《火燒雲》課文教學設計【多篇】

四年級火燒雲教學設計 篇一

【教學目標】

1、能借助相關語句説出火燒雲的特點，體會人們看到火燒雲時的喜悦之情。

2、積累文中表示顏色的詞語。

3、能有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段，感受火燒雲的美麗。

4、激發學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣，培養想象能力。

【教學過程】

一、進入新課

同學們，今天我們繼續學習24課《火燒雲》。（板書：火燒雲）

二、學習第1自然段

通過上節課的學習，我們知道了什麼是火燒雲。那麼火燒雲上來時是怎樣的景象呢？誰

來讀一讀第一自然段。

出示課件22：

2、教師小結：從景物到顏色，這段話寫出了火燒雲上來後地面發生的充化。

3、集體朗讀

你們瞧！滿天霞光，多麼新奇，多麼有趣！讓我們懷着喜悦的心情一起來讀讀第一自然段。

三、細讀課文，探究特點

1、概括變化

這地方的火燒雲變化極多，那麼作者是從哪些方面來表現“變化極多”的？請同學們根據提示進行學習。

2、探究顏色變化的特點

（1）你是從哪些語句看出顏色變化的？哪個小組想來説一説。

（2）學習表示顏色的詞語

3、探究形狀變化的特點。

（1）火燒雲顏色的變化令我們歎為觀止。那麼形狀的變化又有什麼特點呢？咱們繼續交流，哪個小組想説一説。

預設：學生可能會説形狀變化得多。

教師引導：火燒雲的形狀都有什麼變化？你是從哪些語句中看出來的呢？

出示課件33：

（2）教師引導：除了變化得多，還變化得怎麼樣？

四、火燒雲下去了

火燒雲顏色和形狀的變化如此之多，如此之快，一會兒工夫，就下去了。咱們一起來讀一讀最後一自然段。

五、總結全文，激發情感

1、學了這篇課文，你能用一句話來讚美火燒雲嗎？

預設1：火燒雲真是變化莫測呀！

預設2：火燒雲真是奇特無比！

2、大自然的美景有很多，為什麼作者能把火燒雲寫得如此逼真、如此瑰麗呢？

預設1：作者熱愛自然、認真觀察。

預設2：作者運用了一定的寫作方法。

六、作業

我們的大自然是多麼的美妙！請你也來認真地發現自己身邊的美景，嘗試着寫一個片段吧！

出示課件42：

七、板書設計

【課後反思】

《火燒雲》是近代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準確用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機地融為一體，抓住火燒雲顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描述火燒雲，體現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮豐富的想象力。

在課中我抓住“多、變”的特點，引導學生合作探究，讀中感悟。讓學生邊讀邊想，捕捉關鍵詞句，找出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒雲顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅彤彤、金燦燦……”等表示顏色的詞，以及“還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點；從句子中的四個“一會兒”，體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。

另外，在教學中，我還重視學生好詞佳句的積累。如積累有關顏色的詞語及形容顏色多、形狀多的詞語，在豐富多彩的語言活動中，激發學生學習語言、積累語言的興趣。而本課的另一個積累任務就是背誦三至六自然段，我將詞語的積累自然融入段落中，在重點品讀後，提供詞語作為輔助記誦的支架。讓學生既陶醉於火燒雲的千變萬化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。

最後作業拓展部分，安排學生嘗試觀察身邊美景，通過描寫及豐富的想象，來感悟對美麗的大自然由衷的熱愛，從而受到熱愛生活的情感薰陶。

四年級火燒雲教學設計 篇二

第一課時

一、圖片導入，激發情感

（1）學生在看圖片時可以充分表達你們的感情，可以指手劃腳，可以靜靜地欣賞，可以竊竊私語，也可以大聲讚美。（出示火燒雲的一組圖片）喜歡嗎？這都是給誰照的像？（火燒雲）它怎麼樣？帶着你自己的感情跟它打個招呼。（師：從你的表情中我看到了驚喜；從你的語氣中我聽出了讚美。）

知道火燒雲是怎麼回事嗎？想更多地瞭解它嗎？咱們今天就來學習一篇關於火燒雲的文章。

2、（出示課題）讓我們帶着你自己的感情一起呼喚它的名字：火燒雲。

3、介紹作者。這篇課文是我們已故的優秀女作家蕭紅（板書）的作品，蕭紅（1911-1942），上世紀三十年代的青年女作家，曾受過魯迅先生的關懷和幫助，和柯靈是同年代的作家，她英年早逝，但給我們留下了許多優秀作品。《火燒雲》就是其中一篇美文。

二、初讀課文。

讓我們打開課本先一睹為快吧！（屏幕出示温馨提示）：

1、你可以大聲地朗讀，也可以輕輕地讀，遇到難讀的詞、句子多讀幾遍（説而不出示：如果你覺得還有困難可以請同學幫忙。或者舉手示意老師，老師會馬上出現在你身邊與你一同解決。）

2、讀懂課題:為什麼叫火燒雲？從文中找出一句話來回答，用曲線劃出來。

三、認讀生字詞

1出示詞語

霞光高壽c笑盈盈（作表情）

a模（mo）糊一模（mu）一樣威武

沉靜b恍恍惚惚（反）

師：誰笑盈盈？為什麼笑盈盈？是什麼使小白豬孌成小金豬的？霞光只使小白豬變了顏色嗎？

師：多麼美麗的霞光呀，看到這情景怪不得餵豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會到了（高興），多麼神奇的霞光呀，看到這情景怪不得餵豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會到了（驚奇），帶着你的這個感悟讀第一小節。

生讀

師：火燒雲上來了，霞光照在大地上，使地上的人和物發生了變化，從側面渲染了火燒雲的“紅”，霞光這麼美，火燒雲就更美了，但為什麼叫火燒雲？能從課文中找出一句話來回答嗎？。

出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

師：你讀書很認真，找得真準確，這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。（學生讀）“燒”（板書在題目下面）

師：我想跟你們商量個事，想給它換個詞“紅”你們看行不行，（板書“紅”在“燒”下面）

為什麼？

生交流，師總結：“燒”燒出了“火燒雲”名字的由來和範圍廣，更燒出了火燒雲顏色的變化和它的動態（形狀）的變化。板書：顏色、形狀至於出現火燒雲時天空的霞光使地面發生的變化，可以從下面的角度來理清（課件展示）：

小孩子的臉——紅紅的大黃狗——紅的紅公雞——金的

黑母雞——紫檀色小白豬——金的白鬍子——金的

教師指導學生朗讀該部分課文。

第二課時

一、複習輔墊。

導：同學們，今天我們繼續學習火燒雲。（指課題齊讀）上節課，我們瞭解了作者主要抓住（）和（）來寫火燒雲的變化的。（板書：顏色、形狀）這變化又具有既（）又（）的特點。（板書：變化多、變化快）“變化快”主要體現在那些詞語上？（板書：4個一會兒、一會兒、忽然、接着……）

二、研究切入，自主研究。

導：同學們上節課學得不錯！

這節課我們要重點研究“變化快”這個的特點。怎麼研究呢？請看電視屏幕，讀一讀就知道了。

研究專題（請自主選擇一個）

1、讀課文第三自然段，從哪些詞句中，你讀懂了火燒雲

“顏色變化多”，用“劃出。

2、讀課文第四—六自然段，從哪些詞句，你讀懂了火燒雲“形狀變化多”，用“”框出。

導：好，下面就請同學們開始研讀課文吧！

三、交流反饋。

A、顏色變化多。

1、導：好，同學們研讀得如何呢？我們來交流交流。

首先，我們來交流“顏色變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒雲“顏色變化多”？

2、指名回答。（板書：紅彤彤、半紫半黃、百合色、葡萄灰……）引出：

還有些説也説不出，見也沒見過的顏色。

3、請大家看我的板書，誰來説説老師為什麼用了“省略號”？

（①老師漏寫了一些顏色。為什麼漏寫了？你從哪裏看出來的？

②天空中的顏色很多很多，你寫也寫不完。你從哪裏讀懂的？）

4、補充顏色，知識訓練。

導：作者説不出的顏色，我們來幫她説説好嗎？請你仿照上面幾個詞的構詞方式來説一説。

ABB形式的（4個）半（）半（）的（4個）（）色的

（4個）（）（）（什麼，什麼顏色）

四、小結：

同學們真能幹！一下子説了那麼多顏色，想象一下，天空中有那麼多五彩繽紛的顏色，這天空還像天空嗎？這天空簡直成了（調色盤）了。是啊，多美的天空啊，讓我們美美地讀讀第3自然段吧！

1、導：接下來我們來交流“形狀變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒雲“形狀變化多”？

2、指名回答。（板書：馬、狗、獅子）

3、這些動物形狀作者是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀讀第4、5、6自然段。不過，讀的方式是老師引讀，大家

4、齊讀。請仔細聽老師的提問再讀，看誰讀書最用心？

老師：一會兒，天空出現了什麼？馬是什麼樣子的？後來怎麼樣了？忽然，又來了什麼？狗是什麼樣子的？後來怎麼樣了？接着，又來了什麼？大獅子是什麼樣子的？後來怎麼樣了？

5、學生模仿練説。

導：同學們，這天空中的火燒雲只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？（板書：……）

那還會有什麼？（小白兔等）你能模仿課文中，描寫馬、狗、獅子的段落，來描述一種你喜歡的小動物似的火燒雲嗎？（學生準備1分鐘）指名口頭説（4位）

小結：同學們説得不錯！想象一下，天空中又那麼多的動物，這天空還像天空嗎？這簡直成了一個（動物園）了。有感情地朗讀第3、4、5、6自然段。

同學們，火燒雲的變化又多又快，我們在朗讀時，應注意些什麼呢？

請大家齊讀第3、4、5、6自然段。

五、欣賞圖片，昇華主題。

導：同學們，火燒雲的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，想不想去欣賞一番？好，請看電視畫面。

板書：美不美？（美）。

導：同學們，在大自然當中，“美”的東西實在太多太多。只要你能擦亮眼睛，你就能處處“發現美”。（板書：發現美）；如果你能像本文作者蕭紅那樣，展開想象的翅膀，把這種美描述出來，那你就是在“創造美”了（板書：創造美），想不想去發現美，創造美呢？（想）好，今天的作業中就有一樣特殊的作業。（出示幻燈片）。

六、佈置作業。

自主選擇作業（請選擇1—2題完成）

1、去生活中發現一樣的事物，並把它描述出來。

2、仿寫一種小動物似的火燒雲。

3、讀背描寫火燒雲顏色和形狀變化的句子。

4、課外閲讀1—2篇寫景的美文。

四年級火燒雲教學設計 篇三

教學目標：

1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文材料。

教學重點、難點：

體會火燒雲顏色和形狀的變化，學習積累作文材料。

教具準備：

大字課文、多媒體課件

教學課時：

2課時

教學過程：

一、複習檢查：

1、看聽話説詞語。

笑盈盈廟門恍恍惚惚揉眼睛霞光

威武兇猛鎮靜

2、看課件説説這些顏色的名稱。

3、課文怎樣分段？主要寫了什麼？

二、新授

（一）體會課文第一段：

1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）

2、體會作者觀察事物的仔細：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、餵豬的老頭兒、小白豬等。

3、教師小結：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。

過濾語：火燒雲顏色和形狀有哪些變化呢？

（二）學習第二段

1、自由讀課文第二段，説説哪部分是寫火燒雲顏色的？哪部分是寫火燒雲的形狀的？

（課文第二至三自然段是寫火燒雲顏色的，四至六自然段是寫火燒雲形狀的。）

2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒雲顏色的詞語和關聯詞語。

（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯詞語具體介紹了火燒雲的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。

（2）指導學生體會火燒雲顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩。

（3）結合學過的關聯詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”説一段話。

（4）默讀四、五、六自然段：火燒雲的形狀有哪些變化？課文是什麼怎樣具體描述的？

a、火燒雲的形狀首先是什麼樣的？文中是怎樣寫的？（指名學生説）

b、總結學法，指導學生分組學習五、六自然段。

c、各組推薦彙報。

d、教師點評，總結。

（5）指導體會火燒雲形狀變化特點：一是火燒雲有各種各樣的開頭一是火燒雲開頭變化很快。

（6）教育學生學習作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料。

（三）自由讀第三段

體會句子意思“天空裏又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒雲時的感受。

（四）課終小結：本課具體地描繪了晚飯過後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學生學習作者留心觀察事物的良好習慣，平時注意積累作文材料。

三、鞏固練習：

1、結合圖畫內容説説火燒雲顏色和形狀具體有哪些變化？

2、説説課文的主要內容。

3、作業：仿照課文觀察朝霞或晚霞，並寫一篇短文。

板書設計：

7、火燒雲

顏色：一會兒……一會兒……一會兒……

一會兒……還有……

形狀：馬——狗——獅子

教學反思

在教學《火燒雲》一課時，我放映火燒雲的錄像，讓學生充分欣賞《火燒雲》一課所講述的晚霞的變化之美，我開篇先讓學生充分欣賞《火燒雲》錄像，讓學生從表象識別霞光和火燒雲，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調動了學生的興趣。

通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發他們的求知慾，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶着愉快的情緒活動，並且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。

四年級火燒雲教學設計 篇四

教學目標：

1、認識本課的16個生字，學會其中的13個生字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學重點與難點：

瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

第一課時

一、導語激趣，引入新課

藉助掛圖，讓學生欣賞火燒雲上來時大地的變化和天空中雲彩的變化，激發學習興趣。

二、正確流利的朗讀課文

1、自讀課文，藉助拼音讀準生字詞，標出自然段。

2、檢查反饋。

3、理清文章的條理思路。

4、找出課文中的優美詞句，積累語言。

三、指導學習生字詞

1、通過多種形式學習生字詞。

2、指導學生正確書寫生字。

四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）

1、自讀第一自然段後，與同學交流。

2、師生互解疑難。

3、指導朗讀、背誦。

五、學習“火燒雲下去”的部分（最後一個自然段）

指導學生體會火燒雲來得快、去得也快的特點。

六、作業

寫生字詞。

四年級火燒雲教學設計 篇五

一、關於教材的分析：

《火燒雲》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中大膽發揮自己豐富的想象力。

整篇課文都是圍繞着火燒雲顏色和形狀變化的特點來體現“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化主題。

二、選擇的內容

1、在教師備課與學生預習的基礎上，共定學習目標。

2、教學內容的選擇

自主感悟抓住文眼想象景色美

課文的1-2節抓住一個“奇”字，感受情景美；第3小節突出一個“多”字，領略火燒雲的色彩美；4-7小節從“快”字入手，體味形態美。整篇文章圍繞“變”字，向我們描述了火燒雲靜態的美以及動態的美。老師創設情境，讓學生靜下心來，全身心地去感受文字，想象景色的美。

三、自主誦讀，品味文字美

放一曲輕柔的音樂，讓學生伴隨着音樂去大聲地誦讀；或者什麼也不放，只是告訴學生安靜下來，用心去讀文，讓學生“在寧靜中閃現智慧”。在一遍一遍的全身心的誦讀中，在對詩一般的文字的感受中，“文學的美”便如春雨浸潤孩子們的心田。

自主交流影象共享感受自然美（引入課外資源）

在語文課上，我不是很主張運用媒體，可是城市的喧囂與華麗，使生活在城市裏的孩子，幾乎看不到“朝霞紅欲染”，看不到“赤浪連天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共長天一色落霞與孤鶩齊飛”，更感受不到“初唱天雞海色昏，須臾波面擁朝暾。麗空星斗俄收拾，射水嵐霞互吐吞”。

因此，在不能帶孩子親自去觀看“火燒雲”情況下，在教學設計上要求學生自己蒐集有關的圖片或影象資料，並做説明。老師必須給學生準備好影象，以備在學生深刻品味了文字美，想象了景色美之後，以實際的影象資料再次震撼學生的心。學生在觀看的過程中，肯定有不同於作者的感受，再進行小練筆便水到渠成。

班內交流文本共享享受文字美（引入課外資源實現大量閲讀）

眾所周知，語文學科的性質，決定了語文教學絕對不是一本書能夠了事的。因此，“大量閲讀”“大語文教學”“詩文誦讀工程”等等便備受語文教育工作者的推崇。從古至今，描述“火燒雲”的文章及詩句不少，應該要求學生在課堂上以小組形式交流蒐集到的資料，交流後放在班級文學交流區。用大量的閲讀豐富孩子的知識，用豐厚的積累奠基孩子的人生。

我想，在這樣的層層渲染下，孩子們自然會愛上文字，懂得文字，語文教育還有何愁？

四、火燒雲教學思考

《火燒雲》一課可以選哪些內容進行教學？你的理由是什麼？這篇課文是否需要引入課外資源？你打算引入哪些課外資源？

《火燒雲》是一篇優美的寫景文章，這篇講讀課文描繪了晚飯以後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。課文先講“火燒雲上來了”，是透過雲層的陽光照到地上引起人和動物顏色的變化來講的。接着講火燒雲顏色和形狀的變化。最後講火燒雲下去了。通篇文章語言優美，用詞準確生動，想象豐富，比喻貼切。

課文用了大量的筆墨寫了火燒雲的顏色和形狀的變化。講顏色，先講“從西邊一直燒到東邊”“好像是天空着了火”，不僅點了題，還強調了天空一片紅豔，給人以動感。緊接着講了顏色的變化：“極多”説明火燒雲有多種顏色；“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”不僅突出顏色多，而且強調變化快。最後列舉一些顏色，並講“還有些説也説不出來、見也沒見過的顏色”，進一步説明顏色極多，絢麗多彩。講形狀，一是把火燒雲想象成各種動物：馬、狗、獅子……一是突出了火燒雲形狀變化之快：“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑着跑着、一轉眼”等詞語準確地表明瞭火燒雲形狀不斷的、快速的變化。

文章對火燒雲這種動靜相結合的描寫很容易讓學生理解，因為它的語言能生美而且通俗易懂。老師除了要引導學生體會其特點外，更重要的是引導學生感情朗讀，以讀促悟，悟中品美。

四年級火燒雲教學設計 篇六

一、教學目標：

1、認識11個生字，會寫11個生字，積累不同構詞方法描寫顏色的好詞佳句。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

3、瞭解火燒雲的絢麗多彩和神奇美妙，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

二、教學重點：

體會作者運用聯想的方法描寫火燒雲的顏色和形狀變化。

三、教學難點：

學習作者觀察事物和積累材料的方法。

四、教學時間：2課時

五、教學過程：

第1課時

（一）解題引入，明內容

1、齊讀課題。用“燒”字組詞。

2、用自己的語言説説什麼叫“火燒雲”。

3、播放課件：展示火燒雲圖片。

火燒雲ppt課件1.ppt

（二）走進文本，抓特點

1、聽讀課文，要求：讀準字音，可小聲跟讀，讀順。

課文情景朗讀（四）《火燒雲》。flv

2、默讀課文，你覺得火燒雲怎麼樣？一句話回答。

3、討論交流：作者為我們展現出了火燒雲的什麼特點呢？（顏色多、形狀多）

（三）走進文本，談理解

1、再讀課文，理出層次。

（1）學生接讀課文、思考：作者是按什麼順序寫的？

（2）交流理清層次：發生——發展變化——消失

2、學習火燒雲“發生”部分（第一自然段）

（1）指名朗讀課文，播放配樂畫面。

（2）默讀課文，感受霞光的美麗和神奇。

（3）想想作者是運用怎麼樣的語言為我們展示這美妙畫卷的？

3、學習火燒雲“變化”的部分（第2—6自然段）

（1）看看作者是怎麼樣描寫火燒雲顏色變化的？畫出描寫顏色的詞語，透過這些詞語，你看到了什麼？

（2）火燒雲的顏色千變萬化，形狀更是神奇莫測。畫出描寫火燒雲變化的句子，再具體説説作者怎麼把火燒雲寫活的。

（3）仿照課文4、5、6自然段，也用比喻句的方法把自己想象出的火燒雲形狀變化説一説。

4、學習火燒雲“消失”部分（第7自然段）

火燒雲消失了，你的眼前、心裏留下了什麼？

（四）走出文本、促發展

小結：生活中，大自然裏還有許多這樣神奇的美景，只要你用心，你能聽到花開的聲音，你能看到雪花飄落的韻律。所以生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，讓我們留心觀察身邊的事物，去發現生活中的點點滴滴的美麗。

（五）板書設計：

霞光——映紅萬物

總述

整體渲染

天空——像着了火

火燒雲自然奇觀

顏色——豐富多彩

分述具體描寫

形狀——變幻萬千

六、課後反思

本篇課文的語言準確，生動，描寫出火燒雲的顏色和形狀的變化莫測。教學過程中力圖通過讀，以及想象讓學生感受到火燒雲的美，通過想象、説話，引讀等方式，體現學生的主體地位，營造開放的課堂環境，收到預期效果。不足之處在於大部分學生缺少這方面的生活經驗，建議同學們平時生活中養成觀察周圍景物的好習慣。

四年級火燒雲教學設計 篇七

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，欣賞火燒雲奇異的景象。激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、理解課文內容，瞭解課文是按怎樣的順序寫的，體會作者豐富的想象力

3、認識本課的4個生字，會寫霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的詞語有；霞光、紫色、高壽、葡萄‘茄子、跪着、恍恍惚惚。

4、背誦課文。摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學重點：

1、字詞教學；

2、理解火燒雲的變化，體會作者的心情。

教學難點：

能抓住火燒雲形狀變化的'特點展開想像，嘗試寫一段話。

教學準備：

1、課前佈置學生收集一些人類破壞環境帶來危害的資料；

2、小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，瞭解文章寫作順序。

2、學習生字新詞。

教學過程：

一、激趣，引入新課。

二、檢查生字自學情況。

1、讀準字音並組詞。

2、理解詞義。

三、自由讀文，思考

1、課文按什麼順序寫？

2、給課文分段，每段寫了什麼內容？

四、學生讀文，討論。

五、學生反饋，教師點撥。

1、按時間的順序。（板書）

2、段意。

3、朗讀。

六、作業

1、書寫生字新詞。

2、把你認為優美的句子抄寫下來。

3、有感情朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者的思想感情。

2、有感情朗讀課文，體會大自然的美妙景色。

3、背誦自己喜歡的段落。

教學過程：

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

二、嘗試學習第三自然段，並背誦。

（1）激發興趣，嘗試學習火燒雲顏色變化的特點。

嘗試題（一）：

①自由朗讀第三自然段，瞭解火燒雲顏色變化的特點。

②嘗試背誦這一段。

（2）學生嘗試練習。

（3）指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點

（4）小結學法，抓住特點完整提綱。

（5）第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦（指名背、齊背）

（6）小結學法，並用一個詞來説説火燒雲顏色變化的特點。

三、嘗試學習火燒雲形狀的變化特點，指導感情朗讀。

（1）嘗試題（二）

①自由朗讀第4-6自然段；

②火燒雲形狀變化有哪些特點；

③説説你最喜歡的一種火燒雲的樣子是怎樣變化的。

（2）學生嘗試學習，進行四人組討論。

（3）交流學習過程

一會兒過了兩三秒鐘

變化快忽然

形狀變化多

一轉眼（靜態－動態）

（4）指導有感情地朗讀。

（5）小結，再用一個詞説説火燒雲形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒雲形狀變化快的特點嘗試寫一段話

（1）千變萬化的火燒雲接着還會像什麼呢？展開想像。。.。.。你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒雲形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。

②抓住火燒雲形狀變化多又快的特點，用上“一會兒。。.。.。一會兒。。.。.。一會兒。。.。.。”的句式仿照第三自然段寫一段話。

（2）學生嘗試寫，教師個別指導。

（3）反饋，訂正。

五、課堂小結。

六、作業

1、有感情朗讀課文並背誦。

2、摘錄文中的好詞好句。

3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒雲。

《火燒雲》教案 篇八

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的思想感情。

2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語；領悟描寫事物動態變化的表達方式。

教學重、難點

領悟描寫事物動態變化的表達方式。

教學過程

揭題談話

天空中的雲來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒雲圖景。今天，我們隨着作者的描繪，想象火燒雲那紛繁的色彩和多變的形態。（板書課題，讀題）

初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑藉拼音，讀準生字字音。

2、讀後反饋：

a、指名分節朗讀。

b、説説作者給我們描繪了哪些奇妙的美景？

c、出示圖片（投影）並作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒雲上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態多變。火燒雲下去了，恍恍惚惚。

美讀課文，品味語言

1、反覆吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，説説作者是怎樣表現火燒雲的美？

引導學生在閲讀中發現（如第一自然段，作者一連用？個“。.。.。.了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悦的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪着的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒雲瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最後不見了的變化過程。.。.。.）

3、通讀全文，要求根據自己的感受，讀出對火燒雲的喜愛之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落，並把它背下來。

討論和練習

作者在寫火燒雲的顏色時説“還有些説不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什麼？（顏色多得無法形容）

四年級火燒雲教學設計 篇九

教學目標：

1、認識5個生字。

2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。

教學重點：

瞭解火燒雲顏色和形狀的特點。

教學難點：

學習作者觀察事物和積累材料的方法。

一、導入課題

1、齊讀課題；

2、2、讀了課題，你有什麼疑問嗎？

3、出示什麼叫火燒雲

二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求

三、學習課文

1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。説説課文主要寫了什麼？

2、學習生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，兇的部首是什麼。出示多音字。

3、默讀全文，思考：課文是按什麼順序寫火燒雲的？請用“——”劃出表示描寫順序的詞語）

4、人們為什麼將一種雲稱為“火燒雲”？課文中的哪句話告訴我們了？

出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；給人一種動態變化之美。

5、文中的火燒雲這一自然現象發生在什麼時候的？（夏天的傍晚）（你從哪裏看出來？（晚飯過後；乘涼）

6、火燒雲上來時是怎樣的情景呢？誰來讀讀第一自然？

四、迴歸整體，激發情感

1、學完了這篇課文，你能用一句話讚美火燒雲嗎？（火燒雲真是五顏六色，變化多端啊！）

2、你在自然中還發現了什麼奇特的景物？（錢塘江大潮、雨後彩虹、海市蜃樓。.。)

3、作者為什麼能把火燒雲寫得這樣美，這樣逼真？你從中學到了什麼？

火燒雲這篇課文，按照“上來了、變化着、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。着重寫了顏色和形狀的變化。火燒雲上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒雲的變化，作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認真觀察周圍的事物，並展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。

五、作業

完成課後練習第二題