二年級語文上冊《稱讚》教學設計（精品多篇）

稱讚教學設計 篇一

學習目標

⒈認識10個生字，會寫8個字。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

⒊學着發現別人身上的優點。

教學重點

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學難點

從有感情的朗讀中感悟稱讚帶給別人的快樂。

教學準備

課件。

教學時間

2課時

第一課時

一、創設情景，激情導入

⒈隨機表揚。（你坐得真好！老師稱讚你！）（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱讚你！）（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我稱讚你們！你們真棒！）

聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣？

⒉我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定少不了。請同學們用上“稱讚”一詞來説一句話。

師：（你表現得那麼好，的確該得到稱讚；發現了別人的優點，是該好好稱讚一番啊！）真為你們高興，得到了那麼多的稱讚！

⒊今天，我們一起來學習一篇以“稱讚”為題目的文章，隨機出示：稱讚（齊讀課題）看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？（讓學生問）

⒋同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

⒈範讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱讚誰？

出示：小刺蝟——小獾（他們在互相稱讚）

學習生字“蝟”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺蝟已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對於獾我們並不瞭解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

點擊這兩個生字：“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

⒉自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

⒊小組內自習生字，遊戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

⒈我能認

⑴認讀帶拼音的生字詞語

刺蝟小獾板凳粗糙但是

泄氣傍晚椅子瞧留下

⑵認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

⒉我能記

出示生字，説説你是怎麼記住這些生字的。

⒊我理解

重點指導“泄氣”的意思。

⑴出示“在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”

⑵給泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信……）

⑶小獾為什麼泄氣？

⑷用這種方法理解其他詞語。

⒋我能讀

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導

⒈我發現

出示本課的8個生字，讓學生説説你發現了什麼？

⒉我會寫。（“採”字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。“背”字下面的月字底撇變成豎。“採”字最後兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。“背”字上寬下窄，上短下長。其餘六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。）

五、課堂小結

這節課的收穫真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺蝟和小獾他們在互相稱讚的事，那他們為什麼事而稱讚對方呢？我們下節課再來學習。

第二課時

一、複習導入

通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺蝟和小獾他們在互相稱讚，他們為什麼而稱讚對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

二、學習課文

⒈師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺蝟稱讚小獾的話？哪句是小獾稱讚小刺蝟的話？

出示句子，練習朗讀有關互相稱讚的句子。

他對小獾説：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

小獾接過蘋果聞了聞，説：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

師：稱讚別人時是懷着怎樣的心情呢？（愉快）那就帶着這樣的語氣自己來練讀是試試吧！（再請同學來讀讀：老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，真好！）（誰願意再來試試）

我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）

⒉那這樣的稱讚會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。（口頭交流兩句稱讚作用的句子）

⒊簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣説的？（出示小獾的話）

小獾拉着小刺蝟的手，説：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來説説它的意思。（灰心）

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什麼？再齊讀。

⒋請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什麼情況下感到泄氣了？

出示有關句子：

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

理解生字“粗糙”（看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？）（出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然後再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺蝟的話中“一個比一個好”體會）。小組自由讀讀，你讀懂了什麼？然後齊讀。

⒌看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得並不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱讚啊！這時，是誰發現了小獾的優點？（出示第3自然段小刺蝟稱讚的話）

⒍聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接着會怎樣做呢？出示課件，想想再説。

師：是啊！別人做得好我們需要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚，因為稱讚就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終於做成了板凳。

⒎那麼，當小刺蝟把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱讚後，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最後一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱讚，因為稱讚有着巨大的魔力。

⒏是啊！稱讚多有魅力啊！綜合剛才小朋友説的，我們一起來聽記這樣一句話：稱讚帶給我們勇氣和自信，稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功和喜悦。（出示：齊讀這句話。）

三、學生質疑

⒈小獾板凳做得那麼粗糙，為什麼還能得到小刺蝟的稱讚？

引導學生理解：

⑴板凳雖然做得很粗糙，但是他做得很認真，所以值得去稱讚。（稱讚別人就要學會發現別人身上的閃光點。）

⑵小刺蝟仔細看了看小板凳，發現小獾的點滴進步。（要善於稱讚別人）

⒉小獾為什麼要送給小刺蝟一把椅子？。

⒊為什麼小獾的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞？

四、分角色讀

五、拓展總結

⒈師小結：小朋友，小刺蝟對小獾的稱讚有了自信，小獾對小刺蝟的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞，看來，稱讚有着無窮的力量，帶給我們那麼多的歡樂，那麼在生活中，我們要善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。小朋友，你能也來稱讚稱讚別人嗎？

⒉拓展練習。引導學生稱讚身邊的小夥伴、周圍的人，以及對祖國對人民有傑出貢獻的人。

⒊師：愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。

在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。

善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼裏只有自己最行。

你看，本課中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！小獾説：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”小刺蝟説：“你的稱讚消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。

《稱讚》教案 篇二

[教學目標]

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點，學會讚賞別人。

[教學流程]

課前預習：(1)藉助漢語拼音把字音讀準確。(2)圈出不認識的生字，標出自然段。

一、導入課文

1、今天老師給同學們帶來了兩個字，看大家是否還記得在哪裏學過？ “稱” 《曹衝稱象》“贊”《識字7》誠實贏得千家贊，虛偽招來萬户嫌。大家果然有好記性，難怪大家學起東西來這麼輕鬆！

2、教師把着兩個字貼到黑板上，大家齊讀課題。

同學們知道稱讚是什麼意思嗎？哪位同學説一説，找一找同義詞。（表揚、讚美、誇獎）同學們回答的很準確，找的也很恰當。老師這裏有幾句稱讚語，同學們想不想看一看？

課件出示：★你真棒！

★你真能幹！

★你讀得流利極了！

★你的聲音太好聽了！

★你的字寫得非常漂亮！

小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，你發現了什麼？（生：都有歎號；都是誇獎、表揚別人的話）對呀，誇獎、表揚也叫稱讚，稱讚就像一朵美麗的鮮花，他能帶給我們快樂與幸福。

下面我請5位小朋友來讀讀這些稱讚別人的話兒。學生依次讀句子，讀得好你讀得真好的，聲音真響亮的，大家給他掌聲鼓勵一下好嗎？

我們一起讀一讀。

二、初讀課文：

1、課文中誰稱讚誰？我們課文的兩位小主人公又是誰呢？

2、板書：小刺蝟 小獾 （“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。蝟”注意：詞語連讀時這個字念輕聲。）

小刺蝟和小獾之間到底發生了什麼有趣的是呢？

下面請同學們自由讀課文。在讀課文前，你想給自己提個什麼要求呢？

3、大家讀好了嗎？老師來檢查一下，全文一共有多少個自然段？我找五個同學來讀，每個同學讀兩段，同學們聽明白了嗎？

五位同學連讀，其他同學仔細聽，或跟着默讀，然後做出評價，誇一誇，提一提建議。

4、通過上面的讀，我發現我們還要好好認識一下我們這一課的生字，就讓我們一起來學習一下吧？

出示生字：你是怎樣記住它的？指名彙報。（開火車讀、齊讀生字）

刺 蝟 獾 板 凳 糙 但 傍 椅 泄

5、小組內自主識字，遊戲“你指我讀”。看看你們小組成員是否都認識這些生字。

6、把生字組成詞來讀一讀：

刺蝟 小獾 板凳 粗糙 但是

泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 （瞧為什麼是目字旁？）

7、小組分段再讀課文，相互看一看是否有了進步。

（1）把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。

（2）用 橫線畫出 刺蝟 的話 用 波浪線畫出 小獾的話

8、教師範讀課文。

三、體會感知課文內容：

1、指名讀第二自然段。想象一下小獾做的板凳是什麼樣的，這樣的板凳摸上去是什麼感覺？粗糙説明板凳做的？我覺得小刺蝟不該稱讚小獾？你同意嗎？有什麼原因要稱讚小獾呢？“他做得很認真”

2、那小刺蝟是如何稱讚小獾的呢？同學們能帶着感情讀一讀嗎？看誰讀得好。加上動作 來稱讚。

課件出示：一個比一個好

説其他的東西 可以怎麼説？

一顆比一顆 一粒比一粒

3、這樣一句暖人心的稱讚的話會有什麼神奇的作用呢？第四自然段——小獾高興極了。看一下課本85頁第一二幅圖看看有什麼不同？小板凳變成了小椅子。這是為什麼呢？讓我們從下面的課文中找找答案吧。

師生分角色讀6、7自然段。

4、小獾怎麼會做出椅子來得呢？

小刺蝟的稱讚 讓他有了勇氣和自信。泄氣是什麼樣子？都泄氣了還想做板凳嗎？

瞧 我已經會做椅子 是什麼心情？ 讀出這種心情。

5、小獾不僅學會了作小椅子，還學會了稱讚別人，他是怎麼稱讚小刺蝟的蘋果的呢？

找同位分角色讀一讀8、9、10自然段。

四、寫字指導

學習本課中的“採”、“背”

指名認讀，組詞。

師範寫，學生寫仿。

總結：稱讚是一種美德”。在生活中，您曾經有過這樣的體驗嗎？有時別人一句鼓勵的話、讚揚的話，能讓您一天都有好心情。不過，大多數國人生性含蓄，很少表達自己的讚賞，有時人際關係沒有那麼和諧，所以大人們也能從這篇文章中領悟到一個道理——不要吝惜自己的讚美。接受別人的稱讚是一種幸福和快樂，適時地稱讚別人，也同樣能獲得幸福和快樂。學會發現別人身上的優點，收穫稱讚的快樂，稱讚——是人與人之間的一種關愛。

《稱讚》教案 篇三

一。談話導入

1、XX同學的學習用品擺放得真整齊，看來你一定做好了很充分的課前準

XX同學做得真端正，一雙眼睛炯炯有神的望着黑板。

咦、老師發現今天2（4）班的小朋友做得一個比一個端正，真棒！

2、同學們，聽到老師的稱讚你們的心情怎樣？（指名答）

3、讓我們帶着高興，快樂的心情一起來學習《稱讚》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師強調：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，贊，上面有兩個先，第一個就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱讚。來，一起讀課題。（生齊讀課題） 響亮一點兒，（生再讀）

二 、出示圖片

1、同學們都預習了課文，那老師的問題來了，在故事裏誰稱讚了誰了？ 那你能不能用上“也”，把兩句話合起來説説呢？

師：你真棒！這就叫做互相稱讚。來，快看，誰來了？（出示小獾和小刺蝟的圖片，並貼在黑板上）

2、其實，他們倆的名字呀，也特別想和我們見面，可是，他説你們得先把他們的名字讀準才行。

出示生字卡片：小獾 小刺蝟（蝟讀輕聲）

3、師：來，我們和這兩位可愛的朋友打打招呼吧！

三、初讀課文識生字

1、現在呀，小獾和小刺蝟在課文裏等着我們呢！快打開書讀讀課文吧，在讀書之前，請你先看看老師的兩點提示： 出示：不認識的字請教智慧小樹葉； 第二，難讀的句子多讀幾遍；（生自讀課文）

師：很多同學讀完之後，就用自己的坐姿告訴老師，多好的學習習慣啊！

2、噓，小刺蝟説想邀請我們一起去森林裏摘果子，想去嗎？閉上眼睛，清晨我們跟着小刺蝟一起去森林裏摘果子，可是走着走着，他看見蘋果樹上的葉子都掉下來了，他可傷心了，（出示落葉生字樹）小朋友們，你們能幫幫他嗎？只要你讀對了，樹葉就能重新回到樹上。

（1）指名認讀，並説識記辦法。

（2）小老師領讀生字寶寶

3、小朋友們可真厲害，現在我們一起來摘果子吧！（出示詞語蘋果樹）

開火車認讀， 拍手齊讀

4、理解“粗糙”

（1） 出示卡片“粗糙”，指名讀

（2） 觀察三個小板凳的圖片，想象做得很粗糙的小板凳是什麼樣子？

（3） 比較： 讓生摸摸桌子，覺得光滑

四、再讀課文悟情感

1、同學們理解得不錯，像這樣又不光滑，又不精緻的，有一個詞語表示，就是“粗糙”。

2、同學們，你覺得這樣粗糙的小板凳值得稱讚嗎？那麼這個時候，小獾面對這樣粗糙的小板凳，他的心裏會想些什麼呢？

相機板書：泄氣

3、是呀，小獾泄氣極了，可正在這時，這樣三個粗糙的小板凳卻得到了小刺蝟發自內心的稱讚，這是為什麼？請同學們自讀課文2—4自然段。

2、課件出示：“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真” ，齊讀。

3、師：小獾正在學做木工呢，雖然做的很粗糙，但是你看，他多認真啊，讓我們來做小刺蝟來稱讚稱讚它吧！（出示第一幅圖及文字：你真能幹，小板凳做得一個比一個好）

（1） 指名讀

（2） 這句話的後面是什麼號？ 感歎號説明你多熱情啊，該怎麼讀呢？，

（3） 給胡老師一個機會，讓胡老師也來誇獎誇獎它，好不好？你看（師豎起大拇指示範讀：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！）

（4）誰學着我的樣子讀一讀？請你（生讀）

（5）小獾聽到你的稱讚一定高興壞了！來，我們大家一起來學着她的樣子讀一讀，你真能幹，預備起~（齊讀這句）

（6）師：真的嗎？現在你們來做小獾，我來做小刺蝟，稱讚你們！你真能幹，小板凳做的一個比一個好！生齊問：真的嗎？

（7）師：當然啦！小獾的板凳就是做的一個比一個好！我發現同學們聽課一個比一個認真！來，給胡老師笑一個！你們的笑臉是一張比一張漂亮！一什麼比一什麼怎麼樣，我知道你也會説。（抽生説）

4、謝謝你們！小獾的板凳一個比一個好，同學們的發言也是一個比一個精彩！那麼如果你是小獾，聽到小刺蝟這樣的稱讚後，你的心裏會想些什麼呢？ 指名説

相機板書：自信

5、師：原來稱讚呀有這樣神奇的力量，它可以消除小刺蝟一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音，傾聽的樣子也讓胡老師感到了無比的幸福！你瞧，生字小朋友也要再來和你們來見見面啦！這一次，它躲在了這首兒歌裏，想考考我們2（4）班的小朋友是不是還認識他們，認識嗎？

師：自己讀一讀（生自讀兒歌）課件出示：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。刺蝟誇它很認真，小獾馬上有信心。傍晚學會做椅子，送給刺蝟表心意。刺蝟送上大蘋果，得到稱讚消疲勞。

師：我請一位同學來給大家讀一讀，請你吧！（抽生讀兒歌）

師：不僅讀得正確，還非常有節奏，來，掌聲送給他。

師：同學們那我們拍着小手一起讀一遍，好不好？來跟着老師的節奏（全班跟着老師的節奏拍手掌讀兒歌）

五、寫字指導

1、師：在這首兒歌當中有四個生字是我們今天要學會寫的，來一起讀一讀。出示二個生字：“但”“傍”

2、師：請同學們仔細觀察，你發現他們四個字有什麼共同點？

（都是單人旁，都是左右結構）

3、師：如果請你來當小老師提醒大家，你準備提醒大家哪個字，注意什麼才能寫漂亮呢？ （指生説）

4、師範寫，並提示重點

5、生描紅臨寫，寫字展評

六、總結

同學們，在小刺蝟的稱讚下，小獾幹得更起勁了，那麼小獾最終學會做椅子了嗎？下節課我們再一起學習。

板書設計：

18、稱讚

小獾圖片

小刺蝟圖片

小獾

小刺蝟