永生的眼睛教學設計精品多篇

語文永生的眼睛教學設計 篇一

一、情感鋪墊

出示詩歌：你的眼睛，

像遠方淡藍的大海；

那永恆的痛苦，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照着我，

通過流水的閃爍，

宛如水底的珍珠。

師：（教師朗誦）這是一位曾經遠離光明的人，在接受眼睛角膜移植手術後，重見光明之後，為了表達內心的感受而寫下來的？大家想知道是誰為他捐贈了角膜的嗎？讓我們再一次走進課文《永生的眼睛》。（板書課題）齊讀。

二、情感體驗

師：大家回憶一下，作者也就是文中琳達，她的情感發生了怎樣的變化？

（由開始的不理解轉變為為此感到驕傲）

師：是什麼使她有如此大的轉折呢？讓我們讀讀課文看看哪些話語也打動了我們的心。下面老師找幾位同學來讀課文，其他同學來畫一畫令自己感動的語句。

（學生分自然段讀）

師：找到了嗎？先不忙着彙報，請同學們再來讀讀你找到的語句，練習有感情的讀好它，還可以寫上自己的理解。

（學生練讀，批註）

師：現在開始彙報。根據學生回答隨機出示：

1、“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

2、“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像温迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙！”我的女兒温迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接着説：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，他們會為我自豪！”

3、課文最後一段。

引導學生感情朗讀，談感受。並根據情況進行朗讀指導。

三、情感延伸

1、出示文章的結尾：（配樂小提琴曲《愛的禮讚》）

那天我緊緊摟着温迪，沒有想到，僅僅是兩週之後，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的温迪，在一次交通事故中喪生了……

當我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“【】你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎！”

失去温迪三週後，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。

親愛的瑞弗先生和太太：

角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗。

如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉一遊，並且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨“施主”是誰。金髮的温迪手中的畫筆依舊不輟地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。

師：（教師朗讀）這是文章真正的結尾，聽了之後有新感受嗎？

師：課前的那首詩就是獲得温迪捐贈的角膜的人寫出來的。現在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金髮碧眼的温迪，會和她的母親有怎麼的對話呢？

（模擬對話）

2、出示捐贈器官的人的事蹟與現實的數據。

典型事蹟：

【1】鄧小平爺爺逝世之後，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最後光輝獻給了愛戴他的中國人民。

【2】戴安娜王妃在彌留之際用極其微弱的聲音做出了捐獻器官的決定。她的大部分器官成功地移植給了芬蘭、比利時、法國等國的八位患者，使他們重獲新生。

【3】深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……

【4】捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。

參考資料：

【1】據衞生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由於供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地地等待。

【2】目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待者。2004年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩餘的70％的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

師：此時此刻你的心裏想些什麼呢？

（學生談感受）

四、情感昇華

出示詩歌：你的眼睛，

像遠方淡藍的大海；

那永恆的痛苦，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照着我，

通過流水的閃爍，

宛如水底的珍珠。

師：讓我們再一次朗讀這首詩，再一次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂。

永生的眼睛優秀教學設計 篇二

【學習目標】

1、認識6個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用學過的一些讀書方法去理解課文內容，體會作者生動細緻的描寫人物語言，從而表現人物精神品質的表達方法。

3、體會文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動的深遠意義。培養關愛他人的美好情操。

【課前準備】

1、按課文前的“連接語”要求預習課文，自學生字詞。

2、通過讀書，上網等途徑瞭解器官捐獻的知識、史料及社會現狀。

3、通過調查、採訪，瞭解周圍人對捐獻角膜的態度：

調查表如下：

姓名______年齡______職業______學歷______

⑴您聽説過捐獻角膜嗎？

⑵您身邊的人捐獻過角膜或接受過角膜捐獻嗎？

⑶您對捐獻角膜的人是什麼態度？

①覺得了不起

②認為出風頭

③無所謂

⑷您會捐獻角膜嗎？

⑸您對我國捐獻角膜的現狀有那些瞭解？

【教學過程】

一、閲讀資料，交流感受

1、《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活，熱愛生命，她多麼盼望也有一雙明亮的眼睛呀！她的願望能實現嗎？根據你課前蒐集的資料和所做的調查説説你的。看法。

2、師補充資料：

（投影出示）

資料一：

長期以來，中國人信奉“身體髮膚，受之父母，不敢毀傷”的觀念，器官捐獻，不能被大多數人接受。一個需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見光明的可能。

資料二：

鄧小平爺爺捐獻了自己的角膜；張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。

3、看了這兩段資料，你有什麼感受？

（多數感受：器官移植太難了，太重要了，捐獻角膜的人很偉大。少數人會説自己會怎麼做。）

二、導入新課，初步感知

1、同學們感受頗多，這節課，我們就來學習一篇有關角膜捐獻的文章《永生的眼睛》。（板書課題）看了這個題目，你想説什麼？（學生有可能問什麼是“永生”？為什麼要用“永生的眼睛”為題？讓讓學生説出自己的疑問、理解或猜測）

2、指名按自然段朗讀，引導正音。注意強調“遵”分清楚平、翹舌。

3、自由讀文，説説琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的？用一句話談談你讀完這個故事後，有什麼樣的感受。（根據課前的調查、交流和感知，大多數學生會説爸爸和温迪很高尚。）

三、自主學文，感悟內容

帶着“為什麼你覺得爸爸和温迪很高尚呢”這個問題去細讀課文，找出有關語句劃下來。可以設身處地地去想，可以有感情的去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批註。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。

四、合作學習，深化理解

1、自學完的同學可以在組內交流讀文後的感受，互相質疑。

2、全班交流：

學生讀出自己圈劃的部分，並聯系實際談自己的感受。

3、引導學生抓住人物語言來品讀課文。（分角色替每個人物説明他自己的觀點以及為什麼要這樣做）。在交流中引導學生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業中來。

4、指導感情朗讀。重點指導人物對話。（你覺得誰的話最感人？讀一讀，讀出你的感情，感動自己，也讓聽的人受感動。）

5、課文的最後一段連續用到了“驕傲”這個詞，每個“驕傲”都是什麼意思？根據你的理解，你認為應該怎麼讀這幾句？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，結合你今天聽到、看到、想到的説一説，你體會到了什麼？（學生大致能説出這幾個“驕傲”體現了作者和温迪在父親的影響下，願意為失明的人捐獻角膜，並且為能夠幫助別人而感到自豪。説明他們富有愛心，品德高尚。）

6、師加以引導：父親離去了，他的愛心離去了嗎？（幫助學生體會到愛心是永生的。從而真正理‘解永生的眼睛’。）

7、學生談過後，教師總結：

這幾句話反映了人物的內心想法。讀書的時候就要象這樣，抓住重點的詞句，反覆去揣摩，體會作者的感情，領悟文章的表達方法。

五、回讀課文，總結收穫

1、從頭再讀課文，想一想學習了本文，你有那些收穫？（側重感受、詞句積累和表達方法。）

2、學生總結寫法。

（找人物對話，再次讀讀，細細體會作者的細膩的表達手法。）

六、走出對話，鏈接生活

1、課文學完了，我們能不能為改變人們的傳統觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什麼呢？師生討論決議。

2、這個故事講給家人和身邊的人聽。替重見天日的角膜受捐者寫一封感謝信。

3、對蒐集和調查到的資料進行分析和研究，編寫“捐獻者之歌”手抄報。向小夥伴寫一封倡議書。

《永生的眼睛》教學設計 篇三

學習目標：

1．認識6個生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．運用學過的一些讀書方法去理解課文內容，體會作者生動細緻的描寫人物語言，從而表現人物精神品質的表達方法。

3．體會文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動的深遠意義。培養關愛他人的美好情操。

課前準備：

1．按課文前的“連接語”要求預習課文，自學生字詞。

2．通過讀書，上網等途徑瞭解器官捐獻的知識、史料及社會現狀。

3．通過調查、採訪，瞭解周圍人對捐獻角膜的態度。調查表如下：

教學過程：

閲讀資料，交流感受。

1．《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活，熱愛生命，她多麼盼望也有一雙明亮的眼睛呀！她的願望能實現嗎？根據你課前蒐集的資料和所做的調查説説你的看法。

2．師補充資料（投影出示）

資料一 長期以來，中國人信奉“身體髮膚，受之父母，不敢毀傷”的觀念，器官捐獻，不能被大多數人接受。一個需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見光明的。可能。

資料二 鄧小平爺爺捐獻了自己的角膜；張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。

4．看了這兩段資料，你有什麼感受？

（多數感受：器官移植太難了，太重要了，捐獻角膜的人很偉大。少數人會説自己會怎麼做。）

導入新課，初步感知。

1．同學們感受頗多。這節課，我們就來學習一篇有關角膜捐獻的文章《永生的眼睛》。（板書課題）看了這個題目，你想説什麼？(學生有可能問什麼是“永生”？為什麼要用“永生的眼睛”為題？讓讓學生説出自己的疑問、理解或猜測）

2．指名按自然段朗讀，引導正音。注意強調“遵”分清楚平、翹舌。

3．自由讀文，説説琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的？用一句話談談你讀完這個故事後，有什麼樣的感受。（根據課前的調查、交流和感知，大多數學生會説爸爸和温迪很高尚。）

自主學文，感悟內容。

帶着“為什麼你覺得爸爸和温迪很高尚呢”這個問題去細讀課文，找出有關語句劃下來。可以設身處地地去想，可以有感情的去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批註。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。

合作學習，深化理解。

1．自學完的同學可以在組內交流讀文後的感受，互相質疑。

2．全班交流。學生讀出自己圈劃的部分，並聯系實際談自己的感受。

3．引導學生抓住人物語言來品讀課文。（分角色替每個人物説明他自己的觀點以及為什麼要這樣做）。在交流中引導學生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業中來。

4．指導感情朗讀。重點指導人物對話。（你覺得誰的話最感人？讀一讀，讀出你的感情，感動自己，也讓聽的人受感動。）

5．課文的最後一段連續用到了“驕傲”這個詞，每個“驕傲”都是什麼意思？根據你的理解，你認為應該怎麼讀這幾句？讓我們把 帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，結合你今天聽到、看到、想到的説一説，你體會到了什麼？（學生大致能説出這幾個“驕傲”體現了作者和温迪在父親的影響下，願意為失明的人捐獻角膜，並且為能夠幫助別人而感到自豪。説明他們富有愛心，品德高尚。）

6．師加以引導：父親離去了，他的愛心離去了嗎？（幫助學生體會到愛心是永生的。從而真正理‘解永生的眼睛’。）

7．學生談過後，教師總結：這幾句話反映了人物的內心想法。讀書的時候就要象這樣，抓住重點的詞句，反覆去揣摩，體會作者的感情，領悟文章的表達方法。

回讀課文，總結收穫。

1．從頭再讀課文，想一想學習了本文，你有那些收穫？（側重感受、詞句積累和表達方法。）

2．學生總結寫法。（找人物對話，再次讀讀，細細體會作者的細膩的表達手法。）

走出對話，鏈接生活

1．課文學完了，我們能不能為改變人們的傳統觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什麼呢？師生討論決議：

a．將這個故事講給家人和身邊的人聽。替重見天日的角膜受捐者寫一封感謝信。

b．對蒐集和調查到的資料進行分析和研究，編寫“捐獻者之歌”手抄報。向小夥伴寫一封倡議書。

《永生的眼睛》教學設計 篇四

教學目標：

1.認識本課6個生字，並認識本課的相關詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會作者一家人的高尚情操。

3.讀懂課文資料，對死後器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統的看法，並培養學生關愛他人、幫忙他人、無私奉獻的優秀品質。

4.學習作者抓住人物的語言進行生動細緻的描述，從而表現人物精神破內置的寫作方法。

教學重點：

體會作者一家人的高尚情操：對死後捐獻器官、幫忙他人而感到高興和驕傲。

教學難點：

體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。

教學課時：

1課時

教學準備：

1.師生共同查找蒐集關於“器官捐贈”的資料或者故事。

2.瞭解周圍的人對捐贈器官的看法和態度，以及具體原因。

教學過程：

一、談話激情，導入課題

（一）談話激情。

師：同學們，還記得那個盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸着美麗的春天，用心靈感受着生命的完美，卻無法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好啊！但是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國就有500萬人，他們在黑暗的世界裏度過了一生。那麼盲人的生活究竟是怎樣的呢？請同學們閉上眼睛感受一下。（學生閉眼感受）

師：回憶你剛才的感覺，説説假如你就是那些盲人，你最渴望什麼？（學生髮言）

師：是啊，他們多麼渴望有一雙明亮的眼睛啊！

（二）導入課題。

師：我們在座的每一位同學包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多麼幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國著名的作家琳達·裏弗斯的一篇回憶文章（板書課題：永生的眼睛）之後，我們就能找到答案。請大家齊讀課題。（生齊讀）

（三）提示學習方法，明確學習目標。

師：這是一篇自讀課文，先請同學們讀自讀提示，看看給我們學習提出了幾個要求？

學生讀，交流明白：第一個要求就是説説琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。第二個要求就是從課文中找出內含“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個要求就是聯繫上下文，討論討論從中體會到了什麼。

二、初讀課文，識字詞，理清脈絡

（一）學生自讀課文，認讀生字詞。

（二）檢查自讀狀況。

出示詞語：

籠罩流淌捐贈器官盲童酷愛屢屢

遵從失明樓主突如其來不假思索不顧一切

熱淚盈眶與世長辭重見天日奪眶而出

指名讀，要求讀準。

師引導：課文我們能讀得有感情，其實每個詞語也有自己的感情色彩，請同學們帶着對詞語的理解一齊讀。（生齊讀）

（三）學生自讀課文，思考：琳達一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什麼？學生彙報，師生共同梳理，老師板書：

捐贈眼角膜

媽媽爸爸温迪

三、抓重點詞句體會情感

（一）生默讀課文，勾畫出有“驕傲”的句子。

（二）根據學生的彙報，引導學生體會。

1.温迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”

出示句子，師提問：温迪為什麼為母親、外公所做的一切驕傲呢？

學生思考發言。（因為外公把外婆的眼睛角膜捐贈給了別人；温迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈了出去）

師：是啊，有了他們的捐贈，就會有盲人能夠重見光明，為別人帶來了幸福，多麼令人驕傲啊！我們一齊通過朗讀表達出文帝的驕傲吧！（生齊讀）

2.這次，我為自己的女兒――14歲的温迪而驕傲！

你們還找到有“驕傲”的句子嗎？根據學生回答，出示句子：

這次，我為自己的女兒――温迪而驕傲。

（1）引導學生讀句子，並和自己勾畫的句子比較，看有什麼區別？

（2）明白“！”的作用。

通過比較發現少了“！”和“14歲”，引導學生明白加上“！”，表達的感情更強烈些，順勢指導讀出“驕傲、自豪“的語氣。

（3）體會強調“14歲”的原因。

師：作者為什麼要強調“14歲的温迪“呢？

如果學生對於這個問題犯難，可引導學生看前文，琳達的母親去世後捐贈眼角膜時，琳達也是14歲，可她們的態度卻截然不同。

（4）比較琳達和温迪的態度。

師：琳達14歲時和温迪14歲時對捐贈器官的態度有什麼不一樣呢？請同學們在課文中畫出相關的句子。

學生彙報：

我痛苦難忍，不顧一切地衝進了自己的房間。“你怎樣能讓他們這樣對待媽媽！”我衝着爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也就應完整地離去。”

師：琳達當時對於捐贈媽媽的眼角膜是什麼感受？為什麼？（學生髮言）

根據學生髮言引導學生深情齊讀――我痛苦難忍，不顧一切地衝進了自己的房間。“你怎樣能讓他們這樣對待媽媽！”我衝着爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也就應完整地離去。”

（5）體會重點句的含義，找到琳達態度變化的原因。

師追問：如果你們遇到這樣的事情，你會是什麼看法呢？（生髮言，引導學生產生情感共鳴）

師：是啊，媽媽是這個世界上最疼愛我們的人，也是我們最愛的人，大多數人都期望自己的媽媽完整的來到這個世界上，也能完整的離去。但是，琳達的態度之後發生了變化，是誰讓她改變了看法？（琳達的父親和温迪）

師：父親、温迪的哪些言行深深地影響着琳達，也影響着在座的同學們？請同學們默讀課文，勾畫出相關句子，還能夠簡單地寫下自己的感受。（生自由度，勾畫，潛心體會）

學生彙報，根據學生彙報，相機引導體會句子。

①一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死後的身體有助於他人恢復健康，我們的死就是有好處的。

師：父親在説這話時是怎樣的語氣？（平靜）

指名讀出父親的平靜，其他同學並思考：父親説這話時為什麼那麼平靜呢？

引導學生理解父親認為死後器官對自己沒有用處，但是對別人卻有很大的幫忙，因而捐贈是理所當然的。

師：從這句話中，你能感受到琳達的父母是怎樣的人？

師：的確只有這種為他人着想，、無私奉獻的人才會為壯舉而感到平靜，讓我們通過朗讀表現出父親的那份平靜吧！（生齊讀）

師過渡：父親和温迪還有那些言行影響着琳達？

②父親愉快地告訴我，他去世後要捐贈所有完好的器官，尤其是眼角膜。

師：父親不只是有完美的想法，而且他決定在去世後捐贈所有完好的器官多麼偉大呀，我們一齊用朗讀讚美這位偉大的老人。（生齊讀）

師：為什麼父親個性強調要捐贈眼角膜呢？根據學生回答出示：

“如果一個盲童能在我們的幫忙下重見光明，並像温迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

指導看課文插圖温迪的'畫，師：誰能用一句話來形容文帝畫的馬？（學生髮言）引導總結為一個詞，那就是――栩栩如生。

出示盲童的畫

師：這是一位盲童的畫，你覺得畫得怎樣？和温迪的比一比有什麼差別？為什麼會有這麼大的差別呢（因為温迪有一雙明亮的眼睛，而盲童沒有）

師：所以父親個性強調要捐贈眼角膜因為他覺得――（引導齊讀）“如果一個盲童能在我們的幫忙下重見光明，並像温迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

③你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎！我死後，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。

師：其實盲人沒有眼睛，遠不止是不能畫出美麗的畫，他們還要面臨許多痛苦，那麼他們會面臨什麼痛苦呢？（學生大膽發言）

師：14歲的温迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一齊讀――出示句子（你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎！我死後，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。）

引導想象眼角膜的作用：

如果一個盲童能在我們的幫忙下重見光明，並像_________________，那多麼美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

過渡：聽了温迪的話，琳達徹底領悟到父親留下的遠非一副眼角膜。出示句子：

在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副眼角膜！

生齊讀這句話，思考：父親還留下了什麼？（引導學生領會：關愛他人、幫忙他人、為他人無私奉獻……）

師出示句子：這次，我為自己的女兒，14歲温迪而驕傲！

師引導：在這次交談中，14歲女兒讓我明白了要為他人着想，要無私奉獻的道理，所以我為女兒感到驕傲和自豪。

四、拓展深化內涵。

（一）資料補充。

師：其實課文到那裏並沒有結束，原文中還這樣寫道：

那天，我緊緊摟着温迪。沒有想到，僅僅是兩週之後，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小温迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎！”

失去温迪三週後，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植十分成功。此刻，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗……”我的金髮的温迪手中的畫筆彷彿還在不輟chuò地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。

師：此時，琳達不再悲傷，因為她又一次想起父親的話（出示）：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死後的身體有助於他人恢復健康，我們的死就是有好處的。如果一個盲童能在我們的幫忙下重見光明，並像温迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！（生齊讀）

（二）深化內涵，昇華情感

師：上課前，我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個問題，此刻你們明白嗎？（學生大膽發言）永生的只是眼睛嗎？還有什麼也得到永生？

師總結：同學們，永生的不僅僅僅是眼睛，還有生命。自古以來都有人追求長生不老，其實真正能讓我們得到永生的是無私的愛心，只有愛心才是永恆的！

五、佈置作業（任選一題完成）

（一）思考自己最喜歡文中的誰？並對他（她）寫幾句話。

（二）把這個故事講給家人聽，和之前他們的態度作比較，瞭解他們的看法變化。

（三）自己重新思考“捐贈器官”這個問題，根據課文資料寫一篇讀後感。

六、板書設計

永生的眼睛

捐贈眼角膜愛心永恆

母親父親温迪

四年級語文下冊：《永生的眼睛》教學設計 篇五

一、激趣導入：

前些天，老師在一本雜誌中看到了一個真實的、感人的故事。就在去年，這位34歲的電視台記者閆阿紅因患癌症去世了，阿紅清醒時留下的最後一段話是：“我要把自己這雙眼睛，獻給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時留下的最後一封信裏寫道：“朋友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛裏延續着，祝福你，祝你好好保護自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植給了一位大學生和一位70多歲的老人。可想而知，這兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會多麼興奮。生活將會多麼美好。這樣感人的故事也發生在琳達一家。今天，我們就來繼續學習課文。《永生的眼睛》齊讀課題。

二、情境入課：

1、器官捐獻，這是一個社會關注的問題，結合這個問題大家在課下進行了調查，你周圍的人對此有什麼看法？

2、這種“身體髮膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，琳達也有，她也不願意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現了她的這種心情？（指導朗讀：讀出琳達痛苦和難以接受）

3、琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地説説嗎？

學生回答：強烈反對捐獻母親的角膜→遵從遺願捐獻父親的角膜→主動捐獻女兒琳達的角膜

4、是什麼促使她發生了這樣的轉變呢？你能從文章中找出依據嗎？採取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃

5、全班交流

（1）從父親的話中你體會到了什麼？

你能夠聯繫上下文談談你對這句話的理解嗎？指導朗讀：多麼無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。

在短短的時間內，父母親就能夠坦然接受並且身體力行，多麼令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀

（2）還有什麼地方表達了父親的這一觀點？

指導朗讀：那個盲童將多麼快樂，多麼幸福，帶給人麼多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（個人讀）

越來越多的人得到了歡樂，那我們怎麼通過朗讀表現出來呢？（全班讀）

6、當我把父親的心願告訴温迪後，温迪的反應是怎樣的呢？和當年琳達知道這一情況的反應是否一樣呢？如何讀温迪説的話？

女兒温迪的話充分印證了琳達的父親的話，她也願意捐獻自己的角膜，在這一刻，我領悟到（生接答）

請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。

生回答：温迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動，這麼小也為別人着想。

指導朗讀：你能讀出這種驕傲嗎？

7、祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小温迪後主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻彷彿看到了（生接）

你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）

指導朗讀：是呀，可愛的金髮小温迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆——

8、我們瞭解了琳達一家人的故事，你有了什麼新的體會嗎？

9、在我們的社會調查中，共採訪了40個人，下面請看調查表：圖表顯示很多人都表示願意捐獻自己的角膜或其他器官，可是事實上又是怎樣呢？請你看看網上提供的資料。看了這幾段資料，你有什麼想法？我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現狀？

10、但是在我們身邊也有人非常積極的捐獻角膜，看（出示課件）

看到這些你又有什麼新的感受嗎？

其實啊當人體的某一器官出現病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現代醫學延長生命的重要手段。然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。

11、我在想，怎樣才能夠讓更多的人都瞭解角膜及其它器官捐獻的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻者的行列中，即口頭上支持，又付之於行動呢？你們能想個好辦法嗎？

三、總結：

希望通過我們的努力，讓更多的人加入到捐獻者的行列中來，讓更多的殘疾人和家庭充滿幸福和快樂！

永生的眼睛教學設計 篇六

一、導入

播放歌曲《愛的奉獻》。

多好的一首歌啊！人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。愛，是温馨的、是滋潤盪漾的，愛更是偉大的！通過上節課的學習，我們已經感知了琳達一家人的愛不僅讓自己的眼睛得到了永生，也讓別人的眼睛得到了永生。這節課我們繼續學習《永生的眼睛》。請同學們齊讀課題。

二、回顧

下面，請同學們回顧上節課所學知識，填寫下面的表格。

（課後表格）

通過表格我們可以感受到，琳達的情感發生了由強烈反對——遵從遺願——主動捐獻的巨大變化。

三、精讀感悟

究竟是什麼讓琳達的情感發生了如此巨大的變化呢？下面請大家自讀課文1—4自然段，看一看母親捐獻器官時，琳達的情感態度是這樣的。畫出相關的句子。

首先我請一位同學讀一讀課文的第一句話（出示）——指導朗讀。

（預設語言：老師被你地朗讀深深地打動了，當世界上你最疼愛你，最關心你的媽媽不在你身邊了，你再也得不到她的擁抱，看不到她關切的眼神，聽不到那親切地叮嚀，你會是你一種什麼樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），用這種感受去讀；這時又有人要取走你母親身上的一部分時你會怎麼樣？（氣憤）你就來氣憤的讀讀這一部分。）

同學們標畫了表現琳達情感的句子了，你都標畫了哪些？（出示）

想一想，兩句話該怎樣讀？——驚呆、痛苦、哭喊

逐句讀：自由讀——個別讀——模仿讀

對媽媽捐獻器官琳達是那樣的堅決反對，是那樣的不容商量，那樣堅定不移，那麼是什麼讓琳達改變了態度，請同學們讀課文第4自然段，看能不能找到答案。（指導讀出平靜，親切）

父親這番振聾發聵的話語，給我上了一生中最重要的一課。“振聾發聵”是什麼意思？（用言語讓糊塗的人清醒、明白）

通過前4自然段的學習，我們已經感受到了琳達情感態度由強烈反對到被喚醒的變化，當父親捐獻角膜時琳達的態度又是怎樣的？請同學們自由讀5-9自然段，畫出表現琳達情感態度的句子。

哪些話可以體會到父親的遺願呢？父親的遺願又是什麼呢？

父親的遺願充滿了愛心，始終想到他人，不僅給別人帶來了永生，而且也感染了温迪。温迪是怎樣做的呢？讀第10自然段到課文結束。

引導學生帶着讚賞來讀一讀。（略處理)

四、拓展昇華：

母親捨棄自己的器官給自己帶來了永生，給他人帶來了永生；父親捐獻角膜給他人帶來了永生，温迪在外公的影響下也主動捐獻角膜給他人，使他人得到了永生。這種行為是可歌可泣的，是值得我們學習、值得稱頌的。

此時此刻，你想對文章中的人物説些什麼呢？

琳達一家人想到的是他人，播撒的是摯誠的愛，讓我們也播撒自己摯誠的愛，讓世界變得更美好吧！

五、作業：

收集愛心故事，準備召開“愛心故事會”。

四年級語文下冊：《永生的眼睛》教學設計 篇七

【學情分析】

經過三年多的積累，學生學習的自主性更強了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學詞學句。在閲讀中能通過做批註、自讀自悟等學習方式，使自己對作品的感受和理解更趨於個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閲讀質量。

【教學內容分析】

永生的眼睛這篇文章的主要內容是一個女孩叫琳達。在14歲那年琳達失去了母親，當醫生取走她母親的眼睛的時候，琳達不顧一切的衝出自己的房間，衝着爸爸説：“你怎麼能這樣對待媽媽，媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”這時，爸爸説：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部份。很久以前，你媽媽和我認為，如果我們死後的身體能有助於他人恢復他人的健康，我們的死就是有意義的。”原來，他和媽媽早已決定死後要捐贈器官了。

【教學目標】

1、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。

2、體會作者在三位親人去世後捐獻角膜過程中的情感和認識上的變化，體會人物所要表現的崇高品質。

3、學生領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。

教學重點

1、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。 2、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力

【教學難點】學習作者抓住人物的語言進行生動形象的描寫，從而表現人物精神品質的協作手法。

【課前準備】

1、教師準備：蒐集有關包括眼角膜在內的器官捐贈資料。

2、學生準備：預習課文，提出問題，蒐集資料。

【課時安排】二課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、詩歌引入，鋪墊情感

1、出示詩歌：《你的眼睛》

你的眼睛

像遠方淡藍的大海，

那永恆的痛苦，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照着我，

通過流水的閃爍，

宛如水底的珍珠。

2、（教師朗誦）這是一位曾經遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術重見光明後，為了表達內心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進《永生的眼睛》。

3、板書課題，學生齊讀。

4、交流資料

二、初讀課文，感知語言

1、一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟住），注意多音字“重”的讀音。

2、再讀，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，並在旁邊做簡單的批註。

三、讀中品味，領悟情感

1、全班交流，學生讀出自己圈劃的部分，並聯系談談自己的理解。

2、根據學生回答，隨機出示父親“教育”我的兩段話，重點研讀：

⑴ 一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

① 讀，自由談感受。

② 為什麼説給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結合課前查閲的有關器官捐獻的資料，談感悟）

③ 如果是你，你能給予他人哪些東西？

⑵ “如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像温迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙！”我的女兒温迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接着説：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

① 讀，質疑。

② 文中的“我”是誰？為什麼會為“我”而感到自豪？從中體會到什麼？

③ 如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……你最想跟温迪的外公，那個無私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明的人説些什麼呢？

⑶ 把父親的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，把自己體會到的情感送進去。

德四、設置懸念，引發下文

1、大家回憶一下，作者也就是文中的琳達，一開始當她得知父親要無償捐獻離開人世的媽媽的眼角膜的時候，她的心情是怎麼樣的？當她聽了父親的話以後，情感發生了怎樣的變化呢？

2、琳達把外公捐贈器官的心願告訴她心愛的女兒──温迪時，她會有怎樣的表現？

3、那個寫詩的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個問題學生心中有疑惑，老師也很想知道，那麼我們一同期待。

《永生的眼睛》第二課時教學設計

一、聽寫積累，再顯情感

1、聽寫：

捐贈 盲童 屢次 熱淚盈眶 遵從 摟住

2、校對。

3、選擇其中的幾個，回想課文內容，説一句或幾句話與課文內容相關的話。

二、心靈體驗，深化情感

1、還有什麼地方也令你深深地感動呢？請同學們快速默讀課文最後兩節。

2、重點研讀：

⑴ “驕傲”一詞，文中幾處用到這個詞，説一説誰為誰感到驕傲？為什麼？

⑵ 出示句子：

這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。

① “這一刻”是哪一刻？

② 那麼，琳達的父親留下的是什麼？

③ 你能讀出之中的驕傲嗎？聯繫上文温迪説的話，以及下文琳達的動作神態。

三、質疑深入，延伸情感

1、温迪説，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住温迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒──14歲的温迪而驕傲。是呀，温迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲──

2、課文到這裏戛然而止，但故事本身並沒能結束，下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀後老師相信大家一定有話想説。（配樂小提琴《愛的禮讚》）

那天我緊緊摟着温迪，沒能想到，僅僅兩週之後，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的温迪，在一次交通事故中喪身了……

當我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什麼也看不見有多麼痛苦嗎？……”

失去温迪三週後，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。

親愛的瑞弗先生和太太：

角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗。

如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉一遊，並且愛上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰。金髮的温迪的畫筆依舊不輟地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。

3、（教師朗讀）這是文章真正的結尾，讀了聽了以後有什麼新的感受？

4、課前的那着詩就是獲得温迪捐贈的角膜的人寫出來的。現在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金髮碧眼的温迪，最想與温迪或者她母親、還有外公她們一家人説些什麼嗎？

5、將想説的話寫下來，用心寫！

6、指導朗讀相關句子。（課件出示）

四、迴歸主題，昇華情感

1、鏈接相關資料：

⑴ 鄧小平爺爺逝世後，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最後光輝獻給了愛戴他的中國人民。

⑵ 深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……

⑶ 捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。

⑷ 據衞生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可能通過角膜移植手術復明，但由於供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

2、温迪一家是偉大無私的，她的外公、她雖然永遠離開這個人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛。現在你明白課文為什麼用《永生的眼睛》作題目了嗎？

五、作業

將這個故事講給家人和身邊的人聽，喚醒人們的捐獻意識。替重見天日的角膜受者寫一封感謝信。

附錄：

【教學資源及資料】

〔美〕琳達•裏弗斯

作者是個美國人，名叫琳達•裏弗斯。文章敍述了她家中的一件真事故事。作者的母親在她十四歲時因病去世。許多年後，爸爸也因病去世。那時她有了女兒，女兒不久也因交通事故喪生。他們前前後後都像作者的父親所説的一樣，捐獻了角膜。女兒温迪為她自己的姥爺而感到驕傲，我想作者也會為自己的女兒感到驕傲、自豪的。

【自我問答】

文章為什麼以永生的眼睛為題 ？

國小四年級語文《永生的眼睛》精品教案 篇八

1965年炎夏的一天，母親被一場突如其來的疾病奪去了生命，年僅36歲。下午，一位警官來訪，為醫院要取母親的眼睛角膜而徵求父親的意見。我驚呆了，不明白那些醫生為什麼要將母親的角膜給予他人，而父親居然回答"可以"。我痛苦難忍，衝進了自己的房間。

"你怎麼能讓他們這樣對待媽媽！"我衝着父親哭喊，"媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。琳達，"父親平靜地摟着我，"你所能給予他人的最珍貴的東西莫過。於你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助於他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。"他説，他們早已決定死後捐贈器官了。父親的話語給我上了一生中最重要的一課。

多少年過去了，我結了婚並有了自己的家。1980年，父親患嚴重肺氣腫，搬來和我們同住。他愉快地告訴我，他去世後要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。"如果一個盲童能夠藉助我們的幫助重見光明，並像你女兒温迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！"温迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎，"想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像温迪一樣，將會多麼高興。"父親説，"當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多麼自豪！"

我告訴温迪她外公的心願。孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。她14歲，恰恰是當年我首次聽説捐贈器官時的年齡。

1986年的一天，父親與世長辭了，我們遵從他的遺願捐贈了他的眼睛。温迪告訴我："媽媽，我真為作為外公所做的一切感到驕傲。這令你驕傲嗎？"我問。"當然，你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎！我死後，也學外公將眼睛送給失明的人。"在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛裏的一種驕傲！

那天我緊緊地摟着温迪，沒有想到，僅僅是兩週之後，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小温迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的活兒營繞在我耳際："你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎！"

失去温迪二週後，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：‘"角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒--一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗……"

我的金髮的温迪手中的畫筆依舊不輟地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。

1.這篇短文采用了第幾人稱的寫法？

2.文中記敍捐贈眼睛角膜的人物有哪幾個？依次寫在橫線上：_______

3.從文中找出表明他們捐贈眼睛角膜時間的詞語，依次寫在橫線上：_______

4.在文中用橫線畫出琳達的父親給她以深刻啟發的兩句話。

5.下面是文章所用的材料，其中詳寫的有，略寫的有。將下列選項的字母分別填入括號內：

a.母親被疾病奪去生命b.父親對我的教誨和影響

c.温迪的驕傲和心願d.温迪在交通事故中喪生

e.温迪的眼睛角膜被成功移植

6.文章倒數第2段，引用了"俄勒岡勇敢者角膜中心"來信裏的話，有哪些作用？選出正確答案，將它們的字母填入括號內

a.照應標題

b.表明眼睛角膜移植手術的高妙

c.貫穿全文

d.交代温迪捐贈眼睛角膜的結果

e.表達兩位昔日盲人對琳達的謝意

f.照應開頭

7.恰當地歸納了文章中心思想的一項是：

a.本文通過記敍琳達的親人捐贈眼睛角膜的事情，讚揚了琳達父母無私獻身的崇高精神。

b.本文通過記敍琳達的親人捐贈眼睛角膜的事情，表現了琳達思想感情的變化和認識的提高。

c.本文通過記敍琳達的親人捐贈眼睛角膜的事情，表現了温迪年紀雖小，但品質非常純潔、高尚。

d.本文通過記敍琳達的親人捐贈眼睛角膜的事情，讚揚了他們為別人的健康。幸福而無私獻身的崇高精神。

（199年北京市統一會考試題）

答案：

[永生的眼睛》：l、.第一人稱2.母親父親温迪3.1965年炎夏的一天1986年的一天兩週後4.你所能給予他人……自身一部分。如果我們的死亡…有意義的。5.b、c、a、d e 6.a、d d.d

第二次冒險

①退休教授安道特是個言語不多的人，然而談及他1944年春的那回遭遇，就會激動得滔滔不絕，我們也會聽得入迷。

②那是在大規模反攻的前夜。盟軍向德軍控制的法國諾曼底地區空投了傘個兵，安道將將就是其中之一。不幸，他在遠離預定地點好幾英里的地方着陸。那時候差不多天亮了，那些記熟了的標誌，他一個也沒有找到，也見不到自己的夥伴。

③他懂得，必須馬上找地方隱蔽起來。在熹微的晨光裏，他看見不遠處有一棟小小的、紅色屋頂的農家住宅。他不知道住在裏邊的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是總得碰碰運氣。他朝那住宅奔去，一邊温習着出發前學會的幾句法語。

④聽到敲門聲，一個年約3o歲的法國女人--她長得並不漂亮，但是眼光善良而鎮定--開了門。她的丈夫和三個幼小的孩子坐在飯桌旁邊，驚異地盯着他。

⑤"我是一個美國兵。"傘兵説__"你們願意把我藏起來嗎？"

⑥"趕快，你得趕快！"做丈夫的説着，把這個美國人推進壁爐邊的一個大碗櫥裏，"砰"的一聲關上櫥門。

⑦幾分鐘後，六個德國衝鋒隊員闖了進來。他們已經看到這傘兵的降落。這是附近唯一的房子。他們搜查得很徹底，轉眼之間就把這個傘兵從碗櫥裏抱了出來。

⑧無須履行手續，德國人依照慣例，把女主人的丈夫當場槍斃了。女主人和孩子放聲大哭起來。如何處置俘虜安道特，德國兵卻有一場爭議。由於誰也説服不了誰，只得暫時把他推進一間棚屋裏，把門閂了。

⑨這間棚屋，有一個小小的窗口，越過田野就是樹林。安道特quan身擠出窗口，向樹林奔去。

⑩從當時的情況看來，逃跑幾乎是沒有希望的。他剛跑進樹林，就聽到周圍追兵的叫嚷聲。他們有條不紊地搜索着。抓住他只不過是時間問題。

(11)但傘兵沒有失望。他一回頭又跑進田野，穿過院子。院子裏還躺着那個被害者的屍體。這個美國兵再次敲響了他們家的門。

(12)女主人很快地出來。她臉色蒼白，淚流滿面，筆直地注視着這個美國青年的眼睛。他剛才的到來，使她失去了丈夫，孩子門失去了父親。

(13)"當然，快！"她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥裏，

(14)德國衝鋒隊員再沒有來到這户農家搜查。

1.根據第③段中的拼音寫漢字：

"安道特＿（quan）身擠出窗口，向樹林奔去"

2.安道特的"那回遭遇"發生的時間是___＿，地點在___

3.寫出一個與第①段中"言語不多"近義的成語：

4.第①段中"那時候"是指_____ 的時侯。

5.在第⑤段中的"__’內填入恰當的標點符號：

"我是一個美國兵。"傘兵説__"你們願把我藏起來嗎？"

6.第(10)段"從當時的情況看來，逃跑幾乎是沒有希望的"一句中的"當時的情況"是指：（1）

（2）＿＿＿＿；（3）＿的作用是：

a.概括文章內容

b.從一個側面表現女主人的崇高品質

c.過渡句，起承上啟下的作用

d.直接點明文章中心

7.女主人主要的性格特點是：（1）＿；（2）___

8."言語不多"的安道特談及他1944年春的"那回遭遇"就會激動得"滔滔不絕"的原因是：___。

9.從安道特和女主人兩個方面寫出題目"第二次冒險"的含義：

（1）＿

（2）＿

（1994年上海會考試題）

答案：

（第二次冒險）：1.蜷2.1944年春（或大反攻的前夜）諾曼底一個法國農舍3.沉默寡言4安道特着落5.逗號6（1）德國兵有條不紊地搜索着（2）唯一的農舍外是一片田野天已經亮了b 7.（1）鎮定、堅強善良、勇敢8.法國人民的大無畏犧牲精神使他深受感動。9.安道特在女主人家被捕出逃後，又一次到女主人家避難女主人在因救助安道特而丈夫遭槍殺後，又一次將安道特藏起來。