《孔子拜師》教學設計（精品多篇）

《孔子拜師》教學設計 篇一

教學目標：

1、認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵僕僕、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。

2、瞭解孔子拜師求學的經過，感受老子、孔子的品行。

3、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足；為人要真誠、無私、尊敬師長。

4、學會藉助課文資料袋來學習語文。

課前準備：

多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景。）

教學流程：

一、走近孔子，略知孔子。

1、學生交流心目中的孔子。

2、讀課後資料袋，進一步感受孔子形象。

3、教師小結：一個人能稱為“家”不簡單，孔子卻同時譽為兩個“家”：思想家和教育家，而且是“偉大的”，那就更了不起了。孔子為什麼會有如此成就呢，學了這天這篇課文可能會有所啟發。

二、走近課文，初步感知。

《一》、讀題。提示：“子”在那裏讀第三聲，古代特指有學問的人。

《二》、感知課文。

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想想文中講了幾個人物，寫了怎樣一件事？

2、指名朗讀，及時正音。

3、問題反饋：

課文寫了哪些人物：孔子和老子。屏幕顯示“孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃”。簡要解釋古人的`“名”與“字”。同時簡介老子的成就。

課文圍繞兩人寫了怎樣一件事？（學生回答，要求語言連貫，簡單扼要。）

三、走進課文，以悟促讀。

《一》體悟詞句，蓄勢藴情。

1、自讀第一段，要求邊讀邊圈圈文中你認為重要的詞句，然後仔細體會，從這些詞句中你讀懂了什麼，體會到了什麼？

（遠近聞名總覺得還不夠三十歲……）

2、學生暢談體會：（虛心、好學、對知識永不滿足等）

3、指導學生緊扣這些重點詞來進行朗讀，（最好加點競賽朗讀）。

《二》自讀自悟，感受人物精神。

剛才我們抓住文中的重點詞語，來體會，來朗讀，效果十分明顯。此刻就根據這個經驗來自學2、3自然段。

1、學生讀、圈、思。

2、檢查自讀效果，完成屏幕填空：

曲阜和洛陽相距上千裏，孔子（風餐露宿），（日夜兼程），幾個月後，最後到了洛陽。從此，孔子每一天不離老師左右，（隨時請教），老子也把自己的學問（毫無保留）地傳授給他。

3、指名讀，齊讀。

4、給“宿”組詞，（住宿、宿舍、留宿、宿營……），組詞中明白“宿”的意思（住）；“露宿”就是？（住在野外）。“風餐露宿”整個詞的意思呢？（在野外吃，在野外住，很辛苦）。

5、聯繫上下文猜猜“日夜兼程”的意思。並給“兼”擴詞（風雨兼程、文武兼備、品學兼優、德才兼備、形神兼備等）

6、引導學生緊扣關鍵詞語來體會這兩句話，暢談感受，讓學生充分感受孔子的謙虛好學。

7、同學們，此刻我相信你們的心裏肯定被孔子的精神所感動，我們就帶着這種情緒來讀好這句話。

8、男女生競賽朗讀第一自然段和填空部分。孔子本來就已知識淵博的，此刻跟老子學習後肯定？（更淵博了，知識更豐富了……）這就是課文所説的“學習是沒有止境的”，用四個字來概括？（學無止境）。

《三》、對話朗讀，豐滿人物形象

通過以上的學習我們對孔子的虛心好學已有了很深的印象。二、三自然段中除了屏幕上的部分，還有很大部分是對話。自己讀讀對話，你還體會到了什麼？（説話很有禮貌、謙恭有禮、文質彬彬等）

1、要求把這些對話讀好，邊讀邊揣摩兩人當時的神情、情緒。

2、師生對讀。讀中理解破折號的作用。

3、男女生分主角朗讀。

《四》、筆談收穫，達成內化。

讀到那裏，你是否對老子和孔子油然而生敬意呢，一齊讀好最後一個自然段

讀了課文，你有何收穫或你想説些什麼，請寫下來。

板書：

孔子-老子

謙虛好學-毫無保留

永不滿足-悉心傳授

學習是沒有止境的

《孔子拜師》教學設計 篇二

一。教材分析

這篇課文是介紹偉大教育家、思想家孔子的，孔子年輕時代就已成為遠近聞名的老師了，但他總覺得自己的知識還不夠，於是不惜行千里去拜訪老師，得到了老師的熱情接待和毫無保留的傳授。讚揚了孔子謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮的精神和老子真誠無私、謙和大度、誨人不倦的大師風範。

二。學情分析

1、學生對於孔子基本不瞭解，所以，首先必須在上課前介紹關於孔子的一些資料，尤其是他對人類做出的貢獻，激發他們學習孔子精神的熱情。課後也印發一些孔子的語錄給學生背背。

2、讓學生聯繫生活實際，在班上尋找謙虛好學、彬彬有禮的同學，以他們的事例説説對課文的理解。

3、尊重學生的個性化理解，讓學生用不同的方式説説自己學了本課後的感受。

三。教學目標

1、會讀7個生字，會寫12個生字，理解掌握遠近聞名、風塵僕僕等14個詞語及一個含義比較深刻的句子（學習是無止境的）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師的故事；體會孔子和老子的品行。

3、閲讀課後的選做題與資料袋，並通過補充其他資料，加深對孔子的瞭解。

四。教學重、難點：

重點：第二自然段，體會孔子拜師的誠心，尤其是他克服重重困難的詞句。

難點： “學習是沒有止境的。”這句話的含義。

五、課時：兩課時

六、教學流程：

第一課時

（一）背景資料介紹孔子，板書課題。

1、出示：“三人行，必有我師焉。”“學而時習之，不亦説乎？”“温故而知新。”（齊讀）

2、提問：你們知道這三句話是誰説的嗎？你還知道他説的哪些名言警句？

3、板書小結：孔子（齊讀）是我國一位偉大的思想家和教育家。他不僅在中國有廣泛影響，在世界上也有較大影響。

4、導入：為什麼孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？為什麼中國的孔子有這麼大的影響呢？

5、學生自讀課文後的《資料袋》，感受孔子的偉大，揭示課題。

（二）初讀，感受“誠心”

1、學生自讀課文，讀不通順的地方可回讀。

2、檢查詞語掌握情況

風餐露宿 風塵僕僕 毫無保留

日夜兼程 遠近聞名 學問淵博

傳授 佩服 納悶 止境 敬重

等候 迎候 拜訪 拜見 請教

3、同桌互讀最受感動的地方，説説感受到了什麼？

4、教師板書，小結。

（三）研讀“誠心”

1、自主閲讀，用“——”劃出孔子誠心拜師的句子，用“。”畫出重點詞語。

2、交流

（1）“屈阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。”

a)你能從哪些詞語中體會孔子的誠心，圈一圈，讀一讀，説一説。

b)交流時引導學生説出表明途中生活艱苦的詞是（風餐露宿），表明孔子求知若渴的迫切心理的詞語是（日夜兼程）等。

c)指導朗讀。

（ 2）孔子想：這位大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

孔子連忙説：“學生孔丘，特（)地來拜見老師，請收下我這個學生。”

孔子聽了再次行禮，説：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

a)自讀，體會到了什麼？

b)理解“學習是沒有止境的。”的這句話。聯繫自己實際談感想。

（3）“從此，孔子不離老師左右，隨時請教。”

a)讀了這句話，你體會到了什麼？

b)教師補充資料。

3、積累：用一分鐘時間，背出你最喜歡的一句話。

（四）拓展，深入感悟“誠心”。

1、你還知道孔子拜師的其他故事嗎？學生介紹。

2、教師補充兩則孔子拜師的故事。

1)孔子跟師襄子學琴。

2)孔子拜項橐為師。（三字經：昔仲尼，師項橐。古聖賢，尚勤學。）

第二課時

（一）複習導入

1、通過第二節課的學習，我們已經認識了孔子，誰來説説孔子是一個什麼樣的人？那麼老子又是怎樣一個人呢？

（二）自主研讀

1、自主閲讀思考，劃出相關的詞句，朗讀體會。

2、交流。重點研讀“迎候”與“毫無保留”兩詞。

（三）有感情地朗讀全文。

（四）孔子文化交流

1、你還想知道關於孔子的其他資料嗎？

師生交流。教師適當引導，讓學生學習瞭解孔子的《論語》及“三孔”方面的文化。

（五）佈置作業

1 、回家跟父母講《孔子拜師》的故事。

2、綜合性學習：用多種方式蒐集、瞭解生活中的中國傳統文化，準備在班上開展一次口語交際活動。

孔子拜師教學設計 篇三

【教學目標】

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

【教學重點】

1、認寫生字。

2、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師的經過。

【教學難點】

體會重點詞句的意思。

【課時安排】

3課時

【教學準備】

教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

【教學過程】

第一課時

一、引入課題，交流資料

1、師引入課題：

問：通過預習，瞭解到課文中主要講了一件什麼事？

生答：孔子拜老子為師的事。

2、老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所瞭解，趕緊介紹給大家。

3、生介紹。（再介紹過程中分別出示老聃、孔丘，並認記丘。）

4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什麼孔子會拜老子為師呢？讓我們帶着這個問題一起到課文中去了解。

二、初讀課文，理清脈絡

1、生自讀課文，説説讀懂了哪段？這部分主要講的什麼？

2、生彙報交流，師總結：

孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重

3、問題探究，引入對全文的品讀：

師提問：人們敬重孔子和老子的什麼品行？從課文的哪些地方可以看出來？

生思考、交流。

三、細讀課文，品讀詞句

1、齊讀一段，提問思考：

⑴老師提出閲讀要求：

課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

⑵有了這些瞭解之後，你覺得孔子怎麼樣？

⑶自己再讀第一自然段，看你還能有什麼瞭解和收穫。

2、反覆品讀，揣摩詞句：

⑴師引入：

決定拜師以後，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。

⑵提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反覆地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能説説詞語的意思。

⑶生讀文、勾畫、體會、交流：

①重點詞語理解：

風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，説明孔子一路上的艱辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

終於：曲阜和洛陽相距上千裏，路途十分遙遠，因此用終於。

提問：為什麼如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？

②分角色朗讀對話，説一説通過朗讀感受到他們説話都怎麼樣？

（謙虛禮貌）

③對比理解兩組近義詞的不同用法。

學生找出這兩組近義詞：拜訪－拜見，迎候－等候。

Ⅰ這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

Ⅱ學生孔丘，特地來拜見老師。

通過對比朗讀，細細品味：拜訪是敬辭，訪問的意思，拜見是拜會、會見的意思，是從客人方面説的。

①聽説你要來，我就在這兒迎候。

②多謝老師等候。

老師講解迎候和等候都是等待的意思，但迎候是到某個地方等候，等候則不表示迎接的意思。

生體會：老子説：我就在這兒迎候迎候這個詞讓你對老子有了什麼瞭解？

多謝老師等候換成迎候好不好？為什麼？

3、齊讀三段：

⑴學詞毫無保留、傳授。

⑵説説通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什麼新的瞭解。

⑶誰能把你從課文中瞭解到的對孔子和老子的認識完整地説一説，先練一練，再舉手彙報。

三年級語文《孔子拜師》教案 篇四

孔子：（前551～前479）名丘，字仲尼。魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家。儒家學派的創始人。他的一生言行，被他的學生編成《論語》一書，流傳於世。在兩千多年漫長的歷史長河中，儒家文化逐漸成為中國的正統文化，並影響到東亞和東南亞及世界各國，成為整個東方文化的基石。由於孔子的卓越貢獻和深遠影響，他被中國人尊為“至聖先師”“萬世師表”。我國政府決定每年9月10日為教師節。

我國台灣地區把孔子的生日9月28日作為教師節；美國也於1971年由美國兩院法定通過把每年的9月28日定為教師節。

孔子曾經向老子請教過歷代禮樂制度方面的問題，這在歷史上是很有名的故事，不僅見於《史記》等正史記載，也見於老子彩圖（相傳春秋末期）和漢畫像磚。在洛陽市東關大街北側有一座碑樓，據傳就是孔子入周問禮處。

老子：春秋末期思想家、道家創始人。春秋末年楚國苦縣（今河南鹿邑人）。關於他的生平，史料記載不多，先秦古籍如《莊子·天下》，稱老子為老聃，以老為姓，以聃為名。還有一種説法是老子姓李名耳，字伯陽。據司馬遷《史記》記載：“老子姓李，名耳，字聃。”

老子曾任周朝的守藏史，著《道德經》五千言。他是道家學派的創始人，後世道教將他尊奉為祖師。太上老君是道教對老子的尊稱。老子思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛。

古人的名、字與號：中國古人的姓名比現代人要複雜一些，大體有姓、名、字、號四項。名，是嬰兒出生後由父親取的。字，是男子二十歲成年舉行冠禮，及女子十五歲舉行筓禮時取的，是人的正式稱謂。號，是有一定名望和文化的人，為表示自己的思想志趣而取的。

古人在名、字、號的使用上，有一定原則和習俗。不論尊卑，自稱通常用名，不能用字，以示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱。

曲阜“三孔”：曲阜市位於山東省中部，我國曆史文化名城之一。公元前11世紀春秋戰國時期魯國的都城，是儒家學派始祖孔子的故鄉。曲阜的孔府、孔廟、孔林，統稱“三孔”。孔府，舊稱“衍聖公府”，是孔子後裔的官署和邸宅。佔地16公頃，各式建築463間，所藏曆史文物十分豐富。孔廟是祭祀孔子的地方，孔子逝後第二年（公元前478年），魯哀公將其故宅改建為廟。後來，歷代帝王對孔子不斷加封，孔廟規模也隨之不斷擴大。佔地21.6公頃，各式建築466間。孔林是孔子及其家族的墓地，佔地二百多公頃，古木參天，碑揭林立。

曲阜“三孔” 以其豐厚的文化積澱和悠久的歷史而著稱，於1994年12月入選世界遺產名錄。

《孔子拜師》教學設計 篇五

1教學目標

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文

3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思

2學情分析

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敍述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

3重點難點

1、能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

4教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1【導入】

一、交流資料，導入新課：

師：同學們！咱們上課前先來做個熱身運動，把你們積累的孔子名言與大家分享吧！

生：子曰：有朋自遠方來，不亦説乎。

生：子曰：敏而好學，不恥下問。

生：子曰：知之為知之，不知為不知，是知也。

生：子曰：三人行，必有我師焉。

師：知道這句話的意思嗎？意思也就是説三個人在一起，其中一定有值的我學習的人。孔子是這麼説的，也是這麼做的，今天咱們繼續學習第17課。（板書課題）課題為什麼用拜師，不用求師，也不用認師呢？

（出示課件：説文解字説，拜者，服之甚也。）

師：服，崇敬，佩服。甚，到了極點。誰來讀課題？（指名讀）

師：聽出了你的崇敬，你的佩服。好！全班一起帶着動作讀課題。（齊讀）

活動2【導入】

二、初讀課文，瞭解內容：

師：孔子拜誰為師？關於老子你們知道多少，請看老師為你們收集的資料。

（出示課件）

師：老子的學問這樣淵博，孔子對他佩服到了極點，千里迢迢，洛陽拜師，他是怎樣拜師的呢？請大家翻到課本第67頁，自由讀課文的第二自然段，找出最能體現孔子拜師艱辛的詞語。

師：誰來説説最能體現孔子拜師艱辛的詞語是什麼？

生：風餐露宿、日夜兼程

師：很好，老師來寫，同學們書空。（板書：風餐露宿、日夜兼程）是啊！走到洛陽不容易。還有嗎？

生：風塵僕僕

師：是的，這些詞語寫出了孔子一路的奔波勞累，告訴我們孔子在拜師途中遇到了很多困難。請看。（出示課件）

師：假如你們現在都是孔子，在這樣的環境下，你會怎麼做？

生：我會冒着風雨繼續趕路。

生：我會戴上斗笠繼續前進。

師：嗯！你真是拜師心切啊！這麼大的風，這麼大的與，孔子，你等風停了，雨住了再走好嗎？

生：不好！我想早點見到老師，學到更多的知識。

師：天黑了，路上有野獸，危險啦！孔子，你等天亮了再走好嗎？

生：不好，我要早點趕到洛陽，遲到了，老師就不收我了。

師：茫茫雨夜，沒有旅店，孔子，你怎麼睡覺啊？

生：我就在破廟裏打個盹。

師：荒山野嶺，沒有人家，孔子，你怎麼吃飯呢？

生：我就摘點野果子吃。

師：求學艱辛，求知若渴啊！像這樣風雨無阻，白天趕路，晚上也在趕路，哪個詞語表達了這個意思？

生：日夜兼程

師：像這樣頂風果腹，露天睡覺，哪個詞語表達了這個意思？

生：風餐露宿

師：誰想讀這兩個詞語？（指名讀）還有誰想讀？

師：現在老師把這兩個詞語送到句子中去，誰想讀？（出示課件：“曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。）”

【多種形式的讀，讓學生人人想讀，人人樂讀，達到一個情感的共鳴】

活動3【導入】

三、研讀課文，感悟品行：

師：孔子歷盡艱辛，終於走到了洛陽，師生見面有一段非常生動的對話，請大家自由朗讀孔子和老子對話的片斷，把你喜歡讀的句子多讀幾遍。

【感悟人物品行：謙遜有禮：】

品讀人物的言行：你從哪些語句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮？

B、辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子裏，這兩個詞可以調換嗎？為什麼不能調換？

C、演讀：同桌合作——展示評議。理解破折號的含義。

D、聯繫生活實際，交流：“學習是沒有止境的。”

3、小結

（三）自學1、3自然段，體會孔子的虛心求學和老子的誨人不倦。

《孔子拜師》教學設計 篇六

一、複習引入

1、聽寫生字詞並認讀。

同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。

2、上節課，我們研讀了課文，孔子給你留下了哪些印象？

3、引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

二、感悟老子的為人。

1、用上節課的方法，邊讀邊劃出能表現老子品行的句子

2、全班交流：

（1）“老子説：‘你就是仲尼啊，聽説你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢？’”

感悟品行：愛護晚輩

（2）“老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。”

感悟品行：誨人不倦

3、自由練讀課文的第二自然段。

“迎候”和“等候”這兩個詞語可以調換嘛？你是怎麼理解的呢？

“拜訪”和“拜見”呢？

生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

【演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染，真情面對人物形象。】

三、讀書彙報

學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

四、拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學説。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地瞭解生活中的傳統文化，我們準備開展“燦爛的文化”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

1．自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴組成學習合作小組。

2．明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

3．商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。

五、課外實踐

開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。

板書：

孔子 老子

謙虛好學 毫無保留

永不滿足 悉心傳授

學習是沒有止境的