二年級語文《稱讚》教學設計（精品多篇）

稱讚教學設計 篇一

一、預設目標：

1、學習刺蝟、板凳、糙、但、鎊、椅、瞧、留等10個生字，學寫板和椅兩個生字

2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點。

二、教學過程

課前組織

隨機表揚：

1、扎着兩隻小辮子，真可愛。

2、老師走到哪裏，眼睛就看到哪裏，你們上課一定很專心。

3、近半個學期過去了，書還是那麼新，你很愛護自己的書。

4、紅領巾的結打得真漂亮，你是個愛乾淨，愛整潔的孩子。

5、鉛筆都從短到長排好了隊伍，看來已經養成了一個良好的學習習慣。

6、知道我今天為什麼到你們班來上課嗎？我聽很多老師説，文濤國小二（2）班的孩子特別聰明，特別能幹，上課舉手發言很積極，你們的班主任湯老師跟我説，你們非常愛看課外書，很會學習。有的孩子很愛勞動，有的孩子非常孝順。老師這麼稱讚你們，覺得心情如何，有什麼想説的？（看來老師的稱讚起到了作用。）

7、剛才都是老師稱讚你們，誰願意來稱讚我呀？是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，我們班的小朋友從來沒有稱讚過我漂亮，聽了你們的稱讚，我感到很以外，特別開心。）

8、善於稱讚別人，往往善於發現別人的優點。善於發現別人的優點，那就是最大的優點。找一找班裏某個小朋友有什麼優點，你也來稱讚他。

你怎麼稱讚他的？聽了他的稱讚，你怎麼想的？別的小朋友怎麼想？

（一）、導入

看來，別人的稱讚能夠給我們帶來快樂，給我們鼓勵和信心，稱讚的力量可真大。今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱讚的故事。題目就是——稱讚（大家讀得到位，前面是翹舌音，後面是平舌音。）

（二）、初讀課文

1、佈置朗讀任務：第一遍讀的時候，遇到不認識的字怎麼辦？（找下面的樹葉幫忙，仔細地拼一拼，想辦法把這個字記住）。想一想：誰稱讚誰？

反饋：故事的主人公是誰？（出示刺蝟、小獾，相機學習刺蝟。）咱們把它們請出來，誰來跟它們打聲招呼。

故事中誰稱讚誰？

2、小刺蝟是怎麼稱讚小獾的，小獾又是怎麼稱讚小刺蝟的？再讀讀課文，邊讀邊找。

反饋:出示兩個句子。

3、我們已經瞭解了他們是怎麼稱讚的，誰能把故事的大致內容講一講。可以再讀讀課文，想一想。（相機出示生詞）

師小結：（小刺蝟在去森林裏的途中看到了小獾在做板凳，它稱讚小獾：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好。傍晚，當小刺蝟回來的時候，小獾已經會做難度更高的椅子了，而且把椅子送給了小刺蝟。小刺蝟馬上取下兩個大蘋果，送給小獾，小獾也稱讚小刺蝟：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

（三）、研讀文本。

過渡：我們能感受到故事中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！它們互相鼓勵，互相稱讚。我們先來看看小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？

出示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

1、齊讀一遍，先來看看，小獾的板凳做得怎樣？這是怎樣的三個小板凳？用自己的話説

備案1：（有高低的、不平的），書上有一個詞（出示“粗糙”）

備案2：一下子就説了粗糙，他用了書上的一個詞，能用自己的話説嗎？

2、看着這三個粗糙的小板凳，你再讀讀小刺蝟稱讚小獾的話，有什麼疑問？

學生提問：既然小板凳那麼粗糙，小刺蝟為什麼還稱讚他？

這個問題提得有價值，值得我們研究一下，既然小板凳那麼粗糙，小刺蝟為什麼還稱讚他？那小獾肯定有優點，請大家好好讀讀課文的第二段，看能不能在這裏找到答案。

備案1:他看見一隻小獾在學做木工。（是呀，才剛剛開始學，就能做板凳了。是能幹。）

備案2:小獾已經做成了三個小板凳。（一下子就做了三個小板凳，了不起。第一個沒做好，第二個接着做，不滿意，接着做第三個，這時候它的身體會有什麼感覺？腰痠背痛，流汗）是呀，那麼累了，你們看，圖上的小獾還是做得那麼認真，多有毅力呀，要不要稱讚它？)

3、小獾確實值得稱讚？誰願意做小刺蝟來誇誇它？

備案1:你讀的很流利，聲音真好聽，可是小獾正在專心做板凳，這麼輕，它聽到嗎？

備案2:你很會發現別人的優點，板凳做得是一個比一個好。

備案3:小刺蝟，我聽出了你的一片苦心，你在勸小獾不要放棄。

備案3:小刺蝟，你用心良苦啊，小獾聽了一定會再接再厲的。

4、老師想做一回小獾，你們是小刺蝟，稱讚我吧。

師：哎，這可是第三個小板凳了，怎麼還是這麼粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。

誰願意做小獾，誰願意做小刺蝟？（全體表演——指名錶演）提示：小獾現在在幹什麼呀？5、聽了小刺蝟的稱讚，好多小獾都非常高興，讓我們問一問，為什麼這麼開心？小獾接下去會做什麼呢？（稱讚多有魅力呀，稱讚多神奇，稱讚的力量可真大。你們的想象力真豐富，書上沒寫的你們都想到了。）

5、書上寫了它後來能做什麼了？（椅子）小獾能做出難度更高的椅子，是誰鼓勵的結果（小刺蝟）如果小獾當時聽到的是批評，你的板凳真難看，你的板凳真糟糕，結果會怎樣？正因為有了小刺蝟的鼓勵，小獾才有那麼大的成績，進步。

6、。你想對小刺蝟説什麼？看來小刺蝟也值得我們稱讚，它很善於發現別人的閃光點。

7、小獾後來是怎麼對小刺蝟説的呢？齊讀第七段。（小獾多麼感激小刺蝟呀）

（四）、鞏固生字、寫字

1、出示詞語：男女輪流讀——同桌互讀。

2、寫字：別人做得好我們要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚，小獾在小刺蝟的鼓勵下，不但板凳越做越好，而且還會做難度更高的椅子了。這是多麼了不起的進步，板凳的板和椅子的椅是今天要寫的字，有什麼新發現？

（五）小結

稱讚給我們勇氣和自信，稱讚給我們進步和成功。在日常生活中我們要善於發現別人的閃光點，給他們鼓勵和信心。

稱讚教學設計 篇二

設計意圖：

《稱讚》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三隻比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺蝟的稱讚鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的着眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺蝟彼此間真誠的讚美，從讀中去感受稱讚帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱讚別人。最後，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中複習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

學習目標：

１、認識刺、蝟、板、凳、椅五個字。會寫板、椅兩個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱讚別人，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。

課前準備：

１、製作課件。

２、準備刺蝟、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

３、學生自讀課文。

教學流程：

一、看圖識字、寫字，故事導入。

1、課件演示刺蝟、獾、椅子、板凳的圖片，學習生字刺、蝟、板、凳。

如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺蝟）（出示

刺蝟：這是小刺蝟，快和小刺蝟打個招呼吧！（生：小刺蝟，你好！）

2、課件演示帶拼音的詞語刺蝟、小獾、椅子、板凳。

（自由讀同桌互讀開火車讀）

隨機正音：輕聲詞

刺蝟、椅子；前鼻音獾；後鼻音凳。

稱讚教學設計 篇三

教學目標

1、認識10個生字，會寫2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、初步學着發現別人身上的優點。

教學重點：

1、識字、寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

初步學着發現別人身上的優點。

教學準備：刺蝟、小獾圖片，生字卡片，課件。

教學過程：

一、談話導入

1、小朋友們，你們平時受到過稱讚嗎？

2、是誰稱讚你的，為什麼呢？

3、你的心情怎麼樣？

4、今天我們就來學學一篇課文，題目就叫做《稱讚》（板書課題）讓我們來看看稱讚到底有什麼神奇的力量。

二、圖片激趣，初讀課文

1、在學習課文前，我們先來認識兩位朋友吧。（出示刺蝟、小獾圖片）

2、誰來跟他們打打招呼啊？（相機指導讀音：“蝟”在“刺蝟”一詞中為輕聲）

3、我們的刺蝟和小獾朋友到底發生了什麼故事呢？就讓我們自己讀讀課文，去找找答案吧。不認識的字可要多讀幾遍哦。

4、生自由讀文。

5、讀完課文，誰能告訴我，到底他們發生了什麼事啊？

三、識記生字

1、大家才讀一遍就知道這麼多事了啊？老師要稱讚大家真會讀書。那生字寶寶大家都和他們交上朋友了嗎？

2、出示含生字的句子。

（1）自由讀。

（2）指名做小老師帶大家一齊讀。

（3）選擇自己最喜歡的一句讀。

（4）齊讀。

3、出示詞語

（1）出示帶拼音詞語。。

（2）生自由讀。

（3）齊讀。

（4）去掉拼音。

（5）開小火車輪讀。

（6）男女聲賽讀。

4、聽了大家讀句子，讀詞語老師又要忍不住稱讚大家了，因為大家把生字寶寶讀的多準確啊，瞧，小刺蝟也來稱讚大家了，他還帶來了紅紅的蘋果做為禮物請大家吃呢！快接着吧。

3、出示生字蘋果樹，指名認讀。

四、學習兩次稱讚

1、小朋友們學會了生字，真了不起，那老師要讓小朋友再讀一遍課文，這次難度可大了，大家有信心解決嗎？

2、這篇課文到底是誰稱讚了誰？用橫線劃出刺蝟稱讚小獾的話，用波浪線劃出小獾稱讚刺蝟的話。

3、出示刺蝟稱讚小獾的話。

（1）自由讀。

（2）指名學生讀，指導讀正確。

（3）誰來做做小刺蝟來稱讚一下小獾。

4、你説小獾做的板凳到底怎麼樣？

5、理解“粗糙”。

6、那為什麼這麼粗糙的板凳，小刺蝟卻還要誇小獾做的好呢？

7、你看，小刺蝟多會發現優點啊，讓我們再學着小刺蝟的樣子來真誠地稱讚小獾吧。

8、那小獾又稱讚小刺蝟什麼了呢？

9、根據學生回答出示句子。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）蘋果香極了，讓我們一起來把蘋果讀得香香的，讓整個教室瀰漫着蘋果的香味吧！

10、同桌互讀對話。

五、寫字指導

1、小朋友們，文中的小刺蝟和小獾從彼此的稱讚中得到了不小的收穫，你想像他們一樣，得到稱讚嗎？

2、那老師就給大家一個機會，仔細看看這兩個字，等會漂漂亮亮地寫一個，同桌之間互相稱讚一下好嗎？

3、生説字形要點。

4、師範寫，生書空。

5、生寫，同桌互相稱讚。

稱讚教學設計 篇四

第二課時

課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂，《稱讚》教學設計及反思。

2、學着發現別人身上的優點。

教學過程'

一、複習生字導

二、學習課文

1、師：這篇課文老師也非常喜歡，我給大家讀一讀，請同學們仔細聽：哪些句子是小刺蝟稱讚小獾的？那些句子是小獾稱讚小刺蝟的？

（1）出示句子，練習朗讀小獾和小刺蝟相互稱讚的句子。

（2）師生一起朗讀這兩句話。

2、那這樣的稱讚起到了怎樣神奇的效果呢？請同學們再仔細地讀讀課文，找出相關的語句。

3、簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到如此神奇的作用呢？

（1）指導同學們觀察第四幅插圖，説説從小刺蝟和小獾的表情和動作中，你感覺到了什麼？

師生交流。

（2）師：我們可以看出他們互相欣賞，互相稱讚，可以感覺到他們心情很愉快，他們體驗到了成功的快樂。同學們，想一想，假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又會有什麼樣的結果呢？

（3）學生聯繫實際説説自己的經歷或體會。

（4）我們再來看看小獾是怎樣説的（出示小獾的話：在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。）

（5）自由讀一讀這句話，説説你從這句話中體會到了什麼？

4、請同學們快速地讀讀第1--7自然段，找找小獾在什麼情況下感到泄氣了？

結合第一幅插圖，理解：粗糙

a)看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

生：

師：是啊！小獾的板凳做得並不好，那為什麼小刺蝟還要稱讚他呢？

5、出示句子：

（1）、板凳雖然做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真。（肯定別人的認真態度。）

（2）、小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看，教案《《稱讚》教學設計及反思》。（善於發現別人的長處。）

（3）、你真能幹，小板凳一個比一個做得好。（肯定別人的點滴進步。）

6、聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接着會怎麼做呢？

生：

師：是啊！別人做得好，我們需要稱讚，當別人做得不好時，有困難時，泄氣時，我們更應該稱讚，因為稱讚能使我們增強信心。

7、那麼，當小刺蝟把蘋果送給小獾時，聽了小獾的稱讚後，小刺蝟的心情又如何呢？齊讀最後一段。

8、結合剛才的理解，完成説話練習。

師：同學們説得真好，是啊，稱讚多麼重要啊！它能給我們勇氣、、、、

、

二、總結：

同學們，稱讚多麼有魅力啊！在我們泄氣的時候，它能給我們自信；在我們退縮的時候，它能給我們勇氣；在我們疲勞的時候，它能消除我們的疲勞…稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功，稱讚還帶給我們喜悦…稱讚給予我們神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂。那麼在生活中，我們應該善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。

反思：

這篇課文以童話的形式，講了一個很有啟迪意義的故事。愛聽好話，這是人們正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活和工作中，我們都希望收到別人的稱讚，得到別人的肯定。

這篇課文，通過小獾和小刺蝟互相稱讚的故事，讓孩子們認識到稱讚的巨大作用，並學着發現別人身上的優點。

在授課中，我通過抓住重點語句讓學生質疑課文，理解課文，最後自己感悟出稱讚的重要意義，理解到發現別人的優點是稱讚別人的前提，要學着發現別人的長處。並且逐步認識到，要想獲得別人的稱讚，首先得學會稱讚別人。

在理解句子時，把生字穿插在句子的理解中，並且結合課文的插圖，直觀、對比理解"粗糙、認真、一個比一個"等詞語，讓學生從字詞的理解中感受到小獾雖然做得很粗糙，但也有優點，那就是做得很認真，沒有放棄，有進步。小刺蝟恰恰發現了他這個優點，引導學生認識到小刺蝟很善於觀察，善於發現，小刺蝟看到了小獾的長處，及時地稱讚了小獾，使小獾成功了。善於發現，善於稱讚別人，這都是我們應該學習的。

感悟課文時，讓學生找出相關句子，讓學生品讀，使學生從讀中悟出稱讚的巨大作用，從而讓學生從閲讀上升到感悟，形成自己的理解，最後完成語言訓練，情感得到昇華。

思考與不足：

這課時的重點我放在了對重點句的品析與感悟上，與學生的生活實際聯繫得還不夠緊密。使得教學有過多的説教成分。