教學設計方案啟發

[前言]教學設計方案共含10篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：教學設計方案

教學設計方案怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

教學目標：

1、引導學生學習積累的方法，增強學生的積累與運用的能力。

2、培養學生對語文的理解和感悟能力。

3、鼓勵學生大膽地交流，激發學生參與學習的主動性。

教學過程：

一、我的採蜜集

1、自由讀文，用自己喜歡的方式解決生字詞。

2、指名讀一讀。

3、你喜歡文中的“小雪花嗎？為什麼？

（小雪花很美麗，很有愛心）

4、你覺得這篇散文寫得好嗎？為什麼？

（小作者的想像很豐富，由雪花聯想到梨花，又聯想到雪花和麥苗一起睡覺，一起做着金色的夢）

5、情感朗讀

二、讀讀背背

1、自由讀詩，小組討論詩的含義。

2、説一説你讀懂了什麼？感受到詩人怎樣的心情？

3、瞭解了詩的含義，體會詩人的內心情感，朗讀小詩並達到背誦。

4、課下蒐集牡的其他作品，讀一讀，背一背。

口語交際讓我們的大“家”更美好

教學目標：

1、引導學生從小事做起，從身邊做起，關愛他人。

2、培養交際能力，激發學生熱愛集體的情感。

教學過程：

一、激趣導入

師板書：讓我們的大“家”更美好。讓同學們猜測其中的“家”

指的是很麼？（我們的班集體）

二、互動交際暢談自己的設想

師引：班集體是由“我”和同學們組成的大家庭，現在請同學們想一想，怎樣才能使我們這個大“家”變得更舒適？我們生活得更愉快呢？

好，現在請同學們閉眼回憶一下，在我們班級的日常成活當中，有哪些問題讓自己感覺不太舒服，還應改善？

1、學生在小組內用自己喜歡的方式交流自己發現的問題。

2、小組歸納總結後派代表班上交流，其餘同學認真傾聽，可做必要的補充。

3、共同商討自己想為這個“家”做點力所能及的什麼。

（注意説話的條理）

三、落實自己的想法

我的小筆頭 一件難忘的事

《綜合學習三》中“我的小筆頭”習作是一篇例文，分析之後認為要求是這樣的：你一定有一些總也忘不了的事吧？這些你自己做過的事，可能是使你受鼓舞、受啟發的，也可能是讓你感到後悔、使你受到教育的。請你從中選擇一件最難忘的事寫下來，內容要真實，主要部分要寫具體，寫後加上一個合適的題目。

教材分析：

教材順應三年級學生的知識水平和心理髮展的特點，安排這次習作，訓練他們有條理的敍事，激發學生的寫作興趣。

教學設計思想：

1、學習以事命題，審請題目範圍，能圍繞“難忘”選擇材料，給自己的文章加題目。

2、內容要真實，事情的經過寫具體。

3、要有真情實感。

課前準備:

你有哪些難以忘懷的事情？回憶回憶，準備講給老師和同學們聽。（與實踐活動相結合）

教學活動流程設計：

一、激情引入：

師：同學們，你能猜出老師現在的年齡嗎？（生猜）在老師這三十多年的生活經歷中，我有很多很多的事情難以忘懷，記得老師小時候有一次……（可以引用書上的例文和自己的經歷。）

1、説一説那件難忘的事：啟發誘導學生自願講出自己難忘的事情。

師：你一定也有一些總也忘不了的事。這些事或者使你高興、或者使你傷心、或者使你震驚、或者使你害怕、或者使你着迷、或者使你厭惡、或者使你感到後悔、或者使你感到慶幸、或者使你受到啟發、或者使你受到教育……總之讓你非常難忘。課前曾讓同學們好好想想這些事，現在誰能把你難忘的事説給同學們聽聽？（注意要把事情的時間、地點、人物、原因、經過、結果講清楚。）

師：照剛才的樣子，把你難忘的事説給自己同組的同學聽聽。請先給你説的話加個合適的題目。注意：在聽別人説的時候，如果你覺得他的話有不合適的或需要改進潤色的地方，聽完後再耐心地給他指出來。

2、讓學生在合作小組內互相説説聽聽。

二、擬寫作文初稿。

師：請把剛才自己説的快速地寫下來，寫完的注意自己修改。

生快速成文、自改。

三、組內互評互改。

請組內的同學把寫好的作文互相交換看一看、互相品評品評、互相提提修改意見、互相改一改。很明顯的不當之處，可以直接給他改過來，儘量多提修改建議，寫在文後，讓他本人去改。

四、學生個人謄抄定稿。

五、評選優秀作品，建立“難忘的足跡”展示欄。

第2篇：教學設計方案

希望你能喜歡這篇教學設計方案範文。

本次課利用多媒體教學，把會計中理論性和實踐性均較強的錯賬更正問題單獨列出來，尤其是紅字更正法，涉及憑證、賬簿等多項問題的實踐，講解起來相對困難，利用課件等直觀教學手段，形象直觀，便於學生看着屏幕展開分析討論。通過“問題驅動、啟發教學、賞識教學、實例演示，講練結合”等方法層層深入，讓學生把握教材知識，培養其表達能力，分析歸納能力及科學嚴謹的職業品質。

一、教材及教學內容分析

1．使用教材

高等教育出版社的中等職業教育國家規劃教材《基礎會計》。

2．教學內容及其在教材中的地位

“錯賬更正法”是教材第五章第四節的主要內容，它闡述瞭如何運用正確的方法對可能發生的錯賬進行更正，以達到規範、合規的目的。在此之前，學生已經學習了會計憑證的填制和審核、會計賬簿的登記等知識與技能。但實踐中難免會出錯，學生會比較茫然，不知如何運用正確的方法、規範地去更正錯誤，在此基礎上學習錯賬更正法，可以説適時、適勢，學生也會更加有學習的積極性並主動去參與到教學活動中來。

3．學習目標分析

由於日常業務活動中業務繁雜，實踐操作比較困難，所以根據實際情況，本次課的主要內容是錯賬更正。故此本次課所要達到的目標： ① 知識與能力目標

如何查找錯賬並運用正確的錯賬更正方法規範操作，達到在做中學、學中做的目的；培養學生的觀察分析能力，歸納總結能力及動手操作能力。 ②過程與方法目標

通過多媒體等直觀教學手段，讓學生在學習中體驗會計學習的樂趣，激發學生的學習興趣；體驗探索學習的過程，體會發現的樂趣，從而感受學習的成功和喜悦。

③情感態度與價值觀目標

培養學生科學嚴謹，大膽探索等良好的個性心理品質。

4．重難點及確立依據

根據教學大綱，教材及學生特點，確立本節課的重點是紅字更正法的方法與步驟。難點是動手操作中的憑證及賬簿的更正。

二、教學方法分析

（一）學生情況分析

1．教學對象是一年級新生，對會計有了初步的認識，已學習了會計憑證的填制與審核、賬簿的登記，但對實際操作中遇到的錯誤卻不知所措，故此學習此內容正當時。

2．學生對會計學習有一定的熱情，能在教師的引導下展開學習活動，但對學習缺乏主動性，自我調節、自我監控能力較弱。

3．學生已初步瞭解了會計學習中的基本知識與技能，有利於老師在課堂上展開形式多樣的教學活動。

（二）教學方法分析

問題驅動、啟發教學、賞識教學、實例演示，講練結合等方法，從常見業務中挑選出幾筆有代表性的業務，從發生的錯誤、逐一展開分析，並學會正確更正錯賬的方法。

1．問題驅動法、啟發教學既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，達到對新知識的深刻理解和融會貫通。

2．講練結合讓學生自己動手，以鞏固所學知識，提高動手能力和實踐操作水平。

三、學法指導分析

主要採用歸納整理法和合作探究法。

歸納整理法：通過歸納整理，形成層次分明、步驟清楚的知識結構體系，使學生能很快掌握確定會計分錄的步驟方法，提高學生解決綜合問題的能力。 合作探究法：立足於教學生“會學”的基本思路，我在課堂上組織學生對問題進行討論，交流他們各自的發現，通過共同探究來培養和發展學生的主體意識和團結合作精神，最終達到學習科學文化知識和綜合實踐能力的目的。

第3篇：教學設計方案

下面由本站的作者為你提供教學設計方案的寫法。

教學目標：

1、——瞭解秋天的景色。

2、——能區分前後鼻音的讀法，讀準帶有這些韻母的音節；初步學會形容詞和名詞的搭配；能把排列錯亂的詞語連成通順的句子。

3、——能仔細看圖，辨別圖中畫錯的地方。

4、——能正確的朗讀練習中的詩歌，瞭解詩歌的內容。

課時安排：2課時

第1課時

教學目標：

1、——能區分前後鼻音的讀法，讀準帶有這些韻母的音節。

2、——初步學會形容詞和名詞的搭配。

3、——能把排列錯亂的詞語連成通順的句子。

4、——能正確的朗讀練習中的詩歌，瞭解詩歌的內容。

教學過程：

一、——第1題。複習鞏固前鼻韻母和後鼻韻母的讀法，要求讀準詞語中，帶有這些韻母的音節。

1、——讀題，明確題目的要求。

2、——自由練讀。

3、——指名讀詞語，評議、正音。

二、——第2題。

1、——讀題後，告訴學生，這題告訴我們“什麼”，要求填上説明“怎麼樣”的詞語。

2、——舉例：（）的田野，讓學生想一想學過的課文中是怎樣形容田野的。

3、——讓學生口頭回答。

4、——書面填寫。

5、——校對，改錯。

三、——第3題。

1、——讓學生練習整理詞語，連成句子。

2、——分別以“什麼東西怎麼樣”“誰幹什麼”的句式説説為什麼這樣連詞成句。

四、——第4題。

1、——讀題，明確要求。

2、——自由朗讀，帶拼音的詞多讀幾遍，再看看插圖，想想詩歌寫了些什麼。

3、——指名朗讀，評議、正音。

4、——指名説説詩歌的意思，提出不懂的地方，集體討論。

5、——練習有感情地朗讀。

第2課時

教學目標：

1、——瞭解秋天的景色特徵，仔細看圖，辨別圖中畫錯的地方。

2、——能聯繫實際回答問題。

教學過程：

一、——第5題。

1、——讀題，明確題意。問：題目告訴我們這是一張畫那個季節的畫？讓學生明白這是一張畫秋天的畫，畫了不是秋天的東西就是錯的。

2、——根據圖中的事物，按一定的順序逐一提問，讓學生一邊仔細看圖，一邊思考識別。

3、——劃錯的地方，讓學生講一講為什麼説是錯的。

4、——説一説如果讓你畫一張秋天的畫，你準備畫什麼。

二、——第六題。

1、——問：你的家鄉在哪裏？要求回答是什麼省什麼市什麼縣。

2、——指名回答：“你為什麼愛自己的家鄉？”讓學生從家鄉的美麗景色和豐饒的物產來回答。

3、——寫下來。

4、——反饋、評議。

第4篇：教學設計方案

希望本站（）能夠成為你學習與工作的好幫手！

《七月的天山》是以感受大自然的美為專題的一篇略讀課文。

國小語文《七月的天山》教學設計由小編整理，僅供參考：

學習目標

1.認識生字新詞。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.能聯繫上下文，理解詞句意思，感受優美詞句並積累。

4.感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

課前準備

掛圖：畫有導遊線路的小黑板;天山景物課件。

教學重、難點：能説出天山景物的特點，能從作者的字裏行間感受天山的美景從中感受到美的薰陶。

教學過程：

直接揭題：指名讀課文前面的過度語。

學生自學

帶着過度語提示問題，初讀課文，並讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個嚮導，帶着你遊覽，能看出導遊線路嗎?

教師指導：隨着導遊線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

引導讀通

結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生説説作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞、通讀句子。

合作學習

你覺得 哪些語段、詞句寫的好?這段話或這一詞語好在哪裏?在四人小組裏閲讀交流，説出感

受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

班級交流

各小組派代表在班上彙報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，並結合朗讀加深體會。

激發興趣，課外延伸

在學生交流後，問他們是否喜歡讀這樣的遊記，並讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。

摘抄優美詞句

有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閲讀中也要進行這樣的摘錄。

作業：複習詞語卡。

教後記：沿用上一課的方法，引導學生自學課文，掌握學法。

《語文園地一》教學設計

學習目標

1.能就春遊活動講清楚自己的計劃，並參與商討，培養學生的自主合作參與意識。

2.能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

3.感性認識排比句的特點及其表達作用。

4.積累描寫景物的古詩詞，激發課外閲讀興趣。

5.學習瀏覽獲取需要的信息，並交流感受。

教學時間：6課時

第一課時口語交際

導語

不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學們最想去春遊了，記得往年我們去了哪裏?今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。

準備計劃

先讀讀課文裏的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。

分組討論

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最後，由班長綜合大家意見，制定出一個春遊方案。

第二、三課時習作

啟發談話

我們在校園裏生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能説説嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那裏做些什麼?(鼓勵學生自由説，放開説，教師做適當補充指點)

小結：有的同學平時能夠留心觀察，説了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏於觀察，我們要做善於觀察的人。

實地觀察

現在給大家30分鐘時間，去校園裏做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那裏發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

交流觀察所得

指名説説你已經觀察到什麼，準備怎麼寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

學生完成習作

同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

第四課時我的發現日積月累

複習導入

檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

我的發現

分角色讀讀對話，説説小林和小東發現了什麼?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，説説用這樣的句式有什麼好處。交流後進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?

日積月累

自由朗讀詩句，説説自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

寬帶網

自讀：看圖，讀文，説説從中瞭解的知識。

小組交流：介紹自己瞭解的五嶽和五湖。

拓展知識：蒐集或下載資料，遨遊祖國的山山水水。

集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。

第5篇：教學設計方案

給大家帶來教學設計方案範文，供大家參考!

第一課時

一、創設情境，導入新課

今天有這麼多人聽課，彭老師真是好緊張啊！同學們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀！同學們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來學習第２９課《掌聲》。請同學們伸出手和老師一起書寫課題。看到題目，你都知道些什麼呀？（誰鼓掌？給誰？為什麼？）要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行。現在我們就帶着問題一起學習這篇課文。

二、初讀課文，學習字詞

１、自由讀文：

首先請同學們自由讀課文，對照拼音，把不認識的生字讀準。

２、同桌合作讀：

同學們剛才讀得非常認真。現在同桌互讀課文，讀的同學把字音讀準，聽的同學當好小評委。

評：得到幫助和幫助別人的同學分別舉手示意，咱班同學真是團結互助的好孩子。

３、齊讀字卡：

生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準嗎？如果你認識它就大聲地叫出它們的名字吧！

４、詞語中復現生字：

生字掌握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶着夥伴來考驗你們了，還能認識它們嗎？（全班開火車讀，強調多音字調、落，）誰能做好上課認真聽講的姿勢？

５、句子中復現生字：

就知道這些問題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰勝他們嗎？誰來讀一讀這句話。（課件）

６、認讀要寫的字：

哇，你們太棒了。這次生字國王可動怒了，又派來幾個字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔心你們要輸給它們了！（課件）快找同桌讀一讀，試着給它們組個詞。

７、寫上下結構和半包圍結構的字：

⑴畫字：

生字都認識了嗎？誰能快速找出上下結構和半包圍結構的字？

（課件展示，注意願是半包圍結構。）

⑵觀察：

找得真全面！現在我們就把這兩種結構的字練寫幾個（課件）仔細觀察，這3個字怎樣才能寫正確？寫美觀？（指名回答）

⑶練寫：

感謝同學們善意的提醒，請大家伸出手和老師共同練寫這３個字。

（強調勢的筆畫。）

⑷展評：

誰來評一評他的字是否正確？是否美觀？

⑸練寫共它字：

根據我們剛才總結的寫字方法，把３個字中你認為寫得不好的字再練寫一個，然後把這兩種結構中其它的字各練寫一個，最後同桌互相評一評。

三、再讀課文，感知內容

１、我們的生字學的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了。現在我們就結合同學們提出的問題，找同學讀一讀課文，看你能解決哪些疑問？（指名讀課文）

２、同學們真善於思考，現在請大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什麼事？

評：你真是細心讀書的好孩子／你真是個善於總結的好孩子。

（設疑：英子為什麼會發生這麼大的變化呢？我們下節課學習。）

第6篇：教學設計方案

關於教學設計方案的寫法，可以參考本頁面的所有內容。

教學目標：

知識與能力

1、複習鞏固生字詞，學寫“詞”、“識”、“求”三個字。

2、學習課文二至六自然段，有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法

1、通過多種方式引導學生理解文中詞句，進一步體會霍金愛問、會問的特點，並從中文學會解決問題的好方法。

2、在理解課文內容的基礎上，識記生字字形，觀察並寫好生字。

情感態度價值觀

在瞭解霍金從小就善於動腦，愛問為什麼的基礎上，引導學生也象霍金那樣，愛動腦筋，多提問題。

教學重點：

1、複習鞏固生字詞，寫好“詞”、“識”、“求”三個字。

2、學習課文二至六自然段，有感情的朗讀課文。

3、知道霍金是個從小善於動腦，愛問、會問的孩子。

教學難點：

體會霍金霍金愛問、會問的特點，並從文中學會解決問題的好方法。

教學準備：

CAI，詞語卡。

教學過程：

第一課時 （初讀課文，認識生字，學習課文第1自然段，初步體會霍金愛問的特點）

第二課時

一、回顧課文，複習生字詞

1、回顧霍金愛問的特點，齊讀課題。

2、創設情景，複習生字詞。

二、 品讀課文2至5自然段，感悟體驗

1、弄清霍金問了什麼。

（1）自由朗讀課文2至5自然段，思考：霍金問了些什麼？

（2）生答，相機出示句子。

（3）指導學生讀好兩個問句。

2、瞭解霍金是在怎樣的情況下提出的問題。

（1）思考：霍金是在怎樣的情況下提出這兩個問題的呢？

（2）生答，引導學習第二和第四自然段。

第二自然段

① 理解“擺弄”一詞。

② 指導讀好第二句話。

③ 體會霍金能在生活中發現問題，真是會問。

第四自然段

① 指導朗讀句子

② 體會霍金能在書本中發現問題，真是會問。

3、瞭解爸爸媽媽是怎樣解答霍金的問題的。

學習第三自然段

（1）指名讀媽媽的話，指導讀出媽媽的“慈愛”。

（2）引導學生從媽媽的話中發現解決問題的一個好方法。

學習第五自然段

（1）自由讀第五自然段，弄清爸爸説了幾句話，分別告訴了霍金什麼。

（2）重點學習第二句話。

①理解“必須”一詞。

②指導讀句子。

③引導學生從爸爸的話中發現解決問題的一個好方法。

4、分角色朗讀2至5自然段。

三、學習第六自然段

1、自由朗讀第六自然段，思考：霍金聽了爸爸的話是怎樣做的？

2、指名説，並指導讀第一句。

3、想象此時的霍金會想些什麼。

4、指導學生讀好第二句話，讀出霍金的決心。

四、回顧全文，拓展昇華

1、讀課文第一句。

2、師簡介霍金這位偉大的科學家。

3、再讀課文最後一句。

4、學生交流學文後的收穫。

五、指導寫字

1、識字遊戲。

2、出示“詞”、“識”、“求”三個字。

3、指名説記字方法。

4、師指導書寫。

5、學生練寫生字。

第7篇：教學設計方案

以下是本站小編精心蒐集的教學設計方案，希望對你有幫助!

我們的中學英語教學在語法教學與評價方面，存在這樣兩種現象------一是存在在課堂教學中：年紀偏大的老師仍抱着舊的觀念和經驗不放，一味地強調語法知識的教學，遇到某個新問題、小問題糾纏不放；新教師或年輕教師認為任務型教學不要教語法或淡化語法教學，更不研究語法教學的教學理念和教學方法，只是將教科書上的語法練習輕描淡寫地過一遍，教學設計方案心得。二是體現在測試性評價中，無論形成性的評價還是終結性的評價，近幾年從上至下的考試命題，語法知識和客觀題所佔比例明顯降低。因為考試這個指揮棒，近幾年的學生在口、筆頭英語表達方面，其準確性也明顯滑坡。

國家課程標準制定小組於對試驗搞進行了適當的調整和修改。程曉堂教授（北師大教授，國家課程標準制定小組主要成員）就“關於全日制義務教育英語課程標準的修訂”做了説明，其中有這樣幾段話：

將“本課程倡導任務型的教學模式”修改“現代外語教育理念注重語言學習的過程，提倡採用任務型語言教學等各種強調學習過程的語言教學途徑和方法”。

主要是對有關任務型語言教學的表述做了一些調整。實驗稿明確倡導任務型語言教學途徑，並要求教師“儘量採用任務型的教學途徑”。修訂稿則是“倡導注重過程的語言教學途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務型語言教學等注重語言學習過程的教學途徑和方法”。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利於實現課程目標的外語教學途徑和教學方法。

綜上所述，我們不難發現在教學實踐中，由於對任務型教學把握不好，以及過於強調用某一種方法，而忽略了學生學習過程中存在的實際問題，也忽略了教學內容的多元性和教學方法的多樣性。同時我們應該領悟到：語法肯定是要教的，也是測試評估的一個內容。因為“語法是用詞造句的規則系統，它是詞的構成規則、變化規則、組合規則的.總和。沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙。”英語教學在我國是外語教學，我們要快捷、準確的學好這門語言，一定要學好語法。

因此，我想我們教師應該轉變觀念，調整教學策略：

1、重視綜合語言能力的培養，但不能輕視語言知識教學；

2、在情境中和完成任務的過程中教語法，使語法教學將形式與意義、結構與功能、學習與生活有機地融為一體；

3、將語法知識的學習與聽、説、讀、寫技能訓練結合起來，規劃方案《教學設計方案心得》。

4、測試評價中適當增加客觀題的比例。

選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學模式：

中學語法教學應根據不同的教學任務、不同的教學目標和不同的教學時段採用不同的教學模式。

1、單元常規教學模式

“觀察——發現——討論——歸納——鞏固——運用”

在日常教學中，教師不應每遇到一個新的語法項目都花費大量時間去講解和操練，而應根據教材編寫者的意圖，每單元花費一定時問，採用“觀察——發現——歸納”的方法，專項突破該單元的重點語法項目。

2、語法專項複習模式

“集中呈現——對比分析——專項梳理——鞏固運用”

進行期中或期末或一學段複習時，教師可以集中所涉及的語法內容，通過對比和歸納，引導學生梳理語法規則，並加以鞏固和運用。同時，注意設計語法練習時，應儘可能讓學生在語篇中完成，避免學生死扣語法規則、出現生搬硬套的現象。

總之，語法教學不是我們英語教學的最終目的，只是一種提高學生實際運用能力的教學內容和手段。所以，我們應該始終倡導學生探究--發現式和自主式的學習方法，在教學中堅持為學生創造良好的語言環境，使他們在適當的語境中感受語言規則的存在，再通過對語法規則的觀察、發現、瞭解、分析、歸納和總結，然後學會利用所學的語言知識去完成一些具體事情，最終形成綜合語言運用能力。

第8篇：教學設計方案

教學設計方案範文集錦之一，但願能對你帶來幫助。

教學目標：

1、能正確連貫地朗讀課文，《螞蟻和蟈蟈》第一課時教學設計。

2、認識綠線格和田字格中的15個生字，寫好田字格中的5個左右結構的字。

3、初步感受概括主要內容的方法。

4、初步理解課文內容。

教學準備：

課本插圖的幻燈片，14個生字的卡片，音樂伴奏帶。

一、設疑導入

1、逐一出示課文題目上的兩幅圖畫，引導學生觀察：圖上畫的是誰？他們正在幹什麼？教師根據學生的回答相機板書：螞蟻蟈蟈

2、調動學生已有經驗。你們見過螞蟻和蟈蟈嗎？誰願意談一談？學生交流後，教師引導：螞蟻和蟈蟈的名字有一個共同的特點，誰發現了，告訴小朋友。教師根據學生回答相機板書：昆蟲

3、設疑。教師指着兩幅圖畫問：螞蟻和蟈蟈都是非常好玩的昆蟲，為什麼會這樣呢？

【①培養學生的觀察和想像能力是國小語文教學的重要任務之一，開課即讓學生觀察圖畫，有利於培養學生的觀察力和想像力，同時也順應了教材編寫者的意圖，讓學生一接觸課文就產生疑問，產生急於讀書的願望。②理解就是使新事物和已有經驗建立聯繫。閲讀也是這樣。讓學生回憶生活中的螞蟻和蟈蟈，不但有助於進一步激發學生的閲讀興趣，而且能滲透要抓住事物的突出特點來寫的思想，國小六年級語文教案《《螞蟻和蟈蟈》第一課時教學設計》。③學生知識面的拓展，應在平時的教學中進行。讓學生觀察螞蟻和蟈蟈名字的共同特點，知道他們都是昆蟲，所以都有一個蟲字旁，即學習了“昆蟲”這個名詞，又滲透了漢字的造字規律。】

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，要求：①不認識的字劃下來，讀讀拼音；②讀不通的句子反覆讀兩遍。

2、同桌交流劃住的生字，看是否把字音讀準了。

3、同桌互讀課文，看是否有讀錯的字音。讀錯的當即指出，讀對了再往下讀。

4、強化認讀生字。可採用教師出示生字卡片或多媒體出示生字的方法指名認讀15個生字，不認識的字要讓學生到課文中找出所在的句子，反覆讀，並讓學生交流記住該字的方法。

5、全班交流：課文講的是什麼？

【①一年級學生進入第二學期，已有了一定的獨立識字和閲讀能力，教師應相信學生，放手讓學生自學生字，學生在自學生字的過程中，識字能力才會提高。讓學生劃住生字，交流用什麼辦法記住生字，是教給他們學習生字的方法，形成習慣，受益無窮。②讀完課文想一想講的是什麼，這種良好的閲讀方法和習慣從一年級就要培養。所以讓學生談主要內容，要求不可太高。】

三、再讀課文

指名逐段讀課文。要注意四點：①糾正讀錯的字音；②指導讀破的句子；③指導學生讀文章要看標點符號；④讀完每段後要想一想這一段講的是什麼。

各段應注意的具體問題有：

第一段：①糧食的“食”讀輕聲；②“有的……有的……”句子中間有逗號讀時應有停頓。

第三段：①“起來”都讀輕聲；②第二句較長，要指導學生體會在哪兒停頓好。

【①指名讀的目的是發現問題，並進行有效的指導，教師的耳朵一定要靈，指導後要伴有足夠時間的練習；②段意的概括要求不可太高，答案強求一致。】

四、學寫生字

1、指導書寫。①出示米字旁讓學生認，並出示“米”字讓學生觀察和米字旁的不同。教師範寫米字旁。②指導學生觀察田字格中五個左右結構的字，看清各部分在田字格中的位置。③教師指名交流“汗”的兩橫、“呼”的一豎的筆畫變化，必要時可做範寫。

2、學生獨立試寫，寫完後一定要和田字格中的相比較，然後重寫。教師巡迴指導，必要時要在黑板上範寫。

第9篇：教學設計方案

下面這篇由網友為大家蒐集整理教學設計方案的寫法格式，希望大家喜歡!

教學目標：

1、理解課文內容，把握課文結構，瞭解作者家鄉小橋的特點。

2、有感情地朗讀課文，感受江南水鄉的優美景緻。

3、品味課文語言，體會作者愛鄉、懷鄉之情。

教學重點：在閲讀理解課文語言的基礎上經歷積累、感悟、運用的過程。

教學難點：領會“長相憶，最憶家鄉的橋。”的豐富含義。

課前準備：

1、推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩，瞭解詩意。

2、多媒體課件。

教學過程：

一、談話啟發，入情入景

引出課題：家鄉的橋

二、自讀欣賞，整體感知。

1、配樂自由讀全文。

2、圍繞“家鄉的橋”，交流印象最深的內容。

3、歸納板書，梳理課文。

三、品味語言，積累運用（隨學生的興趣點調整教學環節，組織教學）

1、教師引讀文中描寫橋名的語句。

2、品讀王維的詩句，理解“擷取”的含義。

3、播放媒體，欣賞不同字體的橋名，感受中華書法藝術品的美妙，體會兒時坐船、看橋名、聽故事的情趣。理解、積累“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”。

4、指導朗讀，抒發閲讀感受。

5、欣賞家鄉小橋的造型，藉助課文語言，選擇感興趣的橋，介紹介紹。

6、欣賞作者兒時在橋邊玩耍的情景描寫，指導朗讀，體會愜意與難忘。

四、根據板書提示，總結課文。

1、理解：長相憶，最憶家鄉的橋。

2、創設情景，表達感受。

第10篇：教學設計方案

小編猜你可以喜歡這篇教學設計方案範文。

教材分析：

《太陽》是一篇説明文，主要介紹了有關太陽的知識和太陽與人類的關係。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識説得很具體、通俗，具有很強的説服力。第二部分講太陽和人類的密切關係。

學校及學生狀況分析：

本班學生自讀自悟方面的學習能力較強，同時學生蒐集信息的能力也越來越強。大部分學生喜歡閲讀課外書籍，常常能在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容。學生也可利用學校的電腦室、本班的多媒體教室上網查找資料。根據以上情況，我感到在整個教學環節中，可藉此培養學生利用現代網絡蒐集信息、處理信息、積累信息的能力，發揮學生的主動性。將自主、合作、探究的方式有效地融合在一起，激發學生學習的興趣，是學好這篇課文的關鍵。

教學目標：

1、理解課文的內容，瞭解太陽遠、大、熱的特點，體會它與人類的密切關係，激發學生了解大自然、學習自然科學的興趣。

2、學習課文中列數字、作比較、打比方等介紹太陽的説明方法，體會運用這些説明方法的好處。

教學過程：

一、情境導入，激發興趣。

1、出示課件，播放《后羿射日》的故事。

2、天上的太陽到底能不能被射下來呢？引導學生交流課前查找的有關太陽的資料。

[為學生提供了一個開放的課堂，讓學生在課前通過上網、看課外書知道的有關太陽的課外知識得到了交流。]

3、今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的瞭解。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知課文。

1、自由讀課文。2、通過閲讀，你讀懂了什麼？

3、識字檢測：（1）同桌互相聽讀新認識的詞語。（2）“開火車”。（3）“找朋友”：老師説生字，學生舉字卡。

[培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路，並設計互動的平台，檢測學生的識字情況。]

三、精讀課文第一部分，感悟太陽的特點。

1、太陽公公聽説我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽――（課件播放：初升的太陽光芒萬丈，光彩奪目的畫面和太陽公公説話的錄音。）“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的温度很高、很熱。聽了我的自我介紹，你們瞭解清楚了嗎？”（指名説）

2、太陽公公沒有説清楚它到底有多遠、多大、多熱。你們能不能扮演太陽公公作一番詳細的自我介紹？

3、自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，用“――”劃出有關句子，並根據自己的興趣選一個自己最喜歡的特點進行重點學習。

4、分組交流。

（想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。）

[學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。]

5、彙報。

（1）把自己當成太陽公公向大家介紹太陽的特點。

[用擬人手法複述課文，激發了學生説的慾望；學生在吸收課文語言的基礎上，進行一定程度的再創作，這就培養了學生的創造思維能力。]

（2）結合自我介紹，做練習。（引導學生説出説明方法，體會作者用列數字和作比較、打比方的方法，説明太陽“遠、大、熱”的特點，寫得生動、真切。）

①太陽離我們有（三萬萬里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。

②（一百三十萬）個地球才能抵得上（一）個太陽。

③太陽會發光，會發熱，是個（大火球）。

④太陽的温度很高，表面温度有（六千）度，中心温度是表面温度的（三千）倍。

[培養學生自主學習的能力，在閲讀中去尋找答案。]

四、品讀欣賞第二部分，體會太陽與人類的密切關係

1、雖然太陽離我們很遠，但是和我們人類的關係非常密切。請同學們用心讀一讀課文，找出最能表現太陽與與人類關係密切的一句話。（學生練讀、彙報讀）

2、這只是作者的總體感受，那課文又是怎樣具體寫出太陽與人類關係的呢？請同學們讀一讀4―7自然段。看看你讀懂了什麼？（學生自由讀書，鼓勵動筆劃重點句，寫批註）

3、四人小組交流。

4、全班交流。

先用上“太陽與人類有密切的關係”來簡單概括，再選擇“有了太陽……”，“如果沒有太陽……就……”，“因為……”等句式彙報。

5、指導有感情地讀句子，突出太陽與人類密切的關係。

6、現在同學們已經成為研究太陽與人類關係的專家啦，我現在是一名記者，想採訪一下你們瞭解太陽與人類的關係，誰願意接受採訪？

[興趣是最好的老師。在學生充分自學討論的基礎上，讓學生挑自己最感興趣的、感觸最深的進行全班交流，使學生學習興趣濃，學習積極性高，學習效果好。]

五、提升感悟，交流體會。

太陽與人類有這麼密切的關係，你想對太陽説些什麼？

六、練習寫生字，寫完後組織小組評議。

七、自選作業：

1、以太陽自述的形式向家長介紹今天所學。

2、蒐集有關太陽的資料，以“太陽”為主題做一張手抄報。

教學反思：我把“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閲有關的資料，這樣不僅增加了學生的閲讀量，培養學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，並將讀懂的內容大膽地以“太陽公公”的身份説出來，以培養學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，並以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。葉聖陶先生説：“課文無非是個例子，藉以訓練學生的語言能力。”《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行説明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我認為還可以設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閲讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，使學生在閲讀的基礎上得到寫的訓練和提高。

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