國小數學中概念教學心得體會（精品多篇）

國小數學教學概念的策略探討 篇一

一、國小數學階段數學概念在教學之中具有一定的重要作用

因為學生比較小，遇到困難如果沒有教師的正確引導，慢慢就會做了“鴕鳥”，久而久之對數學就沒有了興趣，尤其是數學概念方面的學習。這就需要教師在尊重學生主體地位的同時，發揮好教師引導這一主體地位。

1、在國小的數學課堂之中，所研究的數學教學一般涵蓋了數學的概念、概念的運用以及概念的理解

關於國小生數學概念方面的教學一定要有合理的策略，概念都是經過實踐之間檢驗得來的，最後變成了公理以及公理下的相關定理，教會國小生學習概念就是為了讓學生們對概念的綜合使用有一個相對具體的瞭解，數學概念對於學生們打好數學基礎尤為重要，因為概念涵蓋的是數學精華中的“結晶體”，教會學生們學好數學就要教會他們怎樣記住並且掌握和理解這個概念所指，在一定程度上，起到了理清學生思維的作用。對於相同類型的習題能夠運用概念和定義，靈活的解答，節省學習時間的同時，更能為以後數學思維的培養打下基礎。

2、數學本身的發展和所有學科有着千絲萬縷的關係

無論是數學的歷史還是數學所涉及的領域，教師都要在學生國小的時候就做好基礎工作，才能為以後的學習節省不少時間和精力，對於國小生數學概念的學習，教師要懂得和歷史相結合，國小生比較喜歡聽故事，教師為了讓學生記住這方面的數學概念，可以將數學歷史相結合的方式，增進學生們的數學理解，數學思維建立，這對於以後敏捷思維的拓展以及創新思維和發散思維、邏輯思維具有一定的基礎作用，因為數學概念也是講求條件的，數學只有滿足一定的條件，足夠充分才可以運用這樣的概念。各種思維的綜合培養能夠讓學生在以後的發展中成為更加符合社會發展的綜合型人才。

二、注重現實，優化數學概念的教學策略

對於學生們的數學教學，教師應該注重數學思維以及獨立思考能力的培養，這樣便於學生對於定義的理解，教師在進行講課的時候更要充分發揮學生的主觀能動性，調節課堂氣氛，增進學生學習的積極性。

1、興趣是最好的老師

教師一定要注意學生數學興趣的培養，進行數學授課的時

候，在因材施教的前提下，要懂得靈活運用數學手段，進行“現實教學”，也就是對於學生們數學概念延伸到生活之中，就像國小生學的應用題，國小生對於應用題這一環節都比較頭疼，這就需要教師進行思維的正確引導，可以把題引入生活之中，讓教科書之中的習題生活化，不要過於墨守成規，適度地進行創新教育才能更好地培養學生們的興趣，而國小的數學概念又和其他別的概念有着很大的區別，教師在進行數學概念講解的時候，一定要注意要學生接觸到相關的觸感材料，讓國小生充分了解這個概念的時候，更能瞭解概念之中的，從而適當發散學生的思維，教會學生從不同層面去逐層考慮。

2、教師可以適當地運用圖形輔助教學

這樣的教學策略有助於學生們對於數學概念的相關理解，語言是能讓學生和教師溝通的一種意見表達工具，語言在現代化的數學教學中更是發揮着十分重要的作用，因為它能增進教師和學生之間的和諧關係，教師要注意課堂氣憤的調節，以及與學生之間的默契培養，這樣對於學生理解數學概念以及學好數學概念有一定的促進作用，教師可以實現聲畫結合的方式，進行圖文並茂地表達數學概念所涵蓋的相關內容，真正程度上做到寓學於樂，讓學生們在輕鬆和諧的氣氛中，掌握好數學概念的使用，並且能夠學有所用。教師在進行講課的時候，一定要多多提問，概念由學生們自己來總結，這樣的方式一定程度上可以促進學生對概念的掌握程度。

國小數學概念教學的策略 篇二

一、精心導入，感知概念

新穎恰當的導入方法，能激發學生的學習興趣，使他們自主參與學習，達到提高課堂教學質量，培養創新人才的目的。利用多媒體把文字、圖形、動畫、視頻和聲音等多種信息呈現給學生，變枯燥為豐富多彩，激發學生的學習數學概念的興趣，為學生提供一個生動直觀、形象具體的概念學習環境。如教學“平均數”時，教師運用多媒體課件播放了1分鐘投籃比賽的情境。問學生三次投籃，用哪一個數表示1分鐘投籃的水平最合理。如果三次投籃成績都是四個，學生很快説出用“4”來表示。繼續播放三次投籃的情境，引起學生興趣，激發他們的好奇心及參與的渴望。如果三次投籃的成績分別是3個、4個、5個呢？進而引發學生認知上的衝突產生，給他們足夠的時間去思考、討論、探究，然後小組回答，並且相互補充。學生能想到運用移多補少，先合併再平分等方法得到投籃水平用“4”來表示。教師順勢導入新課，像這樣把幾個不同的數，通過移多補少，先合併再平分等方法，得到一個相同的數，就是這幾個數的平均數。現在，我們就來認識一下“平均數”這個新朋友。這樣運用多媒體從現實生活中導入，自然引出平均數概念，學生易於理解，對新知識的學習興趣盎然，提高了學生自主學習的動力。

二、聯繫生活，建立概念

多媒體能夠集聲音、圖畫、動漫等為一體，讓國小數學課堂教學變得更為豐富生動，以調動學生的學習感官思維。課堂上運用多媒體網絡技術手段，可更好地解決知識重難點。能夠培養學生學習的興趣，變苦學為樂學。如在教學“分數的初步認識”一節課時，教師設計動畫畫面：星期天，同學們去交友，伴隨着優美歡樂的樂曲，一羣天真活潑的小朋友們來到了郊外，他們蹦啊、跳啊，高興極了。學生們目不轉睛地盯着屏幕，注意力特別集中。教師提問：“把9個香蕉和6瓶礦泉水平均分給3人，每人能分得幾個”？學生積極發言，教師用動畫演示分的結果，直觀地顯示出“平均分”這個概念，追問：“把一個生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？運用動畫演示“一半”，“一半”用什麼數表示呢？今天我們一起學習新的數――分數，然後引導學生進一步建立分數的概念，促進學生對概念的理解與記憶，在自主提出概念的過程中，培養了學生的創新意識，提高了他們對數學價值的認識，培養了自身的數學應用意識。

三、自主探究，鞏固概念

多媒體能夠集聲音、圖畫、動漫等於一身，讓國小數學課堂教學變得更為豐富生動，調動了學生學習數學概念的積極性，使學生自主愉快地參與到教學活動中。自主探究是以國小生作為數學探究學習的主體，通過學生自主分析、探索、質疑、創造等方法來實現課堂學習目標。如在教學“6”的認識時，教師運用課件展示一幅春景圖，在優美的音樂聲中，教師給學生講述畫面中的內容：春天來了，冰雪融化了，小溪水嘩嘩地流淌，大地也悄悄地披上了綠裝，兔媽媽帶着她的寶寶來到草地上玩耍，“同學們，有幾隻小兔子來玩耍啊？”學生很快地數出有6只小兔，引導同學們認識及書寫。課件繼續展示，小兔們吃着鮮嫩的青草，嬉戲打鬧，兔媽媽就領着他們一起做遊戲。兔媽媽要把6只小兔分成兩組做遊戲（屏幕停），可是小兔們就是站不好。同學們，你們幫一幫他們吧，讓他們迅速地分成兩組，你知道怎樣分嗎？共有幾種分法？學生用小棒分一分，教師再用課件演示。遊戲做完了，兔媽媽又給兔寶寶們出了幾道題，你們會做麼？課件展示幾道形式新穎的鞏固練習題，這節課在優美的音樂和動畫故事中結束了。學生就在“做”中不知不覺地鞏固了概念，為今後自己的學習打下了堅實的基礎。