信息技術教學心得

目錄

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正文

第一篇：信息技術教學心得

信息技術課程由計算機課程發展而來 , 但發生了質的飛躍 , 已經由單純的技能訓 練上升為全面的信息素養的培養。因此 , 高中信息技術課程的教學面臨着從內在理念 到外在方法的全面轉型。要完成這一轉型 , 關鍵在於 : 一方面 , 要廣泛借鑑國內外信 息技術課程短暫歷史中積累的教學經驗 : 另一方面 , 更需要信息技術教師在認真研究 課程特點的基礎上 , 加強理論學習 , 結合教學實際 , 探索行之有效的教學方法和教學 模式。具體心得有以下兩點 :

〈一〉營造有利於學生主動創新的信息技術學習氛圍

良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提。要營造好學生課堂學習的環境 , 教 師應在引導學生把握知識體系的基礎上 , 適當放手 , 讓學生通過自主探索掌握技術工 具的操作方法與應用技巧 , 在過程中認識和理解相關概念和原理 , 陶冶心性 , 形成健 康人格 : 教師要做好指導和調控 , 有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設 計以及方案實施等解決問題的完整過程 , 鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇於創新。

〈二 ) 合理選用並探索新的教學方法與教學模式

首先 , 可以學習、借鑑其他科目的成功經驗 , 根據教學需要恰當地採用講解、觀 察、討論、參觀、實驗等方法 , 做到兼容幷蓄、取長補短。其次 , 可以吸收國內外信 息技術教學的成功經驗 , 在繼承的基礎上大膽改革 , 探索新的教學方法與教學模式。

要從教學實際出發 , 根據不同的教學目標、內容、對象和條件等 , 靈活、恰當地 選用教學方法 , 並善於將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使 用 , 都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。譬如 ," 任務驅動 " 教學強調讓學生在密 切聯繫學習、生活和社會實際的有意義的 " 任務 " 情境中 , 通過完成任務來學習知識、 獲得技能、形成能力、內化倫理。因此 , 要正確認識任務驅動中 " 任務 " 的特定含義 , 使用中要堅持科學、適度、適當的原則 , 避免濫用和泛化 ; 要注意任務的情境性、有 意義性、可操作性 : 任務大小要適當、要求應具體 , 各任務之間還要相互聯繫 , 形成 循序漸進的梯度 , 組成一個任務鏈 , 以便學生踏着任務的階梯去建構知識。

信息技術教學心得（2）：

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過三年多的教學實踐，我發覺學生們能綜合應用所學的知識，掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造能力等方面也獲得了成功的喜悦和歡樂。

一、分層次教學

學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會製造一些其他的"事件"。所以我們在教學中應多反思如何分層次的佈置任務，也可以讓學有餘力的同學充當一下"小老師"，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。

二、精心導入，激發學習興趣

既然學生對計算機感興趣，那麼，在講授基礎知識時，我利用多媒體教室的計算機、傳奇教學軟件，即可以進行重難點的講解又可以進行示範演示。在課前精心製做的powerpoint幻燈片、flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。

三、注重教師自身發展

相信很多教師對"信息素養的培養"這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念"構築健康的信息文化"更需要在理解基礎上應用起來。這一理念是指信息文化的構築不僅取決於文化的承載物，而且取決於文化活動的主體之間的動態性關係。所以，對於課程的建設及發展，信息技術教師肩負着很大的責任。

（1）在不斷的學習中成長

信息技術教師不能以任務繁重為由，忽略對自身能力的提高。在這個知識不斷更新的時代，作為這個學科的老師更應時刻注意自我提升，應該通過參加培訓或者學習優秀案例等形式，深入學習新課標的理念、目標、實施和評價，學習教育理論、研究教學方法，不斷改進自己的教學。在教學實踐中，要注意師生角色轉換，培養學生自主探究的精神和創新意識。另外，參加一些科研活動，也會培養教師們嚴謹、科學的作風和優秀的科學素養

（2）增強對教材的利用能力，超越教材的能力

信息技術的快速發展，或許會造成教材具有相對的滯後性。教師們在進行教學時，如果僅侷限於教材的知識，不僅會招來學生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香國小的武健老師"一英寸寬、一英里深"的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學單元要"小而精"、"要深入和昇華"，要進一步加工信息技術教材。

四、正確處理突發事件

我們在平時的教學中可能會常常遇到一些突發事件，但可能有部分老師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意傷害了學生。如有的學生上課舉手回答問題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進行分析他錯的原因。久而久之，這個學生肯定不會再在上課時舉手回答問題，這樣就出現一堂課上沒有學生舉手回答問題，這樣教學氣氛就比較差，影響我們的教學激情，同時我們也不能及時得到學生掌握程度的反饋信息。

的確，信息技術學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術在整個社會中的地位，以及所帶來的經濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發展的觀點來審視信息技術教育所發生的一切，我們就會發現它是在前進的過程中不斷髮展和完善的。

第二篇：信息技術教學心得

信息技術教學心得

人類社會的不斷進步與發展，當我們進入二十一世紀的時候，信息化時代己經到來，信息技術（計算機、網絡）在改變着我們的學習，生活方式；適應信息化的要求，需要我們掌握必要的信息技術，誕生了新的課程——信息技術，“信息技術”是新學科，信息化時代決定着它的應用價值，要求我們能夠了解信息，學會收集，處理，利用信息，學會利用它去解決問題，學會生活，學會思考，學會創新；所以探索信息技術教育、教學規律，尋求合適的教學方法、策略是教學的重要任務。

一、信息技術課程的特點

“信息技術”是一門實踐性非常強的課程，其價值在於學會使用它去解決生活、學習中的問題，同時它也是一種“工具”，然而在功能上它很強大，複雜了些，只要我們正真理解、掌握了它的應用，就能夠體會到它的優越性；

二、信息技術教育、教學理念

首先樹立“以人為本”的教育思想；“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，採取合適的教學方法、尋求教學策略。其次轉變教師在教學中的角色，由傳統的“以教師為中心”變為教師在教學中充當學生的“組織”、“引導”、“幫助”、“促進”者，努力去創設教學情景，設計教學過程，實現教學的目標。

三、獲取教學信息，形成教學思想、思路

1、樹立“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，善於從學生了解需要，認識學生的知識結構，以及興趣所在，使其轉化為教學中的教師的思想資源，教育源泉，做出正確的教學設計；2、要能夠從學生中來回到學生中去，在這個過程中體會、體驗教學的全過程，發現學生中存在的問題，教學需要改進的內容，及時總結，形成可行性的教學策略、方法。3、操作中的表現：a、能夠經常問：怎樣操作；b、能夠經常説：“為什麼這樣操作c、問一問：還有其它的方法嗎？

d、會不會應用操作——>創新。4、教學操作時的注意點：a、在速度上要適當，不宜過快 b、指針不能隨意移動，有影響學生的注意力c、語言與動作要協調。

四、選擇合適的教學方法、策略

1、信息技術工具性強，符合計算機的層次性，創新性；在選擇教學方法上，本着“授人以漁”而不是“授人以魚”的思想，從整個教學內容上考慮可行性，有效性，就目前來看“任務驅動教學法”具有較好的效果，任務驅動教學法：是基於建構主義理論，教與學的過程是學生建構知識與能力的過程，形成自己的信息素養，選取學習、生活中的有意義、學生感興趣的問題，形成可行性的有效的任務，能激發學生的求知慾望，引起他們的興趣，讓學生樹立信心，相信教師，共同建立並形成良好的師生氛圍，實現教學目標。2、“任務驅動”的實現策略採取“問題策略”，提煉問題，形成任務，促進知識的學習與能力形成，實施過程：學生髮現問題——>解決問題——>完成任務——>應用新知運用。3、任務設計上要體現以下幾點：a、任務要能夠實現教學目標b、根據問題策略去組織教學內容，形成有效的任務c、任務在設計上要易於操作，具有可操作性，帶動理

論的學習。d、任務在設計上要充分考慮到學生的認識學平、興趣；貼近學生的學習、生活，以此選材、以此為基點e、任務的設計要能具有培養學生創新意識，f、任務的設計能夠培養學生學會“知識與能力”的遷移能力。

五、創設教學情景，引導、實施教學

1、對於情景的設計，首先要了解、認識學生的知識和能力結構，從學生的興趣出發，將教學要求、目標通過一定的教學情景展示出來，激發學生的求知慾，調動學生的積極性；然後再提出教學要求，及要實現的任務。2、注意引導策略（逐步引導，漸進學習，鞏固提高，熟練操作，學會應用），要讓學生易於接受，消除畏懼心裏，建立信心。3、在具體的教學過程中，首先做好課堂的有效調控，保證教學順利進行，有序而不亂，嚴而不沉悶，有的放矢；其次在教學內容處理上，通過情景提出相應的任務以後，將實現的過程給學生，相信學生，在時間、空間上給學生以自由（但不是放鬆）教師做好發現問題、幫助解決的任務，促進學生能夠實現任務，必要時加以強調、總結；強調的是錯誤的方法、習慣、學生的意識的錯誤；總結的不是具體的操作，而是任務的實現方法、思想，創新意識的養成；提高的不是操作技巧、而是處理信息的知識、方法、能力、信息素養的綜合素質。

六、建立評價機制、保證教學效果

本着“以評促學”，“以評促教”的評價思想，一、評價方式：首先從課堂評價入手，學生的課堂學習情況為出發點，對學生的作為做出合理的評價，對優秀學生給予表揚，在肯定他們成績的同時，要更進一步提出創新要求；當然不好的學生我們更要從多角度肯定他們的長處，積極引導他們向好的方向發展，使學生樹立信心。再者經過階段的學習，我們要能夠對學生、教學情況有一個階段性的認識，找出不足，調整教學，同時注意總結學生的知識、能力結構的建立，信息素養的培養。最後學習結束要進行總結性的評價，明確學習的主要內容，以及掌握的信息技術對我們學習、生活能夠帶來的幫助。二、評價內容：首先是知識的評價，要求能夠掌握全面、系統的知識體系；再者是能力方面的評價，操作能力是基礎，應用是根本，具有學會遷移知識、操作的能力，具有學習思想、作品創作、學習應用的能力。三、評價策略：建立和內容、方式相適應的思想、方法，做出評價結果；可以建立學生平時表現檔案、學習成績檔案、作品的創新。

七、反思、探索、提高

思想的變化往往決定着你的整個教學，對每一堂課而言，教學目標相同，但我們可以採取不同的方法、策略來實現，然而教學效果確是與眾不同，所謂“教無定法”在這兒能體現出來，這就要求教師注意自己的教學過程，能夠了解自己、認識到存在的不足、需要改進、改變的地方，反思教學過程中出現的問題、不同教學結果的出現情況，及時做出判斷、調整教學內容，方法，策略，進一步探索有效的教學模式，不斷積累、總結、提高自己的教學；形成有效的、獨特的教學風格。

第三篇：信息技術教學心得

信息技術教學心得

十字國小馬俊

當世界上第一台電子計算機誕生，它標誌着人類文明發展到了一個嶄新的階段。在短短七十多年中，計算機得到了飛速的發展和推廣，它在人類社會生活中所佔的地位越來越重要，計算機信息技術的應用已滲透到人類社會的各個領域和國民經濟的各個部門，並顯示出了強大的生命力。現在很多人感到，離開計算機我們工作和生活將受到巨大影響，我們會成為“瞎子”“聾子”而寸步難行。為適應當今科學和信息技術的突飛猛進的發展，讓中國的孩子能跟得上時代的步伐，農村國小成功開展信息技術課程有着重要的意義！如何在信息技術課程中培養學生的信息素養，真正學到有價值的計算機應用知識，不讓信息技術課流於“玩電腦”的形式而浪費國家的寶貴資源對我們教師來説責任是多麼重大！對此，筆者在信息技術教學中不斷的求索探究、嘗試實踐、反饋分析、深思總結，對農村國小信息技術課如何培養學生信息素養，提高學習興趣，有着以下的一些心得。

一、變更教學觀念，注重學生主體地位

課程改革中，教師不能再採用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉變為主動地獲取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鑽研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試着自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

二、加強專業知識的學習，提高自身的素質。

信息技術的飛速發展，必然會帶動教育領域的全面變革。我國已經進入了素質教育的改革年代， 教育信息化的推進，要求作為信息技術教師應該不斷學習專業知識，瞭解信息技術發展的最新前沿，不斷用新的理論知識來武裝自己,在課堂上大膽實踐，充分挖掘學生的潛力。要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕鬆應付學生提出的各種各樣的疑難問題，,令學生在學習過程中對教師心服口服,從而輕鬆調動學生主動學習的積極性,讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

三、精心設計教學任務，激發學生真正的學習興趣

信息技術課程注重對學生傳授計算機基本操作及軟件和網絡的操作實踐的教學，因而顯得很枯燥。學生對信息技術課的極大興趣也只能停留在表面，學生愛上信息技術課，往往表現在愛上網聊天，愛玩遊戲，愛看動畫等方面，一旦教師不讓他們做這些事情，而是學習教材上的知識的時候，他們顯示出極大的不快和不願意。究其原因，主要是教師不讓學生“玩”了，“玩”是孩子們的天性，作為教師不能扼制學生的天性，而是要精心設計——“寓教於樂”。因而在教學設計上我們要打破常規的設計模式：乏味地複習舊知——枯燥地新

課講解——機械地鞏固練習——被動地全課總結，教師要精心的設計好教學的各個環節，增強信息技術課的趣味性，誘發學生的學習動機，激發學生的真正學習興趣，從而提高課堂教學的效率。

1、教學中設計小遊戲環節，讓學生在“玩”中學。

抓住學生喜歡電腦遊戲的天性，在教學過程中設計遊戲環節，讓學生通過遊戲掌握教學目標。例如：在教學鼠標和鍵盤的操作時，我設計了兩個遊戲：讓學生玩“連連看”和“打地鼠”遊戲增強對鼠標的控制；“字母賽跑”遊戲讓學生了解鍵盤字母的佈局。同時還可以設計遊戲比賽環節增強學生的學習主動性和積極性！

2、教學中設計學生感興趣的情境，讓學生樂學。

抓住學生的興趣，投其所好，讓學生願意跟着老師來學習自己能實際應用到的知識，比教師強迫學生學習自己不想要的知識，效果是明顯不一樣的。例如在教學圖片的加工時，課前先讓每名同學自帶一張電子照片存與qq空間，上課時我打開我的qq空間，讓學生欣賞我空間主頁上設計過照片，學生個個羨慕的不得了，都想有這樣的漂亮空間，此時教師來一句，你們想設計自己的空間嗎？學生們可謂激情高漲，異口同聲叫好！這樣的教學效果是可想而知的，因為通過學習獲得的技能是立刻就能用到且能在別人面前炫耀其的，學生主動探索，虛心地學習，對教師完成教學目標是一件很輕鬆的事情了。

3、教學中設計與其他學科銜接整合的環節，展示信息技術課的魅力。 信息技術課是一門知識性與技能性相結合的基礎課程，信息技術可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供了更為豐富的學習資源。在信息技術教學中，與其他學科進行整合，有利於拓寬學生解決問題的思路，培養學生使用信息技術的意識和興趣。如學習powerpoint時，讓學生欣賞一些用powerpoint製作的語文、數學課件，如《圓形面積》、《丹頂鶴》、《畫線段圖解決相遇應用題》等，這些課件把學生帶進了一個圖文聲畫的世界，在演示這些課件時，學生的感歎聲不斷。有一個學生看完《圓形面積》這個課件後，高興地説，原來圓的面積是這樣得來的。學生馬上產生了要學習powerpoint的強烈興趣。教師趁熱打鐵，進行激勵性的引導，學生就會自覺主動地進行學習。這個案例給了我一些啟示，我於是在課堂上經常結合課本內容設計一些與其它學科相關內容，學生做起來興趣很濃。有一次在教學“讓圖形動起來”這個內容時，我做了一份穿插了背景音樂的ppt動畫，讓ppt中的曲線和各種圖形符號隨着音樂的節奏而動起來，而後我出示兩首節奏感不同的音樂，讓學生自己設計與音樂節奏相符合的動畫，學生們個個躍躍欲試。通過這節課的學習，不僅讓學生學到了自定義動畫技能，同時也感受到了音樂美和符號美.

4、設計任務驅動，激發他們的學習動力

信息技術教師應該認真鑽研教材,認真備課,圍繞相應的知識點多蒐集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點藴含於各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務後，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶着真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”,從而保證教學目標順利完成，讓他們嚐到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悦。

三、採用多種學習形式，在互助中學習。

信息技術課程強調的是動手操作能力的培訓，因而會出現極少數學困生不能完成操作任務的情況，長此下去這些孩學生就會興味索然,所以信息技術的課堂應該是多姿多彩的，我們應該努力構建開放而有活力的信息技術教育課堂。成立“信息技術學習小組”，學習形式。把全班分成多個小組，讓水平較高的學生當小組長，並對其成員進行適當的分工。上課時教師要求對所學內容進行操作練習時，水平高的同學往往完成的很快，這時候讓水平高的同學去指導操作水平低的學生，對水平較低的學生進行及時地輔導和答疑，同時教師對各小組的活動進行巡視監督，並做出適當正確性的指導。這樣既節省了教師教學時間，也使學生們獲得了合作帶來的成功體驗，不讓疑難問題拖到下一節課。在課餘時間，教師還可以佈置一些課外任務，開展課外學習形式，讓學生以小組的方式共同完成，以鞏固學生的信息技術技能，同時經常開展互幫互學、實際應用操作競賽、評比先進小組和操作能手，張貼光榮榜等小組活動提高全體學生的學習興趣和動手操作能力。

在當今時代，信息技術的飛速發展及應用對於國家發展有着重大戰略意義，信息技術課程作為一門新興的學科，很多教學方法和教學經驗還有待於我們去摸索，，作為信息技術課教師要勇於創新，大膽改革教學理念和教學模式，教學中運用多種教學方法，增強信息技術課的趣味性，努力提高信息技術課堂的實效性，時代重任！責無旁貸！

第四篇：信息技術教學心得體會

2014—2014學年第二學期教育教學心得體會

肇慶市頌德學校張智君

作為一名信息技術教師,如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這麼課，並且能在喜歡的情況下，學好這麼課，掌握這門課。在這一年的教學過程中,有一些心得體會：

一、深刻領會和把握教材，努力拓展教學的空間國中信息技術教材的編排，除了考慮到了呈現的連續性、相關性和難易程度之外，還考慮到了不同層次的學生的知識水平，甚至照顧到了零起點的學生的情況。教師的教學方法要讓學生從獲取知識的過程中體驗到成功的喜悦與自信，而教師也得到了學生的尊重。學生在自己完成課本內容之後，在對相關的知識探索和交流中，掌握了書本中還沒有介紹的知識，對學生形成自主學習的習慣是有很大幫助的。

二、把枯燥的理論上得輕鬆風趣，激發學生學習的熱情和興趣

在教學過程中，教師應儘可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課，而我學校就還沒有電腦室。在課堂教學中，我們可儘量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。用好的比喻，貼近聾生生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕鬆，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

三、建立和諧的師生關係，提升教師自身的魅力

在新課程理念指導下，建立和諧的師生關係也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，儘可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體鬆愉快地投入到學習中來，有什麼問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關係。在教學過程中的每一個環節都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創造輕鬆、開放、自主的學習環境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己(好 範文網)的課堂散發出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。

作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！

第五篇：國小信息技術教學心得

信息技術教師教學心得 課堂教學是實施素質教育的一條主渠道，要取得良好的教學效果，除了確立與素質教育要求相適應的教學目標、教學原則外，最根本的就是採用與教學原則相適應的教學方法。本人結合自己在國小信息技術課中的教學實踐，談一下自己的教學體會。

一、情境教學法

情境教學法要求教師在教學中創設情境，激發學生的求知慾望。在計算機教學中，教師要常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知，激發出學生的強烈好奇心，使學生學習計算機的興趣得到提高，並在此氛圍下，指引着他們去求知探索。例如：在教學《創建寫字板文檔》時，先展示一篇圖文並茂的學生小報，然後告訴學生，我們看到這張學生小報就是用寫字板製作的，非常漂亮，你們學了這一文章內容後也能製作出這樣漂亮的小報來。於是學生在好奇心的驅使下，參與到學習活動中。

二、主動嘗試法

“主動嘗試”法就是在教學中根據國小生好奇、好動、愛問究竟，以及計算機學科操作性強的特點，鼓勵學生大膽嘗試，主動參與。在教學中教師可以根據學生已有認知水平，或提供一定的學習材料，讓學生自己試一試。這些既有可接受性，又有挑戰性的內容，可以充分激發學生的求知慾，培養探索、研究精神。例如：在教學《文字的修飾》這一課時，教師事先製作好這一課知識點相關的學習材料，通過學生自主學習後，進行練習，嘗試設置文字的字號、顏色、字體等， 1

再歸納小結設置操作步驟、注意點等。在這裏，堅持以學生為中心，教師是教學過程的指導者、幫助者，教學中充分發揮學生的主觀能動性，着力培養他們獨立獲取知識，探求新知，勇於創新的主體意識，促進學生的主體發展，使計算機教學活動成為生動活潑、學生樂於從事的學習實踐活動。

三、問題學習法

教學中教師要善於創設問題情境，使學生產生疑問，有想解決問題的衝動，動手試試的想法。例如：在教學《查找文件》一課時，設計幾個小問題：1、你能夠通過幾種方式進行文件的查找？2、如果你只知道文件名，能不能迅速地把文件找到？??這樣，學生在問題的驅使下，操作練習就有了方向，思維就有了動力。在整堂課的教學過程中，使學生自始至終主動嘗試地參與學習活動。教師還可以在教學中故意設置認知衝突，引起問題爭論，激發學生思維碰撞的火花。在教學“擦除圖形”時，問學生能不能不用“橡皮”工具把畫布擦乾淨？這時，學生遇到了一個新的課題，對新知識充滿了嚮往，會全身心投入到學習中來。

四、任務驅動法

任務驅動法，指在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能，在一個寓學於實踐的教學情境裏，充滿興趣愉快地進行學習。例如：在教學《“畫圖”的菜單命令》一課時，由於這是畫圖單元的最後一課，是對學生掌握畫圖 2

技巧的檢驗，所以不需要教師再次重複如何使用畫圖工具，這時教師可先出示一幅完整的圖畫樣板給同學們看，告訴同學們通過畫圖軟件可以創作出精美的圖畫，然後就直接佈置任務給同學們，要求他們以慶祝“六一”為主題，畫一幅完整的畫。學生上機實踐，完成任務，教師巡視，適當指導。

“任務驅動”法主要把教學內容、知識點等作為一個目標任務，經過這樣安排，學生的活動就有了明確的指向性，注意力集中到整個目標的完成上，學生就會在目標任務的指引下，不知不覺地掌握了教學內容。

五、協作學習法

教學中可以採用小組合作學習的方法，促進學生之間的溝通合作。如在進行《幻燈片製作》教學時，要求以小組為單位制作一組幻燈片。可以這樣安排：1、課前進行組內討論交流，確定主題；2、每個組員都收集資料，3、組內合作，共同解決製作過程中的問題；4、書寫編寫、美工、編輯等人員名單，一份集體創作的幻燈片就誕生了。

這樣教學，不僅培養了學生的合作能力，而且樹立了團隊精神。

六、遊戲學習法

對於遊戲，學生是最喜歡、最熱衷的，在教學中如果能因勢利導，把“遊戲”適時引入課堂，把學生潛在的學習勢能轉化為動能，就會取得較好的學習效果。如在教鼠標的基本操作時(指向、單擊、雙擊、右擊、拖動)，可結合windows98附件中“紙牌”遊戲來開展。

七、成功體驗法

教師不僅要激發學生心靈深處那種強烈的探求慾望，而且要讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗。因為只有讓學生在自主學習中獲得成功，才會有真正的、內在的、高層次的愉悦，產生強大的內部動力，以爭取新的更大的成功。

1、即學即用在教學過程中，採用邊學邊用的方法，學一點就讓學生把知識馬上應用起來，立竿見影，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的興奮點。這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發學生學習計算機的興趣，形成一個良性循環，同時會給他帶來一種發自內心的喜悦，一種衝擊力，這種力量不僅增強了一個人的自信心，同時也激發了他繼續學習的興趣。

2、激勵評價教學中針對學生反饋情況，及時進行評價，評價出正確與否，更在於評出自信，產生激勵效應，使學生更加積極主動地參與學習活動。

3、經驗介紹給一部分學得好的學生提供一個展示才華的機會，把他所知道的電腦的高招、竅門、“新發現”等介紹給大家，以此來肯定他的價值，使之有獲得成功感、自豪感，樹立了自信心。

在實踐中，我深切感受到，好的教學方法確實可以改變課堂氣氛，提高課堂教學效果。當然“教無定法”，隨着時代的發展、軟件的更新、教學對象的差異，教學改革將永無止境。

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