9的乘法口訣教學設計(優質課)（實用21篇）

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篇一：9的乘法口訣教學設計

教學目的

1、使學生知道9的乘法口訣的來源和9的乘法口訣的特殊規律。

2、初步記住9的乘法口訣，會用口訣計算乘法式題，培養學生的推理能力。

教學重點

掌握9的乘法口訣。

教學難點

運用9的乘法口訣計算乘法式題。

教具、學具準備

1、教師準備教科書第87頁例1的教學掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖製成投影片，或準備81個小正方體。

2、把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內數表製成放大的掛圖（圖片：百以內數圖）。

3、準備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學的乘法式題卡片。

教學過程

一、複習

1、齊背已學的乘法口訣。

2、看卡片把口訣説完全。

二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）

三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）

3、看題寫得數。

8×4 7×8 8×6 7×5 8×3

4×7 3×7 8×8 4×6 2×8

訂正時，可選兩道題，讓學生説一説用哪句口訣計算。

二、新課

1、每次加9，把得數填在空格里【演示課件“9的乘法口訣”】

讓學生看書，指名讀題，説明題意。然後讓學生獨立在空格里填數。在學生做的同時，教師用小黑板掛出準備題。同時進行行間巡視。

訂正時，除了讓學生説出每個空格里應該填的數外，還要着重讓學習有困難的學生説一説這個數是怎樣算出來的。如提問：下一個方格里應該填幾？你是怎樣算的？也可以問是幾個9相加得到的？

2、教學例1【繼續演示課件“9的乘法口訣”】

我們學習7的乘法口訣和8的乘法口訣時，許多乘法口訣是同學們自己編出來的，今天我們學習新的乘法口訣，看哪一位同學會編成乘法口訣。

（1）出示例1掛圖中的第一個長方體。（或用9個小正方體擺一個長方體。）先讓學生説一説圖中畫的是什麼。使學生明確，圖中的長方體是由9個小正方體拼成的。

提問：一個長方體是由幾個小正方體拼成的？求1個9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎？

根據學生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣。形式如下：

（2）出示第二個長方體。這2個長方體是由多少個小正方體拼成的？有幾個9？ 2個9相加等於18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學生自己想，並填在教科書上。教師在“9×1＝1和“一九得九”下面板書：

9×1＝9 一九得九

9×2＝18 二九（ ）

（3）出示第三個長方體。教師説明依照前面的方法，同學們自己根據圖中的條件，寫出乘法算式和編出乘法口訣，並填在書上。以下依次出示第四、五、……、九個長方體，讓學生獨立填算式、編口訣。教師依次板書：

9×3＝27 三九（ ）

9×4＝36 四九（ ）

9×5＝45 五九（ ）

9×6＝54 六九（ ）

9×7＝63 七九（ ）

9×8＝72 八九（ ）

9×9＝81 九九（ ）

（4）學生編完以後，教師指名説自己編的口訣，如有不恰當的，其他同學幫助訂正。教師把每句口訣的得數用紅粉筆填在括號裏。填完後，教師讓學生看一看今天共編出幾句乘法口訣。然後指出：這些就是我們今天要學習的新內容——9的乘法口訣。在掛圖上面板書課題。

（5）齊讀兩遍9的乘法口訣。然後指出：用9的乘法口訣可以計算9乘以幾的乘法式題。讓學生對照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個乘法算式。邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉。然後再參照乘法口訣説出每個乘法算式的積。加深學生對乘法算式和乘法口訣關係的認識。

（6）教師説明，乘法要計算得又對又快，必須熟記乘法口訣。引導學生觀察每相鄰兩句口訣之間的關係。提問：9的乘法口訣，在相鄰的兩句口訣裏，後一句的積比前一句的積多幾？為什麼？前一句的積比後一句的積少幾？為什麼？並讓學生初步背口訣。暫不要求又對又快。

3、反饋練習【繼續演示課件“9的乘法口訣”】

（1）

（2）在下面的表裏找出9、9的2倍、3倍……9倍，把這些數圈起來。

看一看9的乘法的各個積，你發現了什麼？

（3）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數嗎？

如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數嗎？

4、教學例2：6×9＝□

先讓學生説明題意，然後獨立做。指名説出是怎樣想的。學生對這種形式已經熟悉，不必花過多時間講解。

5、計算下面各題，並説出哪句口訣。

2×9＝ 3×9＝ 7×9＝

5×9＝ 6×9＝ 1×9＝

8×9＝ 4×9＝

學生讀題，説明題意。然後獨立做。教師巡視，集體訂正。指名説出是怎樣想的。注意對學習有困難的學生的課堂輔導，可以有意多讓他們説自己的想法。

三、鞏固練習

1、背出9的乘法口訣。

教師可讓學生齊背，也可以根據學生掌握口訣的情況，讓學習有困難的學生背。還可以不按順序，教師和學生採取“對口令”的練習形式等等。

2、（1）9個5相加是多少？

（2）9的8倍是多少？

3、 一個小皮球的價錢是9元，___________，一共用了多少錢？（口頭填一個條件，再解答）

先讓二、三個學生口頭填一個條件，討論確定之後，再讓學生獨立解答。

四、小結（略）

探究活動

玩撲克

遊戲目的

使學生進一步熟悉2—9的乘法口訣。

遊戲材料

每組一副寫有1~10各數的撲克。

遊戲過程

1、每兩個學生分成一組。

2、同組的兩個學生各自摸兩張牌，一人説出自己手中兩張牌上數字的乘積，另一人猜這兩張牌上的數字分別是幾和幾。

3、同組的兩個學生各自摸3張牌，一人説出3張牌上3個數字兩兩相乘的積，另一個人猜這3張牌上的數字分別是幾。

注意事項

在摸兩張牌時，有時答案不是唯一的.。如24這個乘積，它可以是24＝3×8，也可以是24＝4×6；16這個乘積，它可以是16＝4×4，也可以是16＝2×8。教師應提醒學生，在猜的過程中，應允許學生有猜第二次的機會。只有在兩次都沒猜對時才予以扣分。

篇二：9的乘法口訣教學設計

學習目標：

1、經歷用9的乘法口訣求商的過程。

2、掌握用乘法口訣求商的一般方法，熟練地應用乘法口訣求商。

教學重點：經歷用9的乘法口訣求商的過程

教學難點：熟練地應用乘法口訣求商

教法：觀察法、舉例法、實踐法

學法：探究法、合作交流、練習

課前準備：情境圖，正方形、圓形卡片、小棒

教學過程：

一、揭示課題（8分）

1、出示教材第37頁主題圖。

談話引入：上節課我們還有一個問題沒有解決呢，讓我們一起

來看一看。

2、板書課題：用9的乘法口訣求商。

二、揭示目標（1分）

這節課我們的學習任務是：學會用9的乘法口訣來求商。

三、自學指導（10分）

教學例2

(1)出示主題圖的第三個畫面圖。要求學生認真觀察。

(2)出示問題：“有27個小綵球，每9個擺一行，可以擺幾行呢？

問：怎樣列式?

27÷9=

怎樣計算?

(3)分組討論27÷9=的計算方法。

教師可提示學生回憶在上節課學習的用7、8的乘法口訣示商的方法，引導學生探討用乘法口訣：“三九二十七”求出商27÷9=3

四、質疑探究（5分）

1、出示問題：“要是每行擺3個呢?”

列式：27÷3=，讓學生獨立説出商，並説一説想商的思路，用的是哪一個口訣。

2、小結：在計算這道題的時候，我們也是先看除數，除數是幾就想幾的乘法口訣，這就是用乘法口訣求商的方法。

3、引導學生歸納由9的乘法口訣求商的方法：用乘法口訣求商就是看除數和幾相乘得被除數，商就是幾。同一句口訣可以寫成一個乘法算式和兩個除法算式。

五、當堂訓練（16分）

（a）強化訓練

完成教材第39頁下方的“做一做”。

(1)指名學生答出結果並説出由此引出的兩道除法算式：

7×9=638×9=729×6=54

63÷7=972÷9=854÷6=9

63÷9=772÷8=954÷9=6

師：它們各是用的哪句口訣?

（2）過河遊戲

開火車完成練習。

（b）堂清作業

完成課本第40頁練習八第5、6、7題。

板書設計：

用9的乘法口訣求商

有27個小綵球，每9個擺一行，可以擺幾行呢？

27÷9=3（行）

想：（三）九二十七

篇三：9的乘法口訣教學設計

【教學目標】

1、使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，並能運用口訣進行準確計算。

2、引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結多種記憶口訣的方法。

3、通過白雪公主的故事，使學生在愉快的氛圍中學習數學知識。

【教學重難點】

1、教學重點：熟記9的乘法口訣，應用9的乘法口訣進行計算。

2、教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。

【教學過程】

一、故事引入，激發興趣

師：同學們聽過白雪公主的故事嗎？在這個故事裏，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后‘王子、七個小矮人等）喜歡白雪公主嗎？

故事最後的結果是怎樣的？（王子和公主快樂的生活在一起）

師：可是有一天，惡毒的皇后不知從哪兒得到了一個魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同時也將七個小矮人變成了她的奴隸。

你們看可惡的皇后抓走了幾個人啊？（課件出示）

生：（9個）

師：他們9個人被皇后抓走後，日子過得很不開心。你們願意把他們救出來嗎？可是皇后很狡猾，她知道我們班的小朋友特別聰明，要來救人了，所以利用這9個人分別設計了9個關口，只有我們順利通過這9關，才能真正救出他們。大家有沒有信心？我們今天就來學習9的知識，（出示課題 9的乘法口訣）用知識闖關，把他們解救出來了，好嗎？

二、新知探究，勇闖九關

師：好，準備一下，我們開始衝關了！

（一）請闖第一關：每次加9，把得數填在空格里。

（課件出示）

我們來開火車回答，如果答錯了，火車就會開到別的地方去！，小朋友們聽明白了嗎？

師：真棒！我們順利的救出了第一個小矮人，想不想繼續？

（二）請闖第二關：嘗試編口訣。

1、教學“一九得九”。（課件出示）

呈現圖片（1個9），提問：

觀察這些☆，數一數，一共有幾個？表示1個幾？

學生觀察説出：有9個☆，就是表示1個9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

師：你能根據乘法算式，編出一句口訣嗎？

生：一九得九。

小朋友們真聰明，大聲讀一讀。

2、教學“二九十八”。 （課件出示）

呈現圖片（2個9）

提問：這些☆，表示幾個幾？總共有幾個？（生：表示2個9，一共有18個）

你是怎麼算出來的？2個9相加怎樣用乘法算式表示？

（乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。）

師：你會編一句什麼口訣？

生：二九十八。

3、如果再加一排星，你知道一共有多少個嗎？出示：

３×９＝（） ９×３＝（）

你是怎麼算出來的？還有誰願意説一説？

（三個９相加是２７或 ２個９ 是１８，再加１個９，１８加９等於２７）） 你能編出一句乘法口訣嗎？（三九二十七）

小朋友們很能幹，一下子編出了三句口訣，大聲讀一讀這三句口訣。

猜一猜，9的乘法口訣可能有幾句？

４、根據我們剛才所學的，你能繼續編寫9的乘法口訣好嗎？

打開數學書，翻到84面，比比誰做的又快又好！

學生嘗試編寫，教師巡視，幫助個別差生。

５、 反饋，交流

誰願意大聲告訴同學們自己編的口訣？

學生彙報，師隨機抽問;你是怎麼算出來的？

這個小朋友真了不起，和數學家們編出來的一模一樣

（課件出示全部的口訣）

請大聲的，自豪的讀一讀我們自己編的口訣！

師：謝謝同學們，我們成功地救出了第二個小矮人，你們真厲害！讓我們繼續闖關吧！

（三）請看第三關：根據9的乘法口訣，找規律，記口訣

出示9的乘法口訣與算式，教師引導學生髮現9的乘法口訣的規律。

師：仔細觀察９的口訣，你發現了什麼規律？

9的乘法口訣共有九句：

它們的規律是：

1、下面一句的積總比上面一句大9。

2、十位依次多1，個位依次少1。。

3、十位上的數字加各位上的數字等於9。

4、橫着看乘法算式，9乘幾的積，十位上的數比幾小1，個位上的數與十位上的數的和是9、

師：有趣嗎？其實9的規律還有很多呢，如果有興趣的話，大家課後還可以接着去找找！真高興，我們在找到規律的同時，又成功的救出了第三個小矮人。

（四）請闖第四關：手指巧記法

同學們真厲害，連闖三關，皇后設計了一個玩手指的遊戲，想來難住你們，你們敢不敢接受她的挑戰？

課件出示：手指的記憶方法

伸出兩手，並在一起，從左到右，分別按1到10的順序排列，（課件演示完後，數一遍），算一位數乘9，只要彎曲起相應的手指，這個手指左邊的手指數目就是積十位上的數，右面的手指數是積個位上的數。（師結合圖講編）例如：計算3×9，就彎起左數第3個手指，彎曲手指左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，所以3×9的積就是27。三九二十七，大家試試。

有趣嗎？老師考考你，（出示）這個手勢誰知道表示幾乘幾？你能看出積是多少嗎？

我們一起來用手勢表演一遍9的乘法口訣，好不好？

請生表演：師説算式，生做手勢

師：同學們真厲害，這都難不住你們，請大家接着闖關。

（五）請闖第五關：對口令，讓學生進一步熟悉9的乘法口訣

男同學和女同學比賽對口令好嗎？請同學們都把書合起來。老師來問，男同學説一句，女同學説一句

（六）請闖第六關：花兒後面藏着誰？你用的是哪一句乘法口訣？

請同學們拿出題卡，找到第六關，獨立做，做好的了同學請思考你用的是哪一句乘法口訣？

請個小朋友來説説自己的答案，注意先完整的説出這個算式，再説出你用的乘法口訣。其他小朋友認真傾聽，同時檢查自己的，比比誰的小耳朵聽的最認真。

（七）請闖第七關：算一算

（圖文應用題）先在答題卡上獨立做，然後集體訂正、交流。

提問：你是怎麼想的？7表示什麼意思？

（八）第八關：應用題：我們每個人都要為皇后做4個麪包，9個人一共要做多少個麪包？

想好後口答

（九）第九關：皇后還要小矮人們為她建一所房子。小矮人們用了9個星期再加5天才建好，他們一共用了多少天？

三、小結

師：小朋友們真厲害，一下子就衝過了9關，７個小矮人被你們救出來了，白雪公主和王子也團聚了！謝謝小朋友的聰明！

今天這節課你有什麼收穫？

今天回去以後把你學到的知識告訴你們的爸爸媽媽，和他們一起玩玩９的乘法口訣手指記憶法的遊戲，好嗎？

篇四：9的乘法口訣教學設計

一、教學設計理念

1、 創設情景，激發興趣，體現數學無處不在。通過為學生創設龍舟比賽的場景，把學生帶入現實生活中去學習數學；通過手勢學習口訣，激發了學習新知識的興趣。

2、 經歷過程，全員參與，體現學生的主體和教師的主導作用。學生在經歷主動編寫9的乘法口訣的過程中，特別注重教師主導和學生主體、獨立思考和合作學習兩個關係的處理上。

3、 精心組織，滲透方法，體現自主探究和合作交流的學習方式。教師引導學生參與教學全過程，學生始終在主動地進行觀察、推理、驗證、交流等數學活動，體會到學習成功的喜悦，同時也滲透了遷移類推的學習方法。

二、教學內容簡析

1、 教學內容：本節課教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教材數學二年級上冊第五單元表內乘法（二）中的《9的乘法口訣》。

2、 知識基礎和作用：本節課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎上學習的，是乘法口訣教學的最後一部分，所以9的乘法口訣的學習採取遷移類推的方法。

乘法口訣是數學最基礎的知識之一，對今後的計算具有重要的作用，所以學生必須熟練掌握。

3、 對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個人這樣的喜聞樂見賽龍舟場面引入；接着通過在數軸下面的空格里填數，讓學生做9的連加練習，寫出乘法算式，是為了進一步理解乘法的含義。最後總結9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書上練習十九的1-7題是應用9的乘法口訣進行不同形式的練習，形式比較活潑。

4、教學目標

(1)進一步理解乘法的含義，經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。

(2) 通過觀察，掌握9的乘法口訣的規律，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積，初步培養學生觀察推理能力。

(3)通過小組合作的形式編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識和合作的意識。

5、教學重點是理解9的乘法口訣的意義。難點是記憶口訣，正確確定每一個積。

三、教學環節的設計意圖和採取的教學方式

依據教學目標，本節課主要設計了三個教學環節：

（一）自主探究，編制口訣

這一環節分為三個層次進行，一是蒐集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。

教師在導入中渲染端午節龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學生收集數學信息並提出數學問題，學生可能會蒐集並提出每條龍舟上有幾個人？也可能蒐集2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人蔘加比賽？體會到數學的無處不在，

第二個層次是處理信息。根據學生提出的數學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數軸上填寫連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現，提高了抽象程度，滲透點與數一一對應的關係。在學生彙報時，教師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據連加的結果寫出得數。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數相加與乘法的關係，感知連加結果的特點。

這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經歷口訣的產生過程，然後在全班展示交流。總結出乘法口訣後，引導學生説出一句口訣可以寫兩個乘法算式。學生完成第84頁右邊算式的填空。

從上面三個層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。

（二）探尋規律，記憶口訣

因為9的乘法口訣有其特殊規律，正確記住每一個積又是教學的難點，所以教師將着眼點放在記憶9的乘法口訣發現規律的探尋上，這裏設計放手讓學生找規律，這樣做，不僅可以幫助學生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養學生掌握找規律的數學思考方法，有利於提高數學能力。

從兩方面引導學生探索規律：第一是學生獨立探索規律。學生可能根據以前學習的前後口訣之間的一般規律進行推想，例如七九多少記不住，想六九或八九的結果。第二是教師引導探索規律。一是發現積的數字規律，學生可能發現積的十位數和個位數之和都是9，十位上的數一個比一個多1，個位上的數一個比一個少1。

二是發現9的倍數與整十數的關係。教師引導學生圈出百數圖中9的倍數，引導學生髮現9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探尋出幾個9得數的特殊性。這樣做，有效的初步培養了學生的觀察、比較、歸納和概括的能力。總結這些規律，可以幫助我們記憶9的乘法口訣。

三是教師依據二年級學生的心理特點，採用圖片介紹手指記憶的方法，把每一個學生的雙手當作學習資源，來記憶9的乘法口訣。學生感到新奇、有趣。之後，開展一個對口令的遊戲，鞏固記憶口訣。

（三）運用口訣，計算乘積

學生利用發現的規律在初步記憶9的乘法口訣後，進入第三個環節，教師設計了多樣化的具有針對性的練習，採用由淺入深，由單一到綜合的形式。第一層次是基本練習,如看卡片口算，説出用哪句乘法口訣；看乘法口訣，一句口訣可以算幾道乘法算式的積？看算式用手勢表示得數；第二層次是易混積的訓練，如看得數説口訣及算式；第三層次是綜合性練習，與其他口訣相聯繫，如下面的數除了是9的口訣的得數，還有哪些口訣的得數也是這些數。可以計算哪些乘法算式等練習。目的是運用口訣求積，體會乘法口訣的便捷，不斷經歷運用9的乘法口訣解決問題的過程，逐步獲得對9的乘法口訣的深層理解。

篇五：9的乘法口訣教學設計

9的乘法口訣教學設計

9的乘法口訣教學設計

第二實驗國小楊敏

【教學內容】9的乘法口訣(人教版國小數學第三冊)

【教學目標】

1.使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生自己體驗編口訣的樂趣，感受數學的趣味性，並能運用口訣解決實際問題。

2.培養學生初步的知識遷移能力，引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。

3.將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學學習方法。

【教學重點】

理解每一句口訣的意義，明白口訣的來源。

【教學難點】

發現規律並利用規律來記憶9的乘法口訣。

【教學過程】

一、複習導入

1、口算練習。

8×4 7×8 8×6 7×5 8×3 4×7 3×7 8×8 4×6 2×8

訂正時，可選兩道題，讓學生説一説用哪句口訣計算.

2、揭示課題和學習目標：

今天我們來學習9的乘法口訣(教師板書，學生書空)，學生齊讀課題。

關於9的乘法口訣我們要學會哪些內容呢?一起來看學習目標：

⑴自己總結9的乘法口訣。

⑵熟記9的乘法口訣。

⑶會用9的乘法口訣解決問題。

二、創設情境

1.出示龍舟圖。

師：同學們，知道端午節嗎?端午節的時候不僅要吃粽子，還要舉行划龍舟比賽。看划龍舟比賽開始了！(出示主題圖)隊員們齊心協力，奮勇向前，多麼激動人心的場面啊！從中你找到了哪些數學信息?

預設：每艘龍舟上有9個人，一共有9條船。

師：發現的好，那同學們你能提出什麼數學問題呢?

預設：划龍舟的一共有多少人?

師：誰能來回答下這個問題?

預設：9×9=81(人)

三、自主探究

1.準備鋪墊

出示數軸。

問：小袋鼠第一步落到了9，第二步落到了18，你們能發現袋鼠跳格的規律嗎?按照這樣的規律袋鼠第三步應跳到幾呢?你是怎樣想的?

你們能幫助袋鼠跳完格嗎?打開書第84頁，填在書上。(學生自己算)

根據學生的彙報將得數填完整。寫完後，師生一起觀察：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27，4個9相加是36…學生齊讀。

【設計意圖】通過讓學生髮現袋鼠跳格的規律並運用規律完成本題，使學生理解幾個9的意義，為學生編制口訣作鋪墊。

2、編制口訣：

(1)師：這些得數就是9的乘法口訣的得數，今天我們就根據這些得數來編寫9的乘法口訣。

出示自學提示：認真觀察龍舟圖，根據你發現的數學信息，以及數軸上的得數，先寫出乘法算式，再試着把9的乘法口訣總結出來。

打開書，將編制的口訣填到第84頁。(學生填書)

(2)學生彙報，教師同步板書。

師：為什麼九九八十一隻有一個乘法算式呢?

預設：它們兩個因數是相同的，所以即使交換位置也是同一個算式。

9的乘法口訣有幾句?齊讀口訣

【設計意圖】：因為學生已經有編制2--8的乘法口訣的基礎，所以放手讓學生編制9的乘法口訣，這樣有利於學生對口訣的理解和掌握。

四、探究規律，記憶口訣

1.找規律

師：9的乘法口訣裏面藴藏着規律能幫助大家記憶。想一想，有什麼規律呢?先獨立思考。想好的同學可以小組內互相説一説。

師：誰來説你有什麼發現?

預設：第一個因數即相同加數的個數，每個都增加了1，第二個因數即相同加數都是9，積每次都增加9。

師：同學們，他用前面學過的方法找到了第一個規律，真了不起。

師：為什麼積每次都增加9呢?

預設：二九比一九多一個九，三九比四九多一個九，那它們的積肯定是每次增加9。

師：剛才找到的規律怎麼幫助我們記口訣呢?你能舉個例子嗎?如果我記不住四九是多少的時候要怎麼辦?(利用前後句來記憶)

師：看一看，你還有什麼發現嗎?

預設：從上往下，個位數字依次減1，十位數字依次加1。

師：再看看，積的十位和個位還有什麼特點呢?

預設：個位上的數字和十位上的數字相加等於9。

師：根據這個規律，如果個位上的數字是6，那麼十位上的數字肯定是?(3)

【設計意圖】：通過小組合作探究9的乘法口訣得數的.規律，極大限度地挖掘出學生們個性化的記憶方法，同時提高學生觀察、推理、概括的能力。

2.熟記口訣

師：你們真是會觀察、會思考的孩子。找到了9的乘法口訣獨有的規律，真了不起！接下來就用咱們找到的這些規律來記記口訣。

各種形式記口訣：

⑴一二組的同學説口訣的前半句，三四組的同學説口訣的後半句。

⑵師生互記

⑶同學來當小老師，和大家對口訣

⑷老師説得數，同學説相應的口訣。

孫子兵法裏有三十六計。

孫悟空有七十二變。

唐僧取經經過了八十一難。

3、觀察9的乘法口訣，這裏面的哪個積在以前學過的口訣中出現過?

預設：三三得九，三六十八，六六三十六。(教師板書)

【設計意圖】：在學生髮現9的乘法口訣的規律後，進行多種形式的記憶遊戲，讓學生在玩中運用規律，從而熟練地理解和記憶口訣。

五、運用口訣，鞏固知識

1、現在同學們都掌握了9的乘法口訣的記憶方法了，那就讓我們到快樂大轉盤去看看。

課件出示轉盤。

遊戲規則：中間是9，外圍是1--9數字的轉盤。隨機轉動指針，停到哪裏就把中間的9和指針指到的外圍的數字相乘，並很快的説出得數。

2、列示計算。

3、找規律填空。

4、生活中的數學。

【設計意圖】：通過多樣的練習形式幫助學生記憶口訣，進一步強化了對知識與技能，過程與方法的訓練，讓學生在練習中獲得成功的體驗。

六、全課總結

再次出示學習目標，對照學習目標，讓學生總結本節課的收穫。

【設計意圖】：通過總結，讓學生學會梳理本課所學的知識，加深學生對所學知識的理解，提高學生抽象概括的能力。

【板書設計】

9的乘法口訣

1×9=9一九得九9×1=9三三得九

2×9=18二九十八9×2=18三六十八

3×9=27三九二十七9×3=27 4×9=36四九三十六9×4=36六六三十六

5×9=45五九四十五9×5=45 6×9=54六九五十四9×6=54 7×9=63七九六十三9×7=63 8×9=72八九七十二9×8=72 9×9=81九九八十一

(注：積的十位數字用紅色粉筆，個位數字用藍色粉筆。)

MSN（中國大學網）

篇六：9的乘法口訣教學設計

【教學資料】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第84頁。

【教學目標】

1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生透過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，並能運用口訣進行準確計算。

2．引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結多種記憶口訣的方法。

3．透過白雪公主的故事，使學生在愉快的氛圍中學習數學知識。

【教學重難點】

1．教學重點：熟記9的乘法口訣，應用9的乘法口訣進行計算。

2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。

【教學過程】

一、故事引入，激發興趣

師：同學們聽過白雪公主的故事嗎？在這個故事裏，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后‘王子、七個小矮人等）喜愛白雪公主嗎？

故事最後的結果是怎樣的？（王子和公主快樂的生活在一齊）

師：但是有一天，惡毒的皇后不知從哪兒得到了一個魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，因此利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同時也將七個小矮人變成了她的奴隸。

你們看可惡的皇后抓走了幾個人啊？（課件出示）

生：（9個）

師：他們9個人被皇后抓走後，日子過得很不開心。你們願意把他們救出來嗎？但是皇后很狡猾，她知道我們班的小朋友個性聰明，要來救人了，因此利用這9個人分別設計了9個關口，只有我們順利透過這9關，才能真正救出他們。大家有沒有信心？我們這天就來學習9的知識，（出示課題9的乘法口訣）用知識闖關，把他們解救出來了，好嗎？

二、新知探究，勇闖九關

師：好，準備一下，我們開始衝關了！

（一）請闖第一關：每次加9，把得數填在空格里。

（課件出示）

我們來開火車回答，如果答錯了，火車就會開到別的地方去！，小朋友們聽明白了嗎？

師：真棒！我們順利的救出了第一個小矮人，想不想繼續？

（二）請闖第二關：嘗試編口訣。

1．教學“一九得九”。（課件出示）

呈現圖片（1個9），提問：

觀察這些☆，數一數，一共有幾個？表示1個幾？

學生觀察説出：有9個☆，就是表示1個9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

師：你能根據乘法算式，編出一句口訣嗎？

生：一九得九。

小朋友們真聰明，大聲讀一讀。

2．教學“二九十八”。（課件出示）

呈現圖片（2個9）

提問：這些☆，表示幾個幾？總共有幾個？（生：表示2個9，一共有18個）

你是怎樣算出來的？2個9相加怎樣用乘法算式表示？

（乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。）

師：你會編一句什麼口訣？

生：二九十八。

3、如果再加一排星，你知道一共有多少個嗎？出示：

３×９＝（）９×３＝（）

你是怎樣算出來的？還有誰願意説一説？

（三個９相加是２７或２個９是１８，再加１個９，１８加９等於２７））你能編出一句乘法口訣嗎？（三九二十七）

小朋友們很能幹，一下子編出了三句口訣，大聲讀一讀這三句口訣。

猜一猜，9的乘法口訣可能有幾句？

４．根據我們剛才所學的，你能繼續編寫9的乘法口訣好嗎？

打開數學書，翻到84面，比比誰做的又快又好！

學生嘗試編寫，教師巡視，幫忙個別差生。

５。反饋，交流

誰願意大聲告訴同學們自己編的口訣？

學生彙報，師隨機抽問;你是怎樣算出來的？

這個小朋友真了不起，和數學家們編出來的一模一樣

（課件出示全部的口訣）

請大聲的，自豪的讀一讀我們自己編的口訣！

師：謝謝同學們，我們成功地救出了第二個小矮人，你們真厲害！讓我們繼續闖關吧！

（三）請看第三關：根據9的乘法口訣，找規律，記口訣

出示9的乘法口訣與算式，教師引導學生髮現9的乘法口訣的規律。

師：仔細觀察９的口訣，你發現了什麼規律？

篇七：9的乘法口訣教學設計

它們的規律是：

1、下方一句的積總比上方一句大9。

2、十位依次多1，個位依次少1。。

3、十位上的數字加各位上的數字等於9。

4、橫着看乘法算式，9乘幾的積，十位上的數比幾小1，個位上的數與十位上的數的和是9。

師：搞笑嗎？其實9的規律還有很多呢，如果有興趣的話，大家課後還能夠之後去找找！真高興，我們在找到規律的同時，又成功的救出了第三個小矮人。

（四）請闖第四關：手指巧記法

同學們真厲害，連闖三關，皇后設計了一個玩手指的遊戲，想來難住你們，你們敢不敢理解她的挑戰？

課件出示：手指的記憶方法

伸出兩手，並在一齊，從左到右，分別按1到10的順序排列，（課件演示完後，數一遍），算一位數乘9，只要彎曲起相應的手指，這個手指左邊的手指數目就是積十位上的數，右面的手指數是積個位上的數。（師結合圖講編）例如：計算3×9，就彎起左數第3個手指，彎曲手指左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，因此3×9的積就是27。三九二十七，大家試試。

搞笑嗎？老師考考你，（出示）這個手勢誰知道表示幾乘幾？你能看出積是多少嗎？

我們一齊來用手勢表演一遍9的乘法口訣，好不好？

請生表演：師説算式，生做手勢

師：同學們真厲害，這都難不住你們，請大家之後闖關。

（五）請闖第五關：對口令，讓學生進一步熟悉9的乘法口訣

男同學和女同學比賽對口令好嗎？請同學們都把書合起來。老師來問，男同學説一句，女同學説一句

（六）請闖第六關：花兒後面藏着誰？你用的是哪一句乘法口訣？

請同學們拿出題卡，找到第六關，獨立做，做好的了同學請思考你用的是哪一句乘法口訣？

請個小朋友來説説自己的答案，注意先完整的説出這個算式，再説出你用的乘法口訣。其他小朋友認真傾聽，同時檢查自己的，比比誰的小耳朵聽的最認真。

（七）請闖第七關：算一算

（圖文應用題）先在答題卡上獨立做，然後羣眾訂正、交流。

提問：你是怎樣想的？7表示什麼意思？

（八）、第八關：應用題：我們每個人都要為皇后做4個麪包，9個人一共要做多少個麪包？

想好後口答

（九）、第九關：皇后還要小矮人們為她建一所房子。小矮人們用了9個星期再加5天才建好，他們一共用了多少天？

三、小結

師：小朋友們真厲害，一下子就衝過了9關，７個小矮人被你們救出來了，白雪公主和王子也團聚了！謝謝小朋友的聰明！

這天這節課你有什麼收穫？

這天回去以後把你學到的知識告訴你們的父親母親，和他們一齊玩玩９的乘法口訣手指記憶法的遊戲，好嗎？

篇八：9的乘法口訣教學設計

作者：康園園來源：尹莊鎮中心國小點擊：24126次評論：0條

【教學目標】

1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生透過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，並能運用口訣進行準確計算。

2．培養學生初步的知識遷移潛質；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。

3．將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學學習方法。

4．透過喜聞樂見的西遊記故事，使學生感受到數學無處不在。使學生在愉快的氛圍中學習數學知識。

【教學重難點】

1．教學重點：熟記9的乘法口訣並應用9的乘法口訣進行計算。

2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。

【教學過程】

一、從《西遊記》動畫片引入，激發學生學習的興趣

師：同學們喜愛看動畫片嗎？這天我們一齊來看一段動畫片，這段動畫片還與我們的數學知識有關呢。因此請你認真看、認真聽。（課件演示動畫片《西遊記》中唐僧師徒歷經“九九八十一難”取得真經的片段）

師：你找到了一句乘法口訣嗎？它是關於幾的乘法口訣？

生：九九八十一。

師：對了，這是關於9的乘法口訣。這天我們就來一齊學習9的乘法口訣！

二、學生合作探討，編出9的乘法口訣（課件演示）

1．教學“一九得九”。

呈現圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？

學生觀察説出：1條船上有9個人，就是表示1個9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

師：根據乘法算式，你能編出一句口訣嗎？

生：一九得九。

2．教學“二九十八”。

呈現圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？

師：2個9相加就應怎樣列式？

生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

師：知道口訣是什麼嗎？

生：二九十八。

3．教學“三九二十七、四九三十六”。

提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？

生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。

師：口訣是……

生：三九二十七，四九三十六。

4．教學5至8的相應口訣。

師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？

生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等於27，27＋9＝36，36＋9＝45。

師：有其他方法嗎？

生2：剛才學習了四九三十六，就是4個9連加是36，再添1個9，也就是36再加9等於45。

師：這兩種計算方法你認為誰的方法好，為什麼？

生：第二個，簡單方便。

小組合作觀察有關6至8條船的三幅圖，運用剛才編口訣的方法自主探究學習6至8的相應口訣。

5．教學“九九八十一”。

師：透過對前八句口訣的學習，你知道“九九八十一”這句口訣是怎樣得來的？

生：8個9是72，再添一個9是9個9，72再加一個9就是81，因此九九八十一。

師：九九八十一，就是有9個9連加，真多啊！可見唐僧師徒經歷“九九八十一難”的確很艱辛啊！

三、記口訣

師：此刻給半分鐘時刻，看看你能把所學的口訣都記住嗎？

問題1：你在記口訣的時候遇到什麼困難了嗎？

（教師記錄學生有問題的口訣，用白粉筆勾出）

過渡語：看看透過下方的學習能不能幫忙你解決。

問題2：沒有遇到問題的同學，我想你必須有什麼小竅門吧！先和你的同桌交流。

（教師注意留心聽與重點規律有關的資料，選取學生回答問題）

問題3：你發現了哪些規律，講給大家聽聽。（教師根據學生隨機的發現進行引導和歸納性的指導）

1．記憶方法一──找規律。

教師引導學生髮現9的乘法口訣的規律。

師：找到規律你記憶起來就不費勁了。9的乘法口訣有哪些規律呢？（這些規律學生不必一一找到，不一樣班級的'學生髮現不一樣的規律。教師要引導學生學習掌握規律）

9的乘法口訣共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。

它們的規律是：每句的第一個數是按1～9的順序依次排列；每相鄰兩句的積相差9。

提問：我記住了“七九六十三”這句口訣，下一句忘了，怎樣辦？

積的十位數比口訣的頭一個數小1，積的十位數與個位數的和是9。

師：3×9＝28，我算得對嗎？用你的方法檢查。

後一句口訣的得數與前一句口訣相比，十位數大1，個位數小1。

看來9的口訣算得的積離不開1、8、2、7、3、6、4、5這些數字，這樣我們能夠把口訣分成這樣的四類：二、九，三、八，四、七，五、六。

九的口訣，9乘幾的積，就把幾當做幾十，再減幾。

原因：正因1個9是1個10減1，2個9就就應是這樣的2個10減2，是18，那麼3個9就就應是30減3，是27，那4個9呢？（40減4是36）5個9呢？（50減5）繼續，因此9乘幾的積就是幾十減幾。（課件演示）

9×1＝10－19×6＝□－□

9×2＝20－29×7＝□－□

9×3＝30－□9×8＝□－□

9×4＝□－□9×9＝□－□

9×5＝□－□

教師小結：從不一樣的角度觀察，能夠找到許多有關9的乘法口訣的規律，由於時刻的關聯我們就不一一説了，如果還有想説的下課時能夠講給我聽。

師：除了運用規律記口訣，我們還能夠透過什麼來記憶口訣呢？

2．記憶方法二──聯想法。

這天我們看動畫片《西遊記》時知道唐僧師徒經歷“九九八十一難”取得真經，讓我們記住了“九九八十一”這句口訣，這就是一種聯想的記憶方法。平時我們也用過類似的方法記過一些口訣，例如，三十六計走為上策，不管三七二十一。生活中的很多東西能夠幫忙我們記憶口訣，因此你要做個有心人。

檢查記憶口訣：

1．師：有了這麼多記口訣的方法，剛才那些遇到困難的同學這回再試試，看看你的問題解決了嗎？

2．師：誰願意給大家表演表演？

3．同桌之間互相聽聽。

四、練習

師：此刻我們運用口訣解決一些問題。

1．説出用哪句口訣計算。

2．填空：

（）×9＝729×（）＝27

7×（）＝635×（）＝45

（）×（）＝36

（）×（）＝18

3．小狗要環球旅行了，只有透過你的幫忙它才能到達指定的旅遊地點（圖略）。

（1）搭乘飛機。

下方這些計算題構成了航行路線。請讀算式並説出正確答案才能到達第一站──埃及。

（2）乘船。

小狗乘船旅行，預計9×6天到達美國。

（3）做火車。

遇到淘氣的小恐龍擋住去路，它只管一個乘法算式，這個乘法算式中，乘數都相同，乘數是最大的一位數，猜猜乘法口訣。

（4）到達法國巴黎，改乘汽車，以下題目，只有決定對了，小狗才能得到汽車。

4×9＝26（）；

9×7＝62（）；

5×9＝45（）；

8個9連加是17；

8×9＝72。

（5）最後一站是中國。

○裏填“＋”還是“－”，為什麼？

9×3＝9×4○9；

9×6＝9×5○9。

4．師：這天這麼多同學都上了狀元榜，但是你不覺得我們的這個狀元榜太單調了嗎？老師準備了一些裝飾物，讓我們一齊把它裝飾裝飾（圖略）。

如果狀元榜的上、下兩邊各裝飾9只彩燈？共需多少隻呢？如果狀元榜的四邊都裝飾彩燈，每邊裝9只，共需多少隻呢？

學生猜測答案。

師：用你的小圓片假設成彩燈，親自試試吧。透過實際操作，你們統一答案了嗎？是多少？

此刻就來裝飾一下，那麼你們算出的36只，在哪裏出現問題了？四角的彩燈被重複計算了。

五、小結

這天學習了9的乘法口訣，你都有哪些收穫呢？

篇九：9的乘法口訣教學設計

課前準備:

這天能與咱們小朋友一齊上課，老師十分高興。先做一下自我説，我叫高雪梅，大家能夠稱呼我，高老師。

練習背6的口訣，8的口訣

咱們一齊做一個手指操，看誰反應的快。伸出你的雙手，手心面向自己。從左手數起，彎彎你的第1個手指，彎彎你的第3個手指，第7個手指，第9個手指。

好玩嗎？老師想問大家一個問題，你們喜愛數學嗎？老師堅信上完這節課你會更加喜愛數學。小朋友，我們開始上課吧？聲音真宏亮。

一、新課導入：

中國的傳統文化豐富多彩，它深深地吸引着我們的外國小朋友，凱蒂。（大屏幕）請小朋友快打開課本41頁，仔細觀察信息窗，你能找到有關燈籠的數學信息，並提出數學問題嗎？

師貼上：紅燈籠剪9串，一串有9個，寫上問題：一共能夠剪出多少個燈籠？

評價：你表達的真完整。

看牆上的作品，哪位小朋友能像這位同學一樣先找到數學信息，並提出數學問題？

教師貼上：剪紙有4行，一行9個，寫上問題：一共有多少個剪紙？

教師貼上：幸運星5串，一串9個，寫上問題：牆上有多少個幸運星？

師提示：桌子上還有小動物的泥塑呢！

寫上：有９行，每行６個。貼上問題：泥制小動物有多少個？

過渡語：我們小朋友用一雙數學的眼睛，發現了這麼多數學問題。讓我們先解決這個問題。

二、合作學習

（一）、小朋友們和老師一齊讀題：“一共能夠剪出多少個紅燈籠？”

１、師：怎樣列算式？

方案一：

學生沒説出結果，教師問：你為什麼要用乘法來做？

方案二：

學生直接説出結果，教師説：你算的真快，怎樣算出得數的？

生：用口訣。

師：你真是個愛學習的好孩子。

2、師：怎樣計算9*9的得數呢？老師給大家制了一個表格，請小朋友運用8的口訣的推算的方法，同位合作計算出９*9的結果。請填寫學習單裏的表1。小朋友算的真快。

哪位小朋友給大家展示一下？教師在多媒體上展示。

３、我們一齊讀一讀：９*９=８１

9個9是81，看錶格回答，3個9是多少？7個9是多少，8個9？

請小朋友根據推算的得數自己來編寫9的乘法口訣。填寫表2。

4、全班展示。

哪位同學願意展示一下你的成果？小朋友們仔細聽，他的成果和你們的一樣嗎？

生讀，教師板書算式，貼上９的乘法口訣。

評價語：你編的真好，跟我們書上編的一樣。

小朋友，這就是我們這天要學習的資料。揭課題：9的乘法口訣。

讓我們一齊大聲朗讀自己編制的口訣吧！

過渡語：小朋友們真是太棒了，自己動手動腦，編制出了9的乘法

口訣。但是這麼多的口訣，怎樣才能快速地記住呢？

（二）找規律，背口訣。

請小朋友仔細觀察，（黑板或屏幕）你能發現什麼規律？自己先動腦思考，然後在小組內説一説。

誰來説一説你們的發現？

積的個位數字從９一個比一個少1，十位數字從１一個比一個多1。

同位兩個一齊看一看，積的個位數字和十位數字的和又有什麼相同之處？評價：你們組真會發現，羣眾的力量大。

教師巡視。

2、過渡語：小朋友們，老師也發現了一個規律。

3*9的得數是30-3

4*9的得數是50-5

我發現了：幾個9就是幾十減幾。誰能説一説6*9是幾十減幾？8*9呢？

？？

過渡語：剛才我們仔細觀察，動腦思考，發現了規律，老師那裏還有一種動動手就能把口訣記下來的方法，想學嗎？

3、教師説手指記憶法

播放多媒體：

請你伸出手來一齊做。

請看大屏幕。播放多媒體。

一九：彎曲第１個手指，彎曲手指的右邊一共有有幾個手指？一齊説：一九得九。二九：彎曲第２個手指，注意觀察：彎曲手指的左邊表示幾？彎曲手指的右邊表示幾？一齊説：二九十八。三九：要彎第幾個手指？左邊表示幾？右邊表示幾？口訣：三九二十七。會了嗎？自己試一試吧。

咱們一齊再來一遍好嗎？

老師説一個，你來回答。

4、小結：下方請小朋友選取自己喜愛的方法練習背誦9的乘法口訣。

檢查背誦。誰能背給大家聽？評價：真流利。

5、過渡語：學習了9的乘法口訣，能夠幫忙我們（快速）解決很多問題。先解決這個問題：（剪紙、幸運星）

教師讀題，怎樣列算式？讓學生口答。注意單位名稱。

你運用了哪句口訣？（注意單位名稱）

教學豎式：前面我們學習了加減法的豎式。你能不能也用列豎式計算的方法計算這道題？

一生到黑板上寫出豎式。師：你覺的在列豎式計算時就應注意什麼問題？（用直尺畫最後一道線）

師：對，就應把數位對齊，*與第二個數對齊。

還記的乘法算式中各部分的名稱嗎？生説教師寫：因數，因數，積。

過渡語：小朋友，我們運用前面編制口訣的方法，自己編制出了9的乘法口訣，並且用我們的智慧和雙手尋找到了幫忙我們記憶的好方法。下方我們來做幾道練習題。

三、練習。

1、把口訣填完整。口答。再強化一下比較難的。如：6*9，8*9

評價：算的真快。

2、列豎式。請小朋友們把它快速的寫在練習本上。

評價：做的真棒。

3、凱蒂和小朋友們一齊來到了文具店。

第一題口答。

第二題：思考：你是運用哪句口訣想到的？

再想一想口訣，几几三十六？

全課總結：

凱蒂小朋友就要回國了，（大屏幕展示）你想對她説什麼？

這節課老師與小朋友合作地很開心，大家高興嗎？謝謝大家，這節課上到這兒！下課。

讓我們一齊向台下的老師揮揮手，説聲再見！

篇十：9的乘法口訣教學設計

第1節你學到了什麼

教學內容：教科書第78―79頁《你學到了什麼》。

教學目標：

1、通過整理與複習，進一步體驗乘法運算與生活實際的密切聯繫。

2、培養學生對所學的知識進行系統整理的能力。

3、複習鞏固1―9的乘法口訣。

4、通過展示和交流，使學生體驗到成功的喜悦。

教學重點：複習鞏固1―9的乘法口訣。

教學難點：培養學生對所學的知識進行系統整理的能力。

教具準備：口算卡片

教學過程：

一、談話導入

1、師生談話

一個單元的學習結束了，你都有哪些收穫呢？先自己想一想，再對老師和同學們説一説。

2、口算遊戲

今天的數學課上，老師給大家請來了許多算式朋友。

哪個算式是我們這個單元剛剛認識的新朋友呢？你能找到它，並計算出結果嗎？

二、小組合作、交流

1、説一説。

（1）想一想，如果我們要給這些算式朋友安個家，你想怎麼樣安排呢？

（2）小組交流個人想法。

（3）全班交流，學生討論評價。

2、找一找。

（1）以小組為單位進行排卡片活動。

（2）交流：你是怎樣排的？為什麼？

（3）找規律：你發現什麼？怎樣排列合理？

3、填一填。

（1）動手排出乘法表。

（2）將書上乘法表補充完整。

（3）請一個小組在前面將黑板上的表格完成。

4、説一説

（1）觀察乘法口訣表，你發現了什麼？

（2）根據乘法表説一説乘法口訣。

A、師生搶答式。

B、同桌互答式。

C、練習改錯。

三、深化拓展

1、你能從中選出三個數字，組成一道乘法算式嗎？

4532982647542

2、動手填一填。

8×□＝56□×□＝48□×□＝21

□×8＝40□×□＝□□×□＝36

3．實踐應用。

找找生活中可用乘法計算的數學問題。

篇十一：9的乘法口訣教學設計

9的乘法口訣教學設計

9的乘法口訣教學設計

一、設計理念

本課注重體現知識的形成過程，建立探索性學習方式，促進學生主動地發展。創設情景，激發興趣，體現數學無處不在。經歷過程，全員參與，特別注重教師主導和學生主體，獨立思考和合作學習兩個關係的處理。精心組織，滲透方法，體現自主探究和合作交流的學習方式。教師引導學生參與教學全過程，學生始終在主動地進行觀察、推理、驗證，交流等數學活動，體會到學習成功的喜悦，同時也滲透了遷移類推的學習方法。

二、學情與教材分析

“9的乘法口訣”是在學生學習了2—8的乘法口訣的基礎上學的，學生已經有了學習乘法口訣的相應經驗。教學時可以給予學生充分的自主學習空間，讓學生在以往學習經驗的指引下，通過觀察、比較、分析、歸納、獨立思考、合作交流，推導出“9的乘法口訣”，發現它的特殊規律，並嘗試着用9的乘法口訣解決數學問題、以及實際生活中的相關問題，讓學生感悟數學來源於生活並應用於生活，增強數學應用意識。

三、教學目標：

1.經歷自主嘗試總結、交流9的乘法口訣的過程。

2.熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣進行相應的乘法計算。

3.在編寫口訣和探索9的乘法中積的規律的過程中，獲得成功的體驗，增強學習的信心。

四、教學重難點

1.教學重點：熟記9的乘法口訣並應用9的乘法口訣進行計算。

2.教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。

五、教學準備

多媒體課件、小青蛙頭飾、口訣卡，數字卡片。

六、教學過程

一、創設情境，激趣引入

從《西遊記》動畫片引入，激發學生學習的興趣

師：同學們喜歡看動畫片嗎？今天我們一起來看一段動畫片，這段動畫片還與我們的數學知識有關呢。所以請你認真看、認真聽。（課件演示動畫片《西遊記》中唐僧師徒歷經“九九八十一難”取得真經的片段）

師：你找到了一句乘法口訣嗎？它是關於幾的乘法口訣？

生：九九八十一。

師：對了，這是關於9的乘法口訣。今天我們就來一起學習9的乘法口訣！

【設計意圖】新課伊始，通過創設學生感興趣的情境為切入點，讓學生從熟悉的情境中觀察發現與本節課相關的乘法口訣，自然而然引入課題開始數學學習。讓學生進一步感受到數學就在生活中，同時也營造了一種輕鬆活潑的課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。

二、自主合作，探究意義

（一）回憶舊知

師：同學們，我們前面已經總結了2～8的乘法口訣，誰還記的我們是怎樣總結乘法口訣的？

學生可能會説：

比如8的乘法口訣，1只螃蟹8條腿，列式為1×8＝8或8×1=8，口訣：一八得八。

2只螃蟹16條腿，列式為2×8＝16或8×2=16，口訣：二八十六。

……

（二）運用類推，編出口訣。

師：大家掌握的真好。但是今天沒有實物也沒有圖片。同學們還能自己試着總結出9的乘法口訣嗎？（生信心滿滿：能）

誰願意和大家説一説你的方法？

生1：1個9可以列出算式1×9=9或9×1＝9口訣：一九得九

生2：2個9可以列出乘法算式2×9或9×2，因為9+9=18，所以9×2=18口訣：二九十八。

師：真棒！()大家為他們鼓掌！現在就請同學們用這種方法先寫出乘法算式，再編出乘法口訣好嗎？試一試吧！

請學生翻開課本第25頁，自主寫出乘法算式、編出乘法口訣。

教師巡視，發現問題及時指導。

【設計意圖】藉助學生已有的知識經驗，運用類推的方法，引導學生自編口訣，體驗口訣的形成過程。

（三）自主探究，理解意義。

師：誰願意把你寫的算式和總結的9的口訣和大家交流一下？

學生交流，教師電腦出示算式及口訣，並進行必要的對話。如：

生：9×3＝27? 口訣：三九二十七

師：27是怎樣知道的？

生：9+9+9=27所以9×3＝27

師：有其他方法嗎？

生2：剛才學習了二九十八，就是2個9相加是18，再添1個9，也就是18再加9等於27。

師：這兩種計算方法你認為誰的方法好，為什麼？

生：第二個，簡單方便。

……

彙報完成後教師：請小朋友們認真查一查，你填的和電腦填的一樣嗎？

師：同學們，你們和老師填的一模一樣，真是愛學習、愛思考的孩子，很能幹。

師：咱們來讀一讀。

師：你能和同桌討論一下下面這些問題嗎？

1.説説編這些口訣時你是怎樣想的？

2.二九十八、五九四十五這句口訣可以寫出兩道乘法算式嗎？九九八十一這句口訣可以寫出兩道乘法算式嗎？為什麼？

3.三九二十七、六九五十四這句口訣表示什麼意思？八九七十二這句口訣表示什麼意思？

【設計意圖】波利亞説：“數學教師的首要責任是盡其一切可能來發展學生解決問題的能力”。在這一環節中，教師依據新課程轉變教師的角色這一理念，沒有采取講授的方法“送”口訣，“背”意義，而是從學生已有的學習經驗出發，大膽放手讓學生進行自主探究，從而自然而然促成了孩子們由遇到問題到尋找方法，發現規律的思維過渡。充分地體驗，主動思考，孩子們在自主解決問題的探索過程中變得更加積極。

三、探究規律，記憶口訣。

（一）找規律

師： 大家看一看，9的口訣有幾句？（9句）

師：現在給半分鐘時間，看看你能把所學的口訣都記住嗎？

師：你在記口訣的時候遇到什麼困難了嗎？看看通過下面的學習能不能幫助你解決。

師：：沒有遇到問題的同學，我想你一定有什麼小竅門吧！（有人會説口訣有規律）

師：喔，原來9的乘法口訣和算式裏還藏着好多小祕密，你們想知道嗎？那我們就一起來找一找吧！（小組討論後反饋。）

師：找到規律你記憶起來就不費勁了。你發現了哪些規律？講給大家聽聽吧。（教師根據學生隨機的發現進行引導和歸納性的指導這些規律學生不必一一找到，不同班級的學生髮現不同的規律。教師要引導學生學習掌握規律）

9的乘法口訣共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。

它們的規律是：每句的第一個數是按1～9的順序依次排列；每相鄰兩句的積相差9。

師：我記住了“七九六十三”這句口訣，下一句忘了，怎麼辦？

積的十位數比口訣的頭一個數小1，積的十位數與個位數的和是9。

師：3×9＝28，我算得對嗎？用你的方法檢查。

後一句口訣的得數與前一句口訣相比，十位數大1，個位數小1。

師：看來9的`口訣算得的積離不開1、8、2、7、3、6、4、5這些數字，這樣我們可以把口訣分成這樣的四類：二、九，三、八，四、七，五、六。

九的口訣，9乘幾的積，就把幾當做幾十，再減幾。

原因：因為1個9是1個10減1，2個9就應該是這樣的2個10減2，是18，那麼3個9就應該是30減3，是27，那4個9呢？（40減4是36）5個9呢？（50減5）繼續，所以9乘幾的積就是幾十減幾。（課件演示）

9×1＝10－1 9×6＝□－□

9×2＝20－2 9×7＝□－□

9×3＝30－□ 9×8＝□－□

9×4＝□－□ 9×9＝□－□

9×5＝□－□

教師小結：從不同的角度觀察，可以找到許多有關9的乘法口訣的規律。

（二）介紹其他記憶法

1.手指記憶法

師：這些規律都可以幫助我們記口訣，老師還有一種很有趣的記口訣的方法，你們想知道嗎？這就是。（電腦演示一到三的口訣後讓生自己邊做邊和電腦裏的驗證。如果我忘了五九這句口訣誰來教我？）

2.聯想法。

今天我們看動畫片《西遊記》時知道唐僧師徒經歷“九九八十一難”取得真經，讓我們記住了“九九八十一”這句口訣，這就是一種聯想的記憶方法。平時我們也用過類似的方法記過一些口訣，例如，三十六計走為上策，不管三七二十一。生活中的很多東西可以幫助我們記憶口訣，所以你要做個有心人。

【設計意圖】通過學生小組合作交流發現規律，引導學生利用合適的規律來幫助記憶口訣，凸顯“解決問題”掌握知識的過程與方法。使學生在交流中大膽表達自己的思考過程，這真正體現了學生的新知學習過程是一個自主選擇，生動活潑，富有個性的過程。

檢查記憶口訣：

師：有了這麼多記口訣的方法，剛才那些遇到困難的同學這回再試試，看看你的問題解決了嗎？

1.背誦口訣

2.對口令。

a.同桌對口令。

b.猜口訣。

【設計意圖】在記憶口訣這一環節，注重引導學生思考如何發現口訣中的規律，讓學生用不同的方法記憶口訣，不斷地用賞識性的語言來激勵孩子們，在這個過程中師生的互動，智慧的碰撞，使學生對於枯燥的口訣已經發生了感情，使原本靜止的，程式化的口訣記憶過程成為鮮活，生動的師生學習場景圖。

四、巧用口訣，鞏固知識

1. 奪紅旗比賽

五九四十五?????? 七九六十三??????? 八九七十二

2.碰碰車（用卡片填充）

三（?? ）二十七???????????????? （??? ）九六十三

二九（???? ）??????????????????? （??? ）八十一

3.幫青蛙找家遊戲。

3×6=???? 6×3=???? 2×9=??? 9×2=?? 6×6=?? 9×4=?? 4×9=

三六十八????? 二九十八????? 四九三十六????? 六六三十六

【設計意圖】在現實的情境，趣味的遊戲，開放的活動和務實的作業中，多樣的練習形式幫助學生記憶口訣，豐富了記憶口訣的方法，進一步強化了對知識與技能，過程與方法的訓練，使學生再次感受到了數學學習的有趣、有用和挑戰性，讓學生再次獲得積極的情感體驗。尤其是課件中優美畫面和小動物的運用，是學生激情高漲，自覺投入練習中。

五、自主小結，大膽延伸

師：小朋友們，今天這節課你們有什麼收穫？你們認為這節課誰表現得最好？

最後我們去9元超市逛一逛吧！

篇十二：9的乘法口訣教學設計

教學目標

1.經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。

2.在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯繫，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。

3.培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。

教學重點與難點

重點：9的乘法口訣的推導；尋找9的乘法口訣積的規律。

難點：熟記9的乘法口訣。

教學準備

課件

教學實施過程

一、情景導入

師：老師今天帶來了一份禮物，要把禮物送給愛動腦筋的小朋友，但禮物藏起來了，藏在什麼地方了？（出示10個方格的圖片）

師：這裏面有幾個空格呢？一起來數一數。

師：（出示智慧星）看這裏面藏了什麼？有幾個智慧星呢？

生：9個。

師：你是怎樣看出來的？

師：一行智慧星有1個9，那麼兩行智慧星是幾個9呢？可以怎麼算呢？

生：2個9相加，9+9=18.

師：那3行智慧星是幾個9呢？可以怎麼算呢？

生：3個9相加，9+9+9=27.

生：18+9=27.

師：大家説的真好！那麼4個9是多少？5個9、6個9……9個9分別是多少？請大家自己來算一算並填在書上第80頁。

交流展示。

師：橫過來看，你能發現什麼規律嗎？豎着看這些得數，你又發現了什麼規律？

師：2個9是多少，你能從圖上直接看出來嗎？

師：也就是説2個9比20少幾？是多少呀？

生：2個9，比20少2，就是18。

師：3個9比幾十少幾？是多少呢？你能看出來嗎？從這些圖的智慧星個數中，你發現有什麼特點？

生：“幾九”比“幾個十”少幾。

3、編制口訣

在這張表格中發現了這麼多的規律。那你能根據剛才的觀察和計算，編出9的乘法口訣嗎？説出這句口訣表示什麼含義？其餘的幾句9的乘法口訣，你會編嗎？你編的乘法口訣一共有幾句？（9句）誰來把你最喜歡的口訣讀出來。

（學生邊讀，教師邊在黑板上出示乘法口訣。）

一起把9的乘法口訣讀一遍。

二、記憶口訣。

1、記憶方法一――找規律

你發現9的乘法口訣的得數有什麼規律嗎？那麼我們是如何來記憶9的乘法口訣的呢？你覺得哪句最好記，你是怎麼記住它的。學生交流各自的記憶方法。

師：同學們發現了這些規律都非常不錯，給我們記憶口訣提供了許多方法。下面請同學們把口訣默讀一遍，記在心裏。

2、記憶方法二――你身上的計算器。

師：大家想了那麼多的辦法來記憶9的乘法口訣。其實9的乘法口訣就藏在同學們的身上，你想知道藏在哪裏嗎？其實就藏在我們靈巧的10個手指上。

（播放錄象――手指記憶法）

3、記憶方法三――聯想法。

師：我們都看過動畫片《西遊記》吧，唐僧師徒經歷了“九九八十一難”才取得真經，讓我們記住了“九九八十一”這句口訣，這就是一種聯想的記憶方法。平時我們也用過類似的方法記過一些口訣，例如，三十六計走為上策，不管三七二十一等。生活中的很多東西可以幫助我們記憶口訣，所以你要做個有心人。

4、對口令。

三、鞏固應用

1、試一試。

師：小朋友，記熟了口訣能幫助我們幹什麼呀？（口算乘除法）

完成試一試：9×2=18÷9=

2×9=18÷2=

先算一算，再説一説計算時用了哪句口訣。

2、填一填。

師：看這兒有幾句口訣，你能先把乘法口訣填完整，再説説其對應的乘除算式？

3、算一算。

師：現在沒有口訣了，你還能算嗎？

9×6=4×9=9×5=8×9=27÷3=

9×9=9÷9=9×2=9×2+9=

説説分別用了那句口訣，有用同一句口訣的嗎？

3、用一用。

師：學校旁邊新開了一“9元超市”，讓我們運用今天的知識去解決一些問題吧。

讓學生提出問題，並解決問題。

4、神鳥的故事

一隻神鳥9個頭，兩隻神鳥（）個頭，三隻神念（）個頭……

四、總結延伸

1、這節課你學會了什麼？有什麼收穫？

生自由交流，師根據學生的回憶教師在白板上拖出相應的內容。

2、師：自古以來，9就是一個神祕的數字，天高為九重，地深為九泉。看，這還有一首九言詩。（師介紹）元朝天目山和尚明本寫的<梅花詩>:

昨夜東風吹折中林梢,渡口小艇滾入沙灘坳.

野樹古梅獨卧寒屋角,疏影橫斜暗上書窗敲.

半枯半活幾個瘦蓓蕾,欲開未開數點寒香苞.

縱使畫工善畫也縮手,我愛清香故把新詩嘲.

3、一年級我們學習“九九歌謠”，現在你明白了嗎？每年從冬至開始，第一個9天是一九，第二個9天是二九……依此類推，一直到九九，過了81天，這時冬天已過完，春天來到啦！

板書設計：

9的乘法口訣

一九得九四九三十六七九六十三

二九十八五九四十五八九七十二

三九二十七六九五十四九九八十一

篇十三：9的乘法口訣教學設計

教學內容：

蘇教版二年級數學上冊80--81頁。

教學目標：

1、經歷編制9的乘法口訣的過程，在探索活動中，發現9的乘法口訣的特殊規律，培養學生初步的推理能力，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。

2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯繫，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。

3、培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。

教學重點：

掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。

教學難點：

理解和掌握9的乘法口訣及用口訣求商的方法。

教學準備：

教學課件

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，你們喜歡看《西遊記》嗎？

生1：喜歡。

師：你們知道孫悟空有多少種變化嗎？

生2：孫悟空有七十二般變化。

師：那你們知道唐僧經歷了多少磨難才取得了真經的嗎？

生3：九九八十一難。

師：唐僧師徒四人經歷了九九八十一難終於取得了真經。“九九八十一”就是乘法口訣中的一句。

今天，我們就來學習《9的乘法口訣》。

二、複習準備

找規律填數。

觀察下面一列數，它們之間的排列存在着什麼規律？

91827

（後一個數總比前一個數多9）

你能根據規律將表格填寫完整嗎？

三、探究新知

1、學習例題。

今天老師帶了許多智慧星。只要你們積極動腦，大膽發言，就一定能得到它。課件出示：瞧（出示10個方格的圖片）

（1）你能很快地告訴老師這裏有幾顆智慧星嗎？（生説）

你怎麼一下子就知道了呢？（共10格，空了一格）

空了一格，也就是比10少1，比10少1是幾？

（1個9，比10少1，就是9。）

（2）出示兩排智慧星：

又來了一行，2行呢？怎樣算？

（2個9，比20少2，就是18。）

（3）3-9行各是多少顆星。自己數數、算算，填寫課本，觀察歸納。（同桌互查）

2、編制並背誦口訣。

（1）編制口訣。你能根據剛才的填表過程編出乘法口訣嗎？先想一想，再在小組裏説一説，最後填在書第80頁上。

（2）記憶口訣。如果有一句口訣忘記了，你能怎樣想出來？

（3）選擇自己喜歡的方式背一背。

（應用記憶。看看一句口訣能在什麼情況下使用？）

同桌互背，師指名背，師生對口令，全班齊背。

三、鞏固練習

1、看算式，想口訣，説得數。

師出示口算題卡，學生説出使用的口訣，回答出得數。

2、“想想做做”第1題。

將表格補充完整。

整理填寫第76頁的表。引導學生觀察數據，總結規律。

小組彙報：

①每相鄰兩句口訣的積相差9。

②它們的積十位上的數是，個位上的數是。

③積十位上的數是依次增加1，個位上的數是依次減少1。

④每句口訣的積，十位上的數字和個位上的數字相加都得9。

3、“想想做做”第2題。

先思考完成，全班交流討論。

4、“想想做做”第3題。

先獨立完成，再開火車，對口令。

四、拓展運用

下面我們一起去9元超市逛一逛。

要求：你可買一種物品的一件或幾件，也可買不同的物品，但是必須説出所有買的東西一共花了多少錢？

注意：後面同學購買的物品不要與前面的相同，認真聽，看他應付的錢數對不對。

五、全課小結

這節課我們學習了什麼？你有什麼收穫？

時間過去的真快，在這短短的四十分鐘裏，孩子們開動腦筋，相互合作，編出了9的乘法口訣，發現了他的祕密，而且還找到了很多好的記憶方法。孩子們真能幹。

六、作業

板書設計：

9 的乘法口訣

9×1＝9 一九得九 1×9= 9

9×2＝18 二九十八 2×9=18

9×3＝27 三九二十七 3×9=27

9×4＝36 四九三十六 4×9=36

9×5＝45 五九四十五 5×9=45

9×6＝54 六九五十四 6×9=54

9×7＝63 七九六十三 7×9=63

9×8＝72 八九七十二 8×9=72

9×9＝81 九九八十一

篇十四：9的乘法口訣教學設計

教材分析

《9的乘法口訣》是蘇教版國小數學第三冊75―76頁的內容。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今後進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學習1―8的乘法口訣的基礎上進行教學的。這樣安排有助於學生利用遷移規律學習新知。教材引導學生自己編制乘法口訣，在探索數學知識的過程中獲得成功的體驗，促使學生不斷增強學好數學的自信心，同時注重培養學生的推理能力和應用數學的意識。

學情分析

在學本課前學生已經掌握了1―8的乘法口訣。學生學習了這些知識後，編制乘法口訣的方法已經基本掌握，這對學習節課的知識是一個良好的基礎，但9的乘法口訣和前面的內容有所不同，口訣句數多、數字大、容易混淆，而且學生基礎狀況參差不齊。可能有的學生早就熟記了口訣表的所有內容，上課時不願意參與編制口訣的過程，而是急於表現自己；可能有些學生一節課下來也不能熟記口訣。在課堂教學時，高度關注不同學生的學習要求。課堂穿插遊戲，讓學生在學中樂，在樂中學。

教學目標

知識與技能：

1、使學生理解9的乘法口訣的算理，並會正確計算有關9的乘法算式。

2、使學生熟練記憶9的乘法口訣。

過程與方法：

1、通過學生提前自主學習，建立初步的計算能力，使學生進一步掌握新知。

2、通過獨立思考，與他人合作交流，掌握9的乘法口訣的含義。

情感態度與價值觀：

1、使學生學會與他人交流，培養學生的合作意識。

2、培養學生學習數學的興趣。

教學重點和難點

重點：經歷編制9的。乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣。

難點：發現規律並利用規律來記憶9的乘法口訣。

教學過程

1、先給學生提出課堂要求，通過背7和8的乘法口訣和問7，8的口訣有幾句。再進行猜一猜9的乘法口訣有幾句？每相鄰兩句間相差幾？為學習9的乘法口訣做好鋪墊。從而自然引入課題。

2、通過多媒體先出示小熊，激發學生的好奇心。通過觀看小熊穿吃冰糖葫蘆的畫面，讓學生也躍躍欲試想動手操作。 用穿紙片的方法代替串冰糖葫蘆。順應二年級學生的心理，讓學生在動手操作中探索求知的慾望。每位同學依次把穿好的冰糖葫蘆插入桌上的泡沫板上，填寫表格，尋找9的乘法口訣規律。課件依次出示問題，引導學生突破難點。培養學生主動參與，敢於探究，勤於動手，獨立思考的能力。讓學生用學過的知識自編9的乘法口訣，彙報並補充口訣。找規律。然後教師按照學生的回答通過多媒體課件出示乘法口訣。充分發揮學生的主體作用，發展學生思維。

3、通過手指遊戲記憶口訣。手指遊戲加強了趣味性，使學生在愉快的動手，動口，動腦中學習，符合了低年級兒童的特點和認知規律。讓學生自己動腦筋聯繫口訣的前一句或後一句都能夠幫助記憶口訣。

4、通過填寫口訣，練一練，搶答等練習方式讓學生加強掌握九的乘法口訣。通過遊戲：多媒體課件展示“逛九元商店”，讓學生列出不同的算式，算出自己想買的東西應付的錢，培養了學生的求異思維和創新意識，尊重了個體的發展。

5、小結

通過這節課你學會了什麼？還有什麼不明白的地方？

篇十五：9的乘法口訣教學設計

教學目標：

1、掌握用9的乘法口訣求商的方法。

2、培養學生遷移、思維和口頭表達的能力。

3、培養學生正確計算的能力。

教學重點：

引導學生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商地方法。

教學難點：

正確運用9的乘法口訣求商。

教學準備：

多媒體課件等。

教學過程：

一、新課導入

填空

（ ）九二十七 八（ ）七十二

四（ ）三十六五（ ）四十五

（ ）九六十三 六（ ）五十四

搶答，説説你是怎樣想的

24÷821÷740÷528÷4

引導學生説出求商的思路

二、探究新知

1、教學例2

節日裏，小朋友們除了做了旗子之外，還不止了很多心形的氣球，同學們，仔細觀察，你能發現哪些數學信息？

預設：有27個氣球，每行9個，共3行。

（1）如果知道有27個氣球，每行擺9個，怎麼求一共可以擺幾行呢？

（列式27÷9）

怎麼計算呢？用哪句口訣呢？

（三九二十七）

（2）如果知道有27個氣球，擺了3行，怎麼求每行擺幾個呢？

（列式27÷3，根據口訣三九二十七可以計算出結果是9）

三、鞏固練習

1、完成“做一做”1――3題。

（1）讓學生人人蔘與，將得數直接寫在課本上。

（2）在同一時間內看誰對的多。

（3）儘可能的採用各個小組比賽的形式來完成，利用遊戲的方式激發學生參與的積極性，同時加強學生對知識的掌握。

2、完成“練習八”第6題。

引導學生理解題意，學生獨立思考後，指名回答，然後集體訂正。

完成“練習八”第7題。

（1）引導學生審題，從圖中獲取有用的信息，無論是獲勝隊還是負隊，隊員都是8個人。

（2）獨立思考後求出獲勝隊員平均每人可得幾本書。

（3）發散思維，利用圖中收集的信息提出數學問題，答案不唯一。

四、課堂小結

通過這堂課的學習，你收穫了什麼？有哪些疑問？談談你的想法。

篇十六：9的乘法口訣教學設計

9的乘法口訣教學設計

【教學目標】

1. 使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。

2. 理解每一句9的乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進行計算。

3. 通過編制口訣，使學生學會運用類推的方法學習新知識。

4. 培養學生的動手操作能力和語言表達能力，以及學生間的合作交流的意識，並向學生滲透思想品德教育。

【教學重、難點】

1. 重點：理解乘法口訣的意義，熟記9的乘法口訣。

2. 難點：用乘法口訣進行簡單計算。

【教學準備】

課件，動物實物圖（老虎、白兔、烏龜、小狗），四個自制郵筒和信（寫有算式和口訣）。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

師：小朋友們，今天動物園裏將要舉行划船比賽，派小袋鼠來邀請我們，你們高興嗎？

生：高興。

師：那麼你們知道袋鼠是怎樣走路的嗎？

生：跳着走的。

師：袋鼠跳一步、兩步、三步……九步分別是多少？（課件演示袋鼠跳的情形，並指名學生説一説跳兩步、五步、九步是怎麼知道的）。

二、動手操作，合作探究

師：播放課件賽龍舟。

提問：仔細觀察，你從畫面中看到了什麼？

生：有9條船，每條船上有9個人……

師：你能根據畫面提出數學問題嗎？

生：1條船上有9人，2條船上有幾人？

師：要想解決這些問題，應該怎樣列式？

生：9×2=18 2×9=18（教師邊板書）

師：你還能提出其他問題嗎？怎樣解決？

學生説出有關9的乘法算式（教師邊板書）。

師：這些算式都和幾有關？

生：9。

師：猜一猜今天我們要學習什麼？

生：9的乘法口訣。

教師出示課題。

學生同桌合作編寫9的乘法口訣。（教師展示學生的編寫成果）

師：你們有什麼好辦法熟記這些口訣？

學生小組合作討論如何熟記9的乘法口訣，並由幾個小組的代表進行彙報交流。

三、遊戲鞏固，主體發展

1. 對口令。

（1）師生對：教師出上半句，學生對下半句，並打手勢表示；

（2）生生對：同桌之間互相對口令，並指名兩組學生表演。

2. 動物過河（課件演示）。

師：小朋友們，你們看到了什麼？

生：老虎、兔子、小狗、烏龜在路上被一條小河擋住了去路。

師：誰能幫助它們過河呢？

教師指名四個學生分別指出這四隻動物所走的路線（電腦演示）。

3. “送信”遊戲。

四、鞏固總結，大膽延伸

師：小朋友們，今天你們學到了什麼知識？是怎樣學到的？

【點評】

本課的設計能立足於新的.理念，在生動的數學活動基礎上，既發展了學生的基礎知識和基本技能，又給學生提供了充足的時間和空間，促進了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特點。

1. 創設情境，給學生提供豐富的感性材料，激發他們的學習興趣，如本課中給學生創設了看龍舟的場景，把學生帶入了生活畫面中，緊密聯繫了生活實際，縮短了數學知識與生活知識之間的距離，使學生感到生活中處處有數學。

2. 注重體現知識的形成過程，建立探索性學習方式，促進學生主動地發展。教學中，教師沒有直接出示各句口訣，而是讓學生根據龍舟圖提問，得出9的乘法算式，然後再讓小組討論後得出乘法口訣。再如讓學生找一找乘法算式的規律時，充分體現了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規律後體會到成功的喜悦。教師在教學重點、難點的突破上採用了由具體到抽象的教學模式，引導學生主動去探索新知。

3. 練習的設計具有趣味性和層次性。本節課中先設計了師生對口令的遊戲，主要是對9的乘法口訣進行鞏固，然後設計了“幫小動物過河”的練習，對9的乘法口訣和算式進行綜合練習，再設計“送信”的開放性練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發展。

4. 學生的獨立思考和合作學習之間的關係處理得當，既有學生的獨立思考，又有小組、同桌之間的合作學習。

篇十七：《9的乘法口訣》教學設計

教學目標

1、通過自主探索，小組合作，使學生經歷9的乘法口訣的編制過程，瞭解乘法口訣的來源，加深對乘法口訣的意義的理解，同時通過觀察、比較等活動發現9的乘法口訣的規律。並利用發現的規律，熟記口訣。

2、經歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程，將多種口訣記憶方法歸納總結，滲透數學學習方法。

3、體會主動探索帶來的學習樂趣，在數學學習中感受中國的傳統文化。

教學重點

讓學生自主編寫9的乘法口訣，探究發現乘法口訣中藴含的規律並熟記口訣。

教學難點

探究發現9的乘法口訣及其規律，熟記口訣。

學科素養

觀察能力、思維能力、解決問題的能力

一、情境引入

（一）、課前準備

師：你們看過動畫片《西遊記》嗎？下面我們就來欣賞一下這部動畫片中的主題曲吧，看誰聽得最仔細，能找出歌中的數字。（播放視頻）

師：你們發現歌詞中有那些數呢？

生1：孫悟空有七十二般變化。

生2：還出現了“八十一難”。

師：是啊！孫悟空用八九七十二般變化與妖魔做鬥爭，師徒四人經歷了九九八十一難終於取得了真經。今天我們要學習的説不定就與這些數有關呢。

（二）、準備鋪墊

師：首先大家來看，老師在方格里寫了一個9，再看老師寫一個數（18），有哪個同學知道9加上多少等於18？

接下來學生根據每次加9的規律，把這列數填完，彙報交流，教師再逐步完成表格填數。同學們瞭解到這些數都與9有關後，引出課題：9的乘法口訣。

【設計意圖】

用大家熟悉的音頻引入新課，符合兒童心理特點調動了學生的學習積極性激發學生的學習興趣，符合低年級兒童的年齡特點，利用方格呈現依次加9的得數，使學生對9的口訣的由來作好了鋪墊。

二、探究新知

（一）、引導學生髮現規律

師：9這個數字很特別，當我們數數的時候數到9，再數一個數是10，9和10捱得很近，這裏有一些方格，大家來數數看有幾個？出示方格的ppt

師：像這樣的規律，我們的同學能自己接下去發現嗎？

（二）、小組合作學習

合作要求：組長分配每個組員解決兩道題，由組長記錄。記錄完畢後，共同觀察整個表格，討論出求幾個9的計算技巧。由小組長進行彙報。

學生彙報基礎上總結：幾個9就是幾十減幾。

【設計意圖】

以學生已有的知識經驗為基礎，讓學生連續加“9”，結合五角星圖，運用減法計算幾個9相加的和，一方面可以讓學生體會口訣的.來源，另一方面引導學生自主發現規律，發現9的倍數與整十數思維關係，還培養了學生的遷移能力、滲透數形結合的思想。

（三）、觀察比較，感悟口訣的來源，自主編寫口訣。

師：請大家把減法算得的得數與加法算的的得數，比一比，是否一樣？

追問：1個9是9，你會把它編成一句口訣嗎？指名編，教師板書：一九得九

2個9是多少？怎麼編？指名編，教師板書：二九十八

你們能繼續編下去嗎？學生在書上將例題中的口訣編完整，然後指名彙報，全班核對。

（四）、找規律

師：從一九得九開始出聲地讀一讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什麼規律。

我們試着背一遍9的乘法口訣。

【設計意圖】

讓學生觀察、比較，發現9的乘法口訣的編寫規律，並通過用規律和乘法的意義等知識讓學生在頭腦中不斷辨析，從而豐富對9的乘法口訣的感知，這樣有利於培養學生靈活思考問題和創造性解決問題的能力，滲透加法思維、減法思維和比較思想。

三、鞏固練習

（一）運用遊戲，及時鞏固。

對口令遊戲：師生先對口令；再同桌對口令。

遊戲結束後問：你覺得哪句最好記？哪一句或哪幾句比較難記？

七九是多少，你能教教我嗎？六九不知道該怎麼辦？

八九也不記得呢？前後兩句都不記得，怎麼辦？

只會算減法怎麼辦？

（二）練習手指操

手指還可以幫助我們記口訣，播放手指操。原來九的乘法口訣就是不一樣，它藏在我們小朋友靈巧的雙手上。如果不記得，就可以用手指幫助我們記憶。現在我想知道九的乘法口訣能夠全部會背的同學舉手。指名一名同學背。很多同學都想背，你把眼睛閉上，如果你哪一句不記得了，你可以睜開眼睛，悄悄看黑板。我們一起來背一遍。

【設計意圖】

讓學生運用多種感官參與記憶口訣，這樣既可以利用口訣的整體結構記憶，又使學生在模仿活動中感知9的乘法口訣記憶方法的多樣，體現了“寓教於樂”的教學原則。

四、學以致用、深化理解

1、你能根據一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎？每個同學選一句口訣試一試。同桌間交流

2、小組pk賽

每組準備15個乘法口訣卡片，哪一組最快完成哪一組獲勝。

3、接下來我們做一道例題，你能很快寫出這道題的算式嗎？

生：一條龍舟上有九個人，九條龍舟應該是九個九，所以應列式9×9=81

生：九九八十一

教師：其實不光賽龍舟裏藏着9的乘法口訣。很多有意思的故事中也能找到我們學過的口訣教師用課件播放門釘的故事，

具體如下：在古時候，大門上門釘的數量是很有講究的。皇宮城門上的門釘，每扇門上有9排，一排9個，一共九九八十一個。為什麼用9呢，那是因為在古代，“9”是最大的陽數，象徵着“天”，所以，皇宮的門釘，都是九九八十一個。但是唯獨東華門的門釘少一排，這是為什麼呢？原來，那個時候的文武百官上朝都走東華門，這門是給文武官員準備的，所以少了一排門釘，剩八九七十二個啦。然後王府的門釘是七九六十三個；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九個；再到官員，連7都不能用，是五五二十五個…最後到咱們老百姓家，一個都不能有！不信？你們去看看，只要不是官府，多闊的財主家，那門修得再漂亮，門上也不能有一個門釘，所以古時候將貧民百姓角“白丁”，“白丁”的叫法就是真麼來的。

【設計意圖】

讓學生在活動利用學過的數學知識來解決的問題，體現了數學的應用價值。

五、結束語

師：下課之後，同學們再找一找，生活中還有哪些有趣的現象可以用9的乘法口訣來解決。你要如何來解決呢？

篇十八：《9的乘法口訣》教學設計

教學目的

1、使學生知道9的乘法口訣的來源和9的乘法口訣的特殊規律。

2、初步記住9的乘法口訣，會用口訣計算乘法式題，培養學生的推理能力。

教學重點

掌握9的乘法口訣。

教學難點

運用9的乘法口訣計算乘法式題。

教具、學具準備

1、教師準備教科書第87頁例1的教學掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖製成投影片，或準備81個小正方體。

2、把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內數表製成放大的掛圖（圖片：百以內數圖）。

3、準備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學的乘法式題卡片。

教學過程

一、複習

1、齊背已學的乘法口訣。

2、看卡片把口訣説完全。

3、看題寫得數。

訂正時，可選兩道題，讓學生説一説用哪句口訣計算。

二、新課

1、每次加9，把得數填在空格里【演示課件“9的乘法口訣”】

讓學生看書，指名讀題，説明題意。然後讓學生獨立在空格里填數。在學生做的同時，教師用小黑板掛出準備題。同時進行行間巡視。

訂正時，除了讓學生説出每個空格里應該填的數外，還要着重讓學習有困難的學生説一説這個數是怎樣算出來的。如提問：下一個方格里應該填幾？你是怎樣算的？也可以問是幾個9相加得到的？

2、教學例1【繼續演示課件“9的乘法口訣”】

我們學習7的乘法口訣和8的乘法口訣時，許多乘法口訣是同學們自己編出來的，今天我們學習新的乘法口訣，看哪一位同學會編成乘法口訣。

（1）出示例1掛圖中的第一個長方體。（或用9個小正方體擺一個長方體。）先讓學生説一説圖中畫的是什麼。使學生明確，圖中的長方體是由9個小正方體拼成的。

提問：一個長方體是由幾個小正方體拼成的？求1個9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎？

根據學生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣。形式如下：

（2）出示第二個長方體。這2個長方體是由多少個小正方體拼成的？有幾個9？2個9相加等於18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學生自己想，並填在教科書上。教師在“9×1＝1和“一九得九”。

（3）出示第三個長方體。教師説明依照前面的方法，同學們自己根據圖中的條件，寫出乘法算式和編出乘法口訣，並填在書上。以下依次出示第四、五、……、九個長方體，讓學生獨立填算式、編口訣。教師依次板書：

9×3＝27三九（）

9×4＝36四九（）

9×5＝45五九（）

9×6＝54六九（）

9×7＝63七九（）

9×8＝72八九（）

9×9＝81九九（）

（4）學生編完以後，教師指名説自己編的口訣，如有不恰當的，其他同學幫助訂正。教師把每句口訣的得數用紅粉筆填在括號裏。填完後，教師讓學生看一看今天共編出幾句乘法口訣。然後指出：這些就是我們今天要學習的新內容——9的乘法口訣。在掛圖上面板書課題。

（5）齊讀兩遍9的乘法口訣。然後指出：用9的乘法口訣可以計算9乘以幾的乘法式題。讓學生對照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個乘法算式。邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉。然後再參照乘法口訣説出每個乘法算式的積。加深學生對乘法算式和乘法口訣關係的認識。

（6）教師説明，乘法要計算得又對又快，必須熟記乘法口訣。引導學生觀察每相鄰兩句口訣之間的關係。提問：9的乘法口訣，在相鄰的兩句口訣裏，後一句的積比前一句的積多幾？為什麼？前一句的積比後一句的積少幾？為什麼？並讓學生初步背口訣。暫不要求又對又快。

3、反饋練習【繼續演示課件“9的乘法口訣”】

（1）

（2）在下面的表裏找出9、9的2倍、3倍……9倍，把這些數圈起來。

看一看9的乘法的各個積，你發現了什麼？

（3）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數嗎？

如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數嗎？

4、教學例2：6×9＝□

先讓學生説明題意，然後獨立做。指名説出是怎樣想的。學生對這種形式已經熟悉，不必花過多時間講解。

學生讀題，説明題意。然後獨立做。教師巡視，集體訂正。指名説出是怎樣想的。注意對學習有困難的學生的課堂輔導，可以有意多讓他們説自己的想法。

三、鞏固練習

1、背出9的乘法口訣。

教師可讓學生齊背，也可以根據學生掌握口訣的情況，讓學習有困難的學生背。還可以不按順序，教師和學生採取“對口令”的練習形式等等。

2、（1）9個5相加是多少？

（2）9的8倍是多少？

3、一個小皮球的價錢是9元，___________，一共用了多少錢？（口頭填一個條件，再解答）

先讓二、三個學生口頭填一個條件，討論確定之後，再讓學生獨立解答。

篇十九：《9的乘法口訣》教學設計

【教學目標】

1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過編口訣的過程，感受數學的趣味性，並能運用口訣進行準確計算。

2．培養學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。

3．將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學學習方法。

【教學重難點】

1．教學重點：熟記9的乘法口訣並應用9的乘法口訣進行計算。

2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。

【教學過程】

一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發學生學習的興趣

師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？今天我們一起聽一首歌，請你認真看、認真聽。找一找歌詞中有哪些數字？

師：你找到歌詞中有哪些數字嗎？

生：八十一、七十二、三、一等

師：你們可真細心，老師告訴同學們一個祕密：八十一、七十二與今天所學的9的乘法口訣有關係。今天我們就來一起學習9的乘法口訣！

二、學生共同編出9的乘法口訣（課件演示）

1．教學“一九得九”。

呈現圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？

學生觀察説出：1條船上有9個人，就是表示1個9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

師：根據乘法算式，你能編出一句口訣嗎？

生：一九得九。

2．教學“二九十八”。

呈現圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？

師：2個9相加應該怎樣列式？

生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

師：知道口訣是什麼嗎？

生：二九十八。

3．教學“三九二十七、四九三十六”。

提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？

生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。

師：口訣是……

生：三九二十七，四九三十六。

4．教學5至8的相應口訣。

師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？

生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等於27，27＋9＝36，36＋9＝45。

篇二十：9的乘法口訣教學設計

9的乘法口訣教學設計

9的乘法口訣教學反思

首先，我讓學生先猜測9的乘法口訣有幾句，再説一説自己知道的乘法口訣，並依次列出口訣，把這個基礎直接進行呈現。這樣設計目的一方面是讓學生主動參與學習過程，逐步增強學生自主學習的意識和能力。另一方面也完全符合新課程標準指出的“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”的要求。

其次，有效的數學活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是數學學習的重要方式。開展活動，提供充分的時間和空間讓學生去體驗乘法口訣的形成過程。單純的口訣背誦不是本課教學的根本目的，真正目的而是讓學生經歷口訣的探索、驗證、推理的過程，進而靈活地運用到實際的生活當中。因此，我在出示口訣後，採用一系列自主的探究活動，先讓學生選擇幾句用不同的方式來進行驗證，給學生一個廣闊的自由創作和想象的的空間。再通過比較深入挖掘口訣的規律和特點，以求更好的掌握。

另外，在分析口訣的時候，我作了全面周詳的考慮，縱向呈現口訣，學生通過比較找到了各種不同的規律，接着我再把口訣中的積用數字的形式出示，學生馬上又捕捉了到信息，發現了積的個位和十位上的數相加和是9，而且找到了二九和九九、三九和八九等，它們的積個位和十位上的數是相反的，教師相應地用課件演示。口訣的記憶一向是個難題，學生往往進行死記硬背，遺忘率比較高，這節課我通過兩次讓學生找規律使學生找到了竅門，知道了怎樣推算口訣，強化方便了學生的記憶。最後，運用課件演示用扳手指頭的方法記憶口訣。即從左往右數，第幾個手指彎曲表示幾九的幾。

篇二十一：“9的乘法口訣”教學設計

一、設計思想

1、採用了“自主探究性學習”活動教學模式，提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、參與者”這一理念.。學生自主選擇學習目標，建立自主合作探究的學習方式，為學生提供充分的自主學習的空間，自編9的乘法口訣，實現了知識的“再創造”，培養了探索精神。突出過程，注重學習結果，更注重學生在學習過程中的感受和體驗。讓活動、遊戲成為課堂學習的主線，創新成為課堂的靈魂，學生活動成為重要的課程資源，以情景串帶動問題串，問題串寓情景串之中，這一設計思想符合中低年級學生的認知規律，適合新課標的基本理念：數學來源於生活中。數學是實實在在有用的，它能使學生的思維更加開闊，提出問題、解決問題的能力大大提高。

二、教材分析

1、新課程標準提出讓學生逐步從數學角度提出問題，理解問題，並能綜合運用所學知識和技能解決問題；在數學學習活動中獲得成功的體驗；認識數學與人類生活的密切聯繫。

2、本課主要教學內容為課本第84頁。通過學習，使學生掌握9的乘法口訣，並能運用9的乘法口訣解決實際問題。

3、《9的乘法口訣》是在學生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎上進行教學的，學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應在學生推導口訣的過程中，注意1到8口訣方法的延用。學生又在小組內合作交流，創造出新的推導方法。形成了開放式教學，培養了探索精神，並逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。

三、學情分析

1、本課的內容是在2~8乘法口訣學習的基礎上來學習的。要充分利用學習2~8乘法口訣的思考方法和學習經驗來學習9的乘法口訣。應儘量增加學生學習的獨立性，擴大學生思維的空間，在互相交流各自想法的基礎上，自覺吸收自己喜歡的思路，學習口訣、記憶口訣。

2、為了更好地記憶口訣，在操作或推想出連加結果後，一定要記熟連加的結果，再寫出乘法算式，編口訣。這樣，記憶口訣的負擔不至於留在最後的“背誦”上，使難度適當分數。再是記憶口訣要把重點放在數目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。在訓練時，應注意變換方式，以遊戲和比賽等活動，激發學習的興趣，提高學習效率。

3、在獨立思考的基礎上，提倡合作交流。在教學中要注意避免以少數學生的思維代替多數學生的思維，削弱每個人“再創造”的機會。要採取適當措施，有利於個性化學習和創新意識的培養。

四、教學目標

1、知識與技能目標：：

（1）掌握並記憶9的乘法口訣，能應用口訣進行乘法算式的計算；

（2）理解9的乘法口訣的規律，掌握9的乘法口訣的特殊性。

2、過程與方法目標：

（1）使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程；

（2）引導學生有目的的觀察，培養學生初步的知識遷移能力；

（3）將多種記憶口訣方法歸納總結，滲透數學學習方法。

3、情感、態度和價值觀目標：

（1）讓學生參予本節課的全過程，使之感受數學的趣味性；

（2）將9的乘法口訣內容與評價整合，培養學生學習數學的良好習慣。

五、重點難點

重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握並運用口訣進行有關的乘法計算。

難點：推導和編制9的乘法口訣並熟記。

六、教學過程

（一）情景引入：

師：我們中國有一個傳統的節日，叫做端午節，在過端午節的時候，你們會做什麼？

一條龍舟上有九人，九條龍舟上一共有多少人？

師：要解決這個問題，我們來學習今天的9的乘法口訣，學了之後，解決這個問題就非常簡單了。我們先來看看袋鼠跳格。

（二）自主探究

1、瞧，小袋鼠在數軸上是怎樣跳的？（出示課本第84頁的袋鼠跳格圖）問：它第一步落到了9，第二步落到了18，你們能發現袋鼠跳格的規律嗎？按照這樣的規律袋鼠第三步應跳到幾呢？你是怎樣想的？你們能幫助袋鼠跳完格嗎？打開書84頁，填在書上。（學生自己算）師：我請一名學生彙報：9，袋鼠跳了幾格？是幾個9？（1個9）18，袋鼠跳了幾格？是幾個9？

27，袋鼠跳了幾格？是幾個9……

師：寫完後，師生一起觀察：1個9是9，2個9相加是18，27是3個9相加的和，36是4個9相加的和……學生齊回答。

2、編制口訣：談話：這些得數就是9的乘法口訣的得數，今天我們就根據這些得數來編9的乘法口訣。

（1）師：根據1個9是9，編一句口訣：一九得九（板書）2個9相加是18，誰來編？（板書：二九十八）

師：同學們會編嗎？打開書第84頁，將編制的口訣填到書上。（學生填書）

（2）學生彙報，教師同步板書。提問：“五九四十五”

（3）全班讀口訣，讀兩遍。

3、探索9的口訣的規律

小組裏交流自己發現的規律，充分的交流，指名彙報，教師小結規律。

4、記憶口訣：

談話：其實9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？就藏在我們靈巧的十個手指上。教師邊演示邊指導：

①雙手手心朝上，平放在桌子上；

②從左起依次彎曲每個手指，彎曲第幾個手指就代表幾個9；

③彎曲左起第一個手指，代表1個9，彎曲手指的右邊，數一數有幾個手指？（9個）這就是得數；口訣：一九得九。

④彎曲左起第二個手指，代表2個9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個位，得數是多少？（18）口訣：二九十八。

嘗試練習：同學們用這種方法自己試一試其他的口訣。

5、背誦口訣

齊背，小組背，男女生背，指名背，各種形式背誦比賽

（三）課堂檢測

1、大轉盤，搶答，鞏固9的口訣

2、補充口訣

3、運用口訣解決問題

（四）多向吸取

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河開，八九燕來。九九加一九，耕牛遍地走。提出問題並解決

（五）拓展思路

寫出積是18和36的乘法算式，比比誰寫得多？

（六）鑑賞評價

1、本節課你收穫了什麼？

2、你最欣賞誰的表現？為什麼？

【板書設計】

9的乘法口訣

9×1＝9一九得九

9×2＝18二九十八

9×3＝27三九二十七

9×4＝36四九三十六

9×5＝45五九四十五

9×6＝54六九五十四

9×7＝63七九六十三

9×8＝72八九七十二

9×9＝81九九八十一