《孔子游春》教學設計（多篇）

教具準備 篇一

掛圖、投影片。

孔子游春教案 篇二

教學目標：

1、通過自學瞭解課文寫了三個字：春、水、人，並知道這三個字之間的聯繫從而明白孔子帶弟子游春的用意。

2、在一遍一遍不同形式、不同層次的朗讀中瞭解水的特點並悟出做人的道理。

3、感情朗讀並背誦寫水的一段。

教學過程：

一、春

師：孔子帶着弟子們遊春看到了一片美麗的春景，請你們用朗讀把我們這兒所有的人都帶進春天，好嗎？

生：（感情朗讀）

師：（讀中指導）

二、總起導入

師：有一句很有名的話是這樣説的“書讀百遍，其義自見”（若同學説則請他們大聲地説出來），這篇課文這麼長但我讀來讀去，發現它就寫了三個字，第一個字就是你們剛才讀的“春”

那第二個字，第三個字要靠你們的讀書把它讀出來。

三、水

師：請你們自讀課文的3——9自然段，看看第二個字是什麼。

生：（自讀課文）

師：（看同學讀完後）第二個字是寫得什麼呢？

生：寫得是水

師：哪些句子是跟水有關的？

生：（把跟水有關的句子基本上都讀了出來。）

師：這麼多寫水的句子，其中集中描寫水的句子是課文的第八自然段（掛出寫有第八自然段的小黑板）。請你們大聲地把第八自然段讀兩遍，準備做題目。

生：（大聲地自由朗讀）

師：（等同學讀完後，出示題目：1、讀一句你最想讀的句子，説説為什麼。2、讀一句你最懂的句子，説説你懂得了什麼。3、讀一句你不懂的句子，説説你哪兒不懂。）請你們在三題中任選一題做。

生：（選其中的一題讀、説。）

師：（跟着同學，順勢引導他們理解水的特點）（總的引讀）總的來説，這一段每句話都是寫的水。孔子説水好象有德行是因為——（同學讀），水好象有情義是因為——（同學讀），水好象有志向是因為——（同學讀），説水善施教化是因為——（同學讀），總的來説——（同學讀）。

四、人

師：第三個字有點難，但只要認真讀書，相信你們一定能找出來。請你們讀課文的10——17自然段，想想這一局部寫了一個什麼字。

生：（自讀課文，想寫了一個什麼字。）

生1：寫了一個“情”字。

生2：寫了一個“志”字。

師：請你們找出跟“情”有關的句子，或跟“志”有關的句子。

（同學找後發現文中大局部都寫了“志”，由此得出課文第三個字寫得是“志”）

“志”指的是人的志向，因此也可以説第三個字是“人”。

請你們把課文認真地默讀一遍，想一想“春、水、人”之間有什麼聯繫。

生：（默讀課文後説聯繫。）

師：我注意到你們説孔子和他的弟子們遊春，看到了水，借水來教育他的弟子怎樣做人。請你們讀讀課文的第一句話，想想應該怎麼説。

生：（讀完第一小節後恍然大悟）是孔子聽説泗水正漲春潮，為了教育他的弟子便帶他們去遊春，借水來教育他的弟子。

師：現在我們再來讀寫水的這一段，你一定會有新的感受。（再次掛出黑板），這一段每一句都是寫的水，但同時每一句都是寫的人，你們嘴裏讀着水，心裏應該想的是人。

生：（再次讀第八自然段，逐句説“人應該怎麼樣”）

師：現在我們明白了，孔子外表上説水，實際上是教育他的弟子們應該做什麼樣的人。你們懂“意味深長”的意思了嗎？

生：（説意味深長的意思）

師：誰可以把這段話意味深長地讀給同學們聽？

生：（意味深長地讀，老師同時指導）

師：老師無論是水平還是人品都不能跟孔子同日而語，但我還是特別想把這段話送給同學們。（意味深長地背誦這段話）親愛的同學們，我可愛的`同學們，你們記住了嗎？

生：記住了（背誦這段話）

師：讀書到現在，你認為孔子是個怎樣的人？

生1：我認為孔子是個會教育同學的人。

師：所以孔子是個大教育家。

生2：我覺得孔子是個很會考慮的人。

師：所以孔子是個大思想家。他留給我們很多的名言，你能帶大家背一句嗎？

生1：知之為知之，不知為不知，是知也。（大體説意思，其餘同學跟着背）

生2：小人常慼慼，君子坦蕩蕩。（大體説意思，其餘同學跟着背）

……

師：孔子留給我們的財富很多，課後你們去讀讀、背背，那你就與“高尚”交朋友了。

教學要求 篇三

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯繫上下文體會文中成語的意思，並任選其中兩個成語造句。

2．體會第8自然段孔子所説的那段話所藴含的道理。

3．通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。

孔子游春教案 篇四

教學要求：

1．正確、流利、有感情朗讀課文。

2．通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

3．體會第8自然段孔子所説的那段話所藴含的道理。

一、複習

課文主要講了一件什麼事？可以分為幾局部？

二、精讀課文:

1．反覆輕讀課文，找出你感受深的句子。

2．小組合作，討論交流。

3．全班交流：

出示：陽光普照着大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，温暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……

（1）自由朗讀。

（2）引導同學談感受：這段話美在哪兒？寫出了什麼？

（3）展開想象，練習説話：

（4）指導朗讀這一段話。

（5）齊讀這一段話。

（6）練習背誦這一段話。

（7）泗水春景這麼美麗，所以孔子帶弟子到河邊遊玩。齊讀第一自然段。

出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地説；“水奔騰不息，是撫育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順温柔．它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能盪滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！"

（1）自由讀，考慮：

這一段話是圍繞哪一句話寫的？

（2）水與真君子之間有那些相似的地方？

（3）“善施教化”後有個省略號，省略了什麼？（水的其它特點）

那你覺得能合理的補充那些特點呢？（心地善良、胸懷寬廣、博古通今、孝親敬長……）

（4）從中你有什麼體會嗎？

（孔子教育弟子做人，卻沒有直接進行説教，而是用水來打比如，巧妙地暗示弟子。孔子循循善誘、很聰明充溢了智慧。）

（4）指導朗讀這一段話。

（5）齊讀這一段話。

（6）練習背誦這一段話。

（8)分角色朗讀3---9自然段。

出示：子路是個急性子，老師的話音未落就開了腔:”我願意把車馬、衣服拿出來跟朋友一塊兒享用，就是用壞了，穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。”

温文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地説；“我希望成為——個不為自身表功的人。”

（1）自由讀。

比較子路和顏回的性格有什麼不同？從哪些詞語可以看出？

你能不能聯繫課文內容，説説“有福同享”的意思？

（2）分角色朗讀這兩段話。

（3）討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？

（4）孔子對子路和顏回的志向持什麼態度？設想一下，孔子為什麼這樣做？（顏回、子路的志向標明瞭他們是一個真君子，孔子很滿意。）

（6）分角色朗讀課文10---17自然段

（7）孔子讓同學在遊玩中談志向，你對這位大教育家又有何評價？

三、小結：

談談學了這篇課文後，你有什麼收穫？

四、作業：

1、有感情的朗讀課文。

2、收集有關孔子的故事，言論。

板書： 12孔子游春

撫育生靈——有德行

流必向下——有情義

看水、議水 穿巖鑿壁——有志向 真君子

盪滌污垢——善施教化