田忌賽馬精品教學設計（新版多篇）

《田忌賽馬》優秀教學設計 篇一

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。

3、學習按一定順序寫的表達方法。

教學重點：

在學生讀懂課文內容的基礎上，理解課文的寫作順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。

教學難點：

學習孫臏認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

教學過程：

一、激發興趣、導入新課：

１、以《司馬光砸缸》的故事引入課題。

２、引言：今天我們再來學習另外一位聰明人物的故事，這個人叫孫臏。戰國時期齊國人，著名的軍事家。故事的題目叫《田忌賽馬》３、板書課題。

4．全班齊讀課題，讀完課題後你有什麼想問的嗎？請提出來。

5、出示問題：

（1）文中講的是誰和誰進行賽馬？

（2）田忌和齊威王賽馬一共賽了多少次？經過是怎樣的？

（3）賽馬的結果如何？

二、初讀課文、理清順序：

1、請同學們帶着這些問題自由朗讀課文？

３、指名回答。

三、再讀課文、深化理解：

１、引入：兩次比賽各是怎麼對陣的，為什麼兩次比賽的結果不一樣？

２、默讀課文，請同學們邊讀邊畫出兩次賽馬對陣的段落。

３、指名讓學生讀讀第一次比賽對陣的段落。

４、讓學生上黑板演示第一次比賽對陣圖，老師投影第一次比賽後讓學生討論：第一次比賽田忌為什麼會失敗？（板書：上對上、中對中、下對下）。

（1）．第一次比賽下來田忌和齊威王的神情各是怎樣的？請同學們找出來，多讀幾遍？（板書：垂頭喪氣、得意洋洋）

（2）．誰能表演一下他們的神情？

5、第一次賽馬田忌輸了，他很不開心、垂喪氣的，那為什麼又會進行第二次賽馬呢？請同學們讀一讀孫臏和田忌説的話，（介紹孫臏的資料）指名讓同學讀一讀第二次賽馬對陣的段落。

６、投影顯示第二次比賽對陣圖。演示第二次比賽，並讓學生討論：第二次比賽田忌為什麼會取得勝利？（調換了馬的出場順序）。板書：下對上、中對下、上對中。

（1）第二次比賽結束後，齊威王的神情又是怎樣的？（目瞪口呆）

（2）哪位同學來表演一下？

７、同樣的馬為什麼調換一下馬的出場順序，就可以轉敗為勝？（善於觀察、善於分析、敢於打破常規、調整思路、揚長避短。）

四、探究：

除了這種出場順序田忌能取得勝利外，還有沒有其他的辦法取得勝利？（讓學生擺其他的順序）

五、分角色品讀課文。

六、作業佈置：

1．複述：把這個故事説給你的家人或朋友聽。

2．小練筆：寫一次比賽的場面（注意寫出人物的語言、動作、神態）

七、板書設計：

第一次比賽：第二次比賽

田敗（垂頭喪氣）

齊勝（得意洋洋）田勝齊敗敗上上勝

觀察

敗下上勝敗中中勝孫臏對象勝中下敗敗下下勝

分析

勝上

中敗

田忌賽馬教學設計 篇二

一、教學目標

1、學生通過簡單的事例，能初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用。

2、在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。

3、感受數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

二、教學重難點

教學重點：經歷探索“最佳對策”的過程。

教學難點：初步理解“最佳對策”的原理。

三、教學準備

課件、撲克牌等

四、教學過程

（一）情境創設，揭示課題

師：今天咱們玩一個比大小的遊戲

1、玩撲克牌，比大小。

（1）教師出示兩組撲克牌，分別是9、7、5和3、6、8。

出示比賽規則：1.同桌兩人為一個小組，每人選擇一組牌，選擇之後不得交 換手中的牌

2、對陣三次，第一次誰先出，後面兩次還是誰先出

3、每人每次只能出一張牌，每張牌只能出一次

4、對陣三次，贏兩次的為勝者。

5、把你們的遊戲結果記錄下來

板書課題：對策問題。

預設一：

師：同學們，你們的對陣都誰贏了？

生：9、7、5的那組贏了

師：為什麼？

生：因為他們那組牌大。

師：有沒有用8、6、3這組贏得？

生：有

師：你們是怎樣獲勝的？

學生交流

師：現在大家想一下，用小牌怎麼樣獲勝。

預設二

師：有沒有用小牌獲勝的？

生：小牌不可能獲勝。

師：那麼你們選擇大牌，老師選擇小牌，對陣一次。

師：怎樣才能用小牌獲勝呢？

1、讓對手先出

2、用最小的牌對陣最大的牌

【設計意圖】不僅可以讓學生在輕鬆的氛圍中進入新課的學習，還激發了學生的興趣，又為例3的學習作了很好的鋪墊。可以使學生感受數學在生活中的廣泛應用。

（二）提出問題，探索新知

師：古時候的人們就懂得運用對策使自己取勝了，“田忌賽馬”的故事就藴涵了這樣的問題。

1、講田忌賽馬的故事。（課件播放）

師：你知道孫臏用了什麼對策讓田忌轉敗為勝的嗎？

師：聽了這個故事，你有什麼感受？

2、自主探索，合作求知

師：是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢？想驗證一下嗎？

師：表格驗證，介紹填表方法

【設計意圖】通過填表驗證的活動來得出最優策略完成學習任務，在活動中把對策論的思想方法滲透給學生。在情境中“學”，在解決問題中“悟”，從而提高學生的思維能力。可以使學生感受數學在生活中的廣泛應用。

師：同學們，齊威王的三個等級的馬都要比田忌的略強一些，田忌的上、中、下三個等級的馬分別於齊威王的進行搭配，三局兩勝。搭配時，要有順序，做到不重複、不遺漏。

（1）學生填表，探討田忌所有可能採取的策略。

（2）彙報交流，驗證田忌賽馬最優策略的唯一性。

師：填完表格，你發現齊威王一共贏了幾次，田忌又贏了幾次，田忌只有怎樣才能贏？

（3）小結：田忌要想獲勝要有什麼條件？

①要讓齊威王先出。

② 用齊上――田下，齊中――田上，齊下――田下這樣的策略才能贏。

【設計意圖】在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。學生的思維有序了。

（三）鞏固練習

（一）基本練習：

1.P106做一做

2、解決實際問題

我們學校下個星期舉行跳繩比賽，我們班和四（2）班對陣：比賽規則是每班選派3名選手，三局兩勝。

師：你們覺得我們班在比賽之前應該做些什麼？利用怎樣的策略獲勝的可能性大？

（必須知道每位選手的大致成績，這樣才能合理的利用對策獲取勝利）

課件出示資料：

四（3）班代表隊 四（2）班代表隊

李明 105個/分 齊航 110個/分

徐青 90個/分 王娜 95個/分

賈夢婷 60個/分 李萌 75個/分

師：請同學們幫助我排兵佈陣，如何才能戰勝四（2）班？

師：現在你明白剛開始時咱們玩牌時，老師總能贏的祕密嗎？（將最大的牌對對方最小的牌，從而獲取另兩場比賽的勝利。）

【設計意圖】讓學生排兵佈陣暢談自己的經驗，使學生更加深刻體會到數學和生活的密切聯繫，從而把活動推向了高潮，很好地培養了學生全面思考問題的習慣。

（四）總結收穫

通過今天的學習，你有哪些收穫？

語文《田忌賽馬》教學設計 篇三

一、課題：

田忌賽馬

二、教學要求：

1、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

2、學習認真觀察的分析態度和科學的思想方法。

3、有感情的朗讀課文。

三、教學重點：

瞭解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

四、教學過程：

1、導入：

賽馬是我國戰國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。

2、學習新課

（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什麼順序寫的？

（2）給課文分段

3、講讀第一段

（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？

（2）指名回答：比賽的結果？比賽失敗的原因？由於齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。

換一組關聯詞語：因為……所以；之所以……是因為……

（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現？（掃興、垂頭喪氣）

（4）想象以下，齊威王有那些表現？

4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發生了什麼事？

（1）朗讀課文

（2）孫臏給田忌出注意時，田忌的心理是如何變化的？從中我們可以體會出田忌有什麼弱點？

（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什麼如此胸有成竹？

（4）讀課文，體會孫臏的品質？（觀察認真，善於動腦）

（5）體會齊威王的性格品質？

（6）分角色朗讀課文

（7）分組表演

（8）練習

5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況

（1）指名朗讀課文

（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下

（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現？為什麼有這些表現？

（4）田忌取勝的原因是什麼？

6、齊讀最後一段

（1）只……就……説明什麼？（沒費多少力氣，就使結果完全改變）

7、朗讀課文，完成練習

五、板書設計：

田忌賽馬

六、作業：

完成思考練習完成練筆

田忌賽馬教學設計 篇四

教學要求：

⒈從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況後再行事，這佯才能揚長避短，變劣勢為優勢。

⒉默讀課文，按故事情節的發展（第一次賽馬——孫臏勸説——第二次賽馬）為線索，瞭解段和段之間的承接關係，並給課文分段。

⒊學會9個生字，理解“掃興”、“垂頭喪氣”、“挖苦”、“誇耀”、“譏諷”、“目瞪口呆”等詞的意思。

教具準備：

賽馬的圖片，小黑板

教學時間：

二課時

教學過程 ：

第一課時

一、導入 新課，檢查預習

⒈出示課題，齊讀

⒉田忌是誰？

二、自學課文，重點交流，理清層次

⒈用四步自學法自學課文。

⒉交流預習情況

①出示，寫近義詞

誇耀（炫耀，誇獎） 譏諷（譏笑，諷刺）

輕蔑（輕視，蔑視） 得意洋洋（得意忘形）

②自由交流詞義

重點：

垂頭喪氣——低着腦袋，無精打采。

目瞪口呆——眼睛直盯着不動，嘴説不出話來。形容因吃驚或害怕而發愣。

⒊指名分節讀文，思考：

田忌與誰賽馬？賽了幾次？比賽順序有何不同？結果如何？

①出示填空：轉敗為勝

②什麼叫“轉敗為勝”？

③課文哪一部分是寫“敗”的？哪一部分是寫“勝”的？田忌是依靠什麼轉敗為勝的？

⒋通過討論得出：

第１、２節寫田忌初戰失敗。１３－１８節寫田忌再戰勝利。田忌依靠孫臏的幫助轉敗為勝。

課文是按“失敗——幫助——勝利”的順序來寫的，也就是按“第一次賽馬——孫臏勸説——第二次賽馬”的順序來寫的。

⒌在理清層次、初步理解課文的基礎上分段。

板書：失敗——幫助——勝利

三、反覆讀文

四、佈置作業

家默詞語，熟讀課文，做一套賽馬的圖片（田忌和齊威王各一套，並剪下來）。

第二課時

一、談話導入

田忌賽馬，前後兩次，為什麼相同的馬匹會產生不同的結果？今天這堂課，我們就從“轉敗為勝”這個詞入手，學習文章，探求其中的原因。

二、講讀課文第一段

⒈田忌與齊威王賽馬，第一局為什麼田忌都失敗了？

第一局他們是如何對抗的呢？請大家輕聲讀課文第一段，找出相關語句。

⒉請同學用自己繪製的賽馬小畫片演示第一局三場比賽的情形。

（學生動手操作，教師巡視課堂，找擺得較好的學生）。

⒊指名一學生上台操作圖片，擺放圖片。

完成後，請該生指着圖片説明第一局比賽的情形。

教師歸納扳書：（第一局）

第一場：上—→上

第二場：中—→中

第三場：下—→下

⒋那麼第一局比賽的結果怎麼樣？為什麼呢？

出示：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

⒌由於齊威王每個等級的'馬都比田忌的強，所以第一局下來，田忌每場都失敗。

板書：場場失敗

⒍失敗後的田忌顯得怎樣？邊看插圖，邊讀第一段有關語句，從詞語中理解。

（“掃興”、“垂頭喪氣”。）理解這兩詞表達了田忌怎樣的心情？

指導朗讀第一段，注意體會人物的心情。

⒎師歸納：第一場比賽田忌用上、中、下等級的馬分別與齊威王的上、中、下等級的馬比賽，結果都失敗了。

三、學習第二段。

⒈師引讀：賽馬失敗的田忌失意地正想離開，可是好友孫臏卻來勸慰他——

生接讀，出示：從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……

⒉田忌認為孫臏在譏諷、嘲笑他，可這卻是一句很重要的話。

請大家想一想：“快不了多少”在這裏是什麼意思？指名回答：即“快一點兒”或“快得不多”，請大家檢查自己擺放的小畫片，看是否符合孫臏所説的這句話？

⒊連這麼細小的地方，孫臏都注意到了，從中我們可以體會到什麼？——

⒋師引讀：正因為孫臏對賽馬情形作了認真、仔細的觀察，所以他——（生）胸有成竹地説：“你就照我的主意辦吧。”

師：胸有成竹？調換了出場順序以後，就一定會勝利嗎？學生各抒己見

生①：我認為孫臏能取勝，有100％的把握。

生②：我説只有50％的可能。假如齊威王也來一個調換順序，田忌也照樣輸。

⒌師：多好的50％啊！那麼有沒有這種可能呢？請讀書，答案在書中。

生①：我從“得意洋洋”這個詞體會到，齊威王的馬必定按剛才的順序出場。

生②：“齊威王輕蔑地説：‘那就來吧！’”可以看出齊威王一點沒有防備田忌會調換馬的出場順序，田忌的辦法出其不意。

生③：齊威王正誇耀自己的馬呢！

師：“誇耀”與“誇獎”一樣嗎？

生：“誇獎”是一種鼓勵，而“誇耀”表現出了十足的傲氣。

師：誇獎自己的馬該怎麼説？誇耀自己的馬又該怎麼説？

生：“這匹馬真好！”這是誇獎。“我的馬天下無敵！”這是誇耀。

師：好，大家又從“誇耀”這個詞體會到齊威王壓根兒不會想到調換馬的出場順序。我們通過讀課文，找根據，看到了孫臏這一個辦法看似簡單，但是經過了周密的思考的。

過渡體會：孫臏的胸有成竹並充滿自信地鼓勵田忌再度參賽，他的自信漸漸影響了田忌，鼓起了田忌的信心。

⒍讀好兩個人物語氣——

孫臏：充滿信心，胸有成竹

田忌：“垂頭喪氣”—→沒信心—→不服氣—→鼓起勇氣。

指名學生分角色朗讀。

⒎段意：師引讀：在孫臏的鼓勵下——生接：田忌準備再與齊威王比賽一次。

四、學習第5段。

⒈在孫臏的鼓勵下，田忌又開始了第二局的賽馬。這一局孫臏是用什麼辦法幫助田忌取勝的呢？

請同學自讀課文第三段，找出有關語句，並用圖片擺放出比賽的情形來。

⒉擺放完後，指名一學生上台操作圖片，並説明比賽情形。

教師歸納板書：（第二局）

下—→上

上—→中

中—→下

⒊這樣第二局三場下來，田忌最終以——生：二比一轉敗為勝。

板書：轉敗為勝

⒋齊讀最後一節，想一想：為什麼第二局不換任何一匹馬卻可以轉敗為勝？

⒌學生討論後歸納：在對賽馬的雙主作了準確的分析後，調整秩序，合理安排，使得田忌最終勝利了。

板書：準確分析，合理安排

⒍歸納段意：孫臏用改變馬匹出場順序的方法，使田忌轉敗為勝。

五、總結全課點明中心。

⒈《田忌賽馬》的故事就要結束了，這篇課文以“田忌賽馬”為題，那麼本文的中心人物到底是誰？

討論小結：孫臏才是本文的中心人物，文章要表現的也正是他。

⒉那麼通過這篇課文的學習，你從孫臏身上學到了些什麼呢？

交流、討論。

教師歸納：做任何事情，在遇到挫折和困難時不要像田忌那樣灰心喪氣，而要像孫臏那樣，仔細觀察分析，找出失敗的原因，正確估計雙方力量，在可能的情況下，克服困難，爭取成功。

⒊教師簡介孫臏。

他是我國古代著名的軍事理論家，《孫子兵法》就是他寫的一部軍事理論著作，也是世界各國軍事家公認的一本偉大著作，在現代戰爭中，仍發揮着它的重要作用。

⒋生齊讀全文。

六、佈置作業

完成練習冊。

《田忌賽馬》教學設計 篇五

教學目標：

1.會認6個生字，會寫8個生字，能正確書寫"胸"，注意"匹"字的筆畫筆順，田忌賽馬公開課教案。能正確理解"譏諷、胸有成竹、輕蔑"等詞語的意思。

2.能有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

3.能抓住人物的神語言來感悟人物的感情和性格特點。

4.學習孫臏認真觀察，善於分析的態度，懂得在學習生活中遇事要能仔細觀察，善於分析，才能找到解決問題的好辦法。

教學重點難點：

1.瞭解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。

2.引導學生從孫臏獻計中，領會到善於觀察、善於思考才能想出好主意的道理。

教學設計：

一、提示課題，引發探究

師：讀了課題，你想知道什麼？

(田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎麼賽的？結果怎樣…)

師：預習中，你知道課文講的是什麼時候的事？主要有哪些人物嗎？

背景簡介：

出示：

《三字經》："周轍東，王綱墜。逞干戈，尚遊説。始春秋，終戰國，五霸強，七雄出。"

師：還記得《三字經》的這幾句嗎？(讀一讀)這些簡單的話語向我們介紹的是春秋戰國時期的歷史情況。

出示：

戰國時期，各諸侯國連年爭戰，形成了秦、楚、齊、燕、韓、趙、魏七國。秦國最強，齊國也是較強國。齊威王是戰國時齊國的國君，田忌是齊國的一位將軍，孫臏是齊國著名的軍事家。田忌曾在軍師孫臏的幫助下多次打敗魏國軍隊…

師：田忌賽馬，就是發生在距我們20xx多年前的戰國時期的一個故事。齊國的大將田忌喜歡賽馬。一次他和齊威王約好，進行一場比賽。那麼他們到底怎麼比賽，結果又是怎樣的呢？讓我們趕快走進課文吧！

二、走進文本，整體感知

1.自讀課文，找出兩次賽馬的段落(1--2；3--16)

2.引導學生找出相關的句子，讀一讀，體會兩次比賽的。過程。

齊：上中下(得意揚揚)

第一次

田：上中下

轉敗為勝？

田：下上中

第二次

齊：上中下(目瞪口呆)

(第一次，老師自行板書)

師：第一次比賽，田忌為什麼輸了？"掃興"是什麼意思？

(第二次，讓學生上台自己操作)

師：兩次比賽，齊威王的表現有什麼不同？

(用文中的詞語説説--得意揚揚，目瞪口呆)

師：第二次比賽，田忌為什麼能夠轉敗為勝？(板書：轉敗為勝)

三、再讀課文，感悟智謀

1.默讀3--17，思考：馬還是原來的馬，為什麼比賽的結果卻不一樣呢？

(請邊讀邊想，找出關鍵的句子來告訴大家)

出示：

齊威王每個等級的馬都比田忌的強，教案《田忌賽馬公開課教案》。

"從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀…"

還是原來的馬，只掉換了一下出場的順序，就可以轉敗為勝。

2.你覺得孫臏的這個主意妙不妙？知道他為什麼能想出這樣的好辦法來嗎？(師生共同討論)

師小結：他在觀戰中，細心觀察--齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但卻快不了多少，然後根據比賽的情形進行認真思考分析，最後得出解決問題的辦法--掉換馬的出場順序。

3.如果你是齊威王的謀士，你發現第二次比賽時，田忌掉換了馬的出場順序，你能想辦法為他贏得這次比賽嗎？(請同學上台操作：下--上，上--下，中--中)

(引導學生髮現，第二場比賽時，只要齊威王也掉換馬的出場順序，仍然可以取勝。)

4.是呀，其實只要認真觀察，在發現第一場比賽贏得太蹊蹺的話，改變對策，還是有可能取勝的。可孫臏為什麼卻能做到成竹在胸，勝券在握呢？

四、鎖住重點，品悟對話

1.自讀3--11自然段，注意人物的神情，語言(點出重點詞語)

2.師引讀，要求學生讀出對話的語氣。

3."挖苦"什麼意思？文中哪個詞與它意思相近？

4.孫臏胸有成竹地説："你就照我的主意辦吧！"誰能説説"胸有成竹"的意思？孫臏為什麼對取勝有這麼大的把握？

(引導學生從齊威王的表現--從得意揚揚、誇耀、譏諷、輕蔑等詞語體會)

師小結：是呀，正如諸葛亮《草船借箭》能成功一樣，因為他上知天文，下知地理，而且他了解曹操的多疑，魯肅的忠厚。而孫臏呢，除了他有了對付齊威王的對策，還因為孫臏看出齊威王早已被勝利衝昏了頭腦，他一點都沒把對手放在眼裏。也就是因為他抓住了對方的弱點，知己知彼，因此才能--百戰百勝。你能用一個詞來評價孫臏嗎？(足智多謀、神機妙算…)

4.指導朗讀對話

五、總結昇華，積累運用

1.學完課文，你聯想到哪些成語中呢？

出示：

足智多謀、神機妙算、胸有成竹、智勇雙全、

得意忘形、驕兵必敗、夜郎自大、垂頭喪氣

知己知彼，百戰百勝，…

2.小練筆：請用上面的詞語，評價文中的人物

3.師總結：田忌和齊威王賽馬，但真正的贏家卻是孫臏。而他取勝的法寶在於"思"和"變"。所以，我們無論做什麼事情都要細緻觀察，認真思考，採用恰當的方法，這樣才能獲得成功。

附：板書設計

田忌賽馬

齊：上中下(得意揚揚)

第一次

田：上中下

轉敗為勝？孫：胸有成竹足智多謀

田：下上中

第二次

齊：上中下(目瞪口呆)

《田忌賽馬》優秀教學設計 篇六

【教材分析】

《田忌賽馬》講述的是戰國時期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的故事，這篇課文按照故事情節發展的順序，以賽馬為線索，生動地記敍了戰國時期，齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏仔細的觀看比賽，巧用智謀，用相同的馬調換一下出場順序就取得勝利，表現了孫臏的足智多謀，在裏邊我們不難看出，科學思想方法的巨大作用，世間的萬物無不處於運動發展和變化之中，只要具備了一定的條件，就可能發生向對立面的轉化，也説明不論做什麼事都要細緻觀察，認真思考，採用恰當的方法才能取勝。

【教學目標】

1、自主學習字詞，會認“策、薦”兩個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“贏、拳”等5個生字，理解賞識，胸有成竹、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦等詞語。

2、正確流利的朗誦課文，讀懂課文內容。

3、理清課文層次，瞭解故事的起因，經過和結局。

【課前準備】

1、學生：預習課文，瞭解《史記》以及孫斌、田忌等人物。

2、教師：準備習課堂課件完成學生版任務單

【教學過程】

教學環節及時間

教師活動

學生活動

設計意圖

任務一

1.引導學生讀題目

2.引導學生自由讀課文

3.出示生字、生詞

任務二

課件出示計時器，獎勵題以及解釋

認真完成任務單二

任務三

1.出示故事的背景

2.出示故事的開頭

3.出示故事的經過（孫臏的辦法是什麼？）

4.出示故事的結果

找到故事的背景

閲讀故事的開頭（2-9）

閲讀故事的經過（辦法是什麼）（11-13）

閲讀故事的結果（14-16）

1）讓學生通過故事背景-開頭-經過-結果梳理故事的脈絡

2）讓學生知道孫臏的辦法到底是什麼。

任務四

1.課件出示計時器，獎勵題以及解釋

認真完成任務單四。

2.背誦獎勵題

部編版田忌賽馬教學設計一等獎 部編版田忌賽馬教案優質課 篇七

課文記敍了戰國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗後勝的故事。説明要辦好事情，應對主客觀情況進行科學分析，合理使用力量。

課文按事情發展順序（也是按時間先後順序）分為三段。

第一段（第一節），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。

第二段（第二節至“那就來吧”），寫孫臏幫助田忌準備再賽。

第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王。

1、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。

2、默讀課文，給課文分段，説出段落大意。

解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語。

（一）教學重點：

敍述兩次賽馬的情況是閲讀的重點。

解決的方法：運用比較、分析法。

（二）教學難點：

學生理解解決下列問題有一定難度：

1、比賽規則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意；

2、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據，學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；

3、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。

解決的方法：運用設疑、討論法。

彩色圖畫六匹馬，黑、白各三匹，並註明：上、中、下三個等級。

部分板書卡片。

一個半課時<60分鐘>

（一）審題誘趣、理清文路。

板書課題後談話

1、從課題上，你們知道什麼？

2、從課題上，你們還想知道什麼？根據學生的回答板書：和誰賽？賽幾場？怎麼賽？賽的結果？教師過渡語（承上啟下）：

同學們的求知慾很強，想的問題很好。下面我們就帶着這些問題來讀書，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒有。

（二）指名學生讀全文。

讀後瞭解閲讀情況。

1、讀了課文，你們又知道了什麼？（解答了哪些問題）

a、田忌和齊威王賽馬。

b、賽了兩次。

c、田忌先輸後贏。

2、課文裏還寫了哪個人物？他和第二次賽馬有什麼關係？

（孫臏。他用計使田忌轉敗為勝）

板書：孫臏獻計

設疑：這兩次賽馬各是怎麼賽的？孫臏的計策妙在什麼地方，道理是什麼？

看來，有些內容我們讀一遍課文就能瞭解，而有些內容，需要我們仔細地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學們經過認真地閲讀思考，是能弄懂這些問題的。

（三）給課文分段。

請同學們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。

1、讀後學生髮表意見。

2、分的不一致、不統一，老師加以引導。

方法：先看看這小節主要寫什麼，再看看它是和上面講的意思聯繫緊密，還是跟下面聯繫緊密，或是單獨講一個意思。

3、設問：這兩次比賽之間的內容是什麼？

4、確定分段依據。

我們是依據什麼來給這篇課文分段的？

（事情的發展順序，或時間先後順序均可）

（四）瞭解興趣點。

你們對課文中的哪部分內容最感興趣？（從預習中瞭解到部分學生對比賽時的情況最感興趣。）

（五）從興趣點入手，組織講讀。

教學手段：將兩次賽馬的內容放在一起閲讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。

目的：啟發思維、培養訓練邏輯思維能力。

教學手段：貼馬圖的形象直觀。

教學形式：自學、畫批。

要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎麼賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

1、組織自學。

2、讀後學生髮表意見。

主要有三處相同：

①二人的馬沒換。

②比賽規則沒變——各自把馬分等級。

③齊威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、後下等。

主要有三處不同：

①田忌的馬出場順序不同——先下等、再上等、後中等。

②比賽的結果不同——田忌第一次敗，第二次勝。

③人物心情不同：

3、教師據情指導，須討論明確的問題：

①“掃興”是什麼意思？什麼事使田忌掃興？

②第一次賽馬，田忌為什麼輸？——馬的每個等級都低於齊王。

第二次賽馬，田忌為什麼贏？——調換了馬的出場順序。

③追問：為什麼可以調換馬的出場順序？

理解比賽規則“各自”。

4、概括段意。

複習方法：概括一段話的主要內容，用什麼樣的句子？——陳述句。

它包括哪兩個部分？——誰，幹什麼？（怎麼樣）

①概括第一次比賽內容（第一段）。

②概括第二次比賽情況（第三段）。

（六）質疑導趣，將學習興趣遷移到第二段。

1、啟發質疑：你們認為課文中的哪部分內容需要仔細讀才能弄懂？

追問：你們想到些什麼問題？

例如：

①為什麼田忌開始以為孫臏在挖苦他？

②為什麼田忌對第二次賽馬取勝沒信心？

③為什麼孫臏對再賽能勝胸有成竹？

2、組織學習第二段。

教學方式：自學畫批→議論交流→討論明確。

3、學生自學，教師巡視。

4、全班討論，教師據情指導。

①理解描寫孫臏的語言

②抓住齊威王的語言、神態。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計謀得以實施。

為什麼“胸有成竹”？

（對田忌、齊王的瞭解。）

5、理解後分角色練習朗讀。

6、教師小結。

設問：你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在什麼地方？（發揮優勢，揚長避短。）

（七）“投石”激趣。

1、設疑：你們想過嗎，還有沒有其他調換方法？

2、組織學生“試驗”。

你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調換的方法，結果各是什麼？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什麼？

3、指一名學生上前面“演示”。

例：

四種調換方法，均輸兩場，勝一場。

1、從中悟出道理：要進行科學分析，選擇最佳方案，合理使用力量。

2、從中體會兩個“讓”字用得貼切、精當。

（八）總結全文，佈置作業。

第二次賽馬後，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據課文內容做合理想象，兩人一組，設計對話內容及動作、表情，表演出來。

語文《田忌賽馬》教學設計 篇八

一、教材分析

課文記敍了戰國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗後勝的故事。説明要辦好事情，應對主客觀情況進行科學分析，合理使用力量。

課文按事情發展順序（也是按時間先後順序）分為三段。

第一段（第一節），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。

第二段（第二節至“那就來吧”），寫孫臏幫助田忌準備再賽。

第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王。

二、教學要求

1、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。

2、默讀課文，給課文分段，説出段落大意。

解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語。

三、教學重點、難點及處理方法

（一）教學重點：

敍述兩次賽馬的情況是閲讀的重點。

解決的方法：運用比較、分析法。

（二）教學難點：

學生理解解決下列問題有一定難度：

1、比賽規則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意；

2、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據，學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；

3、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。

解決的方法：運用設疑、討論法。

四、教學用具

彩色圖畫六匹馬，黑、白各三匹，並註明：上、中、下三個等級。

部分板書卡片。

五、教學時間：

一個半課時<60分鐘>

六、教學過程

（一）審題誘趣、理清文路。

板書課題後談話

1、從課題上，你們知道什麼？

2、從課題上，你們還想知道什麼？根據學生的回答板書：和誰賽？賽幾場？怎麼賽？賽的結果？教師過渡語（承上啟下）：

同學們的求知慾很強，想的問題很好。下面我們就帶着這些問題來讀書，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒有。

（二）指名學生讀全文。

讀後瞭解閲讀情況。

1、讀了課文，你們又知道了什麼？（解答了哪些問題）

a、田忌和齊威王賽馬。

b、賽了兩次。

c、田忌先輸後贏。

2、課文裏還寫了哪個人物？他和第二次賽馬有什麼關係？

（孫臏。他用計使田忌轉敗為勝）

板書：孫臏獻計

設疑：這兩次賽馬各是怎麼賽的？孫臏的計策妙在什麼地方，道理是什麼？

看來，有些內容我們讀一遍課文就能瞭解，而有些內容，需要我們仔細地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學們經過認真地閲讀思考，是能弄懂這些問題的。

（三）給課文分段。

請同學們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。

1、讀後學生髮表意見。

2、分的不一致、不統一，老師加以引導。

方法：先看看這小節主要寫什麼，再看看它是和上面講的意思聯繫緊密，還是跟下面聯繫緊密，或是單獨講一個意思。

3、設問：這兩次比賽之間的內容是什麼？

4、確定分段依據。

我們是依據什麼來給這篇課文分段的？

（事情的發展順序，或時間先後順序均可）

（四）瞭解興趣點。

你們對課文中的哪部分內容最感興趣？（從預習中瞭解到部分學生對比賽時的情況最感興趣。）

（五）從興趣點入手，組織講讀。

教學手段：將兩次賽馬的內容放在一起閲讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。

目的：啟發思維、培養訓練邏輯思維能力。

教學手段：貼馬圖的形象直觀。

教學形式：自學、畫批。

要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎麼賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

1、組織自學。

2、讀後學生髮表意見。

主要有三處相同：

①二人的馬沒換。

②比賽規則沒變——各自把馬分等級。

③齊威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、後下等。

主要有三處不同：

①田忌的馬出場順序不同——先下等、再上等、後中等。

②比賽的結果不同——田忌第一次敗，第二次勝。

③人物心情不同：

3、教師據情指導，須討論明確的問題：

①“掃興”是什麼意思？什麼事使田忌掃興？

②第一次賽馬，田忌為什麼輸？——馬的每個等級都低於齊王。

第二次賽馬，田忌為什麼贏？——調換了馬的出場順序。

③追問：為什麼可以調換馬的出場順序？

理解比賽規則“各自”。

4、概括段意。

複習方法：概括一段話的主要內容，用什麼樣的句子？——陳述句。

它包括哪兩個部分？——誰，幹什麼？（怎麼樣）

①概括第一次比賽內容（第一段）。

②概括第二次比賽情況（第三段）。

（六）質疑導趣，將學習興趣遷移到第二段。

1、啟發質疑：你們認為課文中的哪部分內容需要仔細讀才能弄懂？

追問：你們想到些什麼問題？

例如：

①為什麼田忌開始以為孫臏在挖苦他？

②為什麼田忌對第二次賽馬取勝沒信心？

③為什麼孫臏對再賽能勝胸有成竹？

2、組織學習第二段。

教學方式：自學畫批→議論交流→討論明確。

3、學生自學，教師巡視。

4、全班討論，教師據情指導。

①理解描寫孫臏的語言

②抓住齊威王的語言、神態。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計謀得以實施。

為什麼“胸有成竹”？

（對田忌、齊王的瞭解。）

5、理解後分角色練習朗讀。

6、教師小結。

設問：你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在什麼地方？（發揮優勢，揚長避短。）

（七）“投石”激趣。

1、設疑：你們想過嗎，還有沒有其他調換方法？

2、組織學生“試驗”。

你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調換的方法，結果各是什麼？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什麼？

3、指一名學生上前面“演示”。

例：

四種調換方法，均輸兩場，勝一場。

1、從中悟出道理：要進行科學分析，選擇最佳方案，合理使用力量。

2、從中體會兩個“讓”字用得貼切、精當。

（八）總結全文，佈置作業。

第二次賽馬後，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據課文內容做合理想象，兩人一組，設計對話內容及動作、表情，表演出來。