國小英語繪本故事教學心得體會【精品多篇】

國小英語繪本故事教學心得體會 篇一

20xx年10月26日，我有幸參加了“名師大講堂”暨蘭州市國小英語學科培訓活動，聆聽了三節英語繪本教學公開課，以及來自西北師大武和平《基於核心素養下的英語繪本教學設計》的報告。繪本教學展示課例和武和平教授的精彩報告，如同冬日裏的一把火閃爍着教學智慧與火花，為我們提供了一個寶貴的平台。每堂課、每次展示交流我都認真地聽，認真地記着，也隨着老師和學生的心情時而激動時而深思。一天的學習，讓我眼界大開，學有所得。

從此次的優秀課例展示不難看出，要上好一節繪本閲讀課，我們需要在以下幾個方面多下功夫：

一、注重教學連貫性，提升學生閲讀品格

繪本因其圖文並茂的特點，在提升學生閲讀興趣與培養學生閲讀理解能力方面有着十分積極的作用。但是在實際的繪本教學中，老師往往為了深挖字詞句和語法分析，面面俱到，精雕細琢。How do you know that? What do you think of this story? What do you learn from this story?這樣的追問更是充斥着我們的課堂。殊不知，在一連串的訓練與追問下，學生的閲讀興趣早已被蒸發。在侯雅萍老師執教的“Funny fish”一課中，有別於傳統的逐圖分解講析方法，教師大膽地採取了整體呈現的方法，首先把故事的文字抹去，讓學生看圖，大膽猜測故事發展與結局。之後教師用手偶表演故事，然後再讓學生自己讀故事，用歌謠的形式複述課文，最後再表演故事。這樣的設計不僅保持了閲讀原有的趣味性和吸引力，同時也培養了學生從感知故事----細讀故事----提煉整合關鍵信息----組織語言----複述故事的完整的閲讀策略和方法。

二、抓住故事發展主線，提高學生閲讀效能

一條主題鮮明的“教學主線”是一堂成功繪本閲讀課的必備要求，它就好比是一堂課的靈魂。課堂的各項教學活動都應圍繞這條主線開展，並通過它進行發散與拓展，否則教學過程就會紊亂。

在馬寶華老師執教的《Masiy Goes to the Museum》一課中，老師以各國著名的博物館為主線進行教學；張小琴老師的《It’s fun to jump》以sunny、funny、jump為主線呈現故事。這樣的設計不僅勾畫了故事結構，同時也培養了學生捕捉信息的能力，提高了閲讀效能。

三、巧設課堂板書、助力學生理解應用

精湛的板書是教師智慧的結晶，也反映了教師駕馭教材的能力。它作為課堂教學的重要組成部分，可以幫助學生理解課文，掌握知識，啟發思維。在繪本《Funny fish》的課例中，侯雅萍師刪繁就簡，在黑板上僅僅板書了小狗用肢體語言表達Funny。看似簡單的板書，卻高度概括了本課的語言重難點，為學生提供了語言操練的框架，同時也為後面複述課文和語言拓展環節做了很好的鋪墊與準備。

有人曾經這樣説，兒童沒有閲讀，他的人生經歷一定會有欠缺，通過閲讀帶來的啟發，能解決孩子視野和品格的問題。國小英語繪本教學是一個新生事物，還需要我們不斷去實踐、去研究。作為國小英語老師，我們要充分發揮繪本閲讀教學的作用，培養學生良好的閲讀習慣、為學生的終身發展奠定基礎。

國小英語繪本故事教學心得體會 篇二

所謂繪本教學，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。什麼是繪本呢？就是以圖文並茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，有時候甚至圖畫的重要性還比文字要來得高。繪本的主要特色就是提供讀者——尤其是兒童——在視覺方面的真實的或是美感的經驗。而繪本的內容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈現某種簡單的意義和結構。就英語文童書繪本來説，押韻或是反覆句型的形式是最常出現在其中的。這兩種行文方式也最能讓兒童察覺和掌握英語教師可以透過許多技巧的運用，通過對繪本的形象講解，讓學生主動地參與聽故事和説故事。在教學設計中加入「説故事」活動的另外一個主要目的是，透過感受教師在説故事時候的投入與專注態度，學生會了解到説故事本身也是一種很有趣，很有價值的活動。如此一來，學生也會變得願意與人分享他們自己創作的故事和融入在故事當中的真實生活經驗。

國小英語繪本故事教學心得體會 篇三

夏至未至，伴隨着初夏草香花語，4月17日上午，我們縣全體國小英語教師守候網絡雲端，聆聽了來自北京雙線教育諮詢中心何婭超院長《“繪”做能思能辯的有機閲讀課堂》的主題報告。何院長結合中國小英語課程標準對學生英語核心素養培養的要求，通過剖析繪本閲讀教學的現狀和內涵，將國小英語繪本閲讀教育活動設計直觀、清晰的呈現在一線英語教師面前，何院長運用可視化閲讀方式進行了課例分析和講解，將整個在線學習氣氛推向高潮。最後，針對教師們在線提出的問題，何院長進行了詳細全面的回覆和解答，解決了教師在繪本閲讀教學中遇到的眾多困擾和誤區。

何院長“繪做能思能辯的閲讀課堂教學”理念，使我明確了英語閲讀讀什麼？怎麼讀？讀的怎麼樣？這些問題都值得我們深思、探究、研討閲讀過程中，高質量，可理解的語言輸入能全面促進語言能力的發展。我們學習英語很多年，使用率卻很低。英語教學中遇到的困難和現狀，如何發現問題，解決問題背後的問題，更值得我們深思

通過本次在線培訓給我心靈的震撼、理念的革新卻是前所未有的。這使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都受益匪淺，同時也進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標。作為英語教師一定要利用互聯網這個教學平台來營造學習英語的氛圍，使英語學習成為教師和學生的共同愛好。在以後的教育教學過程中，我會努力把學習到的知識應用到實踐中去，邊實踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學知識，真正做到學用結合，聯繫實際，學以致用。在今後的英語課堂教學中乘風破浪，揚帆遠航。

參加東莞市國小英語繪本閲讀教學培訓活動心得

5月11日，我參加了實驗國小舉行的“東莞市國小英語繪本閲讀教學培訓活動”，這次培訓活動為期一天，上午是黃美園老師和葉自娛老師給我們帶來了生動的繪本教學課堂，接着又觀看了一節無師課堂錄像課。下午北師大王薔教授對課例進行了點評，接着王薔教授給我們做繪本閲讀的培訓，最後由張凝老師進行了小結。我一直對繪本教學非常的感興趣，但也有困惑，不知採用什麼方法來展開教學，這次培訓正是一次很好的學習機會。

這兩節課給我的最大感受是：兩個老師都把孩子們引入了一個充滿樂趣的故事世界，讓學生在“猜—聽—説—讀—演”故事的過程中學習了知識，掌握了閲讀技能，提升了思維和閲讀能力，並且讓學生懂得了道理。黃美園老師的課是從“聽”故事、“説”故事、“讀”故事、“演”故事等方式，讓學生逐步做到拼讀生詞、會斷句、會把握語音語調，會表演的過程，培養了學生觀察、分析、預測等思維能力的發展。最後同學們都能通過思維導圖，複述完整的故事。同學們的閲讀技能得到了提升，並滲透了思想教育，讓學生懂得欣賞別人的長處。葉自娛老師的課堂充滿激情和活力，課堂生動活潑，她用生動形象的語言引導學生“猜—説—講”故事，並以Mind—map的形式呈現故事，並通過Mind—map中的關鍵詞，引導學生複述和表演故事。並鼓勵學生建構新的故事結局，注重培養學生語塊閲讀策略的能力。

一直以來，都覺得繪本教學就是在課堂中引導學生讀故事，幫助學生理解故事大意，純粹的是老師講，學生聽得過程。通過這兩節課，我看到了繪本教學的優勢：繪本不僅是講故事，學知識。它的介入，給學生提供了大量的語言知識，能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞彙，能協助發展孩子的語言能力，發展學生的思維和閲讀能力。

聽了北師大王薔教授的精彩點評和講座，讓我對繪本閲讀教學課的教學方法和步驟有了清晰的認識，閲讀課不僅僅是讓學生從故事中獲取知識，更重要的是在引導學生閲讀時，如何提升孩子們的創新思維和閲讀能力。繪本閲讀對於國小生提高英語閲讀能力，實現英語語言輸出的重要作用，適時進行繪本閲讀教學，全面提升學生的英語閲讀水平和語言綜合運用能力。今後我一定會對繪本閲讀教學進行潛心鑽研，並適當地應用到我的課堂上，讓我們的學生接觸到生動鮮活的英語教學，在一個個童話般的故事中感受英語的魅力。