新人教版七年級語文老王教學設計（精選45篇）

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篇1：七年級語文老王教學設計

教學目的：

1、把握老王的性格特點。

2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3、體會作者的思想感情。

4、以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

教學重難點：

領會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

教學設計：

1、導入：同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發光芒的人物，領導，富豪，明星等等，他們的出現往往招來羨慕和讚揚的目光，其實生活中絕大多數人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些平凡的人，那麼我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學到些什麼呢！

2、檢查預習的情況，個別字詞點撥。

3、學生迅速瀏覽課文，談談自己對老王的印象。點到“善良”一詞後，歸納文中那些事情能體現他善良的性格特點。（多媒體展示）

明確：老王的善良也有許多表現，“願意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

4、深刻體會老王的善良。

老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發生的，自己悲苦的命運更能夠突出他的善良。哪些能夠表現他生活的苦呢？（多媒體展示）

明確：老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命。期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生淒涼艱難。

5、面對老王的遭遇，“我們”是如何表現的？學生談談對“我們一家”的看法。（多媒體展示）

明確：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲症，送給他大瓶魚肝油。説明“我們一家”也是善良的。

6、總結老王和“我們一家”的善良，得出結論“社會需要用善良體察善良”。

7、小組討論：你周圍有老王這樣不幸的人嗎？你是怎樣對待他們的？

學習了本文，你受到哪些啟示？（全班交流）

8、總結：社會需要愛，社會呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關心周圍的人，特別是那些有不幸的遭遇的人，用善良體察善良，用愛心澆灌世界。（多媒體展示）

篇2：七年級語文《老王》教學設計

一、教學目標

【知識與能力】

1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

2.整體感知課文內容，瞭解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點。

【過程與方法】

學習自主、合作、探究的學習方式。

【情感態度與價值觀】

從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。

二、教學重難點

【教學重點】

1.學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

2.把握老王的性格特點。

【教學難點】

領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

三、教學方法

談話法、小組合作探究法。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

同學們，你們在日常生活中遇到過讓你難忘的人嗎?嗯，有同學説他們的爸爸媽媽，還有同學説他們的鄰居。從同學們的回答中，可以知道你們遇到過讓你難忘的人。我們今天要學習的這篇文章就是寫作者對她的鄰居的懷念，讓我們一起走進楊絳先生的散文《老王》。

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。

2.學生通讀課文，理解文章大意。

3.瞭解作者簡介。

(三)深入研讀，體會情感

(1)作者一家對老王怎樣?具體表現在哪些事上?又表現出他們具有怎樣的品質?

明確：送水，車費減半;送錢先生去醫院，不要錢，拿了錢，還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王，給他錢救濟生活;女兒給他買魚肝油治好了夜盲症。這些事情表現了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報的美德。

(2)這篇課文敍述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什麼?

明確：以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時間順序安排，回憶與“我”老王的交往。

(3)作者夫婦已經很關心老王了，為什麼還在結尾説：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

明確：作者愧怍自己作為一個幸運的人，對不幸的、應有所同情、有所寬容的人，卻沒有理解他們的高貴品性，甚至連感覺也沒有，就那一點感動也是在他死之後才有的;作者的愧怍還因為人家在生命最後時刻來關顧自己的時候，卻沒有感覺，沒有感動她的慚愧、她的內疚集中在當時自己只對人家病態的外貌描寫有感覺，而對人家崇高的內心沒有感覺。從這個意義上説，才可以理解楊絳為什麼全文都沒有什麼描寫，偏偏到了老王最後送雞蛋來的時候，大大的描寫一番，而所寫的相貌又是那麼的醜陋，令人毛骨悚然。政事他的醜反映出了他的病情十分嚴重，同時又反映出他對別人的無條件的，絲毫沒有考慮到自己的健康狀況。

(4)老王是怎樣的形象?

明確：老王是一個車伕，是一個窮苦的勞動者，他孤苦伶仃，卻樸實善良。“我經常坐老王的三輪”中以看出老王是個車伕。他生活艱難，居住在“荒僻的小衚衕”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”裏。雖然老王的日子過得很艱苦，但他依然惦記着我們，在他在病危之際，親自來謝謝好心人。

(四)拓展延伸，理解難點

在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什麼樣的呼聲?

對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發展和文明瞭。(平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們為老王喝彩!為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝彩!)

(五)小結作業

試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

1.《老王》教學設計

2.老王教學設計模板

3.《老王》教學設計推薦

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10.八年級《老王》教學設計

篇3：七年級語文《老王》教學設計

七年級語文《老王》教學設計

一、教學設想

本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。

兩課時各有側重又相互融合。前者是後者的鋪墊，側重於“文”，把握內容的同時應重視人文思想的薰陶；後者是前者的深入，側重於“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）

二、教學流程

第一課時

（一）教學目標

1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。

（二）教學側重

體會人物特點與瑣碎敍事之間的相互關係。敍事表達出人物特點，敍事服務於人物特點。

（三）課堂預設

1、新課導入

説説自己身邊最苦的人。（職業、生活條件、身體狀況）

2、研讀老王之“苦”

（1）隨機朗讀（1——4）自然段；

（2）討論老王之“苦”：生活艱苦 精神悽苦

[設計説明]

先結合導入討論老王生活之“苦”：職業——蹬三輪 身體——殘疾 生活——塌敗小屋 再追問老王精神之“苦”：孤獨、無親

受惡意攻擊、被人瞧不起

3、研讀老王之“善”

（1）默讀（5——22）自然段；

（2）討論老王的品質：善良 樸實

[設計説明]

體現教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敍事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節的傳神之處。可設計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動？”之類。

4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情

（1）討論：“我”一家的'善良都表現在何處？

（2）討論：老王死後，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？

（3）結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。

[設計説明]

老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環節學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閒聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結論，把握文本思想情感。

5、拓展延伸

引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了本文之後，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的身邊的“苦人”呢？

[設計説明]

聯繫文本主題及生活實際，根據課堂時間，作適當的討論，肯定學生的愛心。

6、課後作業

仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

第二課時

（一）教學目標

1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。

（二）教學側重

體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敍事還人物以真實，並且產生震撼效果的寫作技巧。

（三）課堂預設

1、回顧上節所學

簡述敍事內容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

2、討論語言特點

（1）聯繫課後第二題，舉例説明本課語言特色；

（2）歸納語言特點：簡潔 樸素

3、討論組材特點

（1）舉例説明敍事特點；

（2）歸納敍事特點：瑣碎平淡

4、小結楊絳作品特點

運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敍事還人物以真實，這種看似冷漠，彷彿“他者”的敍述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發現一種冷冷的悲涼自心底瀰漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

5、討論學生習作得失

（1）典型習作（上節課後作業）投影閲讀；

（2）對比楊絳討論得失；

（3）修改各自上節課後作業。

6、選擇作業

課後練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。

附板書：

苦： 生活艱苦精神悽苦

1、老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳

善：  善良 樸實

語言  簡潔 樸素

2、楊絳作品———————————— 真實震撼

敍事  瑣碎平淡

篇4：《老王》教學設計

教學目標

1．以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

2．理解、積累惶恐、荒僻、滯笨、愧作等詞語。

3．熟讀課文，瞭解敍述、描寫等表達方式。

4．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

5．揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

教學重點

引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。

1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敍寫與車伕老王的交往片斷；刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。

2.合作探究法。閲讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。

教具準備

多媒體CAI課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料

學流程設計

一、導語設計

(背景音樂：《讓世界充滿愛》)

同學們，正如歌曲中所呼喚的只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那麼人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車伕的交往，為我們詮釋這一併不深奧的生活命題。

二、指導自讀，把握文意

1．投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。

(1)注音

塌 敗 取 締 傴 翳 骷 髏 繃 滯 笨 愧 怍

(2)釋義

塌 敗 滯笨 取 締 愧 怍

2．學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。

聽讀中發揮想像，頭腦中再現鮮活的人物形象。

思考：本文是寫人記事的散文，那麼見於文中的老王是怎樣一個形象呢?請學生自讀課文談出自己的閲讀感知。作者對他的態度是怎樣的？

學生積極回答，教師歸結：

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。文革期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生淒涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常願意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本着平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。知道老王有夜盲症，就送給他大瓶魚肝油。

3．學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。

教師作閲讀提示：課文以我與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。

學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫文革時期，他的生計越來越艱險。最後一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

4．合作研討。

(1)文中作者的善良表現在哪裏?老王的善良又表現在哪裏?對揭示文章意旨的課文雖後一句話，你是怎樣理解的?

(2)你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛?相對現實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現代人缺失的是什麼?

(3)寫人記敍文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現中心的材料，又要安排文章的謀篇佈局，也即組材，那麼本文段落安排有什麼特色?又給我們怎樣的啟示呢?

學生小組討論解疑，教師點撥、明確：

(1)作者的善良有許多表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲症，送給他大瓶魚肝油。

老王的善良也有許多表現：願意給我們帶送冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到愧作。

(2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那裏，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來沒請他坐坐喝口茶水是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，並促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了．還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這麼關心人，愛護人。

老王在生命最後的日子裏，身子僵直，樣子非常怕人，作者心裏只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧於這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。

(3)作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。

除段落安排有序之外，還設置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路説説閒話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最後的日子裏也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

5．楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?（參見課後練習）

6．説話訓練。

愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭牆角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生説出自己的感受和體會。

三、寫作指導

1．教師講解：寫人為主的記敍文，大多是通過一個或幾個典型細節，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。

怎樣寫好這類文章呢?

(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特徵的人。

(2)選好了寫作對象後，根據你的瞭解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然後進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現的中心思想。當確定了中心後，再從多件事例中精選最能體現中心的材料。

比如文中老王離世前一天硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。

(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。

(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，後寫哪個。從哪個角度人手，怎樣收束全文，這幾個事例以什麼為線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。

(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現出人物的形象和事情的經過，要帶着情感去回憶，力求一氣呵成。成文後，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。

2．投影顯示以下文題，請學生任選其中一題説出自己的寫作構想。

(1)我的(爸爸、媽媽、老師、好友)

(2)他(她)是一個的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心)

(3)我逐漸瞭解了他(她)

(4)其他：童年的夥伴、摯友、手足情深

四、課堂練習（略）

篇5：《老王》教學設計

學習目標

1、知識目標把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”

2、能力目標整體把握課文，體察人物思想感情。

3、德育目標以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

教學重點：學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

教學難點：體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨

教學過程與方法

一、導入新課

聽歌曲《讓世界充滿愛》導入新課

二、檢查預習

1、瞭解作者

2、給下列加點字注音

3、解釋下列詞語

4、、本文中老王的職業（身份）是什麼？三輪車伕

三、整體感知，走進老王

1、作者是懷着怎樣的感情來為這個車伕撰文的？愧怍

2、為什麼説老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？

單幹户、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無依靠.......

3、這樣一個不幸的人，有着怎樣的性格特點？你從文中哪些地方讀出來的？

善良：半價送冰、免費送人、病中送物（老實厚道、心地善良、為他人着想，知恩圖報.....）

四、合作探究，品味老王

作者選取了這麼多材料描寫老王，記述最詳細的是哪一件事？讀這一部分，畫出你認為描寫老王的精妙語句，看看作者要通過這些描寫突出什麼？

學生自由找語句賞析，品味老王的善

四、深入探究，突破重難點

1、楊絳一家究竟做了什麼，竟讓老王用盡生命最後的力量來關心回報他們？

照顧他生意、再客氣也要付給他報酬、送香油和雞蛋不讓白送、關心他生計、女兒送他魚肝油

2、作者一家對老王如此照顧，為什麼老王去世後，會產生愧怍之情呢？

作者覺得對老王關心不夠

3、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什麼樣的呼聲？關愛、善待不幸者

篇6：老王教學設計

教學目標：

1、感受善良的人性

2、體會文章語言特點

教學重難點：

目標1

課時安排：

2課時

教學過程：

一、導入

生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有一顆善良的心，今天我們要學習的《老王》中的人物就是這樣。

二、朗讀課文

1、範讀，正字音

2、自讀，初步感受

三、形象分析

1、自讀課文，試用一個詞概括老王給你留下的印象，並根據課文內容做一點説明。

孤苦（親人很少），淒涼（身體不好，生活條件差），老實厚道（他需要錢，可是做生意從不多收一分錢），善良……

2、着重分析老王“善良”的表現

提示：找出能表現老王“善良”的地方，説説自己的感受

願意給“我們”帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠；受了人家的好處，總不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

對老王的形象做小結：

老王一輩子很苦。起初靠一輛破舊的三輪車活命，文革期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。他打算一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生淒涼艱難。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，但是他做生意從來不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常願意盡義務，或者少收錢。

3、思考：文中的“我”是一個怎樣的人？

文中的“我”也是一個善良的人

表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不能讓他白送，也給錢。

作者的善良還表現在關心老王的生活，三輪改成了平板三輪，生意不好做，作者關切的詢問他是否能維持生活。

作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲症，送給他大瓶魚肝油。

四、情感體驗

1、怎麼理解文章的最後一句話――“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

在作者看來，一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

2、“我”和老王的交往過程給我們怎樣的啟示？

要有平等的觀念。在作者那裏，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

要有人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，並促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。

要關愛弱勢羣體。知道老王有夜盲症，作者的女兒就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板車不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這麼關心人，愛護人。

3、你周圍有類似於老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？學完這篇課文之後，你覺得你今後又將會以怎樣的心態對待他們？

五、語言品味

比較下邊每組兩個句子，聯繫上下文，説説1句在表達上的好處

１、

⑴他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

⑵他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

２、

⑴我強笑説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

⑵我笑着説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

３、

⑴我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。

⑵我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

本題揣摩語言，引導學生細心體會作者遣詞造句的匠心。

本題就文取材，進行練筆，藉以引導學生深入領會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。

篇7：老王教學設計

一、教學目標

1、整體把握文章內容及思想感情。

2、揣摩語言，深入領會語句的意味。

3、探究作者的寫作意圖。

二、教學重難點

1、理解人物的生活處境和心境。

2、體會人道主義精神。

三、教學方法：

品讀法、探究法、拓展法

四、教學工具：

黑板、粉筆、多媒體

第一課時

一、教學重點

1、瞭解文章作者及其寫作背景。

2、整體感知，瞭解文章內容。

二、教學過程

（一）課前導入：明星因為有着耀眼的光環令我們關注；偉人因為非凡的成就令我們關注；家人因為血濃於水的親情令我們關注，而我們在生活中還有許許多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他們雖然沒有耀眼的光環，也沒有非凡的成就，卻一樣有着金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會遺忘的邊緣人。

（二）知識積累

1、介紹作家作品

楊絳，作家、文學翻譯家。1935――1938年留學英法，回國後曾在上海震旦女子文理學院、清華大學任教。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長篇小説《洗澡》，散文《幹校六記》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。

2、背景介紹

文章作於1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敍了自己從前同老王交往中的幾個片段，那是中國的一個荒唐的年代。當時錢鍾書、楊絳夫婦被打為“反動學術權威”，戴高帽、掛木板、受批評、剃成陰陽頭，被驅到大街上游行，最後被髮配去掃廁所。。。。經受了漫長的痛苦折磨。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

3、積累字詞

傴攥惶恐滯笨塌敗荒僻骷髏愧怍

（三）整體感知，瞭解課文內容

1、聽讀課文，想一想課文介紹了老王的哪些情況？（職業、健康狀況、親屬狀況、居住條件、精神生活）從中可以看出他的生活是什麼樣的？

答案要點：職業――蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體――殘疾（一隻眼瞎另一隻眼也有病）居住條件――差（荒僻的小衚衕、破破落落的大院、塌敗的.小屋）親屬狀況――孤獨、無親，精神生活――受惡意攻擊、被人瞧不起。悽苦

2、散文的特點是形散神不散，貫穿這篇文章的主要線索是什麼？（以“我”與老王的日常交往為線索）圍繞這條線索寫了“我”與老王交往過程中的哪幾件事？從中可以看出老王是一個怎樣的人？

答案要點：老王為作者送冰，車費減半→老實厚道老王送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心→心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報。善良

3、老王是一個怎樣的人？

總結：老王是一個一生淒涼艱難、生活在社會底層的不幸者；但他又是一個心地善良、老實厚道、知恩圖報的人。

4、你認為作者是一個怎樣的人，具體體現在哪些地方？

總結：“我”也是一個善良的人。具體表現在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；作者的女兒知道老王有盲症，送給他大瓶魚肝油，；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關心老王的生活。

三、課後作業：熟讀課文

篇8：老王教學設計

【教材分析】

1、教材地位及作用

本單元課文都是敍事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴説對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閲讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車伕的交往，寫車伕艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

2、教學目標

新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閲讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維、

教學目標：

（1）、根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“知識能力目標”為：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點，領會作者的思想感情，提高學生的口頭表達能力。

（2）、新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標”為：在教師的恰當引導和提升之下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。

（3）、新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態度目標”為：引導學生關注生活中的弱者，並能以平等的觀念和人道主義的精神關注他們的疾苦，培養學生的愛心、善心、同情心

3、教學重點難點：

重點：

1、引導學生理解老王的“苦與善”，

2、理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情。

難點：探究材料安排的特點及全文的線索。我會引導學生通過自主閲讀和合作探究明確本文組材特點。

4、課時安排：一課時

【學情分析】：

我們的學生語文基礎較差，尤其體現於學法方面、語言表達能力和理解能力。根據我們學生情況、本課文的特點，按照國中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想。讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯繫自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

【教學策略】

總體構想是“以人物形象為中心，以自主、合作、探究為支撐點。”在教學中我將讓學生帶着對老王的關注走進教材，又帶着對“老王”的關注走出教材。我的課堂教學思路是“走近老王――品味老王――懷念老王――關注“老王。”為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：

1、採用啟發點撥法、合作探究法來完成本課教學；

2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

3、同時採用朗讀、討論、質疑、等方式使學生動腦動手。

【教學過程】：

一、激情導入（大約2分種）

以《愛的奉獻》的歌曲作背景音樂創設教學情境，欣賞幾幅社會最底層的人們的生活畫面導入新課。（幻燈片1――7）

教師激情導入（配樂）：總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一羣本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的關愛。今天，就讓我們共同賞析現代女作家楊絳的《老王》，一起和作者去詮釋愛的主題。

二、檢查預習、掃清障礙。

1、作者、背景簡介。（播放幻燈片9、10）

2、投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。（播放幻燈片11）

（1）注音

塌敗（tā）取締（dì）傴（yǔ）翳（yì）骷髏（kūlóu）

繃（bēng）滯笨（zhì）愧怍（zuò）

（2）釋義

塌敗：塌陷破敗。滯笨：呆滯笨拙。

取締：明令取消或禁止。愧怍：慚愧。

三、整體感知，走近老王。

面對陌生的老王，我們有那麼多的揣測和關切，現在我們就循着楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。

快讀課文，初步感知老王，研討以下問題：（幻燈片12）

1、文中哪些地方寫出了老王的生活境況？生活境況如何？用哪一個字來概括他的命運最恰當。

2、文章寫了我與老王交往的幾個片斷？是什麼？用最簡潔的詞語概括體現了老王哪方面的性格？

明確：（幻燈片13、14）

1、老王的生活很“苦”，文章主要是從三方面來寫的：

生理：一隻眼是瞎的，有夜盲症；

居住：荒僻的小衚衕，小屋破爛；

職業：蹬破舊三輪，文革期間被取締。

2、生活貧困的老王又是一個心地善良的人，他的“善”也表現三個方面：願意給我們帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢；拿了車費心不安，去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。

四、合作探究，品味老王。

這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組就下列問題合作探究：（幻燈片15―18）

（精讀可採用自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀、可圈點、可旁批）

1、文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節？

（老王臨死前還要送雞蛋香油這一情節）

細節抓住“鑲嵌”“攥”“強笑”等詞語的表達效果進行分析。（鏈接到幻燈片23、24）

2、通過課文的學習，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個___________的人，表現在_________________”的形式表達出來。（目的培養學生自主學習精神，完成對文章內容的個性化理解。可以用學生自己的認識。）

3、本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什麼順序？貫穿全文的線索是什麼？

（邏輯順序，時間順序；作者與老王的交往）

五、再讀文本，懷念老王。（幻燈片19）

善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經常關注他的楊絳有什麼樣的感受？（抓住“愧疚”一詞）她為什麼能這樣想？（對老王的關心、照顧不夠；納森錢去侮辱他）楊絳又是個什麼樣的人呢？

通過學生的再度分析，瞭解作者的善良，理解結尾一句話的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。

一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心。而這也正是本文的主旨。

（在此基礎上進行第六個環節的教學。）

六、拓展遷移，關注“老王”（幻燈片20有鏈接flash短片）

我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎麼樣的，別人是怎麼看待他們的？在今後的日子裏，你將會怎麼去對待那些不幸的人？

播放flash短片後，（有鏈接）讓學生自由發表看法。要注重學生的自身感悟，注重對學生思想的啟迪。

七、結合板書、進行小結。（幻燈片21

這個環節，師生共同對本節所學內容進行回顧總結，我將以贈言結束本節課的教學：（幻燈片22有配樂）送人玫瑰，手有餘香。

假如我是一團火，就為他人送去温暖；

假如我是一朵花，就為他人送去芬芳；

假如我是一顆星，就為他人送去光明；

不要按捺住自己的熱情，

拿出來為別人打通幸福的道路吧！

篇9：《老王》教學設計

學習目標

1、知識目標把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”

2、能力目標整體把握課文，體察人物思想感情。

3、德育目標以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

教學重點：

學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

教學難點：

體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨

教學過程與方法

一、導入新課

聽歌曲《讓世界充滿愛》導入新課

二、檢查預習

1、瞭解作者

2、給下列加點字注音

3、解釋下列詞語

三、整體感知，走進老王

1、作者是懷着怎樣的感情來為這個車伕撰文的？愧怍

2、為什麼説老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？

單幹户、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無依靠.......

3、這樣一個不幸的人，有着怎樣的性格特點？你從文中哪些地方讀出來的？

善良：半價送冰、免費送人、病中送物（老實厚道、心地善良、為他人着想，知恩圖報.....）

四、合作探究，品味老王

作者選取了這麼多材料描寫老王，記述最詳細的是哪一件事？讀這一部分，畫出你認為描寫老王的精妙語句，看看作者要通過這些描寫突出什麼？

學生自由找語句賞析，品味老王的善

四、深入探究，突破重難點

1、楊絳一家究竟做了什麼，竟讓老王用盡生命最後的力量來關心回報他們？

照顧他生意、再客氣也要付給他報酬、送香油和雞蛋不讓白送、

關心他生計、女兒送他魚肝油

2、作者一家對老王如此照顧，為什麼老王去世後，會產生愧怍之情呢？

作者覺得對老王關心不夠

3、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什麼樣的呼聲？關愛、善待不幸者

五、拓展延伸

我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你將如何去對待那些不幸的人？

學生各抒己見

六、知識反饋

1、《老王》的作者是，她的丈夫是我國著名

學者和作家，他影響最大的作品是小説《》。

2、依據課文內容填空。

①我們夫婦散步，經過一個（）的小衚衕

②看見一個破破落落的大院，裏面有幾間（）的小屋。

③我們從幹校回來，載客三輪都（）了

④那是一個幸運的人對一個不幸者的（）

⑤他一手拿着布，一手攥着錢，（）地轉過身子。

3、指出下列各句運用的描寫人物的手法。

（1）、他一手拿着布，一手攥着錢，滯笨地轉過身子。（）

（2）、他面如死灰，兩隻眼上都結着一層翳，分不清哪一隻瞎，哪一隻不瞎（）

（3）、我吃驚地説：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）

4、愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嚐到情感的甜美；愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；愛心是_____________；愛心是__________________________。

篇10：老王教學設計

老王這一篇肯出自《楊絳散文》，略有改動。楊絳是我國知名的作家。被人們稱為楊絳“先生”。老王課文優質課教學設計，我們來看看下文。

教學目標：

1、理清老王和作者交往的幾個生活片段。

2、分析老王的性格特點。

3、體會作者提倡的人與人之間要互相關愛之情。

教學重點：分析老王在生活中事例中所體現的性格特點。

教學難點：體會作者對老王的愧怍之情。

教學過程：

一、複習導入。

上節課我們知道了這篇敍事散文是以“我”和老王的交往為線索的，在他們的交往中發生了很多的故事，我們回憶一下，具體寫了老王的哪些事例，這些事例表現了老王的什麼性格特點。

二、合作探討，分析老王的性格特點。

1、作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段?體現了老王哪些的性格特點?

①給我們帶送冰塊，冰大車費減半(第5段)

②“文革”時送我先生看病，不要錢，拿了錢還擔心我有沒錢看病(第6段)

③給三輪車裝護欄，為客着想(第7段)

④去世前一天硬撐着拿香油、雞蛋上門感謝(第8-16段)

2、文章重點寫了老王的哪一件事?這件事主要運用了哪些人物描寫方法?

(分別找出文章中有關的語句。)這些人物描寫方法的作用是什麼?(朗讀第8-16段)

重點寫了去世前一天硬撐着拿香油、雞蛋上門感謝。

主要運用了外貌、語言、動作描寫方法。

三、你認為作者及其一家是怎樣的人?具體寫到了哪些事情? 作者對老王的態度是怎麼樣的?

5件事情。

善良，富有愛心、同情心，關愛和尊重不幸者

四、找出文章的主旨句，體會作者的思想感情。(朗讀第17-22段)

那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，作者回想對老王的關愛還很不夠，所以她感到愧怍。

五、圖片展示，告誡我們要尊重和關愛不幸者，奉獻出自己的一份愛心幫助他們。

六、品味文章語言。

七、課堂小結。

1、本文選取老王典型的具體事例體現了人物的性格特點，在寫具體事例的時候要運用到人物描寫方法，這樣才能把人物寫得更加形象生動，更加突出人物的性格特點。

2、寫作要注意選材和詳略得當。

3、體會作者關愛、尊重老王以及愧怍的思想感情。

八、拓展遷移和作業。

做語文練習冊第二單元測試卷中的現代文閲讀(三)《魯迅愛子》。

篇11：老王教學設計

教學目標

朗讀課文，把握內容，感悟愛的博大。

理清思路，體會描寫的作用，感受語言風格。

關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘

教學重點

全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

揣摩記敍文語言的特點。

課時安排

一課時。

課前準備

佈置學生預習字詞，熟讀課文，蒐集作家楊絳的有關資料。

思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?

教學內容

《老王》寫的是作者與車伕老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是淒涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章裏含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。

學習時，讓學生有感情地朗讀課文，瞭解敍述描寫的表達方式，揣摩記敍文語言的特點。

教學設計

整體感知

導人：

有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩説：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑着説：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙説：“跟我來，我讓你自己瞧。”老太太把男孩帶回自己家，讓他在菜園裏打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿蔔，10天后蘿蔔發芽生葉，男孩得意地吹着口哨，紅蘿蔔熟了，老太太把蘿蔔醃得可口，給男孩吃。後來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱讚説：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽。”男孩似乎漸漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續在菜園裏種菜，高中畢業，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業後在盲人學校任教。盲學生常對男孩説：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣。”男孩從學生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太説：“現在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了。”這以後，男孩利用假期自撰笛曲，繼續吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活着的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。

你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次

“希望工程”的小小的捐助——現在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學習新課文《老王》，感受普通人相互關愛的情感，想想我們每個人應該怎樣做。

板書課題並出示目標。

感知內容。

檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

學生朗讀課文，理清思路，把握內容。

教師出示問題組：

文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?

作者一家是怎樣關心老王的?表達作者怎樣的思想感情?

這篇文章敍述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什麼?

學生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。

教師引導

在把握課文內容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導學生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關心不幸者”的問題埋下伏筆。

精讀研究

教師導學。

人與人之間的關係應該是平等的。個人由於境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚

至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現在，社會

要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

學生再讀課文，思考問題。

教師出示問題組：

為什麼作者一家能對老王那樣的不幸者那麼關心、愛護?要有怎樣的精神才能做到

作者那樣尊重人、理解人、關心人?

怎樣理解文章結尾的最後一句話?

學生小組討論，全班交流，教師參與。

明確：主要是平等觀念和人道主義精神。

揣摩語句。

教師引導：

本文的語言看起來平平淡淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現力。請同學們找

出有表現力的語句，深入領會。

全班交流，教師點撥。

拓展延伸。

教師出示問題組：

你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?

當你不幸時，你得到過別人的關愛嗎?

你怎樣看待在與人交往時首先要付出愛的問題?

學生小組討論，全班交流。

明確：人人要關懷不幸者，發揚社會主義人道主義精神。

作業

展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫)

篇12：老王教學設計

教學目標

1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。

2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

3、學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

4、學習自主、合作、探究的學習方式。

教學重點難點

1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

2、學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

教學

準備多媒體

課時

安排2課時

附：板書設計

老王

光棍孤苦伶仃

小屋破破爛爛

心好老實厚道有良心關心人

導入新課走近老王：

點撥導思

今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個什麼樣的人？有何依據？

這樣一個老人就站在你的跟前，你關心他什麼？把你的關切向他表達出來。

1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鍾書——《圍城》。

2、師：面對陌生的老王，你們有那麼多的揣測，和那麼多的關切，現在你們循着楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。

(一)、評説老王：

剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現在_______。”的形式表達出來。

學生看畫像思考

3、生：讀課文。

拓展導創(二)、品味老王：

師：文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節？

我們一起來欣賞這一片斷。

1、精讀。

師：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。

師：請同學們把自己的獨到體會説出來，與大家分享。

2、教師相機引導：

課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。你能就這些隻言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？

老王勸説“我”收下香油和雞蛋的情節作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎麼説服“我”收下的？

師：就這一情節，你有沒有疑問？提出來請大家幫你。

(一)、懷念老王：

1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什麼樣的感受？學生找出自己最感動的片段

1、讀課文

2、小組交流體會。學生自由發言

3、質疑，合作探究。

4、分角色朗讀。

學生體會，換位思考

師：她為什麼這樣想？

2、師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心裏好受嗎？你有什麼話要對老王説嗎？

教師示範：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背後叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活着，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

(二)、關注“老王”：

師：在這個日漸冷漠的世界裏，還能有你們這樣一羣熱心人，實在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？

師：這正是我們現代人所缺失的東西。

（三）、師：（點擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰，手有餘香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。她覺得自己照顧老王太少。“我”拿錢去侮辱他。

學生髮表感言

生：愛心

人道主義

平等

拓展導創假如我是一團火，就要給別人送去温暖。

假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。

請大家以上面的形式，把你的心願表達出來。

生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

假如我是一片雲，就要給別人送去甘霖。

……

（四）、推薦文章：

《傻二哥》新鳳霞

《乞丐》屠格列夫

《生命的召喚》阿迪斯惠特學生完成後展示。

篇13：老王教學設計

[教學目標]

1、理解、積累字詞。

2、整體把握課文內容，感知人物形象。

3、揣摩本文意味深長的語句，體會作者的語言特色。

4、以善良體察善良，感受作者和人物思想感情，正確認識別人的不幸，正確對待自己的不幸。

[教學重點]

理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。

[教學難點]

全面準確地理解課文內容，深入領會語句的意味。

[教學過程]

一、導入新課

二、作者簡介與寫作背景

楊絳，(1911——)，錢鍾書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學者。祖籍江蘇無錫。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長篇小説《洗澡》，散文集《幹校六記》，隨筆集《將飲茶》，譯作《堂吉訶德》、《小癩子》等。

文章作於1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敍了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是““””時期，是一個荒.唐**的年代，知識分子被認為是“反動學術權威”。但是，歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

三、知識積累

投影顯示生字詞，檢查預習情況。

(1)注音

塌敗(tā) 取締(dì) 傴(yǔ) 翳(yì) 骷髏(kū lóu)

繃(bēng) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò)

(2)釋義

塌敗：塌陷破敗。

滯笨：呆滯笨拙。

取締：明令取消或禁止。

愧怍：慚愧。

四、問題探討

如何理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”?

提示： 誰是幸運?誰是不幸?“愧怍”是什麼意思?作者為何“愧怍”?

(一個社會總有幸運者與不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，與老王相比，覺得自己對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。)

五、品味語言

楊絳談往事，樸素藴真情。

本文的語言看起來平平淡淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現力。

例：“我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們説着閒話。”楊絳就用這樣水波不興的語言徐徐道來。“我常坐”，起筆就與下文“乘客不願坐”形成鮮明的對比，在“閒話中”也就向我們介紹出老王的基本狀況。

六、延伸拓展

討論：面對現實生活中見到的身邊的“老王”，我們能做些什麼?談談自己的看法。

七、佈置作業

試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

篇14：老王教學設計

【教學目標】

1、知識和能力：

體會樸素平淡的語言，通過人物的具體想象來表現人物高尚的品格。

2、過程和方法：

細讀來選取人物最感人的一刻來把握中心。

3、情感態度和價值觀：

關注生活中的弱者羣體，用愛和正義來換取真情

【教學設計】

1、導入：

畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾説過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。

那什麼算偉大的愛?什麼算是小事呢?今天我們就隨我國當代女作家楊絳先生一起去回憶一位車伕──老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

看題目可知，文章的主人公是誰?

明確：老王。

2、初讀課文，整體感知：

文中的“我”是懷着怎樣的情感回憶老王的?四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文，用文中的詞回答。

明確：愧怍(解釋：慚愧)、不安、抱歉。

3、解讀課文：

⑴ “我”為什麼“愧怍”?是我做了什麼對不起老王的事嗎?我對老王怎麼樣?哪些細節描寫和所寫的事情中可見“我”對老王很好?

明確：我常照顧老王的生意、女兒送魚肝油、我坐了車一定要給他錢、常關心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢。

⑵由此可見，“我”是一個怎樣的人?

明確：善良。

4、這麼一個善良的人，老王卻讓她產生“愧怍”之情，這個老王到底有什麼神通?細讀課文，説説老王是個怎樣的人?(哪裏體現)(尋找相關細節，讀)

明確：心地善良，有道義、懂感恩、老實厚道，關心他人，生活不幸(條件艱苦、精神悽苦、孤獨、受嘲諷)。

5、毫無疑問，不管是“我”對老王，還是老王對我的關心幫助都是發自內心的、真誠的，可是一個善良的人面對另一個善良的人時，為什麼會產生“愧怍”?兩個人的善良有什麼不同?(獨立思考，在四人小組討論)

明確：兩個人的處境不同：幸福者、不幸者就是這麼一個不幸者，一個最需要別人幫助的人，在自己最艱難的時候，心裏想的卻是幫助別人，和他相比，“我”覺得自己對他的幫助是遠遠不夠的，所以愧怍。

6、“我”對老王有什麼不夠嗎?結合課文考慮：不夠在哪裏?

明確：對他不夠尊重(當他真誠地幫助“我”，當他送東西想表達謝意時，我卻一定要拿錢給他──並沒真正把他當朋友平等待他)。

對他不夠關心(最後一次到“我”家)。

7、讀8～21小節，以老王最後一次到“我”家為例，想一想，站在老王的立場角度，“我”還可以為他做些什麼，我卻沒有做?(分析之後再讀13～21小節，體會情感)

如：為什麼不讓他進屋坐坐，泡茶?他如此艱難的到我家為什麼不親自送他下樓?為什麼在十多天時間裏不抽空看望他?為什麼在他去世後沒有問問他的墳在哪兒?……

8、小結：文章到此結束，留給我們的思索卻遠遠沒有結束。社會地位高、經濟條件優越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼裏作者一家對老王這樣的不幸者卻已經夠關心愛護了，她卻還為自己做的不過愧怍不安，這也給我們什麼啟示呢?

四、拓展延伸

你知道生活周圍有哪些不幸者嗎，你是平時怎樣對待的?

五、一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她!”於是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻給那些需要幫助人，真的需要聖人一樣的境界。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的範圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手 下面我們先來觀看一組圖片，和圖片的解説詞。

《老王》課文閲讀推薦：

我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們説着閒話。

據老王自己講：北京解放後，蹬三輪的都組織起來，那時候他“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，就“進不去了”，他感歎自己“人老了，沒用了”。老王常有失羣落伍的惶恐，因為他是單幹户。他靠着活命的只是一輛破舊的三輪車。有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”，此外就沒什麼親人。

老王只有一隻眼，另一隻是“田螺眼”，瞎的。乘客不願坐他的車，怕他看不清，撞了什麼。有人説，這老光棍大約年輕時不老實，害了什麼惡病，瞎掉了一隻眼。他那隻好眼也有病，天黑了就看不見。有一次，他撞在電杆上，撞得半面腫脹，又青又紫。那時候我們在幹校，我女兒説他是夜盲症，給他吃了大瓶的魚肝油，晚上就看得見了。他也許是從小營養不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而後者該是更深的不幸。

有一天傍晚，我們夫婦散步，經過一個荒僻的小衚衕，看見一個破破落落的大院，裏面有幾間塌敗的小屋;老王正蹬着他那輛三輪進大院去。後來我在坐着老王的車和他閒聊的時候，問起那裏是不是他的家。他説，住那兒多年了。

有一年夏天，老王給我們樓下人家送冰，願意給我們家帶送，車費減半。我們當然不要他減半收費。每天清晨，老王抱着冰上三樓，代我們放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。衚衕口蹬三輪的我們大多熟識，老王是其中最老實的。他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。

““””開始，默存不知怎麼的一條腿走不得路了。我代他請了假，煩老王送他上醫院。我自己不敢乘三輪，擠公共汽車到醫院門口等待。老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他説：“我送錢先生看病，不要錢。”我一定要給他錢，他啞着嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎?”我笑着説有錢，他拿了錢卻還不大放心。

我們從幹校回來，載客三輪都取締了。老王只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪。他並沒有力氣運送什麼貨物。幸虧有一位老先生願把自己降格為“貨”，讓老王運送。老王欣然在三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好像有了這半寸邊緣，乘客就圍住了不會掉落。我問老王憑這位主顧，是否能維持生活，他説可以湊合。可是過些時老王病了，不知什麼病，花錢吃了不知什麼藥，總不見好。開始幾個月他還能扶病到我家來，以後只好託他同院的老李來代他傳話了。

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱着冰傴着身子進我家來，不顯得那麼高。也許他平時不那麼瘦，也不那麼直僵僵的。他面如死灰，兩隻眼上都結着一層，分不清哪一隻瞎，哪一隻不瞎。説得可笑些，他簡直像棺材裏倒出來的，就像我想像裏的殭屍，骷髏上繃着一層枯黃的幹皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地説：“啊呀，老王，你好些了嗎?”

他“嗯”了一聲，直着腳往裏走，對我伸出兩手。他一手提着個瓶子，一手提着一包東西。

我忙去接。瓶子裏是香油，包裹裏是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶裏多得數不完。我也記不起他是怎麼説的，反正意思很明白，那是他送我們的。

我強笑説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

他只説：“我不吃。”

我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然後轉身進屋去。他趕忙止住我説：“我不是要錢。”

我也趕忙解釋：“我知道，我知道不過你既然來了，就免得託人捎了。”

他也許覺得我這話有理，站着等我。

我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿着布，一手攥着錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直着腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊塗了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎麼回家的。

過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎麼了?好些沒有?”

“早埋了。”

“呀，他什麼時候……”

“什麼時候死的?就是到您那兒的第二天。”

他還講老王身上纏了多少尺全新的白布因為老王是回民，埋在什麼溝裏。我也不懂，沒多問。

我回家看着還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什麼，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋?因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他?都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

篇15：《老王》教學設計

教學目標：

1、感受善良的人性

2、體會文章語言特點

教學重難點：目標1

課時安排：2課時

教學過程：

一、導入

生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有一顆善良的心，今天我們要學習的《老王》中的人物就是這樣。

二、朗讀課文

1、範讀，正字音

2、自讀，初步感受

三、形象分析

1、自讀課文，試用一個詞概括老王給你留下的印象，並根據課文內容做一點説明。

孤苦（親人很少），淒涼（身體不好，生活條件差），老實厚道（他需要錢，可是做生意從不多收一分錢），善良……

2、着重分析老王“善良”的表現

提示：找出能表現老王“善良”的地方，説説自己的感受

願意給“我們”帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠；受了人家的好處，總不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

對老王的形象做小結：

老王一輩子很苦。起初靠一輛破舊的三輪車活命，文革期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。他打算一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生淒涼艱難。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，但是他做生意從來不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常願意盡義務，或者少收錢。

3、思考：文中的“我”是一個怎樣的人？

文中的“我”也是一個善良的人

表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不能讓他白送，也給錢。

作者的善良還表現在關心老王的生活，三輪改成了平板三輪，生意不好做，作者關切的詢問他是否能維持生活。

作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲症，送給他大瓶魚肝油。

四、情感體驗

1、怎麼理解文章的最後一句話——“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

在作者看來，一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

2、“我”和老王的交往過程給我們怎樣的啟示？

要有平等的觀念。在作者那裏，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

要有人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，並促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。

要關愛弱勢羣體。知道老王有夜盲症，作者的女兒就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板車不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這麼關心人，愛護人。

3、你周圍有類似於老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？學完這篇課文之後，你覺得你今後又將會以怎樣的心態對待他們？

五、語言品味

比較下邊每組兩個句子，聯繫上下文，説説1句在表達上的好處

１、⑴ 他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

⑵ 他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

２、⑴ 我強笑説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

⑵ 我笑着説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

３、⑴ 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。

⑵ 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

本題揣摩語言，引導學生細心體會作者遣詞造句的匠心。

１、⑴ 句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

２、⑴ 句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心裏有説不出的悲酸和感動。

３、⑴ 句説“鑲嵌在門框裏”，誇張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。

六、試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分

本題就文取材，進行練筆，藉以引導學生深入領會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。

範文：

（一）最近身體一天不如一天了,吃藥也不管用,我想我的日子快走到頭了.

這幾天，總是睡不着，腦子裏像走馬燈似的，變換着一個個人影，有的清晰，有的模糊，有的還在，有的早走了，好像一輩子就這麼幾天裏又重新過了一遍。最後,我想起了錢先生和他的太太。他們是好人，可這個世道……

……

我站在錢先生家門口，拎着用最後的錢換來的香油和雞蛋，反正我也用不着什麼錢了。身子的確是不行了，走了不遠的路就好像幹了一天的活似的，腿肚子直顫。我想敲敲門，沒想到整個人就撲在了門上，我掙扎着立好，站好。

門開了，開門的是錢太太，她先是愣了愣，然後眼裏分明地露出害怕。我不由有點害怕，她會不會認不出我了呢？會不會趕我走呢?

這時她説話了：“啊呀，老王，你好些了麼？”

我放心了，看來她還認得我，我一高興，就進了屋，隨即又有些後悔，明知道自己的樣子嚇人，幹嗎還要進屋呢？我把手上的東西一遞：

“這些……給你的……你和錢先生……好人……”

不知怎麼的，嘴不聽使喚，話也説不清楚，幸好她接過去了。然後，她往屋裏看看，轉身走過去，我一下明白了。

“我不是要錢。”

“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得託人捎人。”

我沉默了，看着她進去，拿了錢出來，我接過錢和包雞蛋的布，轉過身子，走出了門。

（二）已經好些個月了，身體也不見得有些起色。最近反而是越來越差了。開始幾個月還去楊先生（楊絳，這裏的先生是指老師的意思，下文同。）家裏，可這些日子實在是無法走動了，也就只好躺在牀上了，那一點錢也不夠看病。我知道我大限已快到了。

眼前桌子上還放着那曾經裝着魚肝油的空瓶子，我忍着劇痛，費力的從牀上下來，走出門，手裏攥緊這最後的錢去買了一瓶香油和又大又圓的雞蛋包裹在布里。又朝着楊先生的家走去。到了門口，我邊敲着門邊倚在門框上。我實在是沒什麼力氣了。不一會兒，楊先生出來了，她見我先是一愣，又吃驚地問：“啊呀，老王，你好些了嗎？”大概是見我瘦成這副模樣，人不像人，鬼不像鬼罷。我只“嗯。”了一聲，把手上的東西小心翼翼的遞了過去。她連忙接過手道：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都留給我們吃？”我明白她是為我着想，但這是我最後的一點心意了，“我不吃。”楊先生很感謝我，他轉身就進屋，我知道她是去拿錢的，便連忙止住她，用了全身的力氣沙啞道：“我不是要錢。”她也忙給我解釋。

我在心裏歎了口氣，算了，現在我也沒這個力氣再去阻止她了，隨她吧。我一手拿着布，一手握着錢。手裏似乎有一股暖流温暖了我。腿有些發麻，便一瘸一拐的走了回去。我閉上眼，舒了口氣，終於可以安心地走了。

篇16：《老王》教學設計

教學設想：

這篇散文以平淡似水的筆調，記述了生活在社會最底層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、捨己為人的金子般的心，寄託了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。

我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內容，理清文章線索，感受老王的思想品質，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們。

在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學生通過語言瞭解一下當時那個時代。最後總結，着重指導學生掌握散文的閲讀方法。再用方法指導學生的寫作。

教材與對象分析：

《老王》是八年級上冊的第二單元的第三篇課文。這一單元就是以“愛”為主題，幾篇課文都在訴説對普通人，尤其是弱者的關愛。

教學目標：

1、知識與技能：整體感知課文內容，瞭解文章如何刻畫人物的形象。

2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態度與價值觀：從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢羣體。

教學重點：

1、掌握新字詞

2、把握老王的人物形象刻畫;

3、領會作者的思想感情及文章主旨

4、領會作者與人物的思想感情，並讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛：

教學難點：

1、理解老王的“苦”與“善”

2、體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。

3、讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛：

教學內容：

本文寫的是作者與車伕老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是淒涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章裏含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。學習時，讓學生有感情地朗讀課文，瞭解敍述描寫的表達方式，揣摩記敍文語言特點。

教學過程

1、導入：小故事大道理講新課之前，給大家看一個小故事……(幻燈片展示)。有沒注意到探險家説的那句話，“生活的美好在於與人相處”—這話告訴了我們什麼?故事告訴了我們在日常生活中處理好與人相處是非常重要的，與人相處得是否融洽直接影響着我們的生活能否美好!生活中你們又是怎樣與人相處的?有錢的、長得好看的就對他好?窮的、長得不好看的就不與他好?還是怎麼樣?請位同學來説説(以真心待人)好，今天我們一起來學習楊絳的《老王》，看看作者與老王的交往又是怎麼樣的?

2、快速看看作者的介紹，並適當的做一些筆記，做好文學知識的積累，圖片配文字(幻燈片展示)!楊絳，生於1911年，錢鍾書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學者。祖籍江蘇無錫，生於北京。著有散文集《幹校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。

《老王》是作者在大革命的背景下寫的。當時作者父母也被下放到幹校勞動鍛鍊去了。

3、昨天佈置同學們要結合課後練習好好預習課文，好現在來檢查一下預習的情況。給新字詞注音(幻燈片展示)找個同學來讀……

傴()荒僻()攥()塌敗()

取締()骷髏()滯笨()愧怍()惶恐()

4、在預習過的基礎上，快速閲讀課文，再次熟悉文章內容，整體感知文章大意，並回答問題。還有看的時候要給文段標上序號。

思考：本文的敍事線索是什麼?本文的線索是：我”與老王的交往。

5、速讀1—4段，作者給我們介紹了什麼情況?從這些信息你讀到了什麼?(從職業、家人、外貌、居住條件等方面來看)

老王(沒名)：地位低微。

蹬三輪車：謀生手段艱苦。

老光棍：孤獨終老一個字概括：苦

半瞎子：生理缺陷。

破敗小屋：居住條件惡劣。

思考：我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們説着閒話。”這句話有什麼作用?

提示：體現了“我”與老王之間的關係較融洽。

他也許是從小營養不良而瞎了一隻眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而後者該是更深的不幸。”為什麼説“反正同是不幸，而後者該是更深的不幸。”

提示：兩個“也許”是不確定的意思，表明是作者的猜測，從可看出老王身世無人知曉，他從來就不受人重視。“而後者該是更深的不幸”從側面再現了老王生活的艱辛，有病沒錢治，只能承受眼瞎的痛苦。

文中“他啞着嗓子悄悄地問我：”你還有錢嗎?”我笑着説有錢，他拿了錢卻還不大放心。”為什麼要“啞着嗓子悄悄問”?

提示：表現了老王憨厚的神態，讓作者心中格外感動。

6、繼續來閲讀一下5—22段，作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段?從這些片段中體現出了老王怎麼樣的性格特徵?這些片段又是按什麼順序來寫的?

帶送冰快，車費減半→忠厚老實，不貪錢。

載“我”丈夫看病，堅決不要錢，拿錢後還不大放心低聲問我有沒錢看病→有良心。

給改裝三輪裝護欄，為客着想→心地善良，一心為人着想。

臨死給我送來香油、大雞蛋→懂得感恩。

老王性格特徵：忠厚老實心地善良知恩圖報。

思考：你怎麼看待老王送雞蛋香油的行動?為什麼重病還堅持親自送禮?

提示：感激“我”家平時對他的關心照顧。

老王説“我不是要錢”，為什麼最後還是收了錢呢?你是怎樣理解的?

提示：老王怕“我”真的託人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現了老王的樸實、善良。

我強笑説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”為什麼要“強笑”?

提示：一個“強”字，寫出了作者當時複雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調解氣氛。

他一手拿着布，一手攥着錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直着腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。”攥”“滯笨”“直着腳”説明了什麼?

提示：簡單的餓幾個字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。

7、那作者一家對老王又是怎麼樣的呢?寫到了哪些事情?

坐他的車，照顧他的生意→富有同情心。

我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油→我”女兒關心他。

老王再客氣也給他應得的報酬。

詢問老王能否維持生計→我”關心老王。

老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢。

作者性格特徵：富有愛心，具有同情心，尊重別人。

8、研究探討：為什麼作者一家對老王那樣的不幸者能那麼關心、愛護;社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，要有什麼精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?

(引導：換另一個角度來想想看，作者跟老王的交往是建立在什麼基礎上的?是因為老王有財有勢作者才跟他交往的嗎?還是什麼?不是，老王善良!作者是一個作家，是一個知識分子，而老王是一個社會底層的人，是地位低微的人，作者卻並沒有瞧不起他，並不認為他低人一等，這體現了作者怎麼樣的一種觀念?平等!再看看，作者非常同情和關心老王餓，這説明作者非常有愛心，這體現出一種人道主義精神)

平等

極富愛心善

互愛(人道主義)

(主要是平等觀念和人道主義精神。

人與人之間的關係應該是平等的，個人由於境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家都是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。)

從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那裏，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，並促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。

9、理解“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍。”

一個社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什麼，算得上是幸運的人，因而有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境，讓他們過上好日子。作者回想對老王的關愛還很不夠，所以她感到愧怍。

10、這篇課文敍述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什麼?

以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時間順序安排，回憶與老王的交往。

11、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什麼樣的呼聲?

呼籲我們：對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發展和文明瞭。

(平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們為老王喝采!為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝采!)

佈置作業：生活中的“老王”的不同原形(多媒體圖片展示)

以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導：要描寫老王的心理活動，在領會老王的思想感情的基礎上充分展開想象。

篇17：《老王》教學設計

教學目標

１、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

２、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

３、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

４、以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

教學重點

引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

教學難點

揣摩語言，深入領會語句的意味。

教學過程

一、引入課文，激發感情

１、傾聽歌曲《好人一生平安》：

有過多少往事

彷彿就在昨天

有過多少朋友

彷彿還在身邊

也曾心意沉沉

相逢是苦是甜

如今舉杯祝願

好人一生平安

誰能與我同醉

相知年年歲歲

咫尺天涯皆有緣

此情温暖人間

２、提問：

今天我們學習一篇寫好人的課文，説説有哪些好人？為什麼説他們是好人？

二、從人入手、評析課文

１、學生回答討論：板書（給人物記檔案）

地點：北京時間：“xxx”

老王──身份：回民三輪車工人家庭：光棍身體狀況：營養不良“田螺眼”病

我們夫婦──身份：知識分子處境：幹校身體狀況：一條腿走不得路

教師小結：⑴同是天涯淪落人，相逢何必曾相識；

⑵患難之處見真情。

２、進一步小組合作討論：

有過多少往事？相逢是苦是甜？（老王的善良表現在哪裏？作者的善良表現在哪裏？）

老王的善良：

⑴願意給我們家帶送冰塊，車費減半。

⑵送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

⑶受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

作者的善良：

⑴照顧老王的生意，坐他車；

⑵老王再客氣，也付給他應得的報酬；

⑶老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

⑷關心老王的生計：三輪車改裝後，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。

⑸她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲症。

３、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？

那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

錢鍾書夫婦已經這樣對待老王，但還是覺得可以做得更好而沒有做到，內心的深切愧疚和高遠追求，使我們感動。

三、從言入手，賞析課文

１、充滿感情地朗讀課文“有一天”──結尾。

２、比較下邊每組兩個句子，聯繫上下文，説説①在表達上的好處。

①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

①我強笑説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

②我笑着説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心裏有説不出的悲酸和感動。

①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。

②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

①句説“鑲嵌在門框裏”，誇張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。

３、讓學生自己提出問題自己討論。

預設：⑴全新的白布，為什麼要寫？

⑵錢？為什麼是侮辱？

⑶就是您那兒的第二天，為什麼用您，……

４、在探究基礎上，體會語言特色。

語言特點：簡潔樸素

敍事特點：瑣碎平淡

運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敍事還人物以真實，這種看似冷漠，彷彿“他者”的敍述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發現一種冷冷的悲涼自心底瀰漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

四、從情入手，昇華思想

傾聽歌曲《愛的奉獻》。

篇18：《老王》教學設計

1、教材地位

本單元課文都是敍事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴説對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閲讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車伕的交往，寫車伕艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

2、教學目標

（1）以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

（2）理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

（3）探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

（4）揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3、教學設想

這篇散文以平淡似水的筆調，記述了生活在社會最底層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、捨己為人的金子般的心，寄託了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內容，理清文章線索，感受老王的思想品質，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學生通過語言瞭解一下當時那個時代。最後總結，着重指導學生掌握散文的閲讀方法。再用方法指導學生的寫作。

4、教學內容：

本文寫的是作者與車伕老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是淒涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章裏含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。學習時，讓學生有感情地朗讀課文，瞭解敍述描寫的表達方式，揣摩記敍文語言特點。5、教學過程

一、導語設計(背景音樂：《讓世界充滿愛》)

同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那麼人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車伕的交往，為我們詮釋這一併不深奧的生活命題。

二、指導自讀，把握文意

1、思考a.“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們説着閒話。”這句話有什麼作用？

提示：體現了“我”與老王之間的關係較融洽

b.“他也許是從小營養不良而瞎了一隻眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而後者該是更深的不幸。”為什麼説“反正同是不幸，而後者該是更深的不幸。”

提示：兩個“也許”是不確定的意思，表明是作者的猜測，從可看出老王身世無人知曉，他從來就不受人重視。“而後者該是更深的不幸”從側面再現了老王生活的艱辛，有病沒錢治，只能承受眼瞎的痛苦。

c.文中“他啞着嗓子悄悄地問我：“你還有錢嗎？”我笑着説有錢，他拿了錢卻還不大放心。”為什麼要“啞着嗓子悄悄問”？

提示：表現了老王憨厚的神態，讓作者心中格外感動。

2、合作研討

(1)文中作者的善良表現在哪裏?老王的善良又表現在哪裏?對揭示文章意旨的課文雖後一句話，你是怎樣理解的?

(2)你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛?相對現實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現代人缺失的是什麼?

(3)寫人記敍文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現中心的材料，又要安排文章的謀篇佈局，也即組材，那麼本文段落安排有什麼特色?又給我們怎樣的啟示呢?

學生小組討論解疑，教師點撥、明確：

(1)作者的善良有許多表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲症，送給他大瓶魚肝油。

老王的善良也有許多表現：“願意給我們帶送”冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧作”。

(2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那裏，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，並促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這麼關心人，愛護人。

老王在生命最後的日子裏，身子僵直，樣子非常怕人，作者心裏只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧於這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。

三、拓展延伸：造句：假如我是一朵花,就為他人；

假如我是一泓清泉,；

四：結語：

人與人之間的關係應該是平等的。個人由於境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的昇華。

篇19：《老王》教學設計

教學目的：

1、把握老王的性格特點。

2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3、體會作者的思想感情。

4、以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

教學重難點：領會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

教學設計：

1、導入：同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發光芒的人物，領導，富豪，明星等等，他們的出現往往招來羨慕和讚揚的目光，其實生活中絕大多數人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些平凡的人，那麼我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學到些什麼呢！

2、檢查預習的情況，個別字詞點撥。

3、學生迅速瀏覽課文，談談自己對老王的印象。點到“善良”一詞後，歸納文中那些事情能體現他善良的性格特點。

明確：老王的善良也有許多表現，“願意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。、

4、深刻體會老王的善良。

老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發生的，自己悲苦的命運更能夠突出他的善良。哪些能夠表現他生活的苦呢？

明確：老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生淒涼艱難。

5、面對老王的遭遇，“我們”是如何表現的？學生談談對“我們一家”的看法。

明確：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲症，送給他大瓶魚肝油。説明“我們一家”也是善良的。

6、總結老王和“我們一家”的善良，得出結論“社會需要用善良體察善良”。

7、小組討論：你周圍有老王這樣不幸的人嗎？你是怎樣對待他們的？

學習了本文，你受到哪些啟示？

8、總結：社會需要愛，社會呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關心周圍的人，特別是那些有不幸的遭遇的人，用善良體察善良，用愛心澆灌世界。

篇20：《老王》教學設計

【摘要】

在教學中我將讓學生帶着對老王的關注走進教材，又帶着對“老王”的關注走出教材。我的課堂教學思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關注“老王。”

【關鍵詞】

老王生活境況我與老王的交往關愛同情人道主義

【教材分析】

1、教材地位及作用

本單元課文都是敍事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴説對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閲讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車伕的交往，寫車伕艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

2、教學目標

新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閲讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

（1）、根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“知識能力目標”為：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點，領會作者的思想感情,提高學生的口頭表達能力。

（2）、新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標”為：在教師的恰當引導和提升之下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。。

（3）、新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態度目標”為：引導學生關注生活中的弱者，並能以平等的觀念和人道主義的精神關注他們的疾苦,培養學生的愛心、善心、同情心

3、教學重點難點：

重點：1、引導學生理解老王的“苦與善”，

2、理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情。

難點：探究材料安排的特點及全文的線索。我會引導學生通過自主閲讀和合作探究明確本文組材特點。

4、課時安排：一課時

【學情分析】：

我們的學生語文基礎較差，尤其體現於學法方面、語言表達能力和理解能力。根據我們學生情況、本課文的特點，按照國中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想。讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯繫自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

【教學策略】

總體構想是“以人物形象為中心，以自主、合作、探究為支撐點。”在教學中我將讓學生帶着對老王的關注走進教材，又帶着對“老王”的關注走出教材。我的課堂教學思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關注“老王。”為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：

1、採用啟發點撥法、合作探究法來完成本課教學；

2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

3、同時採用朗讀、討論、質疑、等方式使學生動腦動手。

【教學過程】：

一、激情導入（大約2分種）

以《愛的奉獻》的歌曲作背景音樂創設教學情境，欣賞幾幅社會最底層的人們的生活畫面導入新課。（幻燈片1--7）

教師激情導入（配樂）：總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一羣本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的關愛。今天，就讓我們共同賞析現代女作家楊絳的《老王》，一起和作者去詮釋愛的主題。

二、檢查預習、掃清障礙。

1、作者、背景簡介。（播放幻燈片9、10）

2、投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。（播放幻燈片11）

（1）注音

塌敗（tā） 取締（dì）傴（yǔ） 翳（yì） 骷髏（kūlóu）

繃（bēng）滯笨（zhì） 愧怍（zuò）

（2）釋義

塌敗：塌陷破敗。滯笨：呆滯笨拙。

取締：明令取消或禁止。愧怍：慚愧。

三、整體感知，走近老王。

面對陌生的老王，我們有那麼多的揣測和關切，現在我們就循着楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。

快讀課文，初步感知老王，研討以下問題：（幻燈片12）

1、文中哪些地方寫出了老王的生活境況？生活境況如何？用哪一個字來概括他的命運最恰當。

2、文章寫了我與老王交往的幾個片斷？是什麼？用最簡潔的詞語概括體現了老王哪方面的性格？

明確：（幻燈片13、14）

1、老王的生活很“苦”，文章主要是從三方面來寫的：

生理：一隻眼是瞎的，有夜盲症；

居住：荒僻的小衚衕，小屋破爛；

職業：蹬破舊三輪，文革期間被取締。

2、生活貧困的老王又是一個心地善良的人，他的“善”也表現三個方面：願意給我們帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢；拿了車費心不安，去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。

四、合作探究，品味老王。

這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組就下列問題合作探究：（幻燈片15—18）

（精讀可採用自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀、可圈點、可旁批）

1、文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節？

（老王臨死前還要送雞蛋香油這一情節）

細節抓住“鑲嵌”“攥”“強笑”等詞語的表達效果進行分析。（鏈接到幻燈片23、24）

2、通過課文的學習，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個___________的人，表現在_________________”的形式表達出來。（目的培養學生自主學習精神，完成對文章內容的個性化理解。可以用學生自己的認識。）

3、本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什麼順序？貫穿全文的線索是什麼？

（邏輯順序，時間順序；作者與老王的交往）

五、再讀文本，懷念老王。（幻燈片19）

善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經常關注他的楊絳有什麼樣的感受？（抓住“愧疚”一詞）她為什麼能這樣想？（對老王的關心、照顧不夠；納森錢去侮辱他）楊絳又是個什麼樣的人呢？

通過學生的再度分析，瞭解作者的善良，理解結尾一句話的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。

一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心。而這也正是本文的主旨。

（在此基礎上進行第六個環節的教學。）

六、拓展遷移，關注“老王”（幻燈片20有鏈接flash短片）

我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎麼樣的，別人是怎麼看待他們的？在今後的日子裏，你將會怎麼去對待那些不幸的人？

播放flash短片後，（有鏈接）讓學生自由發表看法。要注重學生的自身感悟,注重對學生思想的啟迪.

七、結合板書、進行小結。（幻燈片21

這個環節,師生共同對本節所學內容進行回顧總結，我將以贈言結束本節課的教學：（幻燈片22有配樂）送人玫瑰,手有餘香。

假如我是一團火,就為他人送去温暖;

假如我是一朵花,就為他人送去芬芳;

假如我是一顆星,就為他人送去光明;

不要按捺住自己的熱情,

拿出來為別人打通幸福的道路吧！

篇21：《老王》教學設計

【教學目標】

知識與技能：

1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。

2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

情感態度與價值觀：學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

【教學重點難點】

1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

2、學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

【教學時數】1課時

【教學過程】

一、導入新課。

1、檢查預習:正音釋詞

惶恐huáng驚慌害怕荒僻pì荒涼偏僻

塌敗tā塌陷破敗取締dì明令取消或禁止

湊合còu將就傴僂yǔlǚ彎腰曲背

眼翳yì眼病骷髏kūlou乾枯無肉的死人骨骼

強笑qiǎng強顏歡笑滯笨zhì呆滯笨拙

愧怍zuò慚愧失羣落伍因跟不上時代而感到孤單

2、詩歌導入

人力車伕 文/雪山白蓮

兩個輪子，承載着全家的囑託，車伕的背，壓得微駝。

風裏來，雨裏去，一次次顛簸之後，熟記了城裏的每一個坎坷。

夏天的汗滴，已凝結成嚴冬的`寒霜，染得兩鬢，一片斑白。

輪子始終在緩慢的旋轉，終點又成了起點，怎麼也量不盡眼前的路。

但車伕喜歡這樣，有路就意味着——有了生活的希望！

生活有時也很簡單：一口乾澀的饅頭，一瓶渾濁的冷茶，

一抔乾燥的黃土，就能給自己的靈魂，帶來永久的寧靜。

3、寫作背景

文章作於1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敍了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“革命”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

二、整體感知課文

思考：老王是一個怎樣的人呢？

（一）走近老王

1、老王的生活很苦，表現在哪些方面？

A、靠一輛破舊的三輪車活命。

B、“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。

C、打了一輩子光棍，孤苦伶仃。

D、眼睛不好，瞎了一隻眼。

E、住在荒僻的小衚衕，塌敗的小屋。

——明確：窮苦卑微、淒涼艱難——苦

2、老王的善良表現在哪裏？

A、願意給我們家帶送冰塊，車費減半。

B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

C、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

——明確：老實厚道、心地善良、知恩必報的好人——善

3、作者一家的善良表現在哪裏？

A、照顧老王的生意，坐他車；

B、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

D、關心老王的生計：三輪車改裝後，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。

E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲症。

——明確：善

（二）品味老王

思考：

1、文章中最能打動你的是哪個片段？

2、在這個片段中打動你的又是哪些細節？

——學生暢談。

（三）懷念老王

1、心地善良老實厚道的老王就這麼去了，在他生前經常關注他的楊絳有什麼樣的感受？

2、你是怎樣理解她的感受的？

——明確：揭示全文主旨的“文眼”：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

理解：社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什麼，算得上是幸運的人，因而有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想對老王的關愛還很不夠，這加深了她的愧怍。

（四）感悟老王

——明確：幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

——詩歌：獻給老王

哦，老王 煢煢孑立的身影 還有一輛破舊的三輪車 演繹着你的不幸的故事書寫着你的孤獨的憂傷 哦，老王 你倒下的是病體 挺起的是脊樑

身子縱然傴僂 眼神縱然迷惘

三、問題探討

假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心裏好受嗎？你有什麼話要對老王説嗎？

——小組討論。

四、拓展延伸

圖片1--我家……圖片2--流浪之後……圖片3--自食其力……

圖片4--互助……圖片5--醫院一角……

圖片6--姐妹抓鬮讀書，有書讀的妹妹卻哭了……

圖片7--對待……圖片8--同樣的期待……

圖片9--我們的課桌，我們的牀……圖片10--放學……

圖片11--我要讀書……圖片12--愛心

圖片13--我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。——諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女

——明確：用善良體察善良，用愛心澆灌世界

——贈言：愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。心存善良仁厚之意；胸懷平等博愛之念。

五、佈置作業：感悟＂愛心

仿句：愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嚐到情感的甜美。

愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

愛心是 ， 。

愛心是 ， 。

六、結束語

楊絳先生身邊的老王已經去世多年，但我們身邊無數個“老王”都還艱難地活着，讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此温暖身心，讓世界多些真摯和温情！

七、板書設計

1、靠破三輪活命

2、一生孤苦無依

3、眼睛有病，獨眼苦1、坐老王車，照顧生意

4、住所偏，房屋破2、再客氣也給報酬

5、取消載客，生計更難↖愛↗3、老王送物，堅持給錢

老王←→作者→善4、關心老王生活

1、送冰大，車費減半↙↘5、女兒送魚肝油治老王病

2、送夫看病，不肯收錢善

3、臨死前送油送蛋

八、教學反思

王雪

篇22：《老王》教學設計

教學目標:

1、積累字詞，瞭解作者作品。

2、學習描寫人物的方法，概括人物的形象。

3、學會理解句子的含義。

4、感悟愛的博大，關注弱勢羣體。

教學重點：學習描寫人物的方法，概括人物的形象。

教學難點：學會理解句子的含義。

課時：3課時

教學過程：

一、導入

同學們，正如歌曲《讓世界充滿愛》中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那麼人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車伕的交往，為我們詮釋這一併不深奧的生活話題。

二、作家作品（時間預設：2分鐘）

楊絳,錢鍾書夫人，原名楊季康,（1911—20xx），江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。1932年畢業於蘇州東吳大學。1949年後，在中國社會科學院文學研究所、外國文學研究所工作。代表作有散文《幹校六記》《我們仨》《將飲茶》；長篇小説《洗澡》； 劇本《稱心如意》《弄假成真》《風絮》； 主要譯著有《堂·吉訶德》《小癩子》等。

三、生字詞（時間預設7分鐘）

蹬dng：腿和腳向腳底的方向用力。

繃Bng：張緊，拉緊:繃緊。

捎sho：本義為禾末，引申為略微。

惶恐huáng kng：是驚恐，害怕。

腫脹zhng zhàng：由於發炎、淤血或充血,身體某一部分體積增大。

荒僻hung pì：偏僻荒涼。

取締q dì：明令取消或禁止。

降格jiàng gé：降低標準、身份、等級等降格要求。

鑲嵌xing qiàn：把一個物體嵌在另一個物體中。

門框mén kuàng：為了防止門旁邊的牆坍塌的裝置。

滯笨zhì bèn：呆滯笨拙。

侮辱w r：欺侮羞辱；使其蒙受恥辱。

愧怍kuìzuò ：慚愧。

強笑qing：強顏歡笑

塌敗t bài 電杆gn 冰傴y 骷髏k lóu 攥着zuàn

琢磨zuó mo 湊合còu he 翳y ì

四、學習課文

1、課文寫了作者一家與老王相處的哪幾件事情？請用簡潔的語言概括。

（1）老王為作者送冰，車費減半；（2）送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；（3）去世前給“我”送香油、雞蛋表示感謝。

2、細讀課文，學習描寫人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。(結合人物外貌、語言、心理、動作、神態等方法分析。)

老王：例如（1）老王只有一隻眼，另一隻是“田螺眼”,瞎的。

明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表現了老王身體有殘疾，生活艱難。

（2）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。

明確：這個句子運用了人物的動作描寫，“直僵僵”“鑲嵌”表明老王已病入膏肓，卻還來給我送雞蛋，表現了他的善良。

（3）他面色死灰，兩隻眼上都接着一層翳。

明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王將不久於人世。為後面作者自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

（4）他啞着嗓子問我：“你還有錢嗎？”

明確：這個句子運用了人物的語言描寫，表明老王善良、淳樸。

（5）老王給“我”送香油和雞蛋時：他只説：“我不吃”。

明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王憨厚、老實。

總結：老王是一個身體有殘疾、生活艱難、善良、老實厚道、知恩圖報的人。

“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三輪（不嫌棄他）

（2）“我”女兒給老王吃了大瓶魚肝油（“我們”幫助他）

（3）老王給“我”家送冰，車費減半，但“我們”當然不要他收費減半（“我”不欺負他）

（4）送錢先生去醫院老王不要錢“我”還是給了。 （“我”不虧欠他）

（5）老王給“我”家送香油和雞蛋不要錢，“我”還是給了。（“我”不虧欠他）

總結：“我”是一個善良、正直、富有同情心的人。

3、如何理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話？

“愧怍”，指慚愧。愧怍是覺得自己是幸運的，為不幸者做的還不夠。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。

理解句子含義的答題思路：替換關鍵詞——結合語境——結合實際（哲理）

4、學習本文的啟示？

平等待人；幫助他人。

五、小結：

面對善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關心，但始終只是把他當作一個受助者，一個被同情的人，沒有從心底真正接納、真正尊重並關心他，這位文學大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時沒能盡到責任而感到愧怍，為沒能用一顆平等的心善待別人而愧怍。從而引出了一個引人深思的問題：社會應該以人道主義精神來關心不幸者。

篇23：《老王》教學設計

【教學目標】

１、知識和能力：

體會樸素平淡的語言，通過人物的具體想象來表現人物高尚的品格。

２、過程和方法：

細讀來選取人物最感人的一刻來把握中心。

３、情感態度和價值觀：

關注生活中的弱者羣體，用愛和正義來換取真情

【教學設計】

１、導入：

畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾説過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。

那什麼算偉大的愛？什麼算是小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳先生一起去回憶一位車伕──老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

看題目可知，的主人公是誰？

明確：老王。

２、初讀課文，整體感知：

文中的“我”是懷着怎樣的情感回憶老王的？四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文，用文中的詞回答。

明確：愧怍（解釋：慚愧）、不安、抱歉。

３、解讀課文：

⑴ “我”為什麼“愧怍”？是我做了什麼對不起老王的事嗎？我對老王怎麼樣？哪些細節描寫和所寫的事情中可見“我”對老王很好？

明確：我常照顧老王的生意、女兒送魚肝油、我坐了車一定要給他錢、常關心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢。

⑵由此可見，“我”是一個怎樣的人？

明確：善良。

４、這麼一個善良的人，老王卻讓她產生“愧怍”之情，這個老王到底有什麼神通？細讀課文，説説老王是個怎樣的人？（哪裏體現）（尋找相關細節，讀）

明確：心地善良，有道義、懂感恩、老實厚道，關心他人，生活不幸（條件艱苦、精神悽苦、孤獨、受嘲諷）。

５、毫無疑問，不管是“我”對老王，還是老王對我的關心幫助都是發自內心的、真誠的，可是一個善良的人面對另一個善良的人時，為什麼會產生“愧怍”？兩個人的善良有什麼不同？（獨立思考，在四人小組討論）

明確：兩個人的處境不同：幸福者、不幸者就是這麼一個不幸者，一個最需要別人幫助的人，在自己最艱難的時候，心裏想的卻是幫助別人，和他相比，“我”覺得自己對他的幫助是遠遠不夠的，所以愧怍。

６、“我”對老王有什麼不夠嗎？結合課文考慮：不夠在哪裏？

明確：對他不夠尊重（當他真誠地幫助“我”，當他送東西想表達謝意時，我卻一定要拿錢給他──並沒真正把他當朋友平等待他）。

對他不夠關心（最後一次到“我”家）。

７、讀８～２１小節，以老王最後一次到“我”家為例，想一想，站在老王的立場角度，“我”還可以為他做些什麼，我卻沒有做？（分析之後再讀１３～２１小節，體會情感）

如：為什麼不讓他進屋坐坐，泡茶？他如此艱難的到我家為什麼不親自送他下樓？為什麼在十多天時間裏不抽空看望他？為什麼在他去世後沒有問問他的墳在哪兒？……

８、小結：到此結束，留給我們的思索卻遠遠沒有結束。社會地位高、經濟條件優越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼裏作者一家對老王這樣的不幸者卻已經夠關心愛護了，她卻還為自己做的不過愧怍不安，這也給我們什麼啟示呢？

【拓展延伸】

你知道生活周圍有哪些不幸者嗎，你是平時怎樣對待的？

一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”於是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻給那些需要幫助人，真的需要聖人一樣的境界。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的範圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手 下面我們先來觀看一組圖片，和圖片的解説詞。

寫一寫：你的感受。

【結束語】

善良是一種健康，是一種美麗，是我們行走於世間的完美人格。

如果我們同學平時沒有關注過生活中的這些現象，希望以後用我們的眼多關注他們，用我們的心常惦念他們，用我們的手多幫扶他們，讓我們的心靈更加健康、美麗。

篇24：《老王》教學設計

（一）導讀，激發興趣。

（多媒體播放《讓世界充滿愛》的背景音樂。）同學們，在我們的周圍，有一些生活艱難的人，他們不被重視，社會地位低下，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？今天，讓我們一起走進《老王》，去認識楊絳筆下的這位善良的不幸者吧！

（這一環節的設計設下懸念，喚起了學生的閲讀期待，使學生急於走進文本。）

（二）理讀，感知內容。

速讀課文，要求（彩屏顯示）：

1、勾畫生字詞，查工具書解決。

2、思考：老王是一個什麼樣的人？

（引導學生從身份、身體情況、生活境況及做人幾方面來考慮。）

3、老王的善良表現在哪裏？作者的善良又表現在哪裏？

學生歸納，編寫提綱。

（設計這一環節主要使引導學生走進文本，自主閲讀，展開生本對話，師生對話，感知主要內容，理清思路。）

（三）研讀，探究寫法。

研讀8——16自然段

1、彩屏顯示第78頁插圖，請學生對老王進行外貌描寫，要求表現出他的不幸與善良。

學生練筆、交流，教師點評。

2、剛才同學們用自己的語言表現出了老王的特點，那麼作者又是如何描寫老王的呢？

請學生找出文中的外貌描寫、語言描寫、動作描寫的句子，體會其作用。

（1）外貌描寫：“他面如死灰……一堆白骨”

（2）動作描寫：“他一手拿着布……直擔心他半樓梯摔倒”“鑲嵌在門框裏”

（3）語言描寫：“我不吃”“我不是要錢”

學生找出相應的語句後，四人一組，合作研討這些語句的作用，教師相機點撥。

3、集體朗讀8——16自然段，要求讀出感情。

4、彩屏顯示第78頁插圖（老王的特寫鏡頭），回憶文中的描寫，再次體會老王的善良。

（這一環節的設計是讓學生深入文本，把直觀感受和研讀重點段結合起來，通過練筆、討論、朗讀等多種教學策略理解文本，對老王的善良有更深的感悟。）

（四）賞讀，品味語言。

1、簡介楊絳作品的語言風格（彩屏顯示）。

2、比較下邊每組兩個句子，聯繫上下文，説説

A、在表達上的好處（彩屏顯示）。

A、他送的冰比前任送的大一倍，冰價相同。

B、他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

A、我強笑説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

B、我笑着説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

A、我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。

B、我在家聽到打門，開門看見老王直僵地站立在門口。

學生合作探究表達好處，教師適時點撥。

3、學生在從文中找到其他例子，做替換練習，品味語言妙處。

（這一環節的設計將品味語言落到實處，讓學生真正感知語言的妙處，獲得有益的啟示。）

（五）悟讀，體會感情。

（彩屏顯示）

1、畫出結尾表達作者情感的句子“那是一個幸運的人対一個不幸者的愧怍”，思考：這句話應該怎樣理解？

學生答，教師點撥。集體朗讀，體會情感。

2、本文體現了作者怎樣的情感？生答，教師點撥。

（這一環節的設計讓學生再次走進文本，體會作者的情感，受到情感薰陶。）

（六）聯讀，鏈接生活。

（彩屏顯示）

説一説：我們的生活中有像老王這樣的不幸者嗎？你是怎樣對待他們的？

學生準備2分鐘，然後在全班交流。

（這一環節的設計把語文和生活聯繫起來，讓學生在閲讀中學會反思，獲得思想上的啟發，提升道德情操。）

（七）總結，回味情感。

（播放歌曲《愛的奉獻》）

老王是一位心地善良、老實厚道、講感情、講仁義的好人，同時也是一位生活在社會底層，一生淒涼艱難的不幸者。通過本文的學習，同學們要從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢羣體。

社會需要愛，社會呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人，用愛體察愛，用善良回報善良吧。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

（八）作業設計：

試以第一人稱，改寫課文中老王給我送香油雞蛋這一部分。

九、板書設計：

老王作者

善良體察善良

篇25：《老王》教學設計

教學目標

朗讀課文，把握內容，感悟愛的博大

理清思路，體會描寫的作用，感受語言風格。

關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘

教學重點

全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

揣摩記敍文語言的特點。

課時安排

一課時。

課前準備

佈置學生預習字詞，熟讀課文，蒐集作家楊絳的有關資料。

思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?

教學內容

《老王》寫的是作者與車伕老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是淒涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章裏含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。

學習時，讓學生有感情地朗讀課文，瞭解敍述描寫的表達方式，揣摩記敍文語言的特點。

教學設計

一、導入

有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩説：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑着説：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙説：“跟我來，我讓你自己瞧。”老太太把男孩帶回自己家，讓他在菜園裏打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿蔔，10天后蘿蔔發芽生葉，男孩得意地吹着口哨，紅蘿蔔熟了，老太太把蘿蔔醃得可口，給男孩吃。後來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱讚説：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽。”男孩似乎漸漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續在菜園裏種菜，高中畢業，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業後在盲人學校任教。盲學生常對男孩説：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣。”男孩從學生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太説：“現在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了。”這以後，男孩利用假期自撰笛曲，繼續吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活着的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。

你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次“希望工程”的小小的捐助——現在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學習新課文《老王》，感受普通人相互關愛的情感，想想我們每個人應該怎樣做。

1、板書課題並出示目標。

2、檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

二、整體感知

1、學生朗讀課文，理清思路，把握內容。

2、教師出示問題組：

文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?

作者一家是怎樣關心老王的?表達作者怎樣的思想感情?

這篇文章敍述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什麼?

3、學生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。

4、教師引導

在把握課文內容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導學生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關心不幸者”的問題埋下伏筆。

三、精讀研究

1、教師導學。

人與人之間的關係應該是平等的。個人由於境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

2、學生再讀課文，思考問題。

3、教師出示問題組：

為什麼作者一家能對老王那樣的不幸者那麼關心、愛護?要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關心人?怎樣理解文章結尾的最後一句話?

4、學生小組討論，全班交流，教師參與。

明確：主要是平等觀念和人道主義精神。

揣摩語句。

教師引導：

篇26：《老王》教學設計

知識目標：

1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

2.揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3、把握老王的性格特點。

4、體會作者的思想感情。

能力目標：

1.整體把握課文，體察人物思想感情。

2.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3.學習寫人記事散文的閲讀方法。

德育目標：以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

教學重點：引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。

教學難點 ：理解主旨句的內涵。

教學方法：

1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敍寫與車伕老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。

2.合作探究法。閲讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。

教具準備：多媒體PPT課件

課時安排：1課時

教學過程 ：

[教學步驟 ]

一、導語設計

由英國戲劇家莎士比亞的名言“一個人善惡的有無，不在於地位的高低，而在於行為的本身”這句話的內涵引入。教師投影：《老王》 楊絳

二、瞭解作者，學生介紹，明確目標：

讀懂人物

讀懂作者

讀出自己

三、指導自讀，把握文意

1.投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。

(1)注音

塌敗(tā) 取締(dì) 傴(yǔ) 翳(yì) 骷髏(kū lóu)

繃(bēng) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò)

(2)釋義

塌敗：塌陷破敗。

滯笨：呆滯笨拙。

取締：明令取消或禁止。

愧怍：慚愧。

2.讀人物

聽讀中發揮想像，頭腦中再現鮮活的人物形象。

思考：本文是寫人記事的散文，那麼見於文中的老王是怎樣一個形象呢?請學生自讀課文，談出自己的閲讀感知。作者對他的態度是怎樣的?

學生積極回答，教師歸結：

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生淒涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。

篇27：《老王》教學設計

知識目標：

1、理解、積累詞語

2、整體感知課文內容

能力目標：

1、把握“老王”性格特點

2、感悟重點語句的含義，體會作者的語言風格

情感態度價值觀：以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

重點：把握“老王”性格特點。

難點：學習勞動者的優良品質，樹立平等觀念和人道主義精神。

教法學法：

合作探究、朗讀體悟、換位體驗、人物對話

課時劃分：

兩課時

教學過程

第一課時

一、導入

我們稱一個人“老王”往往包含什麼意思？那“王老”呢？

二、速讀課文，整體把握

任務分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題。

學習方法：讀完後先迅速蒐集下信息，再小組交流，完善

1、作者的善良表現在哪裏？

2、老王的善良有表現在哪裏？

展示要求：

1、各組自願當代表彙報交流結果，另外一組在書上勾畫。

2、對答案不完善、有異議的，每位學生可做補充、發表自己的觀點。

三、與老王對話，深入瞭解老王形象

假設同學們是老王，我是楊絳，我常坐你的三輪車，閒談之中，我會問你一些問題，你就文章中老王的實際回答我，好嗎？

1、咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎麼單幹呀？

2、你的生意咋樣？

3、那兒（破破落落的大院，裏面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒有啥親人？

我們在閒談之中，我們幹感受到老王是一個生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車。他給不上時代發展的步伐，他孤、老、病、殘，生活異常艱辛。可是，他卻又金子般的心，善良、老實、淳樸憨厚。

板書設計：

老王

楊絳

老實、憨厚、講誠信→善

棄、孤、殘、病、慘→苦

活命的只是一輛破舊的三輪車

第二課時

出示課堂目標：

1、是從樸素詼諧的語言感受深沉的情感；

2、是讓學以善良體察善良，培養學生關愛普通人，尤為是孤老病培養學生的同情心、愛心。

一、導入

老王苦，老王善，他老實，憨厚。作者從知道老王“不知得了什麼病”起到偶爾聽到老王去世，作者很不安。面對老王很慚愧。在回想老王時，對老王的肖像進行描寫，你們能找出來嗎？

二、從肖像描寫中感受楊絳語言特色

“他面如死灰……一堆白骨”

1、找

2、讀

3、品（抓住重點詞語，入“骷髏、白骨、棺材、死人”

4、説（老忘給你的感受）

5、師小結：

我們平時尊敬一個人，感激一個人，懷着強烈的感情去描寫他，他的形象就會美化起來。這是常用的方法。楊絳不一樣，他把老王面貌寫的醜陋，令人毛骨悚然，其目的是什麼？

6、語言欣賞

（融入課後第二題）

（1）、找句子品味語言詼諧的特點。

（2）、找句子品其簡樸沉着，情誼深。

三、角色互換感受善良

假如一二三組學生是楊絳，四五六組學生是老王。老師是旁人。你們的善良感動了我，今天，有些問題想問問你們：

老王：你生活如此艱辛，為什麼還一心幫助別人，香油，雞蛋是很好的營養品，你身體本來不好，自己吃了，會有益健康的？

楊絳：你們生活在荒唐**的年代，你們的學術被稱作‘反動學術’，你們被造反派打翻在地，踩在腳下，生活過的也不容易，你反而老王始終放心不下，你能説説這樣做的理由嗎？”

四、課堂爭鳴：懷念老王

想一想：

“但不知為什麼，沒想起老王，總覺得心上不安。”我為什麼而不安？

説一説：

師總結：

文章最後寫道“我漸漸明白，那是一個幸運者對不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對幸運者對不幸的老王缺少了解，缺少關心，對他的高貴品性，甚至年感覺都沒有，就那一點感動，還是他死後才有的。

五、拓展延伸

你身邊有這樣的不幸者嗎？你平時和他們接觸嗎？你像作者做這一樣，有過良心的叩問嗎？相對現實生活中見到對不幸者、弱者的冷漠，你認為現代人缺失的是什麼？

作業

設計身邊：“老王”的專訪活動

訪談要求：

1、瞭解“老王”的人生經歷、生活故事。

2、能體現它的品格。

3、訪談時可有自己的感受或評論。

4、用文字把專訪內容記錄下來。

板書設計：

不幸而善良的老王

楊絳

郭雪芹

篇28：《老王》教學設計

一、導入：

人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當你對着高山喊——我愛你！高山的迴音也是“我愛你”：決不可能你對着高山喊——“我恨你”，而高山的迴音是“我愛你”。所以，人與人之間（諸如同學之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團結友愛、互相關心，誠摯待人。

俗話説：“尊人者，人尊之。”尤其是對待地位比自己低下、命運比自己不幸的人，就更應該伸出一雙援助的手來幫助他。那麼，今天我們一起來學習楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關係中我們得到什麼樣的啟示？

二、整體感知：

1、回答“導入”中所提出的問題。

（言之有理即可）

2、老王是怎樣的一個人？請你用兩個字來概括老王的一生。

提示：A、老實厚道、有良心、關心人，重意氣、講仁義，地位低下的車伕。B、“善”和“苦”。（若學生不能概括，教師可以分別選擇表現老王“善”和“苦”的事例來敍述，使學生從中感悟出來並自己概括）

3 、以善良去體察善良。文中，作者的善良表現在哪裏？老王的善良有表現在哪裏？

（1）、作者的善良表現：

坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報酬；不能讓他白送香油雞蛋；當三輪改成平板三輪時，關切的詢問他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚乾油。

（2）、老王的善良表現在：

帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病不要錢，還擔心錢不夠；受了人家的好處，總是不忘，總覺欠人情，去世的頭一天硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

4 、細緻閲讀課文，提出問題。（後補充如下）

（1）、“前任”、“強笑”、“鑲嵌”等詞好像過於雕鑿，但作者為何這樣寫？

（2）、第二段中為什麼説老王的“腦袋慢”？

（3）、第三段中為什麼説“後者該是更深的不幸”？

（4）、第八段中既然説“他面如死灰，兩隻眼…分不清…眼”又為什麼問他“你好些了嗎”。這難道語意就不矛盾嗎？

（5）、第十段中為什麼説蛋多而數不清？

（6）、第14段“我知道……託人捎了”，為什麼説“我知道”？這句話的含義是什麼？

（7）、第16段中為什麼“害怕”？為什麼會“散成一堆骨頭”？我為什麼不能想象他怎麼回家的？

（8）、最後一段中的第一個問號的作用？“侮辱”的含義？這段文字有了什麼意義？

（9）、從作者一家人對老王的關心愛護中，作者要告訴我們什麼樣的道理？

（10）、作者為何要尊重比他地位低下的老王呢？

三、局部品味：

1、概括1、2、3、4段的段意。並説説這幾段在文中的作用？

2、從第5段到第16段主要回憶了老王一生中的哪幾個生活片段？想一想這些片段是按什麼順序來安排材料的？

3、以上幾個方面，從表面上看是零散的、瑣碎的事，但卻採用了一條紅線把它們串在一起，那麼，這條紅線（線索）是什麼？

4、從我與老王的交往中，揭示了什麼樣的思想意義？

〈注：引導討論四個問題並板書如下〉

職業（1、2）給我家帶冰塊車費減半———————過去

│ │

（鋪墊）送錢先生看病不要錢│

生理缺陷（3）－－－－—│

│ 改用平板三輪拉人勉強度日│

│

居住條件（4）臨終前一天送油和雞蛋以示感謝———現在

│ │ │

從因到果線│索時間

│

我與老王的交往（互助；團結；以善待善；同情關心不幸者）

5、重點引導學生討論分析學生所提出的（1）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）這幾個問題。

提示：（1）：A、“前任”專指地位高的人，比如領導換屆了，後任對前任而言；而老王是車伕，地位低下，小人物；所以把寫大人物的詞用於寫小人物，則為大詞小用——幽默、風趣、詼諧。

B、“笑”僅是高興、喜悦的；加上“強”字則含有假裝的、勉強的。因老王送來油、蛋而高興，所以笑；但此時老王是在臨終前，已變成殭屍般的人了，內心感到悲傷。——“強笑”包含着“對老王的不幸而悲傷”和“對老王送油、蛋的感激”雙重含義。表達了錯綜複雜的心理，所以含量大於“笑”。

C、採用誇張的手法，把老王無法支撐身體的姿態刻畫得淋漓盡致；同時，表明他的生活之艱難。

（4）、不矛盾。説話委婉的體現。

（5）、這裏的.蛋是人心的代表物了。所以數不完。

（8）、一個社會總有不幸者和幸運者，幸運者有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。但作者回想，對老王的關愛不夠，所以感到有些“愧怍”。可以説“侮辱”是作者自責和反省的體現。

（9）：A、平等觀念的體現。人，生來是平等的，僅境遇不同而造成了幸運與不幸之別。但這裏我們排除魯迅所説的“哀其不幸，怒其不爭”的人。B、作者對傳統文化的一種反叛。人格是平等的，但地位高的人總是欺壓地位低的人，總是人為“老鼠生來回打洞”。

（10）、是作者人道主義精神的寫照，呼籲我們對待下層勞動者的同情、關愛，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發展和文明瞭。

6、補充字詞：

惶恐（）腫脹（）荒僻（）閒聊（）取締（）

鑲嵌（）纂着（）滯笨（）侮辱（）愧怍（）

四、教學反饋：

（略）

篇29：老王教學設計

教學目標

知識和能力目標

1、學習把握人物形象、概括人物思想性格特徵的方法。

2、學習從樸素的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。

3、理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語。

過程和方法目標

1、調動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閲讀能力。

情感態度和價值觀目標

1、體會“我”和老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神。

2、培養學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。

教學過程

一、導入新課：

師：同學們，大家有沒有乘坐過三輪車？大家有沒有跟三輪車伕攀談過？

師：大家對他們的生活了解嗎？

師：我也不瞭解，只是覺得他們的工作很辛苦。直到有一天，我讀到楊絳的《老王》，才驀然發覺：辛勞的、蒼涼的人生原來也可以泛起温情的波瀾——只要我們懷着一顆真誠的心生活在這個世界上。今天由我帶領大家來聆聽一個關於三輪車伕的故事——

二、介紹作者

楊絳是個女性很有學問的作家。她飽讀詩書，有極高的文學成就。她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鍾書學問更大，《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過？它是一本很幽默很深刻的書。

三、整體感知人物形象

學生聽讀課文。思考明確下列問題：

1、本文的敍事線索是什麼？

“我”與老王的交往。

2、大家聽完這個故事，覺得老王是一個怎樣的人

老王是一個不幸而善良的人。

3、老王的生活很苦，他的不幸表現在哪些方面？

謀生手段生理缺陷居住條件生計艱難

4、老王的善良表現在哪裏？

“願意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病不要錢，拿了錢還不放心，擔心人家看病錢不夠。去世前一天還拿了香油、雞蛋上門來感謝。

5、老王之所以會這樣善待“我”，是因為“我”也是一個——

善良的人

6、作者一家人的善良表現在哪裏？

作者一家人都關懷老王，常坐他的三輪車，照顧他的生意；知道他有夜盲症，送他大瓶的魚肝油；老王送冰，不要他減半收費；不坐老王的車了，還問他現在的生活如何；老王送來香油、雞蛋也給了錢，不讓他白送等等。

四、局部研讀

問：這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節，其中寫得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是哪個情節，哪件事？

老王送雞蛋、香油。還有我對老王的懷念。

問：請大家飽含深情地把這個部分讀一遍。有一天——開始。

生齊讀第8-16段。

作者對老王作了哪些描寫？

肖像描寫，語言描寫，動作描寫。

大家説，作者把它比成“殭屍”，又打上一棍會散成一堆白骨。這個句子用了哪些修辭？

比喻、誇張。

問：這兩種修辭有什麼表達效果？

寫出老王的形象。作者對他的同情

問：我在讀作品時，還讀到一個細節，覺得很奇怪，就是老王給我送來雞蛋和香油時，我想還錢，老王説不要，可他還站在那裏等我，為什麼等我呢？

因為他和我是真誠交往的。老王知道自己將不久於人世，怕我覺得欠他一份人情，怕我覺得不安，他是真心關心我的。

問：老王自己那麼窮為什麼還要給我送香油雞蛋？

“我”對老王的關愛，以及老王知恩圖報的美德。

問：善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什麼感受？

明確，作者有愧怍之感。因為：①她覺得自己照顧老王太少。②她覺得自己拿錢去“侮辱”了他。③沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心願也實現不了。④對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道。

五、讀後的思考：

①從“我們一家”和“老王”的關係來看，你認為我們生活中不可缺失的是什麼？

明確：愛心善心、人道主義精神、平等相待的觀念等。

②社會上總有幸運者和不幸運者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。面對生活中那麼多的“老王”，我們應該怎樣做？

明確：把愛心獻給他們，以善良對待善良。（指導學生齊讀）

六、拓展延伸

問題：那麼，我們周圍是否有需要幫助的人?我們應該怎樣去幫助他們？

七、總結

我們生活在幸福中的時候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時，我們要相信自己不是孤獨的。同學們，願我們大家人人心中有愛，人人都能獻出一點愛，這個世界會變成美好的人間！

篇30：老王教學設計

教學目標

１、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

２、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

３、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

４、以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

教學重點

引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

教學難點

揣摩語言，深入領會語句的意味。

教學過程

一、引入課文，激發感情

１、傾聽歌曲《好人一生平安》。

２、提問：

今天我們學習一篇寫好人的'課文，説説有哪些好人？為什麼説他們是好人？

二、從人入手、評析課文

１、學生回答討論：板書（給人物記檔案）

老王──身份：回民三輪車工人家庭：光棍身體狀況：營養不良“田螺眼”病

我們夫婦──身份：知識分子處境：幹校身體狀況：一條腿走不得路

教師小結：⑴同是天涯淪落人，相逢何必曾相識；

⑵患難之處見真情。

２、進一步小組合作討論：

有過多少往事？相逢是苦是甜？（老王的善良表現在哪裏？作者的善良表現在哪裏？）

老王的善良：

⑴願意給我們家帶送冰塊，車費減半。

⑵送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

⑶受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

作者的善良：

⑴照顧老王的生意，坐他車；

⑵老王再客氣，也付給他應得的報酬；

⑶老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

⑷關心老王的生計：三輪車改裝後，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。

⑸她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲症。

３、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？

那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

錢鍾書夫婦已經這樣對待老王，但還是覺得可以做得更好而沒有做到，內心的深切愧疚和高遠追求，使我們感動。

三、從言入手，賞析課文

１、充滿感情地朗讀課文“有一天”──結尾。

２、比較下邊每組兩個句子，聯繫上下文，説説①在表達上的好處。

①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

①我強笑説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

②我笑着説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心裏有説不出的悲酸和感動。

①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。

②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

①句説“鑲嵌在門框裏”，誇張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。

３、讓學生自己提出問題自己討論。

預設：⑴全新的白布，為什麼要寫？

⑵錢？為什麼是侮辱？

⑶就是您那兒的第二天，為什麼用您……

４、在探究基礎上，體會語言特色。

語言特點：簡潔樸素

敍事特點：瑣碎平淡

運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敍事還人物以真實，這種看似冷漠，彷彿“他者”的敍述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發現一種冷冷的悲涼自心底瀰漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

四、從情入手，昇華思想

傾聽歌曲《愛的奉獻》。

篇31：老王教學設計

教學目的：

1、把握老王的性格特點。

2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3、體會作者的思想感情。

4、以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

教學重難點：領會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

教學設計：

1、導入：同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發光芒的人物，領導，富豪，明星等等，他們的出現往往招來羨慕和讚揚的目光，其實生活中絕大多數人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些平凡的人，那麼我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學到些什麼呢!

2、檢查預習的情況，個別字詞點撥。

3、學生迅速瀏覽課文，談談自己對老王的印象。點到“善良”一詞後，歸納文中那些事情能體現他善良的性格特點。(多媒體展示)

明確：老王的善良也有許多表現，“願意給我們帶送”冰塊，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

4、深刻體會老王的善良。

老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發生的，自己悲苦的命運更能夠突出他的善良。哪些能夠表現他生活的苦呢?(多媒體展示)

明確：老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生淒涼艱難。

5、面對老王的遭遇，“我們”是如何表現的?學生談談對“我們一家”的看法。(多媒體展示)

明確：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲症，送給他大瓶魚肝油。説明“我們一家”也是善良的。

6、總結老王和“我們一家”的善良，得出結論“社會需要用善良體察善良”。

7、小組討論：你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對待他們的?

學習了本文，你受到哪些啟示?(全班交流)

8、總結：社會需要愛，社會呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關心周圍的人，特別是那些有不幸的遭遇的人，用善良體察善良，用愛心澆灌世界。(多媒體展示)

篇32：老王教學設計

關於老王教學設計

教學目標

1、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風格

2、情感與價值：感悟愛的博大，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操

3、方法與評價：通過獨立閲讀，形成自己獨特而有創造性的'見解，《老王》教學設計8。

教學重點：全面把握課文，感受語言特點

教學難點：領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

課時安排：2課時

發散思維課（第一節）

教學內容

學生通過預習，根據自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，並在此基礎上，對文章提出質疑，以培養創造性思維能力，國中二年級語文教案《《老王》教學設計8》。

教學目標（一個班）

發言人次：13人

發言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、提問）40分，獨創（質疑）10分

教學進程

一、新課導入

以“畫太陽”的故事使學生初步理解什麼是發散思維課，促使學生在課堂上能提出有創造性的問題。

二、學生髮言預測

（一）局部理解預測

1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們説着閒話。”這句話有什麼作用？

2、“他也許是從小營養不良而瞎了一隻眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而後者該是更深的不幸。”為什麼説“反正同是不幸，而後者該是更深的不幸。”

3、“衚衕口蹬三輪車的我們大

篇33：老王教學設計

教學目標：

1、把握課文內容，理解老王的“苦”和“善”。

2、品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。

3、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

4、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。

教學重難點：

體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

教學過程：

第一課時

一、導入：

1、走近老王（投影畫像）

師：同學們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什麼樣的人？

（意在培養學生細緻觀察的能力，對他人關注的習慣。）

剛才同學們觀察的很仔細，説得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王（板書課題作者），從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的人？同學們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢？讓我們一起走進課文《老王》去進一步瞭解這個人物。

2、簡介作者（多媒體展示）

二、認識老王：

生速讀課文

師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象？請用“老王是一個______的人，表現在_______。”的形式表達出來。

1、老王是苦人。

學生迅速瀏覽課文，談談自己對老王的印象。（多媒體展示）

⑴生活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦。靠一輛破舊的'三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些説明他的生活艱難。（板書：生活上--條件艱苦）

⑵精神悽苦。從上文的分析中，我們瞭解到老王的處境艱難，有人説，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（內心的痛苦和孤獨）能結合課文具體談談嗎？

明確：失羣落伍、單幹户、沒親人、不老實--被人瞧不起，沒人搭理……（板書：精神上——內心悽苦）

2、老王是善人。

從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現在精神上。可以説，老王是個不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質。

明確 ：老王的善良也有許多表現， “願意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

小結：

老王是不幸的，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對於這樣不幸的人，我們應當同情和關心。但老王又是可敬的，他善良純樸，關心人，講仁義，他需要錢，但他更重感情，這是非常值得我們尊重的。（板書：關愛 尊重）

板書

生活——艱苦

苦 關愛

老王 精神——悽苦

篇34：《老王》教學設計參考

【創意説明】

本篇散文的核心是謳歌一種善良的人性，教學時應着重理解老王的“苦”與“善”，並瞭解“我”的善良與對老王的'關愛。宜採用對話式教學。

【教學步驟】

一、導入

生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有着一顆善良的心，今天我們要學習的《老王》中介紹的人物就是這樣。

二、朗讀課文

三、形象分析

1、自讀課文，試用一個詞概括老王給你留下的印象，並根據課文內容作一點説明。

如：“孤苦”，親人很少;“淒涼”，身體不好，生活條件差;“老實厚道”，他需要錢，可做生意從不多收一分錢;“善良”……

2、着重分析老王“善良”的表現。

“願意給我們帶送”冰塊，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠;受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

3、思考：文中的“我”是一個怎樣的人?

明確：也是一個善良的人。照顧老王的生意;老王送香油雞蛋，也付錢給他;關切地詢問老王的生活。

四、情感體驗

1、怎樣理解文章的最後一句話?

2、“我”和老王的交往過程給我們怎樣的啟示?

⑴ 要關愛弱勢羣體;

⑵ 要培養平等觀念;

⑶ 要培養人道主義精神。

3、你的周圍有類似於老王的人嗎?你是怎樣對待他們的?

篇35：《老王》教學設計

學習目標

1、知識目標把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”

2、能力目標整體把握課文，體察人物思想感情。

3、德育目標以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

教學重點：學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

教學難點：體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨

教學過程與方法

一、導入新課

聽歌曲《讓世界充滿愛》導入新課

二、檢查預習

1、瞭解作者

2、給下列加點字注音

3、解釋下列詞語

4、、本文中老王的職業（身份）是什麼？三輪車伕

三、整體感知，走進老王

1、作者是懷着怎樣的感情來為這個車伕撰文的？愧怍

2、為什麼説老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？

單幹户、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無依靠.......

3、這樣一個不幸的人，有着怎樣的性格特點？你從文中哪些地方讀出來的？

善良：半價送冰、免費送人、病中送物（老實厚道、心地善良、為他人着想，知恩圖報.....）

四、合作探究，品味老王

作者選取了這麼多材料描寫老王，記述最詳細的是哪一件事？讀這一部分，畫出你認為描寫老王的精妙語句，看看作者要通過這些描寫突出什麼？

學生自由找語句賞析，品味老王的善

五、深入探究，突破重難點

1、楊絳一家究竟做了什麼，竟讓老王用盡生命最後的力量來關心回報他們？

照顧他生意、再客氣也要付給他報酬、送香油和雞蛋不讓白送、

關心他生計、女兒送他魚肝油

2、作者一家對老王如此照顧，為什麼老王去世後，會產生愧怍之情呢？

作者覺得對老王關心不夠

3、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什麼樣的呼聲？關愛、善待不幸者

六、拓展延伸

我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你將如何去對待那些不幸的人？

學生各抒己見

七、知識反饋

1、《老王》的作者是，她的丈夫是我國著名

學者和作家，他影響最大的作品是小説《》。

2、依據課文內容填空。

①我們夫婦散步，經過一個（）的小衚衕

②看見一個破破落落的大院，裏面有幾間（）的小屋。

③我們從幹校回來，載客三輪都（）了

④那是一個幸運的人對一個不幸者的（）

⑤他一手拿着布，一手攥着錢，（）地轉過身子。

3、指出下列各句運用的描寫人物的手法。

（1）、他一手拿着布，一手攥着錢，滯笨地轉過身子。（）

（2）、他面如死灰，兩隻眼上都結着一層翳，分不清哪一隻瞎，哪一隻不瞎（）

（3）、我吃驚地説：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）

4、愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嚐到情感的甜美；愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；愛心是_____________；愛心是__________________________。

篇36：《老王》教學設計

知識目標：

1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

2.揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3.把握老王的性格特點。

4.體會作者的思想感情。

能力目標：

1.整體把握課文，體察人物思想感情。

2.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3.學習寫人記事散文的閲讀方法。

德育目標：以善良體察善良，培養學生的.愛心、同情心。

教學重點：引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。

教學難點 ：理解主旨句的內涵。

教學方法：

1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敍寫與車伕老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。

2.合作探究法。閲讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。

教具準備：多媒體PPT課件

課時安排：1課時

教學過程 ：

一、導語設計

由英國戲劇家莎士比亞的名言“一個人善惡的有無，不在於地位的高低，而在於行為的本身”這句話的內涵引入。教師投影：《老王》 楊絳

二、瞭解作者，學生介紹，明確目標：

讀懂人物

讀懂作者

讀出自己

三、指導自讀，把握文意

1.投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。

(1)注音

(2)釋義

塌敗：塌陷破敗。

滯笨：呆滯笨拙。

取締：明令取消或禁止。

愧怍：慚愧。

2.讀人物

聽讀中發揮想像，頭腦中再現鮮活的人物形象。

思考：本文是寫人記事的散文，那麼見於文中的老王是怎樣一個形象呢?請學生自讀課文，談出自己的閲讀感知。作者對他的態度是怎樣的?

學生積極回答，教師歸結：

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生淒涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。

篇37：《老王》教學設計

知識目標：

1、理解、積累詞語

2、整體感知課文內容

能力目標：

1、把握“老王”性格特點

2、感悟重點語句的含義，體會作者的語言風格

情感態度價值觀：以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

重點：把握“老王”性格特點。

難點：學習勞動者的優良品質，樹立平等觀念和人道主義精神。

教法學法：合作探究、朗讀體悟、換位體驗、人物對話

課時劃分：兩課時

教學過程

第一課時

一、導入

我們稱一個人“老王”往往包含什麼意思？那“王老”呢？

二、速讀課文，整體把握

任務分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題。

學習方法：讀完後先迅速蒐集下信息，再小組交流，完善

1、作者的善良表現在哪裏？

2、老王的善良有表現在哪裏？

展示要求：

1、各組自願當代表彙報交流結果，另外一組在書上勾畫。

2、對答案不完善、有異議的，每位學生可做補充、發表自己的觀點。

三、與老王對話，深入瞭解老王形象

假設同學們是老王，我是楊絳，我常坐你的三輪車，閒談之中，我會問你一些問題，你就文章中老王的實際回答我，好嗎？

1、咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎麼單幹呀？

2、你的生意咋樣？

3、那兒（破破落落的大院，裏面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒有啥親人？

我們在閒談之中，我們幹感受到老王是一個生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車。他給不上時代發展的步伐，他孤、老、病、殘，生活異常艱辛。可是，他卻又金子般的心，善良、老實、淳樸憨厚。

板書設計：

第二課時

出示課堂目標：

1、是從樸素詼諧的語言感受深沉的情感；

2、是讓學以善良體察善良，培養學生關愛普通人，尤為是孤老病培養學生的同情心、愛心。

一、導入

老王苦，老王善，他老實，憨厚。作者從知道老王“不知得了什麼病”起到偶爾聽到老王去世，作者很不安。面對老王很慚愧。在回想老王時，對老王的肖像進行描寫，你們能找出來嗎？

二、從肖像描寫中感受楊絳語言特色

“他面如死灰……一堆白骨”

1、找

2、讀

3、品（抓住重點詞語，入“骷髏、白骨、棺材、死人”

4、説（老忘給你的感受）

5、師小結：

我們平時尊敬一個人，感激一個人，懷着強烈的感情去描寫他，他的形象就會美化起來。這是常用的方法。楊絳不一樣，他把老王面貌寫的醜陋，令人毛骨悚然，其目的是什麼？

6、語言欣賞

（融入課後第二題）

（1）、找句子品味語言詼諧的特點。

（2）、找句子品其簡樸沉着，情誼深。

三、角色互換感受善良

假如一二三組學生是楊絳，四五六組學生是老王。老師是旁人。你們的善良感動了我，今天，有些問題想問問你們：

老王：你生活如此艱辛，為什麼還一心幫助別人，香油，雞蛋是很好的營養品，你身體本來不好，自己吃了，會有益健康的？

楊絳：你們生活在荒唐**的年代，你們的學術被稱作‘反動學術’，你們被造反派打翻在地，踩在腳下，生活過的也不容易，你反而老王始終放心不下，你能説説這樣做的理由嗎？”

四、課堂爭鳴：懷念老王

想一想：

“但不知為什麼，沒想起老王，總覺得心上不安。”我為什麼而不安？

説一説：

師總結：

文章最後寫道“我漸漸明白，那是一個幸運者對不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對幸運者對不幸的老王缺少了解，缺少關心，對他的高貴品性，甚至年感覺都沒有，就那一點感動，還是他死後才有的。

五、拓展延伸

你身邊有這樣的不幸者嗎？你平時和他們接觸嗎？你像作者做這一樣，有過良心的叩問嗎？相對現實生活中見到對不幸者、弱者的冷漠，你認為現代人缺失的是什麼？

作業

設計身邊：“老王”的專訪活動

訪談要求：

1、瞭解“老王”的人生經歷、生活故事。

2、能體現它的品格。

3、訪談時可有自己的感受或評論。

4、用文字把專訪內容記錄下來。

板書設計：

篇38：《老王》教學設計

學習目標

1、知識目標把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”

2、能力目標整體把握課文，體察人物思想感情。

3、德育目標以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

教學重點：

學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

教學難點：

體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨

教學過程與方法

一、導入新課

聽歌曲《讓世界充滿愛》導入新課

二、檢查預習

1、瞭解作者

2、給下列加點字注音

3、解釋下列詞語

4、、本文中老王的職業（身份）是什麼？三輪車伕

三、整體感知，走進老王

1、作者是懷着怎樣的感情來為這個車伕撰文的？愧怍

2、為什麼説老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？

單幹户、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無依靠。

3、這樣一個不幸的人，有着怎樣的性格特點？你從文中哪些地方讀出來的？

善良：半價送冰、免費送人、病中送物。

四、合作探究，品味老王

作者選取了這麼多材料描寫老王，記述最詳細的是哪一件事？讀這一部分，畫出你認為描寫老王的精妙語句，看看作者要通過這些描寫突出什麼？

學生自由找語句賞析，品味老王的善

四、深入探究，突破重難點

1、楊絳一家究竟做了什麼，竟讓老王用盡生命最後的力量來關心回報他們？

照顧他生意、再客氣也要付給他報酬、送香油和雞蛋不讓白送、

關心他生計、女兒送他魚肝油

2、作者一家對老王如此照顧，為什麼老王去世後，會產生愧怍之情呢？

作者覺得對老王關心不夠

3、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什麼樣的呼聲？關愛、善待不幸者

五、拓展延伸

我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你將如何去對待那些不幸的人？

學生各抒己見

六、知識反饋

1、《老王》的作者是，她的丈夫是我國著名

學者和作家，他影響最大的作品是小説《》。

2、依據課文內容填空。

①我們夫婦散步，經過一個（）的小衚衕

②看見一個破破落落的大院，裏面有幾間（）的小屋。

③我們從幹校回來，載客三輪都（）了

④那是一個幸運的人對一個不幸者的（）

⑤他一手拿着布，一手攥着錢，（）地轉過身子。

3、指出下列各句運用的描寫人物的手法。

（1）、他一手拿着布，一手攥着錢，滯笨地轉過身子。（）

（2）、他面如死灰，兩隻眼上都結着一層翳，分不清哪一隻瞎，哪一隻不瞎（）

（3）、我吃驚地説：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）

4、愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嚐到情感的甜美；愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

篇39：《老王》教學設計

【教學目標】

1、理解體會把握文章所表現出來的“人應該平等，關愛，具有人道主義精神”這一主旨。

2、理解並學會應用以時間和邏輯為序，以事為線索來組織材料的方法。

3、體會品味;樸實無華又含蓄深沉的語言風格。

4、進一步掌握篩選信息，培養概括能力。

5、通過人稱的變換，體會如何選材取材，培養學生想象能力。

【教學重點及難點】

1、理解體會把握文章所表現出來的“人應該平等，關愛，具有人道主義精神”這一主旨。

2、理解並學會應用以時間和邏輯為序，以事為線索來組織材料的方法。

【教學時數】

二學時。

【教學設想】

第一學時：讓學生與文本充分地對話，進一步培養學生篩選信息、概括能力。自主合作探究，理清結構思想，探究文章內容，理解文章主旨。

第二學時：分析人物性格、探究語言風格、進行人稱轉換。

【教學內容及步驟】

第一學時

一、導入

通過《圍城》導入

二、作家及作品介紹(學生自主搜索、篩選材料)

楊絳;1911，江蘇無錫人，作家、文學翻譯家。

散文集《幹校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉柯德》。

三、1、用略讀的方法速讀課文，自主探究找出文章線索。

2、自主合作探究作家一家是如何與老王交往的。具體寫了交往中的那些事。

明確：

1、作者與老王的交往

2、⑴ 照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也伏給他應得的報酬;老王送來香油雞蛋，也不能讓他白送，也給了錢。

關心老王生活，詢問他的情況。作者的女兒送魚肝油給老王。

⑵ 老王願意給我們帶送冰塊，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大方心，擔心人家看病錢不夠。受人家的好處，總也不願意，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

第二學時

一、進步探究 通過這些交往表現了作者和老王有怎樣的性格

作者：平等觀念，具有人道主義精神

老王：心地善良，老實厚道，講仁義，講感情，知恩必報

總之，人與人之間應該互相關愛，以善良體察善良

引伸探究你應該如何探究社會上的弱小羣體?

二、合作探究

文中生活中的瑣碎材料，作者作者如何把它組合成一個有機的整體的?

明確：

1、線索;

2、邏輯順序：開頭四段：一是職業，二是生理缺陷，三是居住條件。時間順序的兼用。

三、品讀、揣摩語言的樸實、含蓄深沉而又譴詞造句的匠心

習題二。

四、課後練筆，習題三

提示：第一人稱便於描寫心理活動和充分的想象。

篇40：《老王》教學設計

一、導入新課：

期會考試我們班有位同學寫了篇作文，題目是“我欣賞農民工”。他寫了“10月23日南昌農民工抬車救人”這件事，突出了農民工“總不能見死不救”的信念。表達了這位同學對於善良的農民工的敬意和熱愛。小小年紀他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一顆善良的心去發現一顆顆金子般的心，讓我們為他鼓掌。而著名作家楊絳關注的同樣是一位只有姓、沒有名的普通人，為什麼呢?今天，讓我們一起走近楊絳，瞭解老王。(板書課題)

(1)解題

1、作者簡介(ppt演示)

2、寫作背景(ppt演示)

二、出示學習目標：

1、整體把握本文內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”;

2、體會作者一家的善良，學會以善良對待善良，關愛弱者;

3、品味文章語言的深意。

三、字詞和釋義（ppt展示）——齊聲朗讀2遍

四、整體感知

1、速讀課文，思考下列3個問題：

(1)老王是怎樣的一個人?(文章從哪兩個方面來對老王進行刻畫?)——苦、善

(2)別人是怎樣對待老王的?

(3)你認為作者是怎樣的一個人?

2、分段朗讀，歸納段意

(1—4)(5—7)(8—22)

五、研討探究：

1、研討老王之“苦”

(1)精讀課文1—4自然段，學習明確文中交待了老王的哪些情況?

課文第1自然段：交代了老王的職業————謀生手段

課文第2自然段：交代了老王的家庭情況————孤苦無依

課文第3自然段：交代了老王的身體狀況————生理缺陷

課文第4自然段：交代了老王的居住條件————生活條件。

(2)老王僅靠一輛破舊的三輪車單幹勉強謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重，由於老王收入少，所以居住條件極差，這些寫的是老王生活之“苦‘。

(3)課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態度。別人如何對待老王?

(4)老王除在生活上“艱苦”外，還在精神上“悽苦”。我們説，老王是一個苦的人。

2、研討老王之“善”

(1)朗讀讀課文5——22自然段，思考下列問題：

①作者記敍了與老王交往中的哪幾件事?這幾件事説明老王品質(為人)如何?(填下表)

事件老王的品質

②老王所做的哪一件事最令你感動?為什麼?

通過這三件事充分體現老王心好，老實厚道，有善心，關心人，知恩圖報等特點，説明老王做人的道德良心，是極其純樸善良的。

③最能打動你的片段是什麼，為什麼?

老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報，臨死也要去謝謝好心人，最能體現老王心地善良，最能令人感動。

作者是怎樣表現這一片段的，用了什麼描寫方法?

——肖像、神態、動作、語言……

3、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情

問題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來到作者家裏送來香油、雞蛋表示感謝，説明作者一家對老王的關照，老王至死不忘。通讀全文，思考作者一家人對老王的“善”主要體現在哪些方面?(按照課文順序概括回答)

①②③④⑤

問題二：老王死後，作者認為自己對老王關愛夠了沒有?作者是怎樣的心情?

同情和憐憫。對他的關愛不夠和自己無力改善老王的境遇感到愧怍，呼籲關愛不幸人。

“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”怎樣理解?在文中起什麼作用?

問題三：作者為什麼能夠那麼關心老王?

1)最主要的是平等觀念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別(包括了天賦條件、成長條件、生理條件)。得出感悟：幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。——有平等意識，才會有平等對話，作者才會對人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。

2)人道主義精神。要求社會關心個人，同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，並促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。——“老王在生命最後的日子裏，身子僵直，樣子非常怕人，作者心裏只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺愧於這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。”

六、品讀精短，換位體驗

教師提示：老王與“我”一家的交往正體現了“以善良去體察善良”。用心閲讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請同學們換位體驗。

①假設你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時，你會怎麼做?

②試揣測“我付錢給老王”時老王的心理：楊先生那樣對我，我會怎麼想?

七、品味語言

楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味。比較下邊每組兩個句子，聯繫上下文，説説表達效果最好的是哪一句，為什麼?

①②③

八、關注我們周圍的“老王”，不要有旁觀者效應和從眾心理，善待他人。

九、作業佈置

仿句練習：愛心是……

篇41：《老王》教學設計

教學目標：

1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。

2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

3、學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

4、學習自主、合作、探究的學習方式。

教學重點難點：

1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

2、學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

談話導入，話題：在生活中，你關注得最多的是什麼人？

生：明星、家人、自己。

師：明星是因為有着耀眼的光環我們關注他們；偉人作出了非凡的成就我們關注他們；因為血濃於水我們關注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關係不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環，沒有作出非凡的成就，卻有着金子般的心。

（意在營造親切平和的教學氣氛，發現生活中的問題。）

二、設問導讀。

(一)畫説老王：

師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個什麼樣的人？有何依據？

生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。

生：從他破舊的衣着看，他是一個貧窮的老人。

生：從他的表情看，他是一個善良的老人。

……

（意在培養學生細緻觀察的能力，對他人關注的習慣。）

(二)問詢老王：

師：這樣一個老人就站在你的跟前，你關心他什麼？把你的關切向他表達出來。

生：老王，你是做什麼的？

老王，你生活得怎麼樣？

老王，你為人怎樣？為什麼作家會如此關注你？

……

（意在喚起學生對他人的關心和同情，為後面學生閲讀課文蓄勢，讓學生帶着自己的問題讀書。）

(三)走近老王：

1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家 可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鍾書——《圍城》。

2、師：面對陌生的老王，你們有那麼多的揣測，和那麼多的關切，現在你們循着楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。

3、生：讀課文。

三、點撥導思

(一)評説老王：

師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現在_______。”的形式表達出來。

生：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小衚衕、破破落落的大院、塌敗的小屋裏。

生：老王是一個善良老實的人。表現在送冰時，願意給我們家帶送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。

生：他有一顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢。

……

（意在培養學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。）

(二)品味老王：

師： 文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節？

生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。

師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那麼我們一起來欣賞這一片斷。

1、精讀。

師：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。

生：讀課文。

2、小組交流體會。

師：請同學們把自己的獨到體會説出來，與大家分享。

生：我覺得，課文中説老王“鑲嵌”在門框裏，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，

生：“他一手拿着布，一手攥着錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

……

②教師相機引導：

課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。你能就這些隻言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？

老五勸説“我”收下香油和雞蛋的情節作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎麼説服“我”收下的？

（意在培養學生對語言的感悟能力和創新能力。）

3、質疑，合作探究。

師：就這一情節，你有沒有疑問？提出來請大家幫你。

生：文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可後來還是收了錢。為什麼？

“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什麼説“我卻拿錢侮辱他”？

（以生――生、生――師合作的形式相互質疑，培養學生髮現問題、解決問題的能力）

4、分角色朗讀。

第二課時

一、從文章中聯繫實際感悟其中的真情。

二、完成課後習題。

三、拓展導創。

(一)懷念老王：

1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什麼樣的感受？

生：她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。

師：她為什麼這樣想？

生：她覺得自己照顧老王太少。

“我”拿錢去侮辱他。

2、師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心裏好受嗎？你有什麼話要對老王説嗎？

教師示範：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背後叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活着，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活着，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

生： 假如老王你還活着，我要去做你的孫女，好好照顧你。

……

（意在激發學生的對不幸者的愧怍，為下面昇華情感張本。）

(二)關注“老王”：

師：在這個日漸冷漠的世界裏，還能有你們這樣一羣熱心人，實在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？

生：愛心

人道主義

平等

師：這正是我們現代人所缺失的東西。

（三）、師：（點擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰，手有餘香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。

假如我是一團火，就要給別人送去温暖。

假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。

請大家以上面的形式，把你的心願表達出來。

生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

假如我是一片雲，就要給別人送去甘霖。

……

（意在昇華學生情感，優化其情感肖像。）

（四）、推薦文章：

《傻二哥》 新鳳霞

《乞丐》 屠格列夫

《生命的召喚》 阿迪斯惠特

板書設計：

老 王

光棍 孤苦伶仃

小屋 破破爛爛

心好 老實厚道 有良心 關心人

教學後記：學生對老王的“苦”與“善”有了一定的瞭解，但對那個時代的貧窮和人們相互間的幫助理解難度較大。

篇42：《老王》教學設計

教學目標

一、學習生字和新詞。

二、整體把握文章內容及思想感情。

三、揣摩語言，領會語句的意味。

四、學習把握人物形象、概括人物思想性格特徵的方法。

課時安排：1課時

教學過程

一、作者：楊絳（1911-20xx），江蘇無錫人，作家、翻譯家。代表作有散文《幹校六記》、譯作《堂吉訶德》等。

二、整體感知課文。

（一）請同學們以自己喜歡的方式讀課文，初步感知課文。讀的時候思考下面三個問題：一是文中多次提到“我”付錢給老王，錢起到了什麼作用二是為什麼要詳寫“老王來送香油雞蛋”這部分內容三課文結尾説：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”作者為什麼“愧怍”這種“愧怍”的感人之處在哪裏

（二）自主解決生字和新詞。 蹬 繃 捎 腫脹 荒僻 取締 降格 鑲嵌 門框 滯笨 侮辱 愧怍

三、精讀課文

（一）四人小組討論，然後每組選一名同學在全班交流。讀完這篇課文後，也許你會不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運、平等、尊重、同情……請你結合課文內容，圍繞其中的一兩個詞語談談感受。（本文裏的老王，身體差，有一隻眼睛看不見，另外一隻眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養活自己，是一個貧苦者。而作者對他很同情，經常照顧他的生意。）

（二）文章結尾説：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”作者為什麼“愧怍”這種“愧怍”的感人之處在哪裏

老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的。”但是作者又拿錢給老王，老王身體有病，是上門表達謝意，作者沒有領會老王的用意，只是以錢回報，沒有與老王更多地交流，感覺對不起老王的情意。作者認為自己自命清高而“愧怍”。作者對自己的行為進行反省，體現了知識分子可貴的自省精神。

（三）文中多次提到“我”付錢給老王，試着找出相關的語句，想一想，在“我”和老王的交往中，錢起到了什麼作用

尊重老王的勞動，對生活困難的老王表示同情和關懷。

（四）細讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。

1、為什麼要詳寫這部分內容

這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達謝意，令作者感動的一幕。

2、在這部分中，又為什麼要詳寫老王的肖像、神態以及“我”的心理活動

暗示作者從直覺出發，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細寫老王的肖像、形態，為後面自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

3、怎樣理解作者所説的“可是我害怕得糊塗了”被老王的病容嚇倒了。

（五）聯繫上下文，揣摩句中加粗詞表情達意的效果。

（1）我們當然不要他減半收費。

表示肯定不要他減半收費。“當然”用在這裏，流露了作者同情老王的心理。

（2）他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。”從“和“壓根兒”表示老王做生意一直誠實。

（3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得託人捎了。”表示作者一定要給老王錢。

四、小結

這篇課文，作者用簡潔、樸實的語言以及瑣碎平淡的敍事還人物以真實，產生驚人的震撼效果。同學們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室裏讀書，我們是多麼的幸運啊！幸運者應該怎樣對待不幸的人呢我們應該去關心他們，幫助他們。同學們，讓我們學習楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。

五、作業

抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。

篇43：《老王》教學設計

[知識目標]

掌握分析人物形象的方法

[情感目標]

1、培養學生對社會的熱愛和對社會的責任感；

2、培養學生對不幸者的同情和關懷。

[能力目標]

能夠根據課文內容合理地分析人物形象

[教學重難點]

1、重點：分析人物形象

2、難點：時代對文學作品的影響

[課前預習]

1、查閲文中出現的生字。

2、瞭解期間對知識分子的政策。

[教學設想]

運用情景教學的指導原則，通過音樂和圖片及教師感情的投入[誦讀]創設情景，感染學生，進而通過對文章的學習，學習老王善良、誠實的品質，學習作者關懷不幸者的精神，最後在教師特設的情景（圖片、音樂、解説）中，再次感染學生，讓他們產生共鳴，關愛他人，關注社會，實現情感態度和價值的目標。

[教學過程]

一、聽一首導教師有情感的誦讀、感染學生。

詩歌入

二、讀一篇整體感知

文章品味探究

合作討論

（1）整體感知：教師活動：出示問題並總結板書。

1、老王的生活怎麼樣？

2、老王的為人怎麼樣？

3、作者一家如何對待老王的？

學生活動:自讀，速讀，抓要點，整體感知，交流意見。

（2）品味探究：教師活動：引導學生細讀、品味，哪些自然段受感動及原因並總結。

學生活動：細讀，品味，批註，然後交談發言。

（3）合作討論：教師活動：提出問題，引導學生，深入思考最後一句話並總結。

學生活動：互助式學習，討論發言。

三、訴一份温暖

拓展延伸

教師活動：出示問題，身邊哪些普通人曾給過你感動，寫出感動。

學生活動：學生思考並寫一寫，個別回答，述説生活的美好。

教師活動：點撥學生髮言，配以“20xx年感動中國的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片，引導學生把目標投向社會，發現普遍人身上優秀的品質，發現生活中的真善美。

四、樹一個信念

教師再次創設情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂（讓世界充滿愛）教師解説，讓學生產生共鳴，從而樹立“關愛他人”的信念，最後在《愛的奉獻》的歌曲中結束。

篇44：《老王》教學設計

教學設想：

這篇散文以平淡似水的筆調，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、捨己為人的金子般的心，寄託了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內容，理清文章線索，感受老王的思想品質，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們，也讓學生通過語言瞭解一下當時那個時代。

教學思路：

導入——瞭解作者——走近老王——善待老王——感受老王——關注老王——描寫老王，從而實現從文本到生活的聯繫。

教學目標：

知識和能力目標：

1、學習把握人物形象、概括人物思想性格特徵的方法。

2、學習從樸素的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。

3、理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語。

過程和方法目標：

1、調動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閲讀能力。

情感態度和價值觀目標：

1、體會“我”和老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神。

2、培養學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。

課時安排：

一課時。

教學過程

一、導入新課：

同學們，大家有沒有乘坐過三輪車？大家有沒有跟三輪車伕攀談過？

你會和他聊什麼？今天讓我們跟着楊絳的《老王》，去聆聽一個關於三輪車伕的故事——

背景資料：文章作於1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敍了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是特殊時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

二、介紹作者

楊絳，（1911—），錢鍾書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學者。祖籍江蘇無錫，生於北京。1932年畢業於蘇州東吳大學。1935—1938年留學英法，回國後曾在上海震旦女子文理學院、清華大學任教。1949年後，在中國社會科學院文學研究所、外國文學研究所工作。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長篇小説《洗澡》，散文《幹校六記》，隨筆集《將飲茶》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。

三、整體感知（走近老王）

1、聽完了錄音，你們知不知道這個老王是什麼人（可以從生活、為人兩方面概括），作者一家是怎麼跟老王打上交道的？

明確：老王——身份：回民蹬三輪的單幹户

家庭：光棍，哥哥死了，兩個侄兒沒出息（自然養不了他，照顧不了他）

身體狀況：只有一隻眼，另一隻是“田螺眼”，瞎的

居住條件：一個荒僻的小衚衕，一座破破落落的大院，幾間塌敗的小屋

明確：老王的生活很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生機就更加窘迫，只能湊合打發日子，他打了一輩子光棍，孤苦伶仃，他住在荒僻的小衚衕裏，小屋破敗，眼睛又不好，他的一生淒涼艱難。一個字——苦

明確：地點：北京時間：作者坐老王的三輪認識

2、文章中敍述了哪些作者與老王交往的事？請同學從文中找出來。

這些事情表現了老王有着怎樣的品格？

（1）老王送冰，車費減半（2）送錢先生看病，不要錢

（3）去世前送香油和雞蛋

（從這些事情中可以看出老王是一個怎樣的人？）

①為作者送冰，車費減半老實厚道。

②送錢先生看病，不要錢，體現心地善良。拿了錢還不大放心。純樸仁義。

③去世前給作者送香油和雞蛋，表示感謝。知恩必報一個字——善。

3、老王是一個蹬三輪的又窮又苦的苦命人，作者一家是高知識分子，那麼她們一家又是怎樣對待老王的呢？從中可以看出作者一家又是一個怎樣的人？

A、照顧老王的生意，坐他車，與他閒聊。（精神上的平等靠近和慰問）

B、老王再客氣，也付給他應得的報酬。

C、關心老王的生計：三輪車改裝後，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。

D、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。

E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲症。（言傳身教）

從中可以看出作者一家也都有着一顆善良柔軟的心，對老王那樣的不幸者關心、愛護，尊重他理解他。

得出結論“社會需要用善良體察善良”。

四、局部研讀（善待老王）

1、這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節，其中寫得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是哪個情節，哪件事？

老王送雞蛋、香油。還有我對老王的懷念。

2、請大家飽含深情地把這個部分讀一遍。有一天——開始。生齊讀第8—16段。

3、作者對老王作了哪些描寫？肖像描寫，語言描寫，動作描寫。

4、大家説，作者把它比成“殭屍”，又打上一棍會散成一堆白骨。這個句子用了哪些修辭？（比喻、誇張）

5、這兩種修辭有什麼表達效果？寫出老王的形象。作者對他的同情

6、我在讀作品時，還讀到一個細節，覺得很奇怪，就是老王給我送來雞蛋和香油時，我想還錢，老王説不要，可他還站在那裏等我，為什麼等我呢？

因為他和我是真誠交往的。老王知道自己將不久於人世，怕我覺得欠他一份人情，怕我覺得不安，他是真心關心我的。

7、老王自己那麼窮為什麼還要給我送香油雞蛋？

“我”對老王的關愛，以及老王知恩圖報的美德。

8、善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什麼感受？為什麼會有這樣的感受？

明確，作者有愧怍之感那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。。因為：①她覺得自己照顧老王太少。②她覺得自己拿錢去“侮辱”了他。③沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心願也實現不了。④對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道。

小結：（愧怍：慚愧）一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注她們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。這體現了作者有着平等觀念與人道主義精神。

五、讀後的思考：（感受老王）

1、從“我們一家”和“老王”的關係來看，你認為我們生活中不可缺失的是什麼？（透過“我們一家”與老王的交往，大家得到什麼啟示？）

明確：愛心善心、人道主義精神、平等相待的觀念等。

2、社會上總有幸運者和不幸運者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。面對生活中那麼多的“老王”，我們應該怎樣做？

明確：把愛心獻給他們，以善良對待善良。（指導學生齊讀）

六、拓展延伸：（關注老王）

問題：那麼，我們周圍是否有需要幫助的人？我們應該怎樣去幫助他們？

小結：作者會愧怍是因為她覺得做得還遠遠不夠。可見在作者的思想中，她真的是平等地對待老王，把他當作一個心地善良、人格高尚的人去對待——無關乎職業，無關乎收入！可是，她還是覺得自己做得不夠，這表現了知識分子勇於反省的良知。而“我”身處不幸，還能關心別人，體察別人，儘量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了温暖、光明的慰藉。

七、小結寄語：

大千世界，茫茫人海，人有時很渺小，人生有時很艱苦。在這個時候，我們更應該相濡以沫，畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾説過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。我們應該像特雷莎修女一樣，用偉大的愛去做一些細小的事情，即便是一句話，即便是一個眼神，都能讓世界美起來，讓人生好起來！

八、佈置作業：

你身邊有類似老王那樣生活艱辛而心地善良的人嗎？你能用文字描述一下他（她）嗎？或者勾勒一幅他（她）的簡筆畫。

篇45：《老王》教學設計

教學目標：

1、感受善良的人性

2、體會文章語言特點

教學重難點：

目標1

課時安排：

2課時

教學過程：

一、導入

生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有一顆善良的心，今天我們要學習的《老王》中的人物就是這樣。

二、朗讀課文

1、範讀，正字音

2、自讀，初步感受

三、形象分析

1、自讀課文，試用一個詞概括老王給你留下的印象，並根據課文內容做一點説明。

孤苦（親人很少），淒涼（身體不好，生活條件差），老實厚道（他需要錢，可是做生意從不多收一分錢），善良……

2、着重分析老王“善良”的表現

提示：找出能表現老王“善良”的地方，説説自己的感受

願意給“我們”帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠；受了人家的好處，總不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

對老王的形象做小結：

老王一輩子很苦。起初靠一輛破舊的三輪車活命，文革期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。他打算一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生淒涼艱難。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，但是他做生意從來不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常願意盡義務，或者少收錢。

3、思考：文中的“我”是一個怎樣的人？

文中的“我”也是一個善良的人

表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不能讓他白送，也給錢。

作者的善良還表現在關心老王的生活，三輪改成了平板三輪，生意不好做，作者關切的詢問他是否能維持生活。

作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲症，送給他大瓶魚肝油。

四、情感體驗

1、怎麼理解文章的最後一句話——“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

在作者看來，一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

2、“我”和老王的交往過程給我們怎樣的啟示？

要有平等的觀念。在作者那裏，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

要有人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，並促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。

要關愛弱勢羣體。知道老王有夜盲症，作者的女兒就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板車不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這麼關心人，愛護人。

3、你周圍有類似於老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？學完這篇課文之後，你覺得你今後又將會以怎樣的心態對待他們？

五、語言品味

比較下邊每組兩個句子，聯繫上下文，説説1句在表達上的好處

１、⑴他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

⑵他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

２、⑴我強笑説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

⑵我笑着説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

３、⑴我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。

⑵我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

本題揣摩語言，引導學生細心體會作者遣詞造句的匠心。

１、⑴句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

２、⑴句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心裏有説不出的悲酸和感動。

３、⑴句説“鑲嵌在門框裏”，誇張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。

六、試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分

本題就文取材，進行練筆，藉以引導學生深入領會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。