《9的乘法口訣》教學設計（多篇）

教學重難點 篇一

1．教學重點：熟記9的乘法口訣，應用9的乘法口訣進行計算。

2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。

《9的乘法口訣》教學設計 篇二

教學設計

教學目標

1、鞏固9的乘法口訣，使學生能夠比較熟練的用9的口訣計算9的乘法算式。

2、能運用9的乘法口訣解決實際問題。

教學重點：熟記9的乘法口訣，用9的口訣計算9的乘法算式。

教學難點：解決實際問題。 教學過程一、提出教學目標

複習過渡

1、  對口令

四 九 （ ）十六                六（  ） 五十四

（  ）九 六十三                 三（  ） 二十七

（ ）九八十一                 （  ）九 四十五

八（ ）七十二                （  ）九 十八

要求學生説一説這句口訣能夠計算哪些算式。

2、口算：

9×7=                9×9=

9×4=                9×=45

9×8=                   （ ）×4=36

9×5=                9×（  ）=72

9×6=               （  ）×9= 63

指名口算出結果，並説出你是根據什麼乘法口訣來計算的？

提出學習目標：

用9的乘法口訣計算9的乘法算式。

解決實際問題。

二、展示學習成果

（一）各組自行進行學習、展示。

1、看圖寫算式（書p85第2題）

根據課件演示，寫出算式。

通過讓學生計算7個9（一個長方體由9個小正方體拼成）是多少，使學生進一步體會乘法的含義，通過讓學生看圖計算，加深對長方體、正方體基本特徵的認識。

2、在下面的表裏找出9、9的2倍、3倍…9倍，把這些數圈起來。（書p85第3題）

看一看9的乘法口訣的各個積，你發現了什麼？

根據學生的回答在掛圖上圈出要求的數。然後引導學生觀察這些積是怎樣變化的。如提問：1個9比10少幾？2個9相加，也就是9的2倍，比20少幾？9的3倍、4倍、……呢？多讓學生髮言，鼓勵學生積極參與討論。對回答好的，要給予表揚。

小結：可以根據發現的這些有趣的變化規律和積的某些特點記憶9的乘法口訣。

3、對號停車（書p86第6題）

4、在空格里填上每兩個數乘得的積，看誰都能填對。（書p87第10題）

讓學生直接在書上填寫，寫好後讓一學有困難但寫得對的學生在全班説結果，使該生有成功感，增強學好數學的信心。

（二）全班展示

1、書p86第8題

（1）讓同桌的兩人互相説一説題目的意思。（如“兩棵樹相距3米，排成一字形，10棵樹總長多少米？”）

（2）根據題意，選擇算法。求9根長多少釐米就是求9個3是多少，所以用乘法計算。

（3）做完後檢查一下自己算得對不對。養成檢驗的良好習慣。

2、書p86第9題

3、書p87第11題

4、書p87第13、14題

第14題是找規律填數的練習。先讓學生獨立思考，獨立填數，然後在全班交流自己的思考過程。學生思考的角度是不同的，如，有的學生根據“從第二個數開始，每個數比前一個數多9”這樣一個規律來填數；有的學生根據“10-0=10、20-1=19、30-2=28……”這樣一個規律來填數；有的學生根據“從第二個數開始，十位上的數字逐漸增加1，個位上的數字逐漸減少1”這樣一個規律來填數……通過交流思考過程，使學生體會同一個問題可以有不同的思考方法，有不同的解題策略。

三、激發知識衝突

邊展示邊引發知識的衝突，讓學生更深層次的進行思考：

針對同學的展示，學生自由質疑問難。

教師引導學困生提出問題：同學們，你在學習中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難説給大家聽嗎？那你對同學的展示有什麼想法與建議嗎？

四、總結反思，激發求知慾。

同學們今天通過自己的努力，順利完成了學習目標，把掌聲送給自己和同學們。課後如果碰到與9的乘法有關的問題，請你們用今天辦法去自行解決好嗎？

教學目標 篇三

1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生透過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，並能運用口訣進行準確計算。

2．引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結多種記憶口訣的方法。

3．透過白雪公主的故事，使學生在愉快的氛圍中學習數學知識。