《花的勇氣》教學設計多篇

《花的勇氣》教學設計 篇一

［學習目標］

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

［課前準備］

1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閲讀練習《泥土裏，成長着大片大片彩色的故事》。

［教學過程］

一、談話導入，激發興趣

當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在温室裏展露嬌媚時，也許你並不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，你又會有什麼樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風雨中賞花吧！

（板書課題，齊讀。）

二、初讀課文，整體感知

1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

2、認識本課生字：呂、濫、釐、刷。

3、師生輪讀，互相評價。

4、交流：作者在維也納經歷了一件什麼事？

三、點上探究，體驗情感

1、維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會作者情感的變化，聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。要求：文中直接表達的請畫出來；沒有明確表達的，請用心體會。

2、比一比誰先走過作者的情感線路。（橢圓代表情感變化，問號代表其變化原因。）

四、品味語言，情感共鳴

1、默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。

2、找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的精妙。

3、有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

五、迴歸全組，昇華思想

請同學們結合本文及前面三篇課文，和小組同學談談自己對人生、對生命的再認識。

六、拓展閲讀，同步練習

1、向學生推薦閲讀《維也納春天的三個畫面》全文。

2、鼓勵學生閲讀練習《泥土裏，成長着大片大片彩色的故事》。

編輯短評：教學設計思路非常清晰，由點到面，在紮實的語文學習中使學生獲得情感態度價值觀的提升。（熊寧寧）

（福建省安溪縣第三實驗國小 陳藝梅 （原創作品））

《花的勇氣》教學設計 篇二

【學習目標】

１、認識４個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

４、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

【課前準備】

１、預習課文，讀準字音，讀通句子。

２、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

一、自讀“提示”，明確要求

１、快速默讀“閲讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什麼，提出了哪些要求。

２、全班交流，明確閲讀要求。

二、初讀課文，瞭解大意

１、自主學習：

自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什麼內容。

２、小組合作學習：

輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，説一説課文的主要內容。

２、全班交流：

指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

三、細讀課文，理清脈絡

１、仔細閲讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。

２、投影出示，請學生完成下面的填空：

作者最初看見草地時，感到______________，因為___________________；

扒開草後看見躲藏着的小草時，感到________________，因為_________________；

離開維也納前，感到_____________________，因為__________________；看見花的原野時，感到__________________，因為_______________；體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。

四、研讀課文，品味語言

１、自主研讀：

⑴ 再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

⑵ 將自己認為寫得好的句子、詞語反覆品味，想一想作者這樣寫有什麼好處。

２、全班交流：

説一説自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。

３、感情朗讀，交流感悟：

⑴ 有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

⑵ 讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

五、積累語言，拓展閲讀

１、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

２、這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課後仔細閲讀這篇優美的散文。

《花的勇氣》教學設計 篇三

教學目標：

1、認識4個生字，“呂、釐、刷、濫”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重難點：

1、理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

2、體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

教學前思：

本課是一篇有關生命主題的略讀課文，作為略讀課，教給學生學習的方法遠比單單教給學生一些知識更有效。因此在本設計中，我重點引領學生讀懂課文中描寫花的三個場面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，使學生感悟到花的勇氣在於蓬勃向上的生命力，而生命力的力量在於勇氣，讓學生在讀中感悟，感悟中朗讀，昇華情感，感悟生命的意味。

課前準備：

1、收集有關生命感悟的名人名言。

2、預習作業

（1）一讀課文，正確流利朗讀課文，認識本課的生字新詞，並能聯繫上下文理解意思。

（2）二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會作者的內心感受。

（3）三讀課文，思考課前導讀中提出的問題：

a、説説作者在維也納經歷了一件什麼事？

b、他為什麼會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”

（4）四讀課文，想一想花的勇氣是什麼？你還知道種子、梅花、小草等其他的勇氣是什麼嗎？

教學過程：

一、談話激趣，引入課題

1、板書：“花”，同學們看到花，你腦海中會浮現哪些描寫花的詞語。

2、花帶給人的感覺總是美好的，這節課我們就跟着作家一起走進素有“音樂之都|”美譽的維也納去感受那——花的勇氣。

3、齊讀課題，出示學習目標。

二、預習檢測

1、贏在新起點：小呂、氾濫、釐米、觀看、鋪滿、齊刷刷

2、詞語樂園：（）（）一震改（）換（）

傲（）挺（）明亮（）（）

3、玩轉導讀思考題：

a、作者在維也納經歷了一件什麼事？

b、短短的幾天時間，作者為什麼會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”？

三、初讀課文，梳理畫面

1、默讀課文思考：在四月的維也納作者在同一片草地上，先後看到了哪三幅不同的畫面？請劃下描寫三幅畫面的詞語或句子。

三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野

2、看着這樣的一個個景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來細細地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發現花的勇氣。

四、品讀欣賞，由景及情

1、欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。

師：讓我們一起來看沒有花的綠地，自己讀一讀，你覺得“我”喜歡這樣的景象嗎？

引導品味“寂寞”。

出示相關語段。

引導：同學們非常棒，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢？

重點引導品味“氾濫”：多得成災令人討厭。

小結：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“氾濫”這些詞語把作者的心情與)本站○(感受暴露無遺，字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道：四月的維也納真令我失望。

指導朗讀，讀出失望之情。

2、欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悦之情。

《花的勇氣》教學設計 篇四

學習目標地：

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重點：

朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

教學難點：

理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

課前準備：

1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

2、收集有關生命感悟的名人名言。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、自讀課文，歸納大意。

1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什麼？可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。

2、小組合作學習：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，説一説課文的主要寫了什麼內容。

3、學生彙報，指名學生回答。注意學生對於幾個要素的總結：時間、地點、人物、發生了什麼。

4、師總結

二、細讀課文，理清脈絡

1、仔細閲讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。

2、學生彙報

剛見草地，感到___________________，因為___________________；

扒開草叢，見到_____________，感到___________因為__________；

離開維也納前，感到___________，因為_______________________；

看見花的原野時，感到______________，因為__________________；

體會到小花的氣魄時，心裏____________，因為__________________。

三、研讀譚，品味語言

1、學生自主研讀

再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。

2、學生交流自己的體會，重點體會

“沒有花的綠地是寂寞的”，“綠色到處氾濫”“居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會此時此刻作者的心情。

為什麼作者會發出這樣的感歎“使我明白了生命的意味是什麼，是――勇氣！”

四、總結全文，昇華情感。

1、論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩而在規律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨着文章的層層推進，作者在文章的最後發出了這樣的感歎，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有着自己的感悟。交流收集的關於生命的名人名言。

2、結合自己的實際，談一談本文及這些名人名言對你有什麼啟發？寫一寫。

《花的勇氣》教學設計 篇五

教學目標：

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重點：

引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

教學難點：

理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

教學過程：

一、導語

1、（板書：花）一看到花，你腦子裏馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態）

2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節課，我們就跟着作家、畫家馮驥才一起走進素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那——《花的勇氣》。

3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）

二、介紹作者。

馮驥才1942年出生於天津，著名作家、文學家、藝術家、著名民間文藝家，其作品以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長，注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細緻深入的描寫，開掘生活的底藴，咀嚼人生的回味。 代表作品其中《啊！》、《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍珠鳥》等均獲全國文學獎思小説”，並對文壇產生了深遠影響。

三、初讀課文，整體感知。

1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

2、認識本課生字：呂 濫 釐 刷

3、師生輪讀，互相評價。

4、讀閲讀提示，理清問題。

5、交流：作者在維也納經歷了一件什麼事？

梳理歸納：剛見草地，（ ），感到失望。

撥開草看，（ ），感到（ ）。

離開之前，（ ），感到（ ）。

雨中去看，（ ），感到（ ）。

1、師：作者經歷了這麼複雜的心理變化之後，他有什麼樣的感受？在課文的哪裏？

出示：最後一段。

生齊聲朗讀。（相機理解“怦然一震”）

師：這就是作者最終的感悟與體會，從小小的花兒的開放體會到生命的意味，是——勇氣。

四、品味語言，感受“勇氣”。

1、課文中，哪些語句在讚美花的勇氣？請劃出相關語句。（讀後並交流。）

出示：我看到的竟是一片花的原野……整個世界鋪滿了全新的色彩。

師：從哪些詞語看出來？

師：改天換地的世界是什麼樣的？在你的眼前出現什麼情景？

1、改天換地以前是怎樣的？

出示：大片大片的草地……沒有花的綠地是寂寞的。

師：為什麼是寂寞的？

師：還有哪些句子讚美花的勇氣？

出示：我用手撥開草一看……這麼多，這麼密，這麼遼闊！

師：你想讚美花的什麼？（顏色、數量多，形狀各異，淘氣可愛）

出示：我驚奇地想……居然有如此的氣魄。

師：居然是什麼意思？

師：如此的氣魄就是什麼？

3、出示：我為花的如此的氣魄所（ ）。

4、繼續找相關語句。

雖然遠處大片大片的花與濛濛……神氣十足。

理解傲然挺立 、明亮奪目、神氣十足。

5、出示：在我眼裏，這花的勇氣就是（ ） 。

6、師：這些小花讓馮驥才先生想到了生命。生命是是什麼？找出一句話來。

出示：我的心頭怦然一震……是—————勇氣。

五、拓展談話，感悟生命。

出示：勇氣是（ ）。