教學設計方案嚮導

【説明】教學設計方案共含7篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：教學設計方案

教學設計方案的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

教學目標 ：

1、掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、在誦讀中進一步培養學生的愛國情感和民族的自豪感。

3、理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大精神的內涵。

教學重點

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時安排：二課時

教學設計

一、音樂激情，詩歌導入 。

1、音樂激情：播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

2、詩歌導入 ：

黃河，中華民族的母親河，中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的中國文化，見證了中華民族的榮辱興衰。古往今來吟唱黃河的篇章可謂多矣。李白有詩云君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；王之渙黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山白日依山盡，黃河入海流；王維大漠孤煙直，長河落日圓。

今天老師與同學們一起學習一首寫黃河的現代詩--《黃河頌》

二、詩歌誦讀，感悟黃河。

1、詩歌誦讀：要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

①教師範讀。

②學生自由朗讀，注意節奏與情感。

2、感悟黃河：

在你朗讀的過程中，你認為哪節最有氣勢？請你讀給全班同學聽。，並交流一下朗讀感受。

三、合作探究，品讀賞析。

1、合作探究：

①這首詩的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪，你覺得這些句子表現了黃河的什麼特點？（一往無前、無堅不摧）

②文中反覆出現的啊!黃河!這句話把頌黃河部分劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什麼?分別是從哪些方面進行讚頌的？

（歷史貢獻、地理特點、自然特點）

③結合時代背景，請根據詩歌的內容，試用自己的語言概括黃河精神。（作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衞黃河，保衞國。）

2、品讀賞析：

①分小組自由選定最欣賞、理解最深刻的片段進行朗讀賞析。

②在我們學過的詩歌中,有些詩直白抒情,風格豪邁,有些詩則委婉含蓄.你認為這首詩屬於哪一種?為什麼?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

四、回味抒情，拓展延伸。

1、回味抒情：

同學們，情到深處自成詩下面讓我們再一次高聲誦讀《黃河頌》，再次感受黃河，感受偉大的中華民族。讓我們以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，為振興中華而努力奮鬥。

2、拓展延伸：

①以啊!黃河!為情感基調，仿寫幾句話歌頌黃河。

②與音樂老師聯繫讓學生學唱《黃河頌》。

第2篇：教學設計方案

希望你能喜歡這篇教學設計方案範文。

一、教學目標和意圖：

《短歌行》、《赤壁賦》文質兼美，音韻和諧，而且都飽含了詩人對人生、理想和自身處境的清醒而深刻的理解和認識，遂成傳世名篇。因此，而今的我們很有必要跟學生一起，誦讀、品味、鑑賞《短歌行》、《赤壁賦》精美的語言，體悟的精美高妙，深入地探討他們對待人生、理想和生死的深沉、悲涼而又歷久彌新的思想觀念，從而在培養和提升學生的文學素養的同時，引導和增強他們看待人生、世界的理解能力和選擇判斷的能力，提升他們的綜合素養。

二、學生學情及其學習態度：

高一的學生有一定的文言基礎知識，在認真閲讀的基礎上，能夠牽線地理解文言文基本文理。但對文言文整體閲讀和感悟任然需要加強引導，要把學生機械枯燥地積累文言文的語言知識的困擾和負擔中解脱出來，調動學生積極性，讓學生參與到教學活動過程中，發揮他們的主體作用，讓他們欣賞《短歌行》、《赤壁賦》的深沉高雅的美感的同時，對曹操和蘇軾產生人格魅力和思想觀念認知上的共鳴，從而帶着美好的情感體驗去形成對於自身理想和價值的獨特而深刻的認識。

三、學習難點和重點：

１．誦讀、品味、鑑賞課文精美的語言

２．體會景、情、理交融的特點，感受詩人獨特的思想情懷。

四、教學方法：

誦讀法、提問發、討論法、情境體驗法

五、教學手段：

多媒體

六、課時安排：

三課時

七、教學過程與內容

１．給學生提出誦讀指導建議，讓學生在理解文意的基礎上熟讀並爭取背誦課文

⑴讀出韻律。賦體押韻如“望﹑章﹑江”，“焉﹑間﹑天﹑然﹑仙”等

⑵讀出重音。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動詞重讀；“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，“挾飛仙以遨遊，抱明月而長終”，韻字重讀；“而今安在哉”“而又何羨乎”疑問詞重讀。

⑶讀出節奏。如：況/吾與子//漁樵於///江渚之上，蓋將/自其變者//而觀之。

⑷讀出氣勢。如“方其破荊州，下江陵，順流而東也，（停頓較小，語速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩（節奏一致，語速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大，氣勢豪邁）而今安在哉？（情感急轉，緩慢低沉）”。

⑸讀出情感。如：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”。（樂）“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”。（悲）“江上之清風，與山間之明月……而吾與子所共適”。（曠達）“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”。（灑脱）

⑹根據文賦對仗特點背誦相關句子。

⑺根據文賦押韻特點背誦句子。

⑻理清層次﹑情感變化在理解的基礎上背誦（如明確客之三悲﹑蘇子二論及議論層次的轉換。）

2．詩文導入：

（1）林語堂曾這樣評價過一位古人：“一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創新的畫家，造酒試驗家，一個工程師，一個憎恨清教徒主義的人，一個瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一個皇帝的祕書，酒仙，厚道的法官，一位專唱反調的人，一個月夜徘徊者，一個詩人，一個小丑。……”

——《蘇東坡傳·序》（這裏描述的歷史人物是誰？他是一個什麼樣的人？他就是蘇軾，一個曾自嘲説：“問汝平生功業，黃州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黃州成就了他，使他在文學上“成熟”了。在這裏，他的《念奴嬌赤壁懷古》﹑前後《赤壁賦》等名篇光耀千古。

（2）：

3．《短歌行》及《赤壁賦》的創作的背景

（1）曹操統一北方之後，揮師南下，意在一統天下，而得天下必先得人心，特別是賢才之心，故有求賢若渴之慷概悲切之情灌注於《短歌行》之中。

（2）蘇軾在“烏台詩案”後，蘇軾被貶到黃州做團練副使。這是蘇軾人生遭遇中的一個莫大打擊，然則有《念奴嬌赤壁懷古》，前後《赤壁賦》這“赤壁三絕”流芳於世，可對中國文藝來説實在是一件很大的幸事。

第3篇：教學設計方案

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的教學設計方案範文精選，僅供參考。

【教材簡析】

這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進夏季，感受夏季，感受小夥伴們快樂的心情。

【教學目標】

1、通過結合課文的詞句、創設情境來認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、葉”等6個生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

【教學重、難點】

認讀生字，初步感受課文的美。

【教學思路】

這篇課文充滿童趣，在學習過程中重在激趣，體現學生學習的自主性，尊重學生在學習中的獨特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入

上課前，老師給小朋友們帶來了一樣禮物，我們一起來看看吧!

(課件出示圖片)

你看了什麼?

(學生自由回答)

誰來誇誇這麼漂亮的大荷葉?

(學生自由發言)

有個小作者也在誇這美麗的大荷葉，你們瞧。

(出示：荷葉圓圓的，綠綠的`。)

讓我們一起來誇誇大荷葉!

(指名讀，齊讀)

二、初讀課文

1、小朋友，滿池的荷葉是那麼美，難怪引來了這麼多的小夥伴呢，都有誰呢?請小朋友打開課文，自由讀讀課文，碰到生字多讀幾遍，爭取把課文讀準確。

2、學生自由讀課文。

3、指名彙報。

三、識字教學

1、是啊，美麗的荷葉引來了這麼多的小夥伴，那麼這些小夥伴又是怎麼誇獎大荷葉的呢?請小朋友打開課文，選擇自己喜歡的角色來讀一讀。

2、學生帶着問題讀課文。

3、學生彙報：

課件出示相關句子，在句子中初步識字。

4、集中教學生字。

四、課間遊戲

猜字謎。

五、再讀課文

1、學生自由讀讀課文。

2、指名讀分小節讀課文。

六、復現生字

(兒歌復現)

1、學生自由讀一讀。

2、指名讀。

3、齊讀。

七、寫字教學

1、學生觀察。

2、範寫。

3、生寫。

4、反饋。

八、小結下課

第4篇：教學設計方案

關於教學設計方案的寫法，可以參考本頁面的所有內容。

設計理念

讓孩子們在自主學習的過程中複習鞏固本單元的知識，在合作探究的過程中碰撞火花，培養能力。其間穿插了讓詞語回家、開火車等活動，使實踐活動充分而有效。

教學目標

1、通過本次“積累與運用”的訓練，複習漢語拼音和本單元的學習內容。

2、通過自主學習、合作學習、參與競賽等多種學習活動，引導學生積累運用，激發學生學習語文的興趣。

教學重點

1、複習鞏固本單元的生字及生字帶出的二字詞、四字詞，積累詞語。

2、建立句子的概念，樂於運用閲讀和生活中學到的詞語進行寫詞、寫句子。

教學準備

教師：1、相關的詞語卡片，“讀讀背背”CD。2、反映古詩《畫雞》意境的大掛圖或投影片。

學生：相關的注音字卡。

教學過程

一、玩遊戲，複習拼音

1、小朋友，漢語拼音很講究讀音正確。現在，老師和你們做個遊戲，比一比誰的耳朵最靈。老師説一組字，你們比較它們的讀音有什麼不同。（讓學生自主地正確地區別平翹舌音、前後鼻韻。引起重視，自主讀準字音。）

2、每個學生拿出自己做的注音字卡，用自己喜歡的方式練習讀，要求讀準字音。

3、同桌互相檢查自讀情況，幫助糾正讀音。

4、全班採取指名、分組、開火車等形式賽讀。

5、表揚鼓勵，導入下一個環節。 同學們，這些字你們都讀得非常正確，還有一些字你們認識嗎？看看誰認的字多。

二、比一比，誰認的字多

1、分別出示比賽的內容“你還認識我嗎”和“自主識字園地”。

2、讀給自己的好朋友聽，並請他評一評，自己認識多少個字、多少個詞。不認識的字、詞做上記號，請好朋友教教。

3、指名彙報讀。

4、全班齊讀“你還認識我嗎”。

5、通過讀詞，你發現了什麼規律？

6、指名回答，師相機引導。

7、比一比記詞語，看誰記得又多又快。生自由識記。

8、能用這些詞語説一句話嗎？用你喜歡的詞語説一説。

9、小組內交流，班內彙報。

10、誰能發現詞語和句子之間的關係？指名回答。

11、小結引入下一個環節：剛才同學們説的句子都是由許多詞語組成的。如果我們把句子中的詞語順序打亂，同學們還能把句子整理出來嗎？

三、遊戲：幫詞語回家，建立句子的概念

1、請七位小朋友帶着詞語卡片到講台上，其餘小朋友幫他們找到家。要求組成的句子通順，不漏字，不加字。

2、生自主思考，並試着讓詞語回家（説一説或寫下來）。

3、生彙報，並上台將七位帶詞語卡片的小朋友帶回家。學生評議。

4、總結學習情況，找出出錯的原因，再把整句話讀一讀。

5、指導正確寫句子的方法。（1）初讀詞語，初步建立“誰幹什麼”或“什麼怎麼樣”的印象。（2）再讀詞語，進一步建立“誰怎樣幹什麼”或“什麼在哪裏怎麼樣”等印象。（3）檢查句子是否通順，是否漏字和加字。（4）將句子寫下來。

6、出示一組詞語，學生練習寫句子，看能寫幾個。

7、學生互相展示、交流。

四、讀讀，猜猜，玩玩

1、生自讀謎語。要求讀準字音，讀通句子。

2、全班齊讀。

3、放CD，生跟讀，並自己做動作，猜謎語。

4、猜出謎底（蜻蜓），指名説説是怎樣猜出來的。（根據外形特點、本領特點。）

5、蜻蜓有什麼本領呢？它能為人類做什麼？

6、你還了解哪些會捉害蟲的動物？（學生根據生活積累及收集的資料自由發言。）

7、熟讀，用自己喜歡的方式背誦。

五、懸念引入，學習古詩

1、師談話：前面，我們瞭解了蜻蜓為人類做出的貢獻。我們的身邊還有許多美麗、可愛的小動物，它們用自己的本領默默地為人類做着貢獻。老師説詩句，請同學們猜猜是什麼動物。（猜出是公雞。）

2、出示掛圖，請學生自主觀察。指導學生説説畫面描繪的公雞的外貌特點。

3、自讀古詩，邊讀邊想公雞的特點。

4、藉助圖畫，採用自己喜歡的方式熟讀並背誦古詩。

5、彙報背誦古詩的情況。

6、你還能背誦哪些寫動物的古詩呢？試着背給大夥聽聽。

六、讀一讀，和鴿子做朋友

1、激趣談話。師引導學生看窗外的天空，鴿羣正振翅飛過。這些鴿子是人類的好朋友，它們又有什麼本領呢？出示短文。

2、自讀短文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。

3、檢查讀短文的情況。指名讀短文，生評議，互相幫助。

4、熟讀短文。讀了短文，你瞭解鴿子有哪些本領？生反饋。

5、拓展：你還知道哪些關於鴿子的知識？生反饋。（信鴿可送信，鴿子是和平的象徵等。）

6、再讀短文，整體感知。

第5篇：教學設計方案

教學設計方案範文精選系列，如果你喜歡可以下載全文。

活動背景：

隨着社會的發展和進步，人類對各種資源的使用規模日漸擴大，但是地球上的資源並不是取之不盡，用之不竭的。因此，如何最大限度地利用好現有資源已成為我們關注的問題。

我校大多數學生沒有環保意識，有隨手扔垃圾的不良習慣。不懂得有些垃圾的回收利用和隨意丟棄垃圾的危害。為了改變學生的不良習慣，增強學生環保意識，認識人與環境和諧發展，決定開展“變廢為寶，保護綠色家園”為主題的綜合實踐活動。

相關人員和事件：

班級全體同學，分小組進行手工製作。

教學目標

1、知識目標：

通過活動，全面發展學生的身心素質，讓學生用行動呈現報紙其它用途，能再次開放、利用廢舊報紙價值。

２、能力目標：

學生自主、合作、探究地學習，培養分析能力、歸納能力、收集整理能力、想象能力、動手實踐能力。

３、情感目標：

改變學生隨意丟棄垃圾，不愛護環境的習慣，增強學生的環保意識，創造意識。瞭解人類為保護環境所做的努力，處理好生活垃圾對國家和人民生活的深遠影響。培養學生學會關注社會，關注人類的生存和發展。激發學生的學習熱情。

教學重點：

學生能夠積極參與活動，養成愛護環境的習慣。

教學難點：

發揮想象，有所創造

教學準備：

舊報紙、膠水、剪刀等

課時安排：1課時。

活動流程：

一、導入

1、談一談自己對廢舊報紙的處理，是否科學、合理。

2、瞭解報紙製作流程。（出示課件）

3、每張報紙來之不易，凝聚了很多勞動人民的血汗與智慧，不能輕易扔掉。

二、課堂活動

1、學生拿出自己準備的廢舊報紙，給學生提出要求並給予方法指導。

（1）閲讀報紙，選擇自己喜歡的或自己認為有用的剪下來。

（2）把剪下來的內容製成版面展示，認為有收藏價值的可以粘貼到日記本中收藏。

2、根據內容，確定主題。學生自由組合成立製作小組，推選小組長，並做好記錄。

3、成果展示。（談收穫與感受）

4、評選優秀作品加以點評。

5、出示圖片場景，對廢舊報紙的價值再次進行開發利用。（利用剪裁後剩下的報紙。）

三、拓展延伸（給垃圾二次生命）

1、展示圖片激發學生的求知慾望，探索慾望，創新慾望。

2、同學思考、交流

如何給垃圾二次生命？

四、教師寄語

張張報紙生不易，凝聚心血與智慧，

認真閲讀莫拋之，動腦想來動手做，

再次開發其價值，變廢為寶真好玩，

你我都來試一試，節約環保顯智力。

只要大家齊努力，美好環境屬於你。

五、課外作業

1、進一步蒐集報紙的相關資料。

2、製作一件變廢為寶的手工作品。

附：綜合實踐課活動記錄表

綜合實踐課活動記錄表

學校：?? 年級 班? ? 年? 月? 日

?? 年級 班

實踐活動內容：

組 長

指導教師

小組成員

承擔的任務（人員分工）

活動記錄（記錄人： ）

設計主題：

活動用時：

成員參與情況（紀律、表現等方面）：

活動收穫：

努力方向：

第6篇：教學設計方案

希望這篇教學設計方案範文能對你的學習與工作帶來參考借鑑作用。

教學目標

1．認識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3．能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態。

教學重點

1．認識生字，有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

課時安排

2課時

教學準備

多媒體課件

教學過程

教學案例（一）

第一課時

一、談話導入，揭示課題

小朋友，你知道司馬光嗎?你對他了解多少，能對大家説一説嗎?

（學生根據課前收集的材料説一説）

2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是複姓，著有《資治通鑑》。今天我們就學習一篇關於司馬光小時候的故事的課文。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。

2．提問：課文講了司馬光小時候的什麼事?（學生概括故事）

3．學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾小節。

4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示帶點字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

三、精讀課文，理解內容

1．學習課文第一小節。

（1）引讀第一小節。

（2）讀了這句話你知道了什麼?

（3）“古時候”是什麼時候?從圖上什麼地方可以看出是古時候?

（出示課文插圖，學生看圖回答）

2．學習課文第二小結：

（1）自讀，標一標有幾句話。

（2）指名讀，想一想：他是誰?

（3）出示句子，比較：這兩個句子有什麼不同?

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園裏玩。

（4）讀第二句，把誰在什麼地方幹什麼事讀清楚。（學生自由讀。）

（5）花園裏有什麼?（自由讀。）

（6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸裏的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）

3．學習課文第三小節。

（1）這時發生了一件什麼事?學生自由讀第三段。

（2）小朋友是怎樣掉進大水缸的?什麼叫“一不小心”?

（3）小朋友掉進水缸裏了，着急嗎?用着急的語氣讀讀。

（學生練讀、評讀）

4．學習課文第四小節

（1）小朋友們都怎樣了?“慌了”是什麼意思?學生自由讀，用“──”畫出小朋友表現的句子，圈出表示動作的詞語。

（2）交流彙報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）

（3）如果當時你在場，你會怎麼叫，怎麼喊?（學生試着叫、喊）

（4）讀出小朋友慌了的語氣。（學生練讀，評讀）

5．學習課文第五小節。

（1）司馬光是怎麼做的?（自由讀）

（2）出示句子：哪句話好?為什麼?（學生讀句子，比較異同）

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）在句子中找出表示動作的詞，標出△。

板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

（4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。

6．學習課文第六小節。

（1）指名讀，想想結果怎樣?

（2）用輕鬆愉快的語氣讀一讀。

7．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）

四、總結全文

1．談收穫：你喜歡司馬光嗎?為什麼?從這個故事中你學到了什麼?

2．如果當時你也在場，你會想什麼辦法救人?

板書設計

20．司馬光

小朋友司馬光

慌了沒有慌

哭叫喊跑舉使勁砸

第7篇：教學設計方案

希望本站（）能夠成為你學習與工作的好幫手！

這篇課文是十一冊第一單元的一篇課文，也是一篇自讀課文。這篇自讀課文怎麼教?既不能像講讀課文一樣花個兩、三課時慢慢學習;也不能放手讓學生自學。(以前好多自讀課文我就讓學生讀幾遍，完成練習冊就完事)我認為這篇課文值得好好學習：

1、學習殘疾青年樂於助人的好品質。

2、讓學生善待身邊的朋友、親人。

3、教育我們的學生現在要珍惜時光，利用國小最後的一段時光，好好學習。

4、課文的語言很簡潔，樸實，是很好的一篇範文。

這篇課文是自讀課文，課時比較緊張，只有40分鐘。

【教學過程】

一、初讀課文──要求達到正確

(教師藉助於學生來指導。)

二、再讀課文──在初讀正確的基礎上，要求讀出“大體意思”

(指名回答。)

三、細讀課文

劃示不理解的地方，用查詞典、請教別人、聯繫上下文等等方法解決問題;在細讀過程中，在感觸最深的地方留下批示，自主理解;教師巡視，瞭解學生的情況。

(師生自由活動。)

四、交流自己的感觸，對他人的感受要從文中找到證據

(課堂討論。)

五、再讀課文

讀出自己的感受和交流獲得的感受。(強調感受的真實性。)

六、迴歸題目，指導生活

別餓壞了那匹馬，誰説的?為什麼説?這件事情當中，你體會到什麼?你最感動的是什麼?你學會了什麼?(自由表達，特別注意“價值觀”指引。)

七、推薦閲讀文章《天使的吻痕》

【教後反思】

1、導讀很重要：

我是這樣導讀的，“同學們，在平時的學習、生活中説過謊嗎?説謊有什麼危害嗎?”(説謊欺騙了別人，傷害了別人)。“我們今天來認識一個人，他也説了謊，但他卻沒傷害到別人，為什麼呢?帶着這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。”

(對於略讀課文，我認為學生閲讀興趣的激發顯得尤為重要，因此，我設計了這一導讀。其實有很多好的導讀方法，但我覺得略讀課文的導讀不宜太繁，畢竟時間要留給學生。)

2、設計一個好問題：

學生讀了課文後，讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言，我順勢提了一個問題“這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中發現蛛絲馬跡，會發現攤主的心思，找找看，同時寫上自己的體會”學生再讀課文思考，劃出相關句子，詞語。

(略讀課文要給孩子充分讀的時間，但並不是説，有時間給孩子就行了，老師要給予適當的點撥。我覺得我這個問題的設計就選準了學生自己學習的切入點 。)

3、設計小練筆：

學生抓住重點詞句交流，朗讀，當一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了，學生也與文中的主人公心靈相通了，我看到了幾位學生眼含淚花，看得出學生內心表達的衝動，於是，我設計了這樣的小練筆：

小作者扭頭衝了出來，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒有哭，他在想。

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