教學設計方案最新

【寄語】教學設計方案共含10篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：教學設計方案

下面由本站的作者為你提供教學設計方案的寫法。

教材説明：

《珍珠鳥》是人教版六年制國小語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會並運用課文中不同的表達方法。

作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。

設計理念：

本課的教學以人為本，教師是學生學習的夥伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的蒐集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

教學目標：

1、知識與能力：瞭解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。

3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、温馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

教學重難點：

教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

教具準備：

準備珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。

教學過程：

一、 初讀課文，整體感知

1、 激趣導入：老師想先問問大家，你們願意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什麼動物交過朋友？

2、 探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25 珍珠鳥）

3、 略讀課文我們該怎麼學習？

評：讓學生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外，把學習的權利交給學生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現學生運用前面已有的方法來學習，所以怎麼學的方法，也應該逐步建構。

4、 自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

第二遍讀課文，請學生快速閲讀課文，説説通過讀課文，你知道了什麼？（課文主要寫了什麼？珍珠鳥長什麼樣兒？珍珠鳥的習性。）

（板書：怕人----親近）

評：學生並不是一個知識積澱為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文後會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收穫，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。

二、 質疑問難，探究學習

1、 對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什麼不懂的問題嗎？

2、 疏理學生質疑，佈置學習活動：

請你探究：

① 動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，説説為什麼珍珠鳥的活動會有這些變化？

②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③小小思想家：談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。

④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這麼可愛的？説説看。

3、 學生自己獨立學習課文。

評：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內容，內 容最好是從學生中來，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，這裏對學生的質疑疏理後，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現了學生的主體性，又實在可行。

三、合作交流，強化表達 1、 全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

（學生髮言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

2、作者説的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

（板書：信賴）

3、是啊，一隻本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的 理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的讚美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。

評：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閲讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。

4、交流書面感受。

四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸

1、 通過學習課文，現在你又瞭解了什麼？

評：這裏學生通過學習一定會對文章有許多新的收穫，這也是對學習過程的一個小結。

2、 現在，你們願意和動物交朋友嗎？

3、 其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請

你任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎麼想就怎麼寫？

① 舒適、安全的巢。

② 可愛鳥雛兒。

③ 小鳥喝茶。

④ 幸福的“三口之家”。

⑤ “雛鳥兒的夢”。

評：教學中兩次安排這樣的小練筆，一次課內完成，一次課外完成，但必須都在引起學生感情共鳴的前提下，打開學生心扉，讓學生暢所欲言，學生會有更精彩的表現。強化了讀中表達、讀寫結合的訓練。

第2篇：教學設計方案

教學設計方案怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

一、教學要求

1.理解課文內容，瞭解武松打虎的經過。

2.在理解內容的基礎上分清事情的前因後果。

3.有感情地朗讀武松打虎的部分。

二、教學重點

在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果。

三、教具準備

生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

四、教學時間：

二課時。

第一課時

教學目標：

初步理解課文內容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分。

教學重點：

重點理解武松打虎部分。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、聽寫詞語

抵禦、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提

(聽寫後，同座同學相互檢查批改)

二、啟發談話，導人新課

前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小説《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?

三、初步理解課文內容，理清課文條理

1.提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，再做“思考?練習”1的填空題。

2.學生按要求自學。

3.討論交流。

(1)請學生説説是怎樣分段的，每段講的是什麼。

(2)請學生説説是怎樣填寫“思考?練習”1的。

四、抓住重點，進一步理解課文

1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，

2.抓住重點語句，理解打虎的經過。

(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不着，勁兒就泄了一半。

指導學生理解：‘般’是什麼意思，大蟲抓人只有哪“三般”?為什麼“三般”都抓不住武松?

在學生理解語句意思的基礎上，(適當演示一下，以加深理解。)

(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導學生理解：“就勢”是什麼意思?武松是“就”着什麼“勢”把大蟲揪住的?

五、用自己的話説一説武松是怎樣打死猛虎的。

六、佈置作業

練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

第二課時

教學內容：

説説課文各段大意;分清事情前後果;練習有感情地朗讀課文。

教學重點：

練習有感情地朗讀課文。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段

二、指名説説每段的大意

三、練習分清事情的前因後果

1.掛出寫有“思考?練習2”的小黑板。

2.同座互相討論題目中列出的事情的前因後果。

3.全班討論交流。

(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。

(原因：“三碗不過岡”。)

(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。

(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽説有大蟲!”——不相信有大蟲。

“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

結果：打死了猛虎。)

(3)、武松提不動那隻被他打死的老虎、的原因和結果。

(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“——打虎時用盡了力氣。

結果：“先下岡去，明早再來理會。”)

四、指導有感情朗讀

1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，説説這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉着，節奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。)

2.學生自己練習。

3.鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。

五、佈置作業

預習讀寫例話《分清事情的前因後果》。

一、進店(詳)喝酒談虎——神態

二、上岡(略)心理活動

老虎 撲 掀 剪 性格

三、過岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放

劈 跳 掀 無畏

按 踢 打

四、下岡(略)

第3篇：教學設計方案

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的教學設計方案範文精選，僅供寫作參考。

教學目標：

1、讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關係。

2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

教學重難點：通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

教學過程：

一、導入課文，板書課題

（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件，邊進行解説。課件自動播放。結束導入後，單擊鼠標，出示課題。）

導入解説詞：敦煌，位於我國陝西甘肅，是我國著名的佛教聖地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那裏有享譽國內外的的`建築、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的其中，在第257窟西壁上，記載着一個神奇的故事，那就是關於九色鹿的故事。

二、初讀課文，整體感知。

1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯繫。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續單擊，逐一顯示人物之間的聯繫。）

三、精讀課文，品讀感悟。

1、這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是隻怎麼樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關於九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標出示：

九色鹿啊，你是一隻（）的鹿。

該界面設計有四個鏈接：依次對應下面的四個問題的內容：

1、美麗；2、勇敢、無私；3、敢鬥、敢爭；4、總結，形成一首詩。

（一）自主學習課文第一部分

1、各自有感情地朗讀第一部分課文。

2、根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什麼詞？為什麼？

3、齊讀第一節小詩：九色鹿呀，一隻（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。

（二）自主學習第二部分課文。

1、分角色朗讀。

2、想想、議議：

（1）根據這段課文所寫內容，第二節詩的橫線上該填一個什麼詞？（勇敢）為什麼？

當時是怎樣的情景?(洶湧的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從立即這個詞中讀出了什麼？

（2）後一條橫線上又該填上一個什麼詞呢？調達救上岸後是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎麼回答的？

冒着生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）

（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一隻（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調達卻根本不要報答。

（三）自主學習第三部分課文

1、引讀課文。

各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話

2、指導朗讀。

仔細體會：為什麼你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前後經過，用自己的話説説為什麼會有這種感覺呢？

3、想想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢鬥敢爭）

4、齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀，一隻（敢鬥敢爭）的鹿，你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。

四、激勵自主完成詩的結尾

我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑着大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！

1、總結以上歸納的句子，再讓學生補充後兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，（

），我們會永遠放聲把你歌唱。

2、齊讀詩的結尾

五、加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句

六、小結課文，説話

練習：故事讀到這裏，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。

你最不想看到的是誰？為什麼？你想對我們身邊的人也可以是自己説些什麼？

七、佈置下節課內容。

下節課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。

第4篇：教學設計方案

有時候找一篇範文真的好難，本站可為你提供一站式文章服務，比如這篇教學設計方案範文。

教學目標：

1、學會12個生字，會寫“了、子、門、月”4個字。認識2個筆畫“ 、”和4個偏旁“ 、 、 、 ”。

2、正確地朗讀課文，背誦課文。

3、瞭解課文內容，知道現在農村的住房很漂亮，國小校格外漂亮。

教學重點：

1、學會7個生字，並能正確書寫。

2、正確地朗讀課文。背誦課文。瞭解課文內容，知道現在農村的住房很漂亮，國小校格外漂亮。

教學難點：

通過感情朗讀，體會國小生喜悦的心情。

教具準備：

掛圖、卡片

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

你們去過農村嗎？那裏什麼樣？請到過農村的學生説一説。今天老師帶你們到農村去看一看，請大家注意看看哪座房子最漂亮？齊讀課題，教師糾正“亮”讀輕聲。

板書：哪座房子最漂亮

二、初讀課文，讀通課文。

1、藉助漢語拼音讀課文，注意把字音讀準確。

2、再讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認字多讀幾遍。

3、同桌同學互讀生字和會認字，比比誰記得又快又準。

4、去掉拼音，鼓勵學生當小老師帶讀，男女生比賽讀。

5、指名讀課文。

思考：哪座房子最漂亮？

三、利用貼圖，理解課文內容。

1、利用貼圖，再現情境。

（1）通過學生初讀課文，已經對文章內容有了初步地瞭解，你們能説説到農村看到了什麼嗎？

（2）教師引導學生按從遠到近的順序觀察圖，學生邊説教師邊在黑板上貼圖：山、房子、農田、樹木、果樹、小河、小鴨子、學校和升起的國旗。

（3）書中是怎麼講的，讀一讀。

（4）提問：“青”和“白”是説房子的什麼？（顏色）

“大”和“寬”有什麼好處？（寬敞明亮）

房子的周圍什麼樣？

（5）指名讀讀第二句。弄清“前”、“後”指的是哪兒？可以讓學生到圖前指一指。

（6）很早以前你們去過農村嗎？什麼樣？可以請學生講一講。

（7）看過去農村的錄相或圖片。組織學生討論：為什麼有這麼大的變化？議論後再回答。

（8）你們喜歡現在的農村嗎？用喜愛的語氣讀讀第一二句。

2、適用比較想象，學習第三、四句。

（1）自己出聲讀讀這兩句。注意第三句是什麼標點？想想應該怎樣讀？

（2）指名讀。

（3）教師指導學生讀出問句的語氣。

（4）教師提問：哪座房子最漂亮？學生回答：要數我們的國小校堂。指導學生讀出自豪的語氣。

（5）為什麼我們的國小堂最漂亮？組織學生討論。

3、讀全文。採取自己讀、對讀、等多種形式，正確流利比較有感情地讀好全文。

四、學習生字新詞：

（一）學習生字的音。

1、自己讀讀本課的7個生字，注意讀準字音。

2、同桌同學互讀。

3、指名讀不帶拼音的生字卡片。

4、做送信遊戲，鞏固字音。

（二）指導書寫：

1、根據筆順跟隨按筆順把書中的紅色筆順把每個字描一遍。

2、仔細觀察重點筆畫的位置，獨立把每個生字寫一遍。

3、同桌同學對書寫情況相互評議，提高書寫水平。

4、展示學生書寫全班評議，教師對於班內出現的普通問題的字，再進行具體指導。

第二課時

一、聽寫生字。

二、背誦課文。

1、學生練習朗誦課文。

2、指導學生背誦。（看圖背誦課文，教師引背）

3、舉辦背誦課文擂台賽。

4、唱一唱課文。（鼓勵學生把課文編成歌曲，先在小組內唱，再到全班唱）

三、識記字形。

1、自己自學生字的字形和通過組詞瞭解字義。

2、以小組為單位互相説説自己是怎樣記憶的，比比誰記得方法最好！一會兒講給同學們聽。

3、請記憶字形好的學生説説。

四、詞語積累。

1、練習説疊詞。（先讀課後疊詞，在發散）

2、練習詞語搭配，做“找朋友”的遊戲。

如：寬寬的 胖胖的 亮亮地 大大的 閃閃的 紅紅的

馬路 星星 眼睛 蘋果 小手 太陽

五、擴展活動。

談話：上節課我們誇農村小朋友的美麗校園，今天我們一起來誇誇我們的校園吧！

（1）四人小組練習。

（2）舉辦“誇校園”擂台賽。以四人小組為單位，由學生推薦四位同學做評委。

六、作業設計

1、在生字本上書寫生字，每字3遍。

2、背誦課文。自己背、同桌對背、指名背。

3、填空再讀一讀。

（ ）（ ）的瓦

（ ）（ ）的牆

（ ）（ ）的窗

（1）先口頭説一説。

（2）然後再填空

（3）全班訂正

七、板書設計

4 哪座房子最漂亮

na zuo fang piao liang qing

哪 座 房 漂 亮 青

men chuang xiang wu yao men

門 窗 香 屋 要 們

第5篇：教學設計方案

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教學環節

一：讀課題。

師：（看板書），請大家恭恭敬敬地讀課文題目，不錯，去掉深字，再讀；

師：再加上深字讀，你讀出了什麼？

生1：真摯的愛。

生2：事例中反映的感情深。

師：帶着感情，再次讀題目

師：面對着深字你有什麼問題嗎？

生1：為什麼慈母情深？

生2：感情有多深？

生3：為什麼用深？

解析：變換方式四次讀課題，緊緊抓住深字做文章，實際上是為學習課文定調，讓學生在進入文本之前初步感受慈母情深。

教學環節二：預習檢測，找到教學突破口

師：請大家帶着剛才的問題做一張練習（課前已發），填空。

那裏的噪聲（ ），我發現母親的一雙（ ）的眼睛，

出示正確答案，學生校對，馬上修改。

請一生讀這段文字。

師：讀得非常棒，這裏面有一個怪字，對是龜字，齊讀。剛才這位同學讀得非常正確。

師：誰見過龜裂的手？

生：奶奶的手。

師：有一個字寫起來特別繁，我數過整整23筆。對，是攥字。請大家拿起手，用食指書寫。

師：記住的同學請把手攥緊。再次齊讀這段話。

師：鼻子一酸是什麼感覺？

生1：想哭。

生2：傷心。

師：不對啊？母親給了我買書的錢，我應該怎麼樣呀？（學生答高興）。而我卻鼻子一酸，

讓學生讀再讀再次讀。問：為什麼呀？

解析：1、預習是課前的事，檢測在課堂上進行會更有效；2、每個年段在教學中都不能忘了當堂識字、寫字的教學；3、鼻子一酸無疑是這堂課老師引導學生進入文本的突破口，課堂找到了突破口，就找到教學的方向，找準了方向，在教學實施過程中一切手段都是為達成目標服務。

教學環節三：默讀、找句子。

讓學生打開課文，靜靜默讀，哪些地方令我鼻子一酸，用筆劃下來。（教師巡迴觀察，尋找自己需要的答案。）

師：劃出一處、兩處、三處及其以上的同學分別舉手。

師：剛才我發現一位同學和我們大家不太一樣的，請XX來讀你劃的那句。

解析：學生在課堂上有靜心默讀，圈點批註，用心思考的時間，動靜結合的課堂。

教學環節四：品詞品句、咬文嚼字。

（一）出示：七八十台縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

1、讀。2、哪個詞是重點？3、什麼意思？欲什麼意思？

4、想想應該怎麼讀？

師：震耳欲聾你會怎麼想？（難受；煩躁；一刻讀停不下來）把你們的感受送到字裏行間去。讀

師：你們一刻都停不下來，而母親停止過嗎？（生答：沒有）找出依據？

生：大聲的説話；大聲的喊母親；

師：大聲喊告訴我們，噪音消失了嗎？

師引讀，七八十台縫紉機發出的噪聲震耳欲聾

繼續找。

生回答：爭分奪秒；多的感歎號；母親大聲的問；旁邊的喊；塞在，大聲的説。共6個地方提醒我們這噪音一刻都沒有停止過。

師：我進去了，噪聲沒有停止過，再次讀：七八十台縫紉

而這只是今天這一刻，

昨天母親是在怎麼樣的環境中工作呢？讀：七八十台縫紉

明天母親又將在怎麼樣的環境中工作呢？讀：七八十台縫紉

去年母親是在怎麼樣的環境中工作的讀：七八十台縫紉

設想：明年、後年、再後年，母親又將在怎麼樣的環境中工作呢？讀：七八十台縫紉

師：孩子們，看到母親在這樣的環境中工作，你回有什麼滋味？

生：難受；心酸；感動

師：這是一份酸楚的感動。這麼多的感受，我的鼻子怎麼不會一酸？

為了表達慈母情深，這些句子能少嗎？這大聲喊能少嗎？這就叫語文意識。

解析：1、抓住關鍵詞語理解、體會、感受母親的艱辛，母親在震耳欲聾的環境中工作，我的鼻子怎能不為之一酸；2、引導學生在品讀這句話時，老師對母親工作的情景進行還原，設想母親昨天，明天，去年，明年，後年在怎樣的環境下工作，學生如身臨其境，此情此景，我 的鼻子怎能不為之一酸，這種造境手法的巧妙運用，讓學生有了現場感，再加上老師通過語言的魅力深情地對氣氛進行渲染，多個來回的帶讀，學生對母親生活的艱辛的感受便水到渠成。

師：還有那些地方，那些文字讓我鼻子一酸？

（二）生回答，（出示）：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望着我，我的母親

師：這句話有什麼特別的嗎？

生1：裏面連續用了三個我的母親。

生2：這句話是反過來説的。

師：那正常怎麼説？

生：我的母親背直起來了。我的母親轉過身來了。我的母親褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望着我

師：對比着讀，比較兩句，第一句有什麼感覺？

生：強調；感情深；奇怪（表揚，有一雙慧眼）。

解析：1、教師善於深度挖掘教材，對語言極度敏感，才能捕捉到這種獨特的寫法；2、通過比照閲讀，通過這組慢鏡頭，讓母親的影像在孩子們的頭腦中清晰起來，讓母親的形象在孩子們的心中高大起來。

師：這句話就像電影中的慢鏡頭。讓學生讀慢讀。

師：作者這麼慢是讓你們仔仔細細的看看母親的臉。

讓學生閉上眼睛，師感情朗讀（背的部分），問：你們看到了什麼？

生：一個瘦弱的背，疲憊的背，一個飽經風霜的母親的背。

師：在我的記憶裏，母親的背不是這樣的？是怎麼樣的？

生：挺拔的；健康的

師：閉上眼睛，繼續看，（教師讀臉的部分）睜開眼，你們看到母親怎麼樣的臉？

生：佈滿汗珠的臉；疲憊不堪的臉

師：孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應該是怎麼樣的？

生：光彩照人；光潔鮮亮

師：閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了目前怎麼樣的眼？

生：無情的眼；充滿血絲的眼

師：孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應該是？

生：炯炯有神；水靈靈

師：然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了，卻看到了，讀（這段話）（先師讀我的母親，生讀其他；再調換，生讀我的母親，）

師：作為兒子，不禁要問：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪裏去了？

生1：被繁忙的工作奪去了。

生2：被我們吃掉了。

師：看到母親這樣，你作為兒子，怎麼能不鼻子一酸？再讀。

為了表達慈母情深，這個句子能少嗎？這就是語文意識。

解析：老師再次採用造境的手法，把文字通過想象還原成畫面，並將記憶中的母親形象與現實中母親的形象進行比對，作為兒子的我，看到現在為生活操勞，為生活奔波，為兒子着想的母親，怎能不鼻子一酸？短短的一句話，通過老師巧妙的處理，變得有了味道，變得有了温度，慈母形象在老師巧妙的處理中得到了凸顯。

師：還有哪裏，令我鼻子一酸？

（三）生答（出示）：母親説完，立刻又坐了下去，立刻又有彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌

師：剛才我們用的是慢鏡頭，現在我們來用快鏡頭。請一位同學來讀。

師：好，很好，一口氣讀完了，為什麼呀？

生：因為母親工作很忙碌。

師：所以我們要用快鏡頭來讀，齊讀再請一生讀。

師：這裏用了四個立刻，是什麼意思？給它找個近義詞。

師：作者為什麼要用四個立刻。

生：母親工作節奏快。

師：再讀，體會一種什麼感覺？什麼氣勢？

生1：抓住一切時間工作，掙錢！

生2：一個比一個重複，一個比一個感情更深！

師：着是疊加，是快速、加倍的工作，來掙錢！為什麼不伸懶腰？不喘氣？不休息？

生：為了我們兄弟姐妹的生活、讀書！

師：母親，你已經幹不動了，為什麼還要拼着老命工作？請大家帶着感情齊讀！

為了表達母親的辛勞，這句話（慈母情深）能少嗎？這就叫語文意識。

讀，師生配合讀，學生讀剛才的三句話，教師讀其他部分。

解析：看看這裏讀的處理：指名讀齊讀指名讀抓關鍵詞立刻讀帶着感情讀師生配合讀，每一個環節的讀都有目的，都有針對性，而且層層深入，步步走高，這就是課堂的梯度上升。

師：母親是那樣的環境下，那樣辛苦的掙錢，而當我向母親要錢買書時，母親是怎麼説？怎麼做？

（四）出示：母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲回答那個女人：誰叫我們是當媽的啊！我挺高興他愛看書的！

師：哪個字最重要？對是塞母親是怎麼樣的塞？

生1：迫不及待的塞，

師：用上去讀迫不及待的塞，

生2：毫不猶豫的塞。

師：用上去讀毫不猶豫的塞，

生3：不假思索的塞。

師：用上去讀不假思索的塞，

師：是啊，母親是想讓我多看書。

師：帶上剛才的感覺在來讀這個句子。

師：這哪裏是錢呀，是

生：是愛

生：是希望

生：是心血

生：是汗水

生：是勞累

生：是生命

生：是情

解析：對於一個塞的品味，竟如此深入，通過老師的引導，讓塞變得變得內涵豐富起來，讓塞變得情感豐富起來，塞或許只是母親當時一個不經意的動作，但藴含着慈母對兒子的一片深情厚誼。

教學環節五：拓展寫話。

師：這一切的一切，匯成了四個字慈母情深，孩子們，這就是我第一次發現母親的偉大，我的鼻子一酸，跑了出去，我哪裏是攥着錢，分明是攥着母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。攥者母親的博大情深。

我會在心裏一遍一遍對母親説：（請大家把想説的寫下來，可以是懂事、決心、自責、懺悔）

要求：至少用到四個母親這個詞。

學生用5分鐘左右的時間寫。品讀交流。

教師總結談話：作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣？總有一種愛，讓我們內心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流慢面，那是慈母的情！我們在《懂你》的歌聲中結束。下課！

學生起立，站着看着出示的母親的圖片，聽完了這首歌。久久沒有離去。

解析：整堂課由讀題感知巧妙引入品詞品句拓展寫話，動靜結合，環環相扣，步步深入，慈母的形象也隨之逐漸清晰起來，高大起來，在這樣的課堂上，學生不只是學習了語言，運用了語言，更受到了情感的薰陶與洗禮，這樣的課堂才是有語文味的課堂，高效的課堂。

第6篇：教學設計方案

本站提供的教學設計方案範文，都是經過我們會員精心挑選整理的。

【教學角度】

美讀體驗──在美讀中獲得語感的、情感的、美感的薰陶;在體驗中習得學法。

【主要教學步驟】

1、學法簡介：

美的散文詩須美讀，讀中體味音樂美，品味畫面美，感受情感美，獲得審美享受。

2、美讀《浪之歌》：

⑴ 同學們配樂吟讀：

注意節奏、停頓、重音、尤其韻腳的處理，畫㈩每節的韻腳，瞭解連續用韻、換韻、交韻現象。體味文章的音樂美。

⑵ 同學們帶着想像誦讀：

想像浪的生活圖景，用我讀㈩了這一幅美麗的畫面領起，就全文內容説活，、品味文章的畫面美。

⑶ 同學們帶着深情吟湧：

感受濤人博大、深厚、浪漫的：情愛，對文中滲透的情感作舉例式發言。體會抒情方式，感受文章的情感美。

3、學讀《雨之歌》。要求運用以上美讀法，進行學法體驗。

4、組織有序發言。學法小結。

第7篇：教學設計方案

你也可以參考更多教學設計方案範文。

教學內容：解決問題

教學目標：

1、會解決有關小數除法的簡單實際問題。

2、能探索出解決問題的有效方法，並試圖尋找其他方法，能表達解決問題的過程。

教學過程：

一、引入新課：前面我們學習了小數除法的計算，那麼你會解決下面的問題嗎？（板書課題）

二、自主探索（出示例11）

1、先獨立思考解答。

2、小組內交流，可以先算什麼？

3、小組彙報，全班交流，説説不同的思路。再指名説説。

三、鞏固練習

1、做一做

獨立完成，全班交流。再指名説説不同的解題思路。

2、完成P343

師：你從此題中收集到了哪些信息？要解決什麼問題？如何思考？

生先獨立思考，再小組交流，彙報分析過程。

師小結，解答問題時要找準有直接關係的條件或信息。

3、獨立完成P341、2、4，教師巡視，輔導學困生。

四、學生總結

課後反思:

第8篇：教學設計方案

精挑細選的教學設計方案範文，但願能助快速寫好稿件。

教學目標：

１．使學生理解並把握加、減法的一些簡便運算，並會在實際計算中應用．

２．通過學習加、減法的簡便運算，逐步培養學生的簡算能力及運用知識解決實際問題的能力．

教學重點：學會並把握加、減法簡便運算的方法．

教學難點：明確要加的數或要減的數是接近哪個整百、整十數；加上或減去整百、整十數，多加了或多減了多少．

教具和學具：

教具：口算卡片．

教學步驟：

（一）鋪墊孕伏

1．減法的意義是什麼？

2．根據1745 980=2725,直接寫出下面的得數.

2725－1745=( ) 2725－980=( )

3．口算下面各題．

574 200476－300247 20

352－200615 300113 60

（二）探求新知

１．導入：利用複習中的口算最後一道題113 60．

教師敍述:同學們會很快地計算出113 60的得數,因為60是一個整十數.那麼,怎樣很快計算出象113 59這樣算式的得數呢?首先我們要研究加、減法的一些簡便算法．(演示“加、減法的簡便算法”,出示課題)下載

２．教學例1．(演示“加、減法的簡便算法”,出示例1)下載

育民國小圖書室新買來130本圖書．其中故事書46本,科技書34本,其餘的是連環畫．買來連環畫多少本？

(1)讓學生用兩種方法自己解答．

1304634130(46 34)

=8434=13080

=50(本) =50(本)

(2)學生討論:兩種算法結果怎樣?哪一種算法比較簡便?

(3)教師提示:

從130裏依次減去46和34,等於從130裏減去46與34的和.

3．學例2．(演示“加、減法的簡便算法”,出示例2)下載

計算295－128－72．

(1)讓學生觀察題裏的數目有什麼特點?

(2)讓學生聯繫例1同桌進行討論怎樣計算比較簡便,為什麼?

(3)教師強調:從295中依次減去128和72,等於從295中減去128與72的和.而這兩個數的和恰好是整百數,所以,先算 (128 72),再算295－200,計算起來比較簡便.

４．完成55頁“做一做”

用簡便方法計算下面各題．

567－55－145 470－254－46

(三)鞏固發展(演示“加、減法的簡便算法”,出示練習)

下面各題，怎樣算簡便就怎樣算．

263－96－104970－132－68

400－185－15472－126－124

168－28－72 437－137－63

244 182 56200－173－27

124 68 76

(四)全課小結

這節課學習了加、減法簡便運算的方法，希望同學們在實際計算中可以使計算簡便，提高同學們的計算能力．

(五)佈置作業

教材58頁7、18題．

7題：下面各題，怎樣算簡便就怎樣算．

263－96－104 970－132－68

400－185－15 472－126－124

18題：學校買來2500張白紙，第一次用去365張,，第二次用去335張，還剩多少張？

板書設計

探究活動

遊戲：鴿子傳信

遊戲目的：

1、通過遊戲使學生進一步把握簡算的方法，在計算中使一些計算簡便．

2、培養學生學習數學的愛好，提高競爭意識，增強學生的集體榮譽感．

遊戲預備：

1、全班學生分為５個豎排，每一豎排將有１０名同學組成．

2、預備一個畫有鴿子的信封，每個信封中裝有１０道簡算題的試卷．

3、教師在黑板上劃分出５個區位，然後分別貼出１——５的名次序號．

4、分別給每一小組取個名字．

遊戲過程：

1、把預備好的題裝入信封內，並放在每一組的第一個桌子上，老師開始計時由第一個同學開始答題，然後一個接着一個往下傳，當最後一名同學答完時把手中的題先交給老師然後再把自己的組名按照時間的先後順序在黑板相對應的區域上寫出來．

2、比賽結束後，老師和同學一起來檢查信封中試題的正誤，最後排出比賽的名次．

3、獲得本次比賽第一名的同學將每人得到一朵小紅花．

第9篇：教學設計方案

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學習目標:

1.會認6個生宇,會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閲讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的,從而激發好奇心和求知慾,培養學生觀察能力,增強創造意識。

4.寫玩中的樂趣或收穫。

教學重點:

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的,並交流從中受到的啟發;寫玩中的樂趣或收穫。

課前準備

1.課前發動學生蒐集有關在玩中獲得的樂趣或收穫。

2.瞭解顯微鏡的知識,收集有關微生物的資料。

3.詞語卡片。

課時安排:

2課時

教學過程:

第一課時

一、導入

1、請同學們説説自己在遊戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣,甚至有人在玩中出了名堂,同學們想知道是誰玩出了什麼名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)

二、自由讀課文,要求讀準字音。

會認的字:閲、固、調、皇、俄、拜

會寫的字:堂、鏡、閒、待、閲、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

1、其中“調”“待”是多音字,在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調動)dai(等待)。

2、注意引導學生區分形近字和同音字,比如,“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”;

3、注意“拜”起筆是撇不是橫,右邊是四橫不是三橫,“具”的裏面是三橫,不要少寫一橫。

4、比較“閒” 與“閲”、“閉”,“腿” 與“隨”,並用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎?從玩中引導學生進入學習情境。

三、學生自讀課文,瞭解課文大意。

1、列文虎克是什麼人?(職業是什麼?)

2、他玩的是什麼?

3、他玩出了什麼名堂?

四、作業:

生字組詞

第二課時

一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。

1、課文有幾個自然段?(五個自然段)

2、哪幾自然段講了列文虎克玩並且出了名堂?

3、“列文虎克是怎麼玩的,玩出了哪些名堂?”

讓學生帶着問題去閲讀(三、四自然段)

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?

從三個方面:

(1)一邊看門,一邊磨鏡片,玩放大鏡;

(2)玩放大鏡,把兩片放大鏡放在一起,發明了顯微鏡;

(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號,你認為這是為什麼?(這是對微觀世界和微生物的擬人説法和對顯微鏡的形象表述(借代),加上引號,不僅起到強調的作用,還使這些詞語具有特殊的意味,避免了使用一些術語的枯燥,增強了所要表達意思的趣味性和可感性。)

6.引導學生簡單歸納中心內容。

7、拓展練習

聯繫以前學過的課文,開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍,而實質是講觀察、好奇心和求知慾,它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由於好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生,他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家裏的鐘錶偷出來,一件件拆開,然後再裝上,一心要了解它的祕密,相信學生會對這些事例有所瞭解,教學時可引導學生交流交流。

二、小練筆

有了前面所受到的啟發和收穫,讓學生寫一寫玩中的樂趣和收穫。要鼓勵學生想怎麼寫就怎麼寫,寫出自己在玩中的樂趣和收穫,但要注意這是小練筆,不能拔高要求。

板書設計:

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物

第10篇：教學設計方案

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教學目標

1、知識目標：瞭解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

2、能力目標：培養學生自主、合作學習及勇於創新的精神。

3、德育目標：激發學生對小興安嶺的嚮往，對祖國大好河山的熱愛之情。

4、創新目標：創設情境，讀中感悟。

教學分析與處理

1．教材分析：這是一篇寫景散文。作者採用總一分一總的結構，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的重點。（也是教學難點）

2．學生分析：學生在上一單元已經學習運用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閲讀基礎。再加上課文裏對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。

3．創新點：在課堂上體現學生的個性化，培養創新人格。

4．空白點：學生採用自己喜歡的方式合作學習喜歡的內容。

課前準備：

因為蒐集和處理信息是構建課內外聯繫的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學生們蒐集有關資料，培養學生自覺學習的習慣，同時從心理上做好學習的準備。

教學方法：

研究體驗式創新教學法

教具：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情境激情導入

同學們，你們也許沒有去過小興安嶺吧，那裏的景色可美啦！讓我們和作者一起走進小興安嶺，感受大自然的神奇和瑰麗。

二、提供信息點拔啟發

1、根據學生預習情況，提問：課文是按什麼順序描寫小興安嶺的美麗景色？你是從哪裏知道的？

2、學生有選擇地讀自己喜歡的部分。

3、提問：你最喜歡那個季節的小興安嶺，為什麼？

三、學生研究合作交流

1、小組討論共同合作學習。（每個小組討論後填寫研究報告單）

2、學生彙報結果，指導學生朗讀體會作者的喜悦之情。

3、通過同學們的討論，你又喜歡上哪個季節的小興安嶺了？

4、學習了2一5自然段，你認識中的小興安嶺是什麼樣的？

5、討論：為什麼説小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

6、師主共同討論研究，並一起完成板書。

四、反思小結

通過學習這篇課文，你們學會了什麼？

五、研究性作業

假設你有機會成為小興安嶺這幅美景中的一員，你希望你會是什麼？（學生自由回答）

同學們都能將自己當成大自然中的一棵草、一滴水、一個小生命，那麼熱愛我們生活的環境，珍惜我們生存的空間。

六、板書

9、美麗的小興安嶺

春

夏 根據學生的情況隨機出示

秋

夏

課後點評

授課者本着以學為本、為學服務的思想，竭誠為學生提供熱情而合適的服務，為學生創設了自主、合作、寬鬆的學習氛圍。學生通過相互啟發、相互借鑑、相互幫助在研究學習中取得了成功。

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