老王教學設計(精選多篇)

目錄

第一篇：老王教學設計第二篇：老王教學設計第三篇：《老王》教學設計第四篇：教學設計《老王》第五篇：《老王》教案設計更多相關範文

正文

第一篇：老王教學設計

人教版八年級語文 《老王》教學設計

臨朐第四中學

劉寶玲

《老王》教學設計

臨朐第四中學劉寶玲

●設計思想：瞭解人物形象，感悟普通人身上的苦與善，培養學生的愛與同情之心。

●教學目標

知識目標

1．熟讀課文，感知人物形象。

2．揣摩本文，體會語句的含義及作者遣詞造句的匠心。

3. 以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

●教學重點

引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。

●教學難點

全面準確地理解課文內容，探究材料安排的特點。

●教學方法

1．自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敍寫與車伕老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。

2．合作探究法。閲讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。

●課時安排

1課時

●教學過程

［教學步驟 ］

導語 設計

（背景音樂：《讓世界充滿愛》）

同學們，正如歌曲中所唱的，如果我們人人都獻出一點愛、關愛同在一片藍天下的他人，那麼人世間真的會多一份陽光， 少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》就通過她與車伕的交往，為我們詮釋這一併不深奧的生活主題。

一、檢查預習 掌詞釋意

1．投影顯示生字詞，檢查學生的預習理解情況。

(自讀識記字詞，並嘗試用其中的至少三個連詞成句。)

塌敗（tā） 取締（dì） 傴（yǔ） 翳（yì） 骷髏（kū lóu）

繃（bēng） 滯笨（zhì） 愧怍（zuò）

二、聽讀課文，整體感知

1.學生聽讀課文，領會作者與人物的思想感情。

(要求，在聽讀中發揮想像，頭腦中再現鮮活的人物形象)。

思考：本文是寫人記事的散文，那麼見於文中的老王是怎樣一個形象呢？請學生自讀課文，談出自己的閲讀感知。並感知作者對他的態度是怎樣的？ 學生積極回答，教師歸結：

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生淒涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常願意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染 的極其純樸的好人。

作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本着平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶魚肝油；總是照顧他的生意等。

2．學生分段誦讀，概括要點，列出提綱。

(教師作閲讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。)

學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，

他的生計越來越艱險。最後一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

三．合作研討 質疑問難。

（1）文中作者的善良表現在哪裏？老王的善良又表現在哪裏？對揭示文章意旨的課文最後一句話，你是怎樣理解的？

（穿插文革資料及彼時楊絳境況，以投影展示，讓學生了解文革，瞭解那時楊絳及其家人的境遇及境況．）

（2）你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛？相對現實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現代人缺失的是什麼？

（3）寫人記敍文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現中心的材料，又要安排文章的謀篇佈局，即組材，那麼本文段落安排有什麼特色？又給我們怎樣的啟示呢？

學生小組討論解疑，教師點撥、明確：

（1） 作者的善良有許多表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現在關心 老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲症，送給他大瓶魚肝油。

老王的善良也有許多表現：“願意給我們帶送”冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

（2） 從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那裏，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，。再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，並促進全體勞 動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客 氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這麼關心人，愛護人。

老王在生命最後的日子裏，身子僵直，樣子非常怕人，作者心裏只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧於這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。

（3）作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。

除段落安排有序之外，還設置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路説説閒話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾， 送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以 老王總覺得欠了一筆人情，在生命最後的日子裏也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

四、品析語言，體會用詞之精巧

楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎？

（投影）

（1）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

②他送的冰比前一個三輪工人送的大一倍，冰價相同。

（2）①我強笑説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

②我笑着説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

（3）①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。

②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

明確：（1）①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

（2）①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心裏有説不出的悲酸和感動。

（3）①句説“鑲嵌在門框裏”，誇張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。

五．説話訓練，拓展提升

愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。如果現在讓你走入人羣，去與街頭牆角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請互扮角色並對話練習。讓學生説出自己的感受和體會。

五、課堂小結 佈置作業

小結：讀楊絳的《老王》，見於文中寫老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出作者對不幸者關愛的呼籲。的確，正如一位哲人説，送人玫瑰，手有餘香。 願我們的真愛能夠克服現實世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣將會是陽光燦爛、春意盪漾。讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中收束本文的學習。 作業：仿照例句，以“友情”為內容寫句子。

例句：生活是什麼？生活是一本無字的書，生活是一條崎嶇的路，生活是一首奮進的歌。

第二篇：老王教學設計

《老王》教學設計

一、教材依據：

人教版八年級上冊

二、設計思想：

【教學指導思想】我在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，力求實現學生的主體地位，注重對學生的語文素養的培養。重視學生對文章語言的品味、積累、感悟和運用。同時，注重教師在教學過程中的引導作用。

【設計理念】本着新課標的精神，讓學生的知識與能力、情感、態度與價值觀都能得到很好的體現，對他們進行愛的教育。加強合作學習，開展探究性學習。

【教材分析】本文是我國著名女作家楊絳寫的一篇描寫不為人們所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位忠厚老實善良的不幸者形象。同時，在文中作者也向我們表達了她對於老王的愧怍之情，喚起了讀者對於弱勢羣體的關注。

【學情分析】本班學生為經過挑選的實驗班學生，課外閲讀面廣，很善於觀察生活，語言表達能力強，尤其對於文本的分析能力強，思維敏捷，平時上課就喜歡對於文本提出一些有價值的問題，並能夠積極地參與到課堂討論當中去。而且作為班主任，我曾經帶領學生進行過多次關注社會小人物的社會實踐活動，學生對於這一羣體並不陌生，但是，由於他們對當時的社會環境比較陌生，讓他們瞭解作者對於的不幸的定位，可能有一定的難度。

三、 教學目標：

（1）整體把握課文，體會人物思想感情。

（2）從樸素的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。

（3）學會善待他人，關注生活中的弱勢羣體。

四、教學重點：

1、揣摩語言，深入領會語句的意味。

2、學會善待他人。

五、教學難點：

揣摩語言，深入領會語句的意味。

六、教學準備：

要求學生預習課文，教師收集學生在社會實踐活動中關注弱勢羣體的圖片以及獻愛心的短片。

七、教學過程：

（課前準備階段讓學生觀賞《讓世界充滿愛》flash的片斷。進行情感渲染）

（一）引入課文，感知身邊人物：

（教師説明：此環節是訓練學生的發散性思維）

（出示修鞋匠、拾荒者、三輪車伕的圖片）師：同學們，你們看到這些圖片的時候，浮現在你腦海裏的第一個詞語是什麼？（板書：貧窮、辛酸、邋遢、樸素……）在我們的生活中，經常與他們相遇，你關注過他們嗎？（讓學生簡要地説説自己的經歷與感受）。今天，就讓我們跟隨作家楊絳去看一看發生在她和普通三輪車伕老王之間的故事。

（二）整體感知，走近文中人物：

1、介紹作者和錢鍾書。

2、談談自己對老王的印象，你能用兩個詞語來概括老王的一生嗎？（提示：生活、為人兩個方面）

3、我們一家人是如何對待老王的？（此環節是考察學生對於文本的理解與概括能力） ①照顧老王的生意，坐他的車。

②老王再客氣，也付給他應得的報酬。

③三輪車改裝後關心老王的生活。

④老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。

⑤女兒也善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲症。

4、作者是帶着怎樣的情感寫下這篇文章的？找出表現作者情感的語句。

“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”（愧怍：慚愧）

（三）探究質疑，走進文中人物：

1、師：好文不厭百回讀，每讀一回我們應該有不同的體會和更多的感受，著名戲劇家夏衍先生讀魯迅的《阿q正傳》時曾説：“第一遍讀完，我大笑；第二遍讀完，我沉默了；第三遍讀完，我哽咽了。”下面，就請同學門再讀課文，把那些最感動你的情節、給你印象最深的片段有感情地自由地朗讀出來，想一想，你選讀的內容為什麼撥動你的心絃？（媒體展示：四人小組合作探究、交流、質疑）

找一找：你最感動或印象最深的片段。

讀一讀：你認為富有感情的片段或語句。

評一評：你認為語言運用精妙的地方。

説一説：你對文章有疑惑的問題。

（教師説明：這一環節主要是讓學生自主、合作地進行文本的探究，對於這樣一篇充滿感情的散文，朗讀是必須的，只有從朗讀中才能感受到楊絳對於老王這個社會地層小人物的愧怍之情。同時，楊絳的文章語言上是獨特的，淡雅的，文中有很多語句是很值得品讀的，所以安排了讓學生自己找出文中的佳句進行品析。新課標同時又鼓勵學生大膽質疑，深入探究，基於這一點，我讓學生對於他們在讀書過程中的疑問進行全班探討，同學之間互相解答，這樣，不僅學生的課堂參與性被極大地調動起來，而且他們智慧的火花也在大膽的質疑中得到體現。）

2、作者為什麼能夠那麼關心老王?社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，要有什麼樣的精神才能象作者那樣尊重人，理解人，關心人？

（四）拓展延伸，尋找身邊人物：

每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，在你的生活經歷當中，有沒有像文中的“老王”那樣的人呢？説説他們的故事吧。

結合班級同學去中山腫瘤醫院做義工時的經歷與學生共享關注社會弱勢羣體的感受。 結語：諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女説過：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。”作為現代生活中的幸運者，我們對待象老王這樣的不幸的人，應該怎樣去做呢？楊絳告訴我們：責任與愛心。請記注：贈人玫瑰，手有餘香。即便是一句話，即便是一個眼神，都能讓世界美麗起來！

（五）聚沙成塔，記錄身邊人物：

課後對於學生的創作做一嘗試，讓學生把他們和身邊的“老王”的故事寫下來，把其中的好的作品編輯成冊，讓儘可能多的學生在全班中交流，使寫得出色的學生得到更多的展示機會，使寫作方面還欠佳的學生得到學習和提高。

第三篇：《老王》教學設計

勝利初級中學8年級備課組“同課異授”研討課之——

9 《老王》教學設計

【教學目標】

知識與技能：1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。

2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

情感態度與價值觀：學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

【教學重點難點】

1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

2、學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

【教學時數】1課時

【教學過程】

一、導入新課。

1、檢查預習:正音釋詞

惶恐huáng 驚慌害怕荒僻．．pì 荒涼偏僻

塌敗tā 塌陷破敗取締．．dì明令取消或禁止

湊合còu 將就傴僂．．．yǔlǚ 彎腰曲背

眼翳yì 眼病骷髏．．．kūlou 乾枯無肉的死人骨骼強笑qiǎng 強顏歡笑滯笨zhì 呆滯笨拙．．

愧怍zuò 慚愧失羣落伍因跟不上時代而感到孤單 ．

2、詩歌導入

人力車伕文 / 雪山白蓮

兩個輪子，承載着全家的囑託，車伕的背，壓得微駝。

風裏來，雨裏去，一次次顛簸之後，熟記了城裏的每一個坎坷。

夏天的汗滴，已凝結成嚴冬的寒霜，染得兩鬢，一片斑白。

輪子始終在緩慢的旋轉，終點又成了起點，怎麼也量不盡眼前的路。 但車伕喜歡這樣，有路就意味着——有了生活的希望！

生活有時也很簡單：一口乾澀的饅頭，一瓶渾濁的冷茶，

一抔乾燥的黃土，就能給自己的靈魂，帶來永久的寧靜。

3、寫 作 背 景

文章作於1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敍了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中??

二、整體感知課文

思考：老王是一個怎樣的人呢？

（一）走近老王

1、老王的生活很苦，表現在哪些方面？

a、靠一輛破舊的三輪車活命。

b、“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。

c、打了一輩子光棍，孤苦伶仃。

d、眼睛不好，瞎了一隻眼。

e、住在荒僻的小衚衕，塌敗的小屋。

——明確：窮苦卑微、淒涼艱難——苦

2、老王的善良表現在哪裏？

a、願意給我們家帶送冰塊，車費減半。

b、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

c、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

——明確：老實厚道、心地善良、知恩必報的好人——善

3、作者一家的善良表現在哪裏？

a、照顧老王的生意，坐他車；

b、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

c、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

d、關心老王的生計：三輪車改裝後，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。

e、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲症。 ——明確：善

（二）品味老王

思考：

1、文章中最能打動你的是哪個片段？

2、在這個片段中打動你的又是哪些細節？

——學生暢談。

（三）懷念老王

1、心地善良老實厚道的老王就這麼去了，在他生前經常關注他的楊絳有什麼樣的感受？

2、你是怎樣理解她的感受的？

——明確：揭示全文主旨的“文眼”：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

理解：社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什麼，算得上是幸運的人，因而有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想對老王的關愛還很不夠，這加深了她的愧怍。

（四）感悟老王

——明確：幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

——詩歌：獻給老王

哦，老王 煢煢孑立的身影 還有一輛破舊的三輪車演繹着你的不幸的故事書寫着你的孤獨的憂傷哦，老王 你倒下的是病體挺起的是脊樑 身子縱然傴僂 眼神縱然迷惘

三、問題探討

假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心裏好受嗎？你有什麼話要對老王説嗎？

——小組討論。

四、拓展延伸

圖片1--我家??圖片2--流浪之後??圖片3--自食其力?? 圖片4--互助??圖片5--醫院一角??

圖片6--姐妹抓鬮讀書，有書讀的妹妹卻哭了??

圖片7--對待??圖片8--同樣的期待??

圖片9--我們的課桌，我們的牀??圖片10--放學??

圖片11--我要讀書??圖片12--愛心

圖片13--我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。 ——諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女

——明確：用善良體察善良，用愛心澆灌世界

——贈言：愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。心存善良仁厚之意；胸懷平等博愛之念。

五、佈置作業：感悟＂愛心

仿句：愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嚐到情感的甜美。愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。愛心是，。愛心是，。

六、結束語

楊絳先生身邊的老王已經去世多年，但我們身邊無數個“老王”都還艱難地活着，讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此温暖身心，讓世界多些真摯和温情！

七、板書設計

1.靠破三輪活命

2.一生孤苦無依

3.眼睛有病，獨眼苦1.坐老王車，照顧生意

4.住所偏，房屋破2.再客氣也給報酬

5.取消載客，生計更難↖愛↗3.老王送物，堅持給錢

老王←→作者→善4.關心老王生活

1.送冰大，車費減半↙↘5.女兒送魚肝油治老王病

2.送夫看病，不肯收錢善

3.臨死前送油送蛋

八、教學反思

第四篇：教學設計《老王》

《老王》 教學設計

一、教材分析

《老王》這篇文章寫作者一家與車伕老王的交往，寫車伕老王艱難困苦的生

活和善良厚道的性格，含蓄的提出了關懷不幸者的問題。

二、學生分析

情感層面：現在的學生多為獨生子女，對關心人、體諒人這種情感很淡漠，不善

於觀察生活，很難想到生活中還會有一些生活不幸的人。需要情境創

設加以引導。

知識層面：學生的理解能力還很不夠，閲讀方法還很欠缺，需要進一步指導。

三、設計理念：力求使本節課貼近學生實際，引發學生的生活感悟。

四、教學目標

知識與能力：理解積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

過程與方法：1、整體把握課文，歸納人物性格。

2、揣摩本文意味深長的語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

情感、態度與價值觀：培養學生關懷不幸者的愛心、同情心。

五、教學重點：引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發學生

的愛心，同情心。

教學難點：揣摩文中意味深長的語句，體會作者遣詞造句的匠心。

六、課前準備：課前回顧或蒐集身邊生活很不幸的人的生活狀況；預習文中詞語。

七、教具：多媒體課件

八、板書設計：

職業 生理缺陷苦

居住條件為人——老實厚道、助人為樂善

善良、知恩圖報

平等愛心

作者————善良

教學過程：

一激趣引入

1、出示幾幅圖片（多是一些生活不幸的人）詢問同學們的觀後感受。

2、學生暢談自己的觀後感受。

3、師：正如同學們所説的，他們生活在社會的最底層，他們在生活的洪流中奮

力掙扎，他們在平淡甚至痛苦中咀嚼幸福，他們遭受了很多的不幸。我

們相對於他們，可能要所作命運垂青的幸運者，那麼我們這些幸運者應

如何面對那些不幸的人呢？這節課我們就來共同關注一個名叫老王的不

幸的人，來從中獲得一些有益的啟示吧！（板書課題）

二、出示學習目標

知識與能力：理解積累詞語並嘗試運用；

過程與方法：1、整體把握課文，歸納人物性格。

2、揣摩本文意味深長的語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心；

情感、態度與價值觀：以善良體察善良，培養學生關懷弱者、不幸者的愛心、同

情心。

三、資料助讀

1、疏通詞語

（1）讀詞語

傴惶恐荒僻塌敗骷髏滯笨愧怍翳

（2）給出詞語意思填充詞語，鞏固詞義理解，並嘗試用其中一個詞語造句。

2、作者介紹

楊絳，原名楊季康，江蘇無錫人，中國著名女作家、文學翻譯家，著有散文集《幹校六記》、《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。

四、閲讀感知

1、粗讀全文，梳理全文脈絡

（1）據課題質疑

學生可能提出的問題有：老王是個怎樣的人？為什麼説老王是個不幸的人？文中都寫了關於老王的哪幾件事？作者一家與老王之間發生了什麼事？等。

（2）提出問題：

請同學們用自己喜歡的方式讀文,談談你對老王和作者的印象?

出示學法小指導：用“——”勾畫對老王的印象；用====勾畫對作者的印象。並試做小批註。

根據學生的回答補充板書；職業

生活——不幸、貧苦生理缺陷苦

老王居住條件

為人——老實厚道、助人為樂善

善良、知恩圖報

作者：善良（照顧老王生意；老王送香油雞蛋還不忘給錢；關心老王的生活；作者女兒給老王送魚肝油）

2、細讀課文

師：作者為了塑造老王這一人物形象，選取了很多的典型事例，有詳有略，快速瀏覽課文，作者詳寫的是哪件事？（老王臨死前送香油雞蛋的事）

（1） 找到起止語句

（2）速讀這個語段，思考：在這一部分最令你感動的是那些語句？

（3）在同學們的回答中，重點研讀寫老王外貌的語句

（4）出示老王外貌的圖片

（5）請同學們用自己的話來描述老王的外貌，來進一步感受老王生活的不幸及

性格的善良。

師：一個行將入土的人還不忘向恩人來表示感謝，他真是有一顆金子般的善良的

心。

（6）同學們深情朗讀這一語段，昇華情感。

“他面如死灰，兩隻眼上都結着一層翳，分不清哪一隻瞎，哪一隻不瞎。説得可笑些，他簡直像棺材裏倒出來的，就像我想象中的殭屍，骷髏上繃着枯黃的幹皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”

（7）師：在我們看來，作者一家對老王這個不幸的人已經很照顧了，作者的善良也深深感動着老王，但作者卻並不這樣認為，她在文末寫道：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”如何理解“愧怍”？請同學們發揮小組的力量，合作研討這一問題。

（8）同學們合作研討交流

五、課外延伸

1、再次出現開頭部分的圖片

2、師：在我們周圍，的確有一些像老王這樣生活不幸的人，他們不被人重視，那麼，（出示問題）

（1）通過學這篇文章，你認為人要有怎樣的精神才能像作者那樣關心他人？

（2）在我們周圍有沒有像老王這樣的人?你打算怎樣幫助他們?

3、同學們暢談

六、結束語（播放《讓世界充滿愛》）

師：同學們，古人云：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。我們的力量雖説並不大，但一滴水卻能反映太陽的光輝。只要我們以一種博大、偉岸的胸襟去觸摸那些急待幫助的靈魂，你會驀然發現生活的真諦。願這世界角角落落的人都能得到愛心光芒的照耀。

人教版八年級語文上冊《老王》一課教學設計

紅寺堡區回民中學

王富東

2014.5

第五篇：《老王》教案設計

高一語文《老王》教案設計

翟雅麗昌邑市第一中學

一、教案背景

1、 教學對象：高一年級學生

2、 學科：語文

3、 課時：1

4、 學生課前準備:

(1) 初讀課文，自學生字詞，理解詞語意思。

(2) 再讀課文，把握文章中描寫了老王的幾個生活片段。

(3) 【自主學習】：【百度網頁】《老王》的有關信息教學課題

二、教材分析

文章是楊絳作於1984年的一篇回憶性散文。作者楊絳以極樸素的語言講述了從前同老王交往中的幾個生活片段。楊絳的散文中閃過時代的影子，使我們在“文化大革命”這種大背景下看到了老王的一顆金子般的心。寫這篇文章的時候，已經度過了**年代，她在追憶**年代遇到的這些善良的人們時更容易忽略苦難，而是看到苦難年代裏人性的光輝。

引導學生理解老王的“苦”和“善”，學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。同時自己也要做一個善良的人。

【教學目標】

1、掌握重點字詞的音、形、義，瞭解作者生平和主要作品。把握課文內容，理解老王的“苦”和“善”。

2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

3、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。

【教學重點難點】

1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

2、學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

三、教學方法：

1、多媒體課件直觀教學

2、問題式教學：教師提出問題或鼓勵學生質疑，引導學生思考討論，朝着學生自己答疑的方向努力。

3、創設情境，讓學生用換位思考的方法讓學生感悟，做出正確的判斷、形成應有的情感。

四、教學過程

（一）新課導入

今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，看一張圖片。（展示“老王”的圖片）

這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什麼名字，沒人知道。從圖中來看，老王的確是一個普通人，可寫老王的作家可不是一個普通人。

（二）簡介作者楊絳

【百度圖片】楊絳，走近楊絳。

【百度百科】楊絳，(1911——)??

（三）再看圖片，用你自己的話來描述一下老王。從圖片中看，老王確實很普通。問題：那作者為什麼要描述這麼一個普通人呢？帶着問題進入課文。 【解決字詞】

（四）文本研習：

1、整體感知：

默讀課文，邊讀邊體悟，琢磨老王的一言一行，小組討論文中描寫的“老王是怎樣的一個人呢？”（提示：從老王的生活和為人兩方面考慮） （通過學生討論，一起回答，完善）

——老王的生活方面(苦：生活艱苦，精神悽苦)——老王的為人方面（善）

2、精讀課文：

（1）提問：文中寫了老王很多事，有些 “詳寫”，有些“略寫”，那些文中詳寫了哪件事，為什麼要詳寫？作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的？（小組內交流體會）

（通過學生討論，一起回答，完善）——文章把重點放在老王生命最後而我家又最為艱難的時候，詳寫了他為“我”家送病人，送雞蛋，香油的事，典型深刻地使人物立了起來。

（學生齊讀文章當中詳寫的句子，體會老王的善良）

（2）【突破難點】提問：在“我”與老王交往的幾個人片斷中，打動你的又是哪些細節？打動你的原因是什麼？

交流結果：a、課文中説老王“鑲嵌”在門框裏，b、“他一手拿着布，一手攥着錢”，分析“攥”字；c、老王去世前的肖像描寫??“他面如死灰??打上一棍就會散成一堆白骨。”這段話用神態和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越艱難，身體已經到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。d、 “我強笑説：‘老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”其中“強笑”表現了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。

（3）我們關注老王，但同時，我們也不能忽略另外一個人。（作者及家人）找出他們的善良之舉。

a、照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不願坐他的車”對比）

b、老王再客氣，也付給他應得的報酬

c、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢

d、關心老王生活，詢問他的生計

e、女兒受到感染，知道他有夜盲症，送給他大瓶魚肝油

【過渡語】：文章不僅僅寫了老王，一個人力車伕的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛 ，這是一份“以善良對待善良”的真情。

（4）【重點語句賞析】

懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什麼樣的感受？找出文中關鍵的一句話，齊讀。

（那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。）

問題：應怎樣理解這句話？（這個問題有些難度，教師引導學生回答） 學生回答：社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什麼，算得上是幸運的人，因而有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想對老王的關愛還很不夠，這加深了她的愧怍。

（5）迴歸課堂開始提出的問題：

老王是生活在社會底層的一個人力車伕，是極普通的一個人，那作者為什麼要描述這麼一個普通人呢？

（着眼於全文，學生各抒己見，加以完善）

【過渡語】作為我們，也應該學習作者那種尊重人，理解人的品質，學會關心普通人，做一個善良的人。

（五）關於楊絳的《老王》讀後感

先各抒己見

【學生鞏固】——借鑑別人的讀後感：【百度網頁】

（六）善良人對善良人的奉獻

【百度mp3】《愛的奉獻》學生跟唱

（七）課外拓展

【換位思考】你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待他們的?如果有一天你也成為不幸者，你會怎麼辦？

五、課堂小結

楊絳女士身邊的老王已經去世多年，但我們身邊無數個“老王”都還艱難地活着，讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此温暖身心，讓世界多些真摯和温情！

在歌曲《愛的奉獻》中結束本課！

六、教學反思

《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文，作者筆下的老王是一個命苦心善的不幸者，在荒唐動盪的“文化大革命”時期，他的精神

世界沒有受到任何污染，他善良誠實，忠厚老實，知恩圖報。

（一） 教學重點的設計合理

通過精段品析，學習通過幾個生活片斷表現人物的方法；學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

為了突破第一個教學重點，我引導學生着重品味了文章中“老王生前去送香油和雞蛋”這部分，為此，我設計了這樣的問題：“我”與老王交往的幾個片段中，最使你感動的是哪一片段？在這個片斷中打動你的又是哪些細節？打動你的原因是什麼？於是學生通過小組合作，積極地找到了細節，找到了關鍵的詞，在闡述理由時都能把人物的情感與句中的詞聯繫起來。讓學生在讀中品，在品中思，我感到了學生真的在語言的品味中有了深深地觸動，有了與作者同樣的反思。

（二） 關注文本，抓住對重點語句的賞析。

《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來，但最後作者卻説“這是一個幸運者對不幸者的愧怍之情。”這本不應該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現，因此本設計的第(好範 文站推薦：)一個環節就抓住文章的最後一句話引發開去，將整堂課集中到一點來，讓學生圍繞着“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”讓學生在作者的反思中發現自己，在發現自己中意識到自己對他人的關愛不夠，對不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學生的感知更敏鋭，情感更豐富。

（三） 不足：

1、對文本中重點語句朗讀過少。

2、學生討論的時間沒把握好，用時過多。

七：教師個人介紹

姓名：翟雅麗

學校名稱：昌邑市第一中學

聯繫電話：15866129391

電子郵箱：

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