老王 教學設計（精品多篇）

老王 教學設計 篇一

老  王

目的要求：

1、學習本文選取典型的日常小事來表現人物的寫法。

2、品味鑑賞本文平實簡潔而又富有表現力的語言。

3、理解人物的閃光品質，學習勞動人民的優良品質。

教學重點：

1、理解課文如何細緻刻畫人物形象。

2、把握老王的性格特點。

3、以人物為中心，通過對其個性與命運的關注，瞭解普通人在特定時代所表現出的人格追求。

教學難點：

學習勞動者的優良品質，樹立平等觀念和人道主義精神。

教具準備： u盤

教材分析：

本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象，老王的生活境況較能為學生所瞭解。老王是在文革這一特殊時期，秉承良心，良知而行的善良羣眾的代表，他尊重知識，尊重有知識的作者一家，這一點學生要經過思考。另外，作者的平等觀念學生不難理解，但是用平等的觀念去對待他人，關愛他人並非一蹴而就的事。

教學過程：

第一課時

課型：新授。

方法：合作探究。

過程：

一、導入新課：

四季的斑讕  悄然地  在你奔波的車輪中 演繹  你生命的履歷  你的背影曳着旭日升起 攜着夕陽隱沒  每一條蜿蜒的崎嶇  都彈奏着你  鏗鏘的跫音  你的足跡  塗滿東西南北 盡把生活的濃彩描繪  沒有雄渾的豪言壯語  沒有靚麗的西裝革履  你擎起人生的火距 挺進於時光的隧道  為了生存的精彩  為了生活的熱愛。{《人力車伕》 }

提問：詩歌中描寫的是什麼人物形象？

明確：人力車伕。 這首詩歌或懷着激情讚頌，勾勒了人力車伕辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學習的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現人力車伕痛苦生活的散文。

歌曲導入

《愛的奉獻》畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾説過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，那怎樣用偉大的愛去做小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳一起去回憶一位車伕——老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

二、知識積累

1、作家作品

楊絳，生於19xx年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。我稱呼“楊絳先生”，楊絳是個女性作家，那麼，女性在什麼情況下，可以稱為“先生”？在很有學問的情況下。楊絳就是這樣一位很有學問的作家。她飽讀詩書，有極高的文學成就。著有散文集《幹校六記》長篇小説《洗澡》等，她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鍾書學問更大，錢鍾書字默存，《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過？我把這本書介紹給同學們，這是一本很幽默又很深刻的書。

2、基礎積累

3、背景介紹

這是一篇回憶性的文章，作者記敍了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。

三、信息篩選

1、課文介紹了老王的哪些情況？並用一個字來概括他的生活。

明確：職業——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——殘疾（一隻眼瞎另一隻眼也有病）居住條件——差(荒僻的小衚衕、破破落落的大院、塌敗的小屋)可見老王生活之“苦”。

2、老王生活“苦”，那精神上呢？引導學生看課文中2一幅臉的特寫，這是一張怎樣的臉，你能描述一下嗎？

明確：也“苦”：單幹户，孤獨、無親，受惡意攻擊、被人瞧不起 。

3、提問：本文記敍了與老王交往過程中的哪幾件事？你認為老王是個怎樣的人？

明確：1為作者送冰，車費減半 →老實厚道 2送錢先生看病，不要錢 ，拿了錢還不大放心 →心地善良  3去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報。  善。

4、瞭解文中另一個人物——作者

提問：你認為作者是一個怎樣的人，具體體現在哪些地方？

明確：“我”也是一個善良的人。具體表現在： 1照顧老王的生意，坐他的車；2老王再客氣，也 付給他應得的報酬； 3老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；4關心老王的生活。

四、小結

這是一篇回憶性的文章，作者記敍了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。

第二課時

課型：練習。

方法：討論。

過程：

一、複習導入。

上一節課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敍的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節課我們主要就是學習這一部分。

二、問題探討 。

1、老王所做的哪一件事最使你感動？老王為什麼在去世前給“我”送香油、雞蛋？這件事體現了老王怎樣的性格特點？這件事是詳寫還是略寫？為什麼要詳寫？(5分鐘)

生答：因為老王要報答作者一家對他的關心。知恩圖報、心地善良。

詳寫。因為這件事更能表現老王的善良和他身上知恩圖報的高尚品質。師明確：一個生存狀態已經亮起了紅燈的病人，一個命運如此糟糕而不幸的人，臨死前，他還不忘用最樸實最簡單而對他而言又是最隆重的方式表達了他對楊絳的感謝關心之意。楊絳所接受的禮物也不僅僅只是雞蛋和香油了，而是世界上最寶貴最純粹來自心靈最真實的饋贈。也讓楊絳沐浴到了最燦爛最美麗的人性光芒。這最能表現他卑微的身份下，卻隱藏着一顆金子般的心。所以要詳寫。

提問：這一點對你寫作有什麼啟發？

明確：要寫某個人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來寫，那文章可能就會象懶婆娘的裹腳布——又長又臭，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會豐滿生動。所以寫人，要通過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點突出，主題鮮明。

2、老王臨死前給“我”送香油、雞蛋，作者從哪幾方面來描寫此時的老王？明確：文章從動作、語言、神態等幾個方面去描寫老王。

除了正面對老王進行描寫外，作者還寫了自己見到老王時心裏的想法，通過作者的表現來寫老王，這種描寫方法是什麼描寫方法呢？——側面描寫。作者的心理活動描寫從側面烘托出老王行動的艱難。

3、老王説“我不是要錢”，為什麼最後還收了錢？體現了他的什麼品質？

明確：老王怕“我”真的託人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現

老王樸實善良。

4、作者一家對老王非常關心、愛護，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能做到尊重和關心像老王那樣的不幸者？(4分鐘)

師歸納：主要是平等觀念和人道主義精神。

提問：看到作者如此關心一個有殘疾的車伕，你有什麼感受？

明確：（情感目標：引導學生樹立人人平等的觀念，多關心弱勢羣體。）人與人之間的關係應該是平等的，人沒有高低貴賤之分，你不要覺得你是城裏人，你就可以瞧不起鄉下人；你不要覺得你家裏比較富有，你就可以看不起窮人。個人由於境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。但一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點，我們做到了嗎？所以，我們每個人都要有平等的觀念和人道主義精神，要關心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！

5、對課文結尾一句話，應該怎樣理解？作者為什麼會感到慚愧呢？(2分鐘)

生答師歸納：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛那些不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到慚愧。

五、拓展延伸(5分鐘)

你知道你的周圍有哪些不幸者嗎，你是平時怎樣對待的？

歸納：一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我什麼也看不見。”於是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐。我們都只是一個普通的人，要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻給那些需要幫助的人，真的需要像聖人一樣的境界，這很難做到。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的範圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。

三、作業佈置。

四：

板書設計：

老     王

職業：蹬三輪     “願意給我們帶送”冰決，車費減半

物質生活   身體：殘疾        送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不

生活：塌敗的小屋   大放心，擔心人家看病錢不夠。

苦                                     善

孤獨無親          受了人家的好處，總也不忘

精神生活

被人瞧不起

我    家

物質上幫助     照顧老王的生意，坐他的車

善                           老王再客氣，也付給他應得的報酬

精神平等       老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢

詢問他是否能維持生活

送給他大瓶魚肝油

主題：人與人之間的關係應該是平等的，人沒有高低貴賤之

教後記：

八年級語文《老王》優質教學設計 篇二

教學目標：

一、知識與技能：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點，領會作者的思想感情，提高學生的口頭表達能力。

二、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

三、情感態度與價值觀：培養愛心、善心、同情心，品味作品中的仁愛精神

教學重點：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點，領會作者的思想感情。

教學難點：領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

課時數：2

教學方法：

勾畫圈點法批註法、朗讀法、討論法

教學過程：

第二課時

一、激趣導入：

上節課我們跟隨作家楊絳認識了一位普通的三輪車伕老王，瞭解了他的人生經歷。我們都知道，楊絳是文學大師，她的作品在中國文壇都享有盛譽，那老師這裏有一個問題要問大家，課文的題目《老王》可不可以改寫《王老》？

學生可以自由作答：答案可能會涉及到很多方面，但是應該集中在用《老王》比較親切，而且顯得與作者很熟悉，用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長者交往，不符合作者原意。

設計説明：改寫題目入題，輕鬆自然，降低了課文的沉悶感，讓學生有話可説，活躍課堂氣氛。引導學生體會從學識上講，老王與楊絳不在同一個層面上，與下面的環節接軌。

二、温故知新：

同學們的態度很明確，文章的題目決不能改成《王老》，那作者為什麼要寫老王這個人？你能不能從課文中找出答案？

引出文章最後一句話：（出示幻燈片）幾年過去了，我漸漸明白，那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

試着讓學生去分析，作者為什麼會感到愧怍。由此引出本節課的教學內容。

那麼今天，我們就繼續走進《老王》，去看一看作者筆下的老王是一個什麼樣的人，這個人又為什麼會讓作者感到愧怍呢？

三、合作探究，深入文本。

文章中作者是怎樣形容老王的一生的？

答案：不幸。

老王那個的不幸集中體現在那幾個自然段？

生：1、2、3、4段

齊讀。

師：圈點勾畫出重要的信息，哪些地方體現了他的不幸，至少概括出四點，一會我們要給老王填寫一份簡歷。

設計意圖：瞭解作者與老王的身份差異，帶着“大作家何以關注小人物”的疑惑和對老王各種各樣的猜測齊讀課文，並要求學生在文章中作記號寫旁批，邊讀邊思考：哪些地方體現了他的不幸？從文中哪些地方可以看出來？讓學生更好的走近文中的“老王”，帶着疑問讀書會更有目的更有效果，朗讀是對課文語言的及課文內容最直接最真切的感知，作記號寫旁批是為了培養他們自主探究的學習精神和良好的學習習慣。

學生回答時可能出現的情況：

靠一輛破舊的三輪車活命，“_”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。——難

眼睛不好，瞎了一隻眼。——瞎

哥哥死了，兩個侄子沒出息。打了一輩子光棍。——孤

住在荒僻的小衚衕，破破落落的大院，塌敗的小屋。——窮

説到這一句的時候，引導學生體會形容詞的作用：哪些詞很傳神？去掉讀一讀，效果有什麼不同？體會修飾詞語的妙處。

通過對老王基本情況的介紹，我們來填寫一份老王的簡歷。（出示幻燈片）

個 人 簡 歷

姓名： 性別 ： 民族：

職業： 婚姻狀況：

健康狀況： 居住狀況：

用一個詞來概括老王的人生經歷：苦、不幸。

老王是不幸的，但是通過作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什麼？（善良）

19世紀法國偉大的批判現實主義作家巴爾扎克説過：不幸者的抒情詩歌，就是籲請“正義”與“善良”，來否定他的蒙受冤屈的裁判。（出示幻燈片）

師：你如何理解“籲請”的意思，我們來猜一猜。

生：呼籲請求

師：也就是説，對於不幸者，我們只有呼喚她們的正義與善良才是對他們的讚美和回報，課文中作者提到的不幸者是誰？（老王）那麼課文中那些事情體現了老王的是善良？快速從課文中找到，看誰找的最準確，語言最簡練。

生：1、送冰。哪裏體現他的善良？找出文中句子並賞析。

他送的冰比他前任送的大一倍。

（分析前任一詞，大詞小用，寫出了作者對老王的尊敬同時也幽默風趣。）

2、送錢先生看病。哪裏體現他的善良？找出文中句子並賞析。

他啞着嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”我笑着説有錢，他拿了錢，卻還不大放心。

3、送老先生。

他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好像有了這半寸的邊緣，乘客就圍住了不會掉落。

欣然一詞表現了老王的什麼性格特徵？（樂觀）

4、送香油和雞蛋

師：四件事情中那一件最讓你感動，並且最能體現老王的善良？

（出示幻燈片）

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站在門框裏。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱着冰傴着身子進我家來，不顯得那麼高。也許他平時不那麼瘦，也不那麼直僵僵的。他面色很差，兩隻眼上都結着一層翳，分不清哪一隻瞎、哪一隻不瞎。説得可怕些，他簡直像棺材裏倒出來的，就像我想象裏的殭屍，骷髏上裹着一層幹皮，打上一棍就會散成一堆骨頭。我吃驚説：“啊呀，老王，你咋成這樣了？”

教師範讀，學生思考：幻燈片上的內容與課文是否一致，替換的是否恰當，説出不恰當的原因。

1、“鑲嵌”兩字能否換成“站”？為什麼？

“鑲嵌”這兩字這是擬物、誇張的修辭方法，形象生動地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態。強調了老王已經病入膏肓。

（在這裏要對鑲嵌一詞進行分析，或者藉助字典，查找鑲嵌的意思，引導學生理解鑲嵌用於沒有生命的東西，暗示了老王的結局，説明這是他生命中最後的時光，這一時刻的老王就像是一個活標本，就像是一幅遺像。）

2、面色很差，一層幹皮，一堆骨頭與原文相比，去掉了顏色，失掉了形象性。

3、“説的可笑些”能否改成“説的可怕些”？

可怕是陌生人之間用的，體現不出作者的擔心，可笑，實際上體現了楊絳內心深處深深的悲哀，作者以樂寫哀，哀更哀。

4、“啊呀，老王，你好些了嗎？”能否改成“啊呀，老王，你咋成這樣了？”

這句話中好些了嗎，體現了作者對老王的近況很是關心，只是沒想到會如此之慘，但是得同時也有吃驚，換成幻燈片中的話，好像是一個旁觀者的口吻，體現不出作者想要表達的感情，不符合人物之間的關係。

我們再一起讀一遍這一段，認真體會這些詞語。（出示幻燈片）

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱着冰傴着身子進我家來，不顯得那麼高。也許他平時不那麼瘦，也不那麼直僵僵的。他面色死灰，兩隻眼上都結着一層翳，分不清哪一隻瞎、哪一隻不瞎。説得可笑些，他簡直像棺材裏倒出來的，就像我想象裏的殭屍，骷髏上繃着一層枯黃的幹皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚説：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

通過作者的描寫，我們看到了老王的善良，其實我們還看到了作者的善良，作者的語言好像不善良，但是她的情感很善良。有一個人曾經這樣評價過楊絳的語言：一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在箇中矣。——李健吾

我們細細品味，應該可以明白其中的意思，楊絳的語言，樸素有味。就像一塊未經雕琢的美玉，只要你信心的去發現，就會獲得至寶。

我們來總結一下，如何在文章中寫出人物鮮明的個性呢？

板書：

1)、選取典型事例來表現人物的個性。

2)、綜合運用各種描寫手法，立體展現人物形象。

3)、刻畫真實生動的細節。

設計意圖：新課程標準要求學生對作品中感人的情境和形象，能説出自己獨到的體驗，在共同的交流與切磋中，人人蔘與説話，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花培養學生的創新精神，完成對文章個性化的理解。

下面我們來一起看一看第8和16自然段，結合課文回答這樣兩個問題

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱着冰傴着身子進我家來，不顯得那麼高。也許他平時不那麼瘦，也不那麼直僵僵的。他面色死灰，兩隻眼上都結着一層翳，分不清哪一隻瞎、哪一隻不瞎。説得可笑些，他簡直像棺材裏倒出來的，就像我想象裏的殭屍，骷髏上繃着一層枯黃的幹皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚説：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿着布，一手攥着錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直着腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊塗了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想象他是怎麼回家的。

1、插圖與課文是否相符？

2、老王為何而來？

第一題學生自由發言，可以提到一些動作描寫的地方，加以分析。

第二題為下面的環節做鋪墊，讓學生領會到老王是為報恩而來，是為了在臨終前完成自己的心願，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景，怎能不讓人深深的感動。

三、入木三分，難點突破：

（出示幻燈片）再看課文最後一句話：幾年過去了，我漸漸明白，那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。你有沒有新的認識？能不能理解楊絳的心情？

老王留在了我們心裏，但是他的人卻離我們遠去，也離作者遠去了，每當想起這件事，作者的心中都會感到深深的不安，用他自己的話説就是：愧怍。她為什麼會愧怍？

一個真正的知識分子，一個真正的有道德的人，對人間的苦難總是充滿同情和悲憫的，作為一個幸運者，有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境。作者之所以感到愧怍是一個有良知的人對自己內心的剖析。

老王一直對楊絳一家對他的關心心懷感激，心裏把楊絳一家看成真正的朋友，尊重他們，也理解他們艱難時期的處境；而楊絳一家對老王只是出於同情，給予他的多為經濟上的幫助，並不是對純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助，沒有把他視為真正意義上的朋友。而多年之後，作者體會到了這一層，發現自己對老王遠不如老王對自己，所以心感愧怍。（亦可見：人與人之間要突破界限，建立真正的平等友誼，有些困難，這也反映了那個時代知識分子真正的反思。）

師：楊絳真的幸運嗎？

（出示幻燈片 ）

有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院裏挨鬥，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣。我的頭髮給剪去一截。鬥完又勒令我們脱去鞋襪，排成一隊，大家傴着腰，後人扶住前人的背，繞着院子裏的圓形花欄跑圈兒；誰停步不前或直起身子就挨鞭打。發號施令的是一個“極左大娘”——一個老革命職工的夫人；執行者是一羣十幾歲的男女孩子。我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多麼柔嫩。等我們能直起身子，院子裏的人已散去大半，很可能是並不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家。

他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚飯，就像國小生做手工那樣，認真製作自己的牌子。我給默存找出一塊長方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫了個圓圈剪下，兩人各按規定，精工巧制；做好了牌子，工楷寫上自己一款款罪名，然後穿上繩子，各自掛在胸前，互相鑑賞。

所以我們知道楊絳也是不幸的，深懷苦痛的楊先生，卻把自己放在幸運者的地位上自責，這是怎樣的一種人生境界？這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。

板書： 老王

不幸 愛 善良

楊絳

我們要懷着一顆悲憫的心，用愛心去喚醒愛心，用善良去體察善良，讓我們做一個老王那樣的善良人，做一個像楊先生那樣的善良人。 用愛去點亮心燈，讓愛之花遍地盛開。讓我們的世界充滿愛。（出示幻燈片）

（帶領學生貼近文本，深入文本，在對文本的挖掘中，體會出先生用靈魂的正義，良知的激情，理性的崇高，超越自我苦難的意志，昇華為對他人苦難的鄭重關切。更重要的是先生在這種常態的選擇中，還深深為自己愧怍，而這，更顯示出楊先生淡泊中的偉大。）

五、小試牛刀：

作業：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。（出示幻燈片）

總結：康德説：“在這個世界上，唯有兩樣東西能夠深深地震撼人的心靈：一是我們內心崇高的道德準則，還有我們頭頂上燦爛的星空。”記住諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾經説過這樣一句話：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。”願你們都能夠用愛心去喚醒愛心，用善良去體察善良，讓你們的生命之花因為有了真誠與愛的澆灌而絢麗多彩。同學們，請付出愛，你就會收穫愛。

設計意圖：語言是情感的載體，情感是語言的內涵，結尾的説話練習旨在昇華學生的感情激發學生的想像力，學會用語言表情達意，提高語言表達能力。教師最後的寄語給整個課堂畫上一個圓滿的句號。

《老王》教學設計 篇三

教學目標：

1、感知課文內容。

2、把握老王的性格。（重點）

3、體會作者情感。（難點）

教學過程：

一、導入新課

同學們還記得兒時背過的《三字經》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新。《三字經》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。

二、初讀“老王”，感知文意

1、請同學們快速瀏覽課文，思考：

文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？

“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

2、結合文章內容説一説老王的不幸體現在哪？

學生結合文中相關語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩定的經濟來源等方面的不幸。

3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什麼？

三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。

4、結合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。

5、楊絳為老王做了什麼？

常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應得的報酬。關心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。

6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。

從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車伕，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脱和淡定的態度。她收穫了人間最寶貴的真情，從這個意義上來説她是幸運的。

但她對老王也很好，也很照顧呀，為什麼還會感到愧怍呢？

楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什麼呢？同情。她對老王的幫助、關心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大於平等，拒絕大於接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶着遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作為一個幸運的人有責任區改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現了中國知識分子的良知和自省。

文章帶給我們心靈的震撼，在以後的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。

四、作業

課後選讀楊絳的《幹校六記》。

《老王》教案設計 篇四

○教學目標：

理解老王的“苦”與“善”；學習本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法；理解本文語言風趣含蓄、簡練風趣的特點。

○課時安排：

兩課時

○教學過程：

第一課時

教學內容及步驟：

導入：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢？今天我們就來學習作家、文學翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題。

○學生齊讀課文後，找出生字詞，師生一起解決。

○引導學生整體感悟課文，領會作者與人物的思想感情，並讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛：

在這篇課文中，老王是一個怎樣的人？作者的善良表現在哪裏？老王的善良又表現在哪裏？對課文結尾的最後一句話，應該怎樣理解？

學生思考回答：教師小結歸納：

這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命。“”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生淒涼艱難。

但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常願意盡義務，或者少收錢。

作品寫到“”，那是荒唐的**的年代。學術權威被認作“反動學術權威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。

作者的善良有許多表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲症，送給他大瓶魚肝油。

老王的善良也有許多表現：“願意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

第二課時

○引導學生討論研究問題

1．為什麼作者一家對老王那樣的不幸者能那麼關心、愛護？社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，要有什麼精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人？

從文章看，最主要的。是平等觀念。在作者那裏，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，並促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這麼關心人，愛護人。

老王在生命最後的日子裏，身子僵直，樣子非常怕人，作者心裏只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧於這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。

2．這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經過作者的組織，成為一個有機整體。作者是怎樣組織的？

引導學生先列提綱，再探究為什麼這樣安排。

指導與明確：作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“”時期，他的生計越來越艱難。最後一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路説説閒話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，説到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最後的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

3．比較下邊每組兩個句子，聯繫上下文，説説①在表達上的好處。

①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

①我強笑説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

②我笑着説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心裏有説不出的悲酸和感動。

①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。

②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

①句説“鑲嵌在門框裏”，誇張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。

○佈置作業：（選作一題）

1．試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

引導學生深入領會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。

2．在你的周圍有像老王這樣的人嗎？他有什麼樣的特點？在週記本里記下來。

《老王》的教學設計 篇五

教學目標：

1．感知課文內容。

2、把握老王的性格。 （重點）

3、體會作者情感。（難點）

教學過程：

一、導入新課

同學們還記得兒時背過的《三字經》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新。《三字經》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。

二、初讀“老王”，感知文意

1、請同學們快速瀏覽課文，思考：

文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？

“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

2、結合文章內容説一説老王的不幸體現在哪？

學生結合文中相關語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩定的經濟來源等方面的不幸。

3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什麼？

三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。

4、結合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。

5、楊絳為老王做了什麼？

常坐他的車，照顧他的生意。 老王再客氣也付給他應得的報酬。關心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。

6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。

從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車伕，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脱和淡定的態度。她收穫了人間最寶貴的真情，從這個意義上來説她是幸運的。

但她對老王也很好，也很照顧呀，為什麼還會感到愧怍呢？

楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什麼呢？同情。她對老王的幫助、關心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大於平等，拒絕大於接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶着遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作為一個幸運的人有責任區改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現了中國知識分子的良知和自省。

文章帶給我們心靈的震撼，在以後的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。

四、作業

課後選讀楊絳的《幹校六記》。

八年級語文《老王》優質教學設計 篇六

教學目標：

1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。

2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

3、學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

4、學習自主、合作、探究的學習方式。

教學重點難點：

1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

2、學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

談話導入，話題：在生活中，你關注得最多的是什麼人？

生：明星、家人、自己。

師：明星是因為有着耀眼的光環我們關注他們；偉人作出了非凡的成就我們關注他們；因為血濃於水我們關注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關係不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環，沒有作出非凡的成就，卻有着金子般的心。

（意在營造親切平和的教學氣氛，發現生活中的問題。）

二、設問導讀。

（一）畫説老王：

師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，（板題）從畫像上看，你覺得這是一個什麼樣的人？有何依據？

生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。

生：從他破舊的衣着看，他是一個貧窮的老人。

生：從他的表情看，他是一個善良的老人。

……

（意在培養學生細緻觀察的能力，對他人關注的習慣。）

（二）問詢老王：

師：這樣一個老人就站在你的跟前，你關心他什麼？把你的關切向他表達出來。

生：老王，你是做什麼的？

老王，你生活得怎麼樣？

老王，你為人怎樣？為什麼作家會如此關注你？

……

（意在喚起學生對他人的關心和同情，為後面學生閲讀課文蓄勢，讓學生帶着自己的問題讀書。）

（三）走近老王：

1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家 可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鍾書——《圍城》。

2、師：面對陌生的老王，你們有那麼多的揣測，和那麼多的關切，現在你們循着楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。

3、生：讀課文。

三、點撥導思

（一）評説老王：

師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現在_______。”的形式表達出來。

生：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小衚衕、破破落落的大院、塌敗的小屋裏。

生：老王是一個善良老實的人。表現在送冰時，願意給我們家帶送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。

生：他有一顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢。

……

（意在培養學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。）

（二）品味老王：

師： 文章中最能打動你的`是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節？

生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。

師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那麼我們一起來欣賞這一片斷。

1、精讀。

師：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。

生：讀課文。

2、小組交流體會。

師：請同學們把自己的獨到體會説出來，與大家分享。

生：我覺得，課文中説老王“鑲嵌”在門框裏，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，

生：“他一手拿着布，一手攥着錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

……

②教師相機引導：

課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。你能就這些隻言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？

老五勸説“我”收下香油和雞蛋的情節作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎麼説服“我”收下的？

（意在培養學生對語言的感悟能力和創新能力。）

3、質疑，合作探究。

師：就這一情節，你有沒有疑問？提出來請大家幫你。

生：文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可後來還是收了錢。為什麼？

“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什麼説“我卻拿錢侮辱他”？

（以生――生、生――師合作的形式相互質疑，培養學生髮現問題、解決問題的能力）

4、分角色朗讀。

第二課時

一、從文章中聯繫實際感悟其中的真情。

二、完成課後習題。

三、拓展導創。

（一）懷念老王：

1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什麼樣的感受？

生：她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。

師：她為什麼這樣想？

生：她覺得自己照顧老王太少。

“我”拿錢去侮辱他。

2、師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心裏好受嗎？你有什麼話要對老王説嗎？

教師示範：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背後叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活着，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活着，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

生： 假如老王你還活着，我要去做你的孫女，好好照顧你。

……

（意在激發學生的對不幸者的愧怍，為下面昇華情感張本。）

（二）關注“老王”：

師：在這個日漸冷漠的世界裏，還能有你們這樣一羣熱心人，實在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？

生：愛心

人道主義

平等

師：這正是我們現代人所缺失的東西。

（三)、師：(點擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰，手有餘香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。

假如我是一團火，就要給別人送去温暖。

假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

假如我是___，就要_______。

請大家以上面的形式，把你的心願表達出來。

生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

假如我是一片雲，就要給別人送去甘霖。

……

（意在昇華學生情感，優化其情感肖像。）

（四）、推薦文章：

《傻二哥》 新鳳霞

《乞丐》 屠格列夫

《生命的召喚》 阿迪斯惠特

板書設計：

老 王

光棍 孤苦伶仃

小屋 破破爛爛

心好 老實厚道 有良心 關心人

教學後記：學生對老王的“苦”與“善”有了一定的瞭解，但對那個時代的貧窮和人們相互間的幫助理解難度較大。

《老王》教學設計 篇七

教學目標

1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。

2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

3、學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

4、學習自主、合作、探究的學習方式。

教學重點難點

1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

2、學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

教學

準備多媒體

課時

安排2課時

附：板書設計

老王

光棍孤苦伶仃

小屋破破爛爛

心好老實厚道有良心關心人

導入新課走近老王：

點撥導思

今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，（板題）從畫像上看，你覺得這是一個什麼樣的人？有何依據？

這樣一個老人就站在你的跟前，你關心他什麼？把你的關切向他表達出來。

1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鍾書——《圍城》。

2、師：面對陌生的老王，你們有那麼多的揣測，和那麼多的關切，現在你們循着楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。

（一）、評説老王：

剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現在_______。”的形式表達出來。

學生看畫像思考

3、生：讀課文。

拓展導創(二)、品味老王：

師：文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節？

我們一起來欣賞這一片斷。

1、精讀。

師：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。

師：請同學們把自己的獨到體會説出來，與大家分享。

2、教師相機引導：

課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。你能就這些隻言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？

老王勸説“我”收下香油和雞蛋的情節作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎麼説服“我”收下的？

師：就這一情節，你有沒有疑問？提出來請大家幫你。

（一）、懷念老王：

1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什麼樣的感受？學生找出自己最感動的片段

1、讀課文

2、小組交流體會。學生自由發言

3、質疑，合作探究。

4、分角色朗讀。

學生體會，換位思考

師：她為什麼這樣想？

2、師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心裏好受嗎？你有什麼話要對老王説嗎？

教師示範：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背後叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活着，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

（二）、關注“老王”：

師：在這個日漸冷漠的世界裏，還能有你們這樣一羣熱心人，實在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？

師：這正是我們現代人所缺失的東西。

（三）、師：（點擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰，手有餘香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。她覺得自己照顧老王太少。“我”拿錢去侮辱他。

學生髮表感言

生：愛心

人道主義

平等

拓展導創假如我是一團火，就要給別人送去温暖。

假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。

請大家以上面的形式，把你的心願表達出來。

生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

假如我是一片雲，就要給別人送去甘霖。

……

（四）、推薦文章：

《傻二哥》新鳳霞

《乞丐》屠格列夫

《生命的召喚》阿迪斯惠特學生完成後展示。

《老王》教學設計 篇八

學習目標

1、知識目標把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”

2、能力目標整體把握課文，體察人物思想感情。

3、德育目標以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

教學重點：學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

教學難點：體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨

教學過程與方法

一、導入新課

聽歌曲《讓世界充滿愛》導入新課

二、檢查預習

1、瞭解作者

2、給下列加點字注音

3、解釋下列詞語

4、、本文中老王的職業（身份）是什麼？三輪車伕

三、整體感知，走進老王

1、作者是懷着怎樣的感情來為這個車伕撰文的？愧怍

2、為什麼説老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？

單幹户、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無依靠。

3、這樣一個不幸的人，有着怎樣的性格特點？你從文中哪些地方讀出來的？

善良：半價送冰、免費送人、病中送物（老實厚道、心地善良、為他人着想，知恩圖報）

四、合作探究，品味老王

作者選取了這麼多材料描寫老王，記述最詳細的是哪一件事？讀這一部分，畫出你認為描寫老王的精妙語句，看看作者要通過這些描寫突出什麼？

學生自由找語句賞析，品味老王的善

四、深入探究，突破重難點

1、楊絳一家究竟做了什麼，竟讓老王用盡生命最後的力量來關心回報他們？

照顧他生意、再客氣也要付給他報酬、送香油和雞蛋不讓白送、

關心他生計、女兒送他魚肝油

2、作者一家對老王如此照顧，為什麼老王去世後，會產生愧怍之情呢？

作者覺得對老王關心不夠

3、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什麼樣的呼聲？關愛、善待不幸者

五、拓展延伸

我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你將如何去對待那些不幸的人？

學生各抒己見

六、知識反饋

1、《老王》的作者是，她的丈夫是我國著名

學者和作家，他影響最大的作品是小説《》。

2、依據課文內容填空。

①我們夫婦散步，經過一個（）的小衚衕

②看見一個破破落落的大院，裏面有幾間（）的小屋。

③我們從幹校回來，載客三輪都（）了

④那是一個幸運的人對一個不幸者的（）

⑤他一手拿着布，一手攥着錢，（）地轉過身子。

3、指出下列各句運用的描寫人物的手法。

（1）、他一手拿着布，一手攥着錢，滯笨地轉過身子。（）

（2）、他面如死灰，兩隻眼上都結着一層翳，分不清哪一隻瞎，哪一隻不瞎（）

（3）、我吃驚地説：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）

老王 教學設計 篇九

一、導入  ：

人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當你對着高山喊——我愛你！高山的迴音也是“我愛你”：決不可能你對着高山喊——“我恨你”，而高山的迴音是“我愛你”。所以，人與人之間（諸如同學之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團結友愛、互相關心，誠摯待人。

俗話説：“尊人者，人尊之。”尤其是對待地位比自己低下、命運比自己不幸的人，就更應該伸出一雙援助的手來幫助他。那麼，今天我們一起來學習楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關係中我們得到什麼樣的啟示？

二、整體感知：

1、回答“導入  ”中所提出的問題。

（言之有理即可）

2、老王是怎樣的一個人？請你用兩個字來概括老王的一生。

提示：A、老實厚道、有良心、關心人，重意氣、講仁義，地位低下的車伕。B、“善”和“苦”。（若學生不能概括，教師可以分別選擇表現老王“善”和“苦”的事例來敍述，使學生從中感悟出來並自己概括）

3 、以善良去體察善良。文中，作者的善良表現在哪裏？老王的善良有表現在哪裏？

（1）、作者的善良表現：

坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報酬；不能讓他白送香油雞蛋；當三輪改成平板三輪時，關切的詢問他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚乾油。

（2）、老王的善良表現在：

帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病不要錢，還擔心錢不夠；受了人家的好處，總是不忘，總覺欠人情，去世的頭一天硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

4 、細緻閲讀課文，提出問題。（後補充如下）

（1）、“前任”、“強笑”、“鑲嵌”等詞好像過於雕鑿，但作者為何這樣寫？

（2）、第二段中為什麼説老王的“腦袋慢”？

（3）、第三段中為什麼説“後者該是更深的不幸”？

（4）、第八段中既然説“他面如死灰，兩隻眼…分不清…眼”又為什麼問他“你好些了嗎”。這難道語意就不矛盾嗎？

（5）、第十段中為什麼説蛋多而數不清？

（6）、第14段“我知道……託人捎了”，為什麼説“我知道”？這句話的含義是什麼？

（7）、第16段中為什麼“害怕”？為什麼會“散成一堆骨頭”？我為什麼不能想象他怎麼回家的？

（8）、最後一段中的第一個問號的作用？“侮辱”的含義？這段文字有了什麼意義？

（9）、從作者一家人對老王的關心愛護中，作者要告訴我們什麼樣的道理？

（10）、作者為何要尊重比他地位低下的老王呢？

三、局部品味：

1、概括1、2、3、4段的段意。並説説這幾段在文中的作用？

2、從第5段到第16段主要回憶了老王一生中的哪幾個生活片段？想一想這些片段是按什麼順序來安排材料的？

3、以上幾個方面，從表面上看是零散的、瑣碎的事，但卻採用了一條紅線把它們串在一起，那麼，這條紅線（線索）是什麼？

4、從我與老王的交往中，揭示了什麼樣的思想意義？

〈注：引導討論四個問題並板書如下〉

職業（1、2） 給我家帶冰塊車費減半———————過去

│ │

（鋪墊） 送錢先生看病不要錢 │

生理缺陷（3） －－－－— │

│ 改用平板三輪拉人勉強度日 │

│

居住條件（4） 臨終前一天送油和雞蛋以示感謝———現在

│ │ │

從因到果 線│索 時間

│

我與老王的交往（互助；團結；以善待善；同情關心不幸者）

5、重點引導學生討論分析學生所提出的（1）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）這幾個問題。

提示：（1）：A、“前任”專指地位高的人，比如領導換屆了，後任對前任而言；而老王是車伕，地位低下，小人物；所以把寫大人物的詞用於寫小人物，則為大詞小用——幽默、風趣、詼諧。 B、“笑”僅是高興、喜悦的；加上“強”字則含有假裝的、勉強的。因老王送來油、蛋而高興，所以笑；但此時老王是在臨終前，已變成殭屍般的人了，內心感到悲傷。——“強笑”包含着“對老王的不幸而悲傷”和“對老王送油、蛋的感激”雙重含義。表達了錯綜複雜的心理，所以含量大於“笑”。 C、採用誇張的手法，把老王無法支撐身體的姿態刻畫得淋漓盡致；同時，表明他的生活之艱難。 （4）、不矛盾。説話委婉的體現。 （5）、這裏的蛋是人心的代表物了。所以數不完。 （8）、一個社會總有不幸者和幸運者，幸運者有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。但作者回想，對老王的關愛不夠，所以感到有些“愧怍”。可以説“侮辱”是作者自責和反省的體現。 （9）：A、平等觀念的體現。人，生來是平等的，僅境遇不同而造成了幸運與不幸之別。但這裏我們排除魯迅所説的“哀其不幸，怒其不爭”的人。B、作者對傳統文化的一種反叛。人格是平等的，但地位高的人總是欺壓地位低的人，總是人為“老鼠生來回打洞”。 （10）、是作者人道主義精神的寫照，呼籲我們對待下層勞動者的同情、關愛，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發展和文明瞭。

6、補充字詞：

惶恐（ ）腫脹（ ）荒僻（ ）閒聊（ ）取締（ ）

鑲嵌（ ）纂着（ ）滯笨（ ）侮辱（ ）愧怍（ ）

四、教學反饋：

（略）