麼，是不是不管玻璃管多麼長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進一步猜想）

3、介紹托裏拆利和托裏拆利實驗：用多媒體向學生展示實驗動畫，邊演示邊講解。

4、我們怎樣將大氣壓強計算出來呢？

水銀產生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強轉化為水銀的壓強來計算：

p＝p0＝ρ水銀gh

5、這裏是採用轉化和替代的方法來解決問題的，算一算標準大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個實驗有難度。

三、問題的拓展──聯繫實際、深化研討

（一）托裏拆利實驗的拓展

1、實驗中為什麼要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒有排盡空氣，對實驗結果有什麼影響？為什麼？我們又怎樣檢驗空氣是否排盡？

2、玻璃管的粗細對結果有沒有影響？為什麼？

3、如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開槽中水銀面，管內外水銀高度差有沒有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什麼？

4、如圖4，a中在玻璃管頂端a處開一個小孔，會出現什麼現象？為什麼？b中如果在玻璃管中間b處開一個小孔呢？

5、如圖5，如果當時的

大氣壓是72cm水銀柱，a中a點的壓強是多少？b點的壓強又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強？

（二）計算問題拓展

1、能不能用公式p＝ρ空氣gh來計算空中某點的壓強？為什麼？

2、假定當地的氣壓是76cm水銀柱，塑料吸盤的半徑是10cm，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質量），下面能吊多重的物體？

3、假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質量大約是多少？

四、總結和歸納──形成結論、體味方法

這一部分儘量由學生完成，教師提示、鼓勵。在這裏就略寫。

1、學生活動：總結本節內容，相互補充，形成本節知識體系。

2、學生活動：大氣壓在生活中的應用。

3、教師結語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實踐，就能學好學活。

地位和作用： 篇三

“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學習“氣體浮 力”作必要的準備。本節內容是在學生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎上進行的，為某些知識的轉移和類比作了鋪墊。本章內容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎上，步步深入，循序漸進的，因此符合八年級學生的心理特點和認知規律。