六年級語文《長城贊》教學設計【精品多篇】

六年級語文《長城贊》教學設計 篇一

之一：

教學《長城贊》時，我設定了這樣的教學目的：學習作者從不同的觀察點抓住事物特點，按一定順序觀察事物的方法，並在觀察中展開聯想，讓事物更加形象生動。

圍繞這樣的目的，在精講課文時，我設計了這樣的問題：“對聯中哪些語句是我觀察到的景象”，引領學生尋找到作者的觀察點：上聯從長城經歷時間久遠入手，突出長城歷史悠久的特點，下聯從長城地勢險峻，突出長城的氣勢雄偉。進而再根據特點設問：作者由觀察到的景象聯想到了哪些內容？從而體會作者創設的意境：長城凝聚了古代無數勞動人民的辛勤和智慧；氣勢浩大的工程使長城成為世界奇觀名副其實。明晰了文章的寫法，我再順勢佈置一個小練筆：請學生結合生活實際，寫一個由觀察而展開聯想的小片段。

這樣，學生一次次地走進文本，走進長城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最後長城雄偉壯麗的形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學生是課堂學習的主人”這些新課程理念需要經過巧妙而複雜的過程。

之二：

《長城贊》是一副對聯，一副全面讚美長城的長聯。全聯句勢整齊，對仗工整，內容博大，意義深遠。

關於對聯，學生在生活中經常會見到，但對它的感知也僅限於此，沒有更深入的瞭解。我早就在想該如何上好這一課，如何既讓學生對對聯的特點有更進一步的瞭解，又能對這副對聯所描述的內容進行更好的理解，但一直沒有一個好的思路。那天看“經典詩文誦讀大賽”中王崧舟老師執教的古詩《夜雪》的教學實錄，頓覺豁然開朗。王老師的教學設計環節十分簡潔，分為“會讀——讀懂——誦讀——積累”四個部分。然而從實錄中看，在“會讀”環節，學生在充分讀的基礎上，已對詩歌的內容理解了大概，接着王老師又提出了三個問題檢查學生是否真的讀懂了，並隨着學生的回答，將理解引向深入。後面的“誦讀”環節，有了前兩個環節的鋪墊，自然就水到渠成了。在積累部分，王老師有補充了一首小詩，學生也很快就熟讀成誦了。整個設計可以説是“簡約而不簡單”。我想，在語文教學“亂花漸欲迷人眼”的今天，我好像也開始迷失，本身對傳統的教學經驗就不十分了解，又沒有掌握課改精神的精髓，課堂上總是注重形式。再看看王老師，一個蜚聲全國的特級教師，就是這麼簡簡單單、紮紮實實地上語文課，我很受啟發。我感覺《長城贊》無論從題材、篇幅、還是特點上，都可以用到他的這種設計流程，雖然課改倡導問題要由學生自己提出。

於是在課堂上，我抽出了相當一部分時間讓學生做到“會讀”，在接下來的環節中，我感到我的這種時間的付出沒有浪費，學生理解得十分到位。現在想想，這正應了那句千百年來人們已經耳熟能詳的話“書讀百遍，其義自見”。而且這種時間的付出，也照顧到了預習不夠充分和學習上有困難的學生，因為他們有了充分感知的時間。當然我不是鼓勵學生不去好好預習，只是想説，我們佈置學生預習的目的也是希望他能學得更好。如果課堂上不留充足的讀的時間，雖然在理解能力比較強的學生的回答中也能將本課要掌握的內容進行完，但是對那些後面的學生來説，他所知道的都是他聽來的，而不是他自己感悟得來的。

背誦歷來就是難點。可是上完這節課後，已經有三分之二的學生把課文背下來了，我想，這有課前預習的功勞，我第一環節中付出的時間也功不可沒。

這節課讓我明白了，再花哨的形式也只是表面功夫，簡單的環節反而能省出大量的時間，讓學生收穫更多。

國小六年級語文《長城贊》精選教案 篇二

教學背景分析

本單元是以“遺蹟”為主題。旨在引導學生走進歷史，體悟悠久燦爛的中華文化，引發學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛。《長城贊》是第一篇主體課文。綿延萬里的長城，讓我們感受到前輩的智慧，被譽為人類歷史上最偉大的建築，是中華民族智慧的一個縮影，也是中華民族文明的象徵。作者以中國傳統文化特有的形式——對聯，以文入聯來描述這一舉世聞名的歷史遺蹟，獨具匠心。這是一副長聯。像一段信筆而成的散文，句式整齊，意境開闊，內容博大。它敍述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里、雄偉壯麗的風光，讚美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛讚中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現實意義。下聯從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位。字裏行間，流露抒發着作者的民族自豪感。

我班同學有的同學去過長城，對長城有一定的感性認識。六年級的學生，具備一定獨立閲讀的能力，對於各種題材、體裁的文章都有所接觸。關於對聯，在以前的學習中也有接觸。但是，對於這樣一副語言精練、意藴深刻的濃縮性極強的長聯還是初次接觸。因此，宜引導學生深入領會語句的內涵。同時，鑑於整副對聯對仗工整，音韻和諧，意義深遠，宜引導學生有感情地朗讀，語氣由舒緩到激昂。本班學生對收集資料，有一定的興趣，也有一定的能力，宜抓住這一現象特點，引導學生收集有關長城的資料、有關古蹟上的對聯，互相交流，從而深化對本文的理解，對長城精髓的體悟。

教學要點：

1、會寫“吏、碑、瀚、烽、隘”5個生字；能正確讀寫“將帥、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、豐碑、峻嶺、瀚海、縱橫、點綴、錦繡”等詞語。

2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。（重點）

3、學習中國傳統文化特有的形式——對聯。（難點）

4、熟讀成誦。激發學生誦讀、積累古蹟上的對聯的興趣。

教學過程

一、激趣導入：

1、同學們，請看老師帶來的圖片（出示長城圖片）圖片上是什麼？關於它，你瞭解多少？（生交流課前蒐集到的有關長城的資料）

2、長城居“世界八大奇蹟” 之首，被譽為人類歷史上最偉大的建築。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引着無數歷史學者、考古學家、文人墨客、中外遊客。他們千里迢迢，歷盡奔波來慕名瞻仰它的容貌，探索它的奧祕，評論它的功過是非。今天，我們就來學習一篇有關它的文章——《長城贊》。（板書課題）

［通過觀看圖片導入，輕鬆自然。然後引導學生交流蒐集到的資料，從學生對長

城的感性瞭解入手，直入主題，激發學生的學習興趣。］

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，讀準字間，圈出文中的重點詞語。

2、讀過課文，你有什麼感受？你覺得它的體裁是什麼？（生判斷其體裁，師引導生區分各種體裁之間的區別）

3、你見過對聯嗎？它有什麼特點？本文與你以前見過的對聯有什麼明顯的不同？

（生談自己認識的對聯，簡單談談其形式內容上的特點）

4、下面，我們按對聯的特點，逐句找一找對應關係。（播放背景資料1）

5、（生按照對聯的特點，分析本文體裁特點，找出字與字、詞與詞、內容與內容之間的對應關係，感受本文的音韻之美。）

［對照對聯的特點，將本文從體裁形式上加以分析，從而更好地感悟對聯的特

點，突破難點，同時為下面的背誦課文打下基礎。］

三、自主學習，精讀感悟

1、自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。

2、研讀上聯。

（1）認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯從哪方面讚美長城，理解每一句話的意思。全班交流，師點撥引導，適時板書。

（2）練習有感情地朗讀上聯，組內互評。

［先整體感知課文，讀正確、讀流利，為下文理解做準備。默讀思考，有利於學生理解課文；有感情地朗讀有助於學生從情感上體會民族自豪感，突出教學重點。］

四、小結播放背景資料2：長城的傳説

佈置作業：蒐集古蹟上的對聯

［播放長城的傳説資料，既豐富了有關長城的資料，又從整體上感知了長城是如何建成的，對理解和背誦有一定的幫助。］

背景資料

1、幻燈片：對聯，又稱“楹聯”，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式。對聯文字長短不一，短的只有一、兩個字；長的可達幾百字。對聯形式多樣，有正對、反對、流水對、集句對等。但不管何類對聯，使用何種形式，必須具備以下特點：一要字數相等，斷句一致。二要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是“仄起平落”，即上聯末句尾字用仄聲，下聯的末句尾字用平聲。三要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，就是名詞對於名詞，動詞對動詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。四要內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重複。

2、紀錄片：長城的傳説

3、風光片：長城

4、幻燈片：長城的現狀

六年級下冊語文《長城贊》教案 篇三

教學目標：

1、學會本課中的生字，能正確讀寫“智慧、巍峨、豐碑”等詞語。

2、理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷的偉大奇蹟，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。

3、學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，並在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。

4、有感情地朗讀課文，仔細體會文章字裏行間所表達的思想感情，背誦課文。

教學重點：

自讀自悟，理解課文內容，感受長城悠久的歷史和所凝聚的民族智慧。

教學難點：

學習中國傳統文化特有的形式——對聯。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課。

同學們，我們都知道我國有許多世界聞名的古蹟，看這是什麼？萬里長城。之前我讓同學們蒐集了資料，誰能來説説關於長城你知道了什麼？（可以是和長城有關的知識，可以是傳奇故事等）

師深情總結：（見教案後）萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一箇中國人的自豪。它是古代勞動人民智慧的結晶，是世界壯麗的奇觀。那麼，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學習，再次遊覽一下舉世聞名的萬里長城吧！

二、檢查預習。

三、自讀課文。

要求讀準字音，讀通句子，思考：本文與我們以前學過的課文有什麼不同？讀後你有什麼感受？

1、生讀後交流，師補充對聯知識。（對聯又稱楹聯，是一種對偶文學，起源於桃符，也要押韻。對聯大致可分詩對聯，以及散文對聯，嚴格區分大小詞類相對，可見稱“對聯起源律詩”是根本的錯誤。傳統對聯的對仗要比所謂的詩對聯工整。

特點

一、要字數相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯字數必須相同，不多不少。

二、要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”（古代漢語的詞性分類與現代漢語不同），就是相當於現代漢語的名詞對名詞。

三、動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。

四、要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是“仄起平落”，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。

五、要內容相關，上下銜接。上下聯的含義宜相互銜接，不宜重複。

六、上下聯對應位置上的字要儘可能平仄相反，使得對聯讀起來抑揚頓挫，優美動聽。

七、凡是成絕對和妙對的，如嵌字，頂針，迴文，拆字等，只要求上下聯末字仄起平落即可。）

2、指讀。

四、精讀品味，語言賞析

1、交流研討：上聯是從哪幾個方面讚美長城的？

2、全班交流，教師點撥。板書。

3、感情朗讀。

引：上聯從時間角度入手，點明瞭長城是經過幾千年的艱苦勞動而成的，盛讚了中華民族的聰明才智和堅強毅力。

4、重點品讀豐碑

指導學生説出豐碑的含義，由“豐碑”你想到了什麼？你的眼前彷彿出現了什麼畫面？

5、帶着感情，想象着畫面讀。

6、個別讀，小組讀，全班讀。

那麼，下聯又是怎樣讚美長城的呢？

7、默讀下聯，你感受到什麼？從哪裏感受到的？（特別注意動詞）

8、重點品讀“奇觀”，由這個詞你想到了什麼？

9、品讀，全班交流。師引領學生領會每句話的內涵，適時板書。

10、感情朗讀。

五、昇華感情

1、放映長城的圖片，讓學生形象感知長城的氣勢雄偉。

2、鼓勵學生充分自讀，體味對中華長城和中華民族的讚美，洋溢着濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學生自主性學習的激發。

（體會作者是如何將觀察畫面時產生的視覺形象與語言文字相結合，準確描述事物特點的 ）

3、補充長城被破壞的資料，激發學生保護長城的意識。

六、拓展延伸

古今中外，許多文人墨客都來讚美長城，你知道有哪些讚美長城的古詩或對聯？

七、作業。

1、蒐集讚美長城的古詩或對聯。

2、讀課文。

國小六年級語文《長城贊》精選教案 篇四

教學目標：

1、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。（重點）

2、學習中國傳統文化特有的形式——對聯。（難點）

3、熟讀成誦。激發學生誦讀、積累古蹟上的對聯的興趣。

教學過程

課前準備：對對子游戲。（5”）

1、如天對地，室對家，少對多，明對暗，美對醜，真對假，善對惡，繁對簡，朝對暮，盛對衰，庭對院，井對池，山川對河流，落日對流霞，楊柳岸—杏花村，蘋果臉----葡萄牙，狗尾草---雞冠花等。

2、你知道對對子有什麼規律嗎？（師相機板書：字數相等、詞性相對、內容相關等字眼。對聯做到了這些要求，就形成了兩兩相對的特點，使對聯對仗工整，讀來才朗朗上口。）

3、根據對子的特點試着找兩兩相對的詞。（幻燈出示）

【通過遊戲讓學生明白對聯的特點，為下面的授課做準備】

一、啟發談話，導入新課。 3”

同學們，我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，有哪些同學去過長城？説説你在遊長城時有什麼感受。

師引：關於它，你還了解多少？（生交流課前蒐集到的有關長城的資料，師補充p15的小資料1）

師引：萬里長城居“世界八大奇蹟” 之首，被譽為人類歷史上最偉大的建築。它的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一箇中國人的自豪。那麼，今天讓我們通過《長城贊》這篇課文的學習，再次遊覽一下舉世聞名的萬里長城吧！

二、檢查預習，掃清字詞障礙。2”

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、指1名讀課文，注意糾音。

3、本文與我們以前學過的課文有什麼不同？（對聯）

4、齊讀對聯 ，讀準字音。

三、體裁引入，理解內容。

1、這幅對聯給你讀起來的感覺怎樣？（順口、有節奏、好讀等）為什麼會有這種感覺呢？（預設1：因為它有很多地方做到了兩兩相對，比如：起對跨等，使對聯對仗工整；預設2：字數相等、結構相同、簡短等使對聯出現許多兩兩相對的詞語。）5”

2、找一找兩兩相對的詞語？在書中圈一圈。

3、集體交流。（出示幻燈2——兩兩相對）

4、師生合作讀全文，讀出節奏。（如師：起春秋，生：跨峻嶺）

師： 由於對聯對仗工整，所以我們讀起來就很有韻味。然而這幅對聯不僅對仗工整，而且內含豐富、意義深遠。我們再來一起走進它，首先請大家齊讀上聯？你讀出了什麼？12”

預設：讀出了長城經歷的年代長久，都經歷了哪些年代？（引：上下共有兩千年，可謂歷史悠久）誰來讀讀，讀出這種歷史感來？（師相機板書：上下五千年）

預設：讀出了長城是中華民族勞動與智慧的結晶。從哪裏看出的？

預設：讀出了人們修築長城時的艱辛。從哪裏看出的？——費（你很會抓字眼來讀書）

師：如此悠久、巍峨的長城是誰修築的？（數不清的將帥吏卒，黎庶百工）怎樣修築？（靠人力和智力）他們在沒有起重機等現代設備的情況下是怎樣拉石頭上去的？會遇到什麼困難？（啟發想象，體會修築長城的艱辛）

師：然而這些困難都得靠什麼來解決？（人力和智力）沒有任何的現代機械可以幫得上忙，這得需要多大的力氣？按書中説就是（費盡移山心力）

從這個“費”字身上你體會到了什麼？（修築長城的艱辛）如果用“用”字來代替“費”好不好，為什麼？（費是耗費的意思，程度比用要深，突出了修築長城的艱難困苦）

師引：修築長城，一磚一瓦，一土一石都費盡了人民的心血，然而，這飽滿熱淚血肉的長城僅僅是費了中華兒女一年的時間嗎？（那是費盡中華兒女幾十個世紀的移山之力。）數不清的人們為此獻出了自己畢生的力量，然而當年的艱辛創造了偉大的奇蹟，我們引以為豪。請看幾幅長城的圖片3，看到了如今的長城你想説些什麼？（預設不分先後）

預設：雄偉的長城是中華民族勞動與智慧的結晶，我們感謝先輩們為我們創下這偉大的奇蹟。

預設：雄偉的長城是勞動人民用堅強毅力、聰明智慧、血汗辛勤修築的，是一座巍峨豐碑。

預設：長城你好氣派，怪不得有人説“不到長城非好漢”。

預設：我覺得我們的祖先太了不起了，我們的民族真是個偉大的民族，我們有這樣的偉大工程而自豪。

師：現在，我倡議大家帶着自豪、帶着感激、帶着敬佩把對聯讀一遍。（配樂讀4）

師：瞭解了上聯所藴含的內容，我們再來細看下聯，你覺得下聯又主要講了什麼？（寫了長城的長和雄偉的氣勢）從哪裏看出來的？10”

預設：從空間的角度來寫，寫出長城的長和雄偉的氣勢（引：縱橫有十萬裏，可謂氣勢雄偉）。（板書：縱橫十萬裏）

師：我們該怎樣讀出這種氣勢來呢？（用激昂的語氣來讀，讀出什麼來？讀出磅礴的氣勢來、讀出長城的險峻來、讀出自豪感）誰來試試？有比他讀得更好的嗎？

在讀中解決以下問題：1、長城蜿蜒十萬裏都歷經些什麼地方？（峻嶺、荒原、瀚海、絕壁）從這些地方可以看出什麼？（長城途經的環境險峻）

2、“望不斷長龍烽垛，雄關隘口，猶如玉帶明珠，點綴成江山錦繡。”這句話用了什麼修辭手法？（比喻）你知道是把什麼比作什麼？（把長城比作長龍、玉帶；把烽垛比作明珠）這樣比喻有什麼用？（更突出長城的壯麗與雄偉）

3、“起伏奔騰，飛舞盤旋，太空遙見，給世界增添壯麗奇觀。”是一種怎樣的景觀？你能用自己的話把它描述出來嗎？（生描述，師相機板書：真是好一幅壯麗奇觀，怪不得作者把長城比作。。。。。我們為有這樣的偉大奇觀而感到自豪，來用我們的聲音讀出這種氣勢來。）

師：每次讀起這幅長聯，我的心中就會湧起強烈的民族自豪感。相信研究長城50多年的羅哲文親眼目睹了長城的雄姿後，那種民族自豪感一定更強烈，所以他獨具匠心地以對聯的形式抒發了自己對長城的讚美之情。同學們你也來贊贊長城吧，用自己喜歡的方式把你對長城的讚美之情寫出來。（出示配樂圖片5，師巡視）

生：交流所寫（寫與交流時間5-8分鐘）

三、  拓展延伸。3”

師：羅哲文的這篇《長城贊》是對聯中的精品，你知道上下聯是怎樣擺放的嗎？（上聯放右，下聯放左）出示幻燈6，加橫批。（長城贊）

師：對聯在許多古蹟上都有，我去旅遊時見到一幅這樣的對聯，請給它對一對、填一填，並加橫批。（出示幻燈7）

師：你願意把你搜集到的古蹟上的對聯與大家分享嗎？（生交流自己蒐集到的古蹟上對聯。）

四、佈置作業：背誦課文

板書：

長 城 贊

（自豪）

縱                       上

橫                       下

十                       五

萬                       千

裏                       年

國小六年級語文《長城贊》精選教案 篇五

【教學設計學科名稱】

北師大版課標國小語文六年級（下冊）二   遺蹟《長城贊》

【所在班級情況，學生特點分析】

我上課的對象是國小六年級的學生，這個班的學生，語文學習的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學生的語文基礎非常不錯而思維靈活、語言表達能力很強，課堂上總會出現一些精妙的回答。

【教學內容分析】

《長城贊》是一幅長對對聯，敍述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，讚美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力。

【教學目標】

1.理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇蹟，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。

2.學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，並在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。

3.有感情地朗讀課文，仔細體會文章字裏行間所表達的思想感情。背誦課文。

【教學重難點分析】

1.指導學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯想。

2.引導學生聯繫上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。

【教學課時】2課時

【教學過程】

第一課時

（一）啟發談話，導入新課。

同學們，我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，有哪些同學去過長城？誰能把自己親眼見到的長城給大家描繪出來？並説説你在遊長城時有什麼感受。

好，萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一箇中國人的自豪。那麼，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學習，再次遊覽一下舉世聞名的萬里長城吧！

（二）檢查預習。

（三）出示放大的長城彩圖或放映幻燈片，播放配樂朗讀，讓學生邊看邊聽，激發學生對課文學習的興趣。

交流研討：對聯是從哪幾個方面讚美長城的？學生介紹自己蒐集到的資料與大家共享。

指名讀課文

1、放映長城的圖片，播放歌曲《長城頌》讓學生形象感知長城的氣勢雄偉。

2、精讀品味，語言賞析

鼓勵學生充分自讀，理解大意，瞭解對聯的對仗工整，音韻和諧，體味對中華長城和中華民族的讚美，洋溢着濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學生自主性學習的激發。

（體會作者是如何將觀察畫面時產生的視覺形象與語言文字相結合，準確描述事物特點的）

（四）作業。

1.複習詞語。

2.讀課文。

第二課時

（一）導入。

上節課我們學習了課文，從中瞭解了長城的氣勢雄偉、高大堅固。現在，我們繼續學習課文進一步瞭解作者是怎樣在觀察中展開聯想，表達自己的感受的。

（二）指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長城的？

1.這一段共有幾句話？

2.默讀，體會作者的思想感情，聯繫上下文説説加粗字的意思。

3.齊讀，再次體會作者的思想感情。

討論：為什麼説長城在世界歷史上是一個“偉大的奇蹟”？

（提示：因為：①長城是那樣氣勢雄偉；②長城是那樣高大堅固；③長城顯示了我國勞動人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨一無二的，是中華民族的驕傲。）

（五）齊讀課文（六）指導背誦。

（背誦方法提示：兩個自然段共四句話，按句子背誦，第1句話背熟後，再背第2句，依次背第3句、第4句，然後再串連背誦，邊讀邊思考邊記憶。）

（七）作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦課文第3、4自然段。

【課堂練習】

討論：為什麼説長城在世界歷史上是一個“偉大的奇蹟”？

【作業安排】

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦課文第3、4自然段。

【 附錄（教學資料及資源）】

1、學生課本。

2、多媒體課件。