拼音教學聽課心得體會

第一篇：拼音教學聽課心得體會

拼音教學聽課心得體會

在學校青年教師獻課中，我有幸聆聽了向老師執教的《aoai》的拼音教學。向老師這節課，在無形中，給予着孩子們潛移默化的愛，讓師生沐浴在愛的海洋中。下面結合我的教學實際以及我聽了這節課後的一些感想，來説説我的看法。

一、導向中的愛

大家都知道，孩子個個都喜歡動畫片，動畫人物都是孩子們的偶像，向老師用一句簡單的問話："你喜歡哪些動畫明星？"就打開了天真的孩子們的話匣子，讓小朋友們和藍貓一起吹泡泡，從而自然而然地引入了課題。

二、新授中的愛

1.注重口形的教學。

大家都知道，拼音教學是非常難的，孩子們從口口相授中獲得知識，對聽力的要求比較高。向老師在處理這個問題的時候，特別注重口形的教學，讓孩子們慢慢的從一個音滑向另一個音，讓孩子們在體驗中獲得了知識，從而，使知識得到了準確的傳授。

2.注重讀的訓練。

低年級的拼音，孩子們在學前就有所接觸，因而對於學生來説，有點那麼是事而非，不是不懂，也不全懂。所以，教師在教學中，準確的發音教給學生以後，採用了自讀、齊讀、指名讀、開火車讀等方式，讓課堂變得更加有效。

3.注重書寫習慣的養成。

孩子們在寫字的時候，總是無形中有點"我行我素"，向老師在課堂中，適時的對孩子們進行着温馨提醒：胸離桌子？（一拳）眼離書本

4.尊重兒童的天性。

在教學課程中，孩子的注意力的集中時間是有限的。所以，向老師適時的加入了遊戲：我是m，我是ao,成為朋友mao……學生在遊戲中，輕鬆的完成了教學任務，真正做到了寓教於樂。

時間過得很快，孩子們在愉悦的環境中，很快上完了一節課。向老師在在整個教學中，親切的語言、耐心的傾聽、動人的微笑、精心的設計，無不透出濃濃的愛意，孩子們在潛移默化中感受着老師的愛。40分鐘的教學過程，師生都沐浴在了愛的海洋中。

第二篇：關於拼音教學的心得體會

關於拼音教學的心得體會

實驗國小龐曉琴

漢語拼音非常抽象，更是枯燥無味。孩子既要記住這些拼音符號，又要會讀會寫，還要會分類。這對於剛上國小一年級的孩子來説是多麼的困難。作為國小語文老師的我總想找到幫助孩子有效的學習拼音的方法，可總是成效不大。今天有幸聽了達州市骨幹教師丁娟老師的《拼音教學複習三》，讓我茅塞頓開、感觸頗深。

漢語拼音教學是一年級學生學習的重點、也是難點，是識字的基礎，必須教好，但要想教好是有難度的。針對一年級學生年齡小，自制力差，思維形象具體化的這些特點。丁老師利用多媒體設計闖關營救喜羊羊等。讓每個環節都充滿童真、童趣讓孩子直觀感受這些拼音符號。讓整個課堂在一個個活動中進行，故事、兒歌、遊戲、精美圖片深深的吸引了孩子的注意力整個課堂寓教於樂。

丁老師的這節拼音課不僅讓我知道形象化的教學有益於提高課堂效率，還讓我知道了語句的訓練應從孩子上國小的第一天開始。丁老師不僅設計了讓孩子根據圖片説名稱、拼音節，選喜歡的物體説喜歡的原因，還時時注意孩子説完整句子的訓練。我想，如果我們每一節課都向丁老師這樣訓練，到中高年級孩子的寫作肯等會很優秀。

今天聽了丁老師的課讓我知道了語文課，別是低段的語文課，形象直觀的教學很重要。課上對孩子紮紮實實的讀寫説訓練也非常重要。讀讀寫寫、讀讀説説、紮紮實實的訓練才是真正的語文課堂

第三篇：幼師拼音教學心得體會

幼師拼音教學心得體會

漢語拼音是國小語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閲讀、學好普通話的工具。然而集中近八週的時間，讓剛入學的兒童掌握一組相對單調、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。如何進一步提高漢語拼音教學效率，讓學生在輕鬆、快樂的環境中學好拼音呢？我在教學中的體會是：

一、激發興趣，授之以漁

興趣是學好知識的首要因素，讓學生對學習漢語拼音充滿興趣是關鍵。在拼音教學中，如果總是授之以魚，告訴學生這是什麼、怎麼讀、怎麼記，久而久之必定會造成學生的厭煩情緒。如何調動學生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學生在自主學習中尋求樂趣。我在開始教學漢語拼音時，每個字母都會編一句兒歌，便於學生記住它們的音和形。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo”。當教學漢語拼音第3課，我講到“b”的字形時，説“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb”。學到聲母“p”時，我問“你準備怎麼記住p的樣子呀？”一名學生在我的啟發下學着編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp。”我聽後大加表揚。後來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞mmm”，“椰子樹上椰子多，左i右eie ie ie”，“我愛北京天安門，左a右n an anan”等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展。

二、創設語境，馳騁想象

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯繫生活、學習實際，創設語言環境，讓音節在語言環境中反覆出現，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用。可以通過編故事、表演等途徑讓學生生動有趣地學拼音。我在教學ba的四聲時就是用故事穿插的，故事的主人公是聰聰。我説：“徐老師知道同學們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那聰聰喜歡做什麼呢？”（多媒體顯示喇叭花面），接着出現音節bā，以多種形式練讀。又説：“有一天，天氣特別好，聰聰出去玩兒，走到院子旁看到了什麼呀？”(多媒體顯示小女孩打靶畫面)再以多種方式練讀bǎ。“聰聰繼續走啊走，又看到什麼呀？”（多媒體顯示小男孩拔蘿蔔）“聰聰看到這麼多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸。”（多媒體顯示爸爸畫面）一個故事講完，學生學得興趣昂然，ba的四聲也學會了。在學習的過程中，我還拿出了八支鉛筆、八本書、一把傘、一把刀等東西，通過訓練説話達到鞏固音節的目的。 另外，在學習整體認讀音節yi、wu、yu時，我也是編故事穿插。如：“小i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認讀音節yi yiyi”,“小u的爸爸是大w，他們住在屋子裏，整體認讀音節wu wuwu”,“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大y在一起，整體認讀音節yu yuyu”學生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。

三、活躍思維，靈活運用

在教學漢語拼音的過程中，切忌為教拼音而教拼音，不應把教學與語言學習割裂開來。因為聲、韻母就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背行不通。那麼在教學中就要啟發學生根據聲韻母説詞造句編兒歌，賦予字母以意義，這樣能引起兒童注意和學習興趣，讓他們能用上所學的拼音知識，體驗到獲取新知識後的成就感，並再次激發學生的學習慾望，而且也進一步訓練了兒童的思維，豐富了語言積累。更重要的是，在學生自主學習和語文實踐的過程中，給了每個學生展示、表現的機會，使每個學生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。只要我

們賞識所有學生，那麼每個學生都不會讓你失望，每個學生都會喜歡你、喜歡拼音、喜歡語文。

語文教學就是要最大限度的調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘學生的創造潛能，拼音教學也不例外。其實，漢語拼音教學有法而無定法，在教學中要用聯繫的觀點，發展的觀點把拼音教學和語言訓練結合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學體系中去認識、去定位，使漢語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路

第四篇：漢語拼音教學培訓心得體會

漢語拼音教學培訓心得體會

通過本次暑期培訓學習了清塘國小老師關於漢語拼音教學基本策略的內容之後，我對漢語拼音教學策略有了更新的認識。拼音教學在國小語文教學中佔有比較重要的地位，漢語拼音是識字和學習普通話的工具，漢語拼音學得如何對以後學習語文知識有着深遠的影響。對於新策略下的拼音教學，我在培訓學習中有了幾點自己的心得體會：

一、抓住學生的心理特點，激發學生學習的興趣。

學習漢語拼音是整個國小階段中最為基礎，是學生漫長的求學生涯中的第一步。但由於剛入學的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與學説普通話、識字教學相結合”。所以培養學生學習漢語拼音的學習興趣尤為重要。

根據一年級的小朋友最愛聽故事的心理特點，我們要有意識地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽，當學生聽得津津有味時，再告訴學生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多麼有趣的事情啊，頓時產生了對學習拼音的積極性。同時讓孩子們知道只有學習好漢語拼音，才能把普通話説標準。進入國小生活，師生之間，同學之間都需要用普通話交流。但對於剛入學的孩子們，他們滿口都是方言，交流時各種語言都有。針對這種情況，我們教師可以編一些因讀不準音而鬧出笑話的故事講給學生們聽，讓他們知道，只有學好拼音，才能把普通話説好，與人交就不會鬧各種笑話。並且向學生介紹普通話就是我國的國語，説好普通話還可以和全國各地的小夥伴交朋友，進一步地讓學生們感受學習漢語拼音的重要性，以此來激發孩子們學習拼音的興趣。

二、 創設寬鬆的學習氛圍，優化教學過程。

學習漢語拼音本身就是枯燥無味的，如果靠死記硬背容易使學生失去學習的興趣。兒童的天性是好動愛玩，激發孩子學習的興趣，滿足他們在學習過程中的成就感，才能達到最佳的學習效果。在教學中強調在“玩”中學，在“玩”中有意識地傳授給孩子拼音拼讀方面的規律，讓學習在遊戲和互動中進行，營造一個寬鬆的學習氛圍。在教學時我們可以採用兒童喜聞樂見的兒歌、遊戲、活動等多種教學形式中完成，拼音知識已經不知不覺地在遊戲的過程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：

1、設計遊戲，讓孩子在快樂中學習拼音。

在課堂40分鐘中，如果讓學生不繼地在讀聲母、韻母、音節，這節課就得不到什麼好的效果。我們可以設計多種遊戲，讓學生參與到遊戲中來，讓孩子們學得既主動又輕鬆。

2、引入故事，讓孩子在情境中學拼音。

一年級的小朋友最愛聽故事，我們可以利用這一點，在教學過程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽，這就給漢語拼音增添了很多的趣味性，學生興趣盎然，在這種的情境中學生很快學會了拼讀的技巧。

3、巧編兒歌，讓孩子在快樂的歌聲中學拼音。

兒歌朗朗上口，富有韻律，通過兒歌來增進孩子對漢語拼音的理解和認識，符合一年級學生的特點。在教學的過程中，根據內容的需要而編成兒歌，讓學生邊唱邊做動作，調動課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

4、表演活動，讓孩子自主地學拼音。

好動、愛表演愛是孩子的天性，對於一年級的國小生來説，如果天天捧着讀本，進行機械地填鴨式地學習，不僅泯滅孩子的天性，更無益於他們地健康成長。所以，新策略倡導讓孩子在活動中學習，在教學中，根據教學內容和教學目標，適時地設計了一些符合兒童年齡特徵的表演活動，引導學生在活動中自主地理解所學內容。

三、 感受成功，滿足情感需要。

剛入學的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認可，我們可以抓住每一個學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們親身地感受成功的喜悦，滿足他們的情感需要，增強他們的學習慾望。

這次對《國小語文漢語拼音教學策略》的培訓學習，使我深受啟發，獲益匪淺，我將不斷加強學習漢語拼音新策略，並不斷應用到教學中，好好反思自己，到底字詞教學有什麼地方不足之處，平時的教學效果為什麼不是很好，問題究竟出在什麼地方，今後教育教學此文轉自斐斐課件園活動中怎樣改進，如何完善，爭取做到最好。

在今後的教學中，我還要不斷的通過學習，提高、充實自己的知識儲量，領悟新的教學策略的精神，強化自身的業務能力，適應新時期教育教學此文轉自斐斐課件園改革的目標、要求，引導學生健康、快樂、有效的學習。《

第五篇：“拼音教學實效性研究”心得體會

拼音教學實效性三部曲

——“拼音教學實效性研究”心得體會

杜澤鎮白水國小方妙

漢語拼音是認識漢字、學習普通話的工具，是國小語文教學重要的組成部分。也是語文教學中教師最不好調動學生興趣的內容。孩子們的被動是教師感到最頭疼的事情，因此要把拼音教好，讓學生讀準、寫準、拼準是一件很重要的事，也是很難的事。根據我校一年級學生來源的實際情況，以及學生對學習拼音的被動注入習慣，結合人教版第一冊實驗教材的特點，我覺得拼音教學必須在“激趣”和實效上下功夫，只要有了興趣，孩子們的靈性就能充分展現出來，對一年級的學生，在拼音教學中採取激趣、引導、循序漸進。

一、將生活中獲得的經驗轉化為學習新知識的基礎

編兒歌，兒歌是兒童喜愛的一種文學體載，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點，教師能利用兒童熟知的事物編成兒歌，幫助學生形象地記憶。

如教聲母ɡ的時候，以往我們是直接告訴學生小白鴿ɡɡɡ，學生不用自己動腦，閉上眼睛都能背，但對記音、記形都不是很深刻。使用新教材後，我仔細解讀、分析，我先後告訴孩子它的讀音和小白鴿的鴿一樣，詢問他們能不能看圖或聯繫生活自己編編兒歌，記住ɡ的讀音？孩子們閃着明亮的大眼睛，説出各種各樣的答案。“鴿子的鴿”、“和平鴿的鴿”、“哥哥的哥”、“割草的割”、“割破的割”……。老師再及時引導，看ɡ的字形，能不能編一首兒歌，“9字加彎ɡɡɡ”、“q加彎鈎ɡɡɡ”，“p字反寫加彎鈎ɡɡɡ”，孩子們通過自己編兒歌，思維的火花不斷地迸發出來，讓孩子緊密結合生活，自己掌握ɡ的讀音和寫法，這樣的記憶與學習是培養孩子們觀察能力、拓展思維的整合，也是培養孩子從小仔細觀察、在生活中積累的能力。也是同化遷移，內化到已認知結構中去。

二、使學生在真實的生活中鞏固知識、強化知識的應用

教育心理學指出，可以運用記憶規律提高知識鞏固的效果。這些規律有目的律、特徵律、理解律、態度律、聯想律、操作律等。其中操作律就是讓記憶的材料成為學習者活動，操作的直接對象，記憶效果就更好，能符合需要，引起興趣和強烈情緒體驗的材料，記憶效

果牢固。應用知識的形式，才是知識轉化為孩子們喜歡的、能引起強烈情緒體驗的操作形式，猜一猜，拼自己的名字等，在生活中鞏固知識、應用知識。如：拼名字。等拼音學完以後，請孩子們把自己的名字拼出來，把爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等等家裏人所有的名字拼出來，還可以把全班同學的名字用拼音拼出來。既鞏固了拼音，又讓孩子體驗了成功。

三、開發，應用生活中的課程資源

傳統的理解，課程資源指形成課程的直接因素來源，如，教科書、教師、粉筆、黑板等。而新課標指出，課程資源的建設問題是我國基礎教育改革所面臨的一個嶄新課題。要開發和利用課程資源。並指出，廣義的課程資源指有利於實現課程目標的各種因素，如：學生自身的知識、技能、經驗、活動與方法、情感、態度、價值觀，直接決定課程實施範圍和水平的人力、物力、財力、時間、場地、媒介、設備、設施，圖書館、博物館、實驗室、互聯網、社會環境等校內課程資源和課外資源兩大方面。以下三個案例都是孩子們生活中的所見、所聞、親身經歷的事，家長、書籍、互聯網、報紙等都成了孩子們學習的資源。讓孩子們覺得生活就是學習，學習就是生活。

如：①擺字母。請孩子們用手、用鉛筆、用短繩、用廢銅線擺出各種各樣的字母。如手可擺出c、o、l、x、q、p、ɡ、b、f，用三支鉛筆可擺出h。收集廢銅絲也可擺出各種字母，更重要的是滲透了一種廢物利用的環保意識，“哦，原來廢銅絲也能幫助我學習！”以後孩子們逐步意識到將生活中的一些物品運用於學習當中，如把柚子的皮對半開，做成一個帽子，畫上眼睛、眉毛、鼻子等等，這是多麼具有童趣的作品呀！②説一件事。每天留意自己覺得今天最開心、最傷心或最驚奇的一件事。回家説給家長聽，請家長幫助在聯繫本上記下來。等拼音學完後，孩子們可以自己用拼音來寫話學字了。這樣培養了孩子仔細觀察生活的能力，創設了親子交流的機會，讓孩子們將學的拼音、學的字運用於生活，描寫生活。為習作打下基礎。這個聯繫本，記錄着孩子們每天的生活，記錄着孩子的成長曆程，學期結束，把它放在孩子的成長檔案袋中。③查資料。如，兒歌《歡迎台灣小朋友》教學前，請孩子們去中國地圖上找一找，香港、澳門、台灣分別在哪兒？再請教家長和翻書、上網查資料，查香港、澳門是什麼時候回到祖國媽媽的懷抱的？現在台灣的形勢怎麼樣？目的是瞭解國情，

激發從小好讀書，滲透利用生活中的一切資源進行研究性學習的意識。第二天教學時，把了解的情況穿插進去，讓孩子知道，台灣是祖國媽媽的孩子，它遲早都要回到祖國媽媽的懷抱。開發，應用生活中的課程資源是語文教學的最終目的，拼音教學是孩子學習母語的開端，有良好開端孩子們會有較高的興趣去學習，相信對拼音教學，乃至語文教學都是很必要的。真正把拼音教學視為一個多元化的整體，將拼音看圖、識字、看圖説話、閲讀短語和兒歌、動畫片等多個知識點互相滲透，分層次有機整合，千方百計調動學生的興趣，力圖(更多精彩內容請訪問首頁)取得最佳學習效果。

語文教學是工具性與人文性的統一，它既重視工具性，更注重客觀的人文性，因此拼音教學是孩子對“工具性”第一感性的接觸，也是學好母語的啟蒙階段。教學方法及興趣培養是很重要的，教師應該把枯燥乏味的拼音教學創造性地藉助孩子生活中獲得的經驗轉化為學新知識的奠基，讓孩子在真實的生活中鞏固知識，強化知識的應用，另外開發課外資源，大膽創新，教師就應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，結合學生年齡特點，瞭解學生在生活實踐中學會學習，從小注重説話練習，不拘場所提高學生學習的興趣和能力，在熟練的基礎上讓學生在玩中記、背中學、説中提高、寫中鞏固。真正使漢語拼音學習從積累走向運用，讓學生能在紮紮實實的訓練中，在既有趣又快活中學好母語為語文學習打下堅實的基礎。相信，只要用心去思考，潛心去研究，大膽創新，拼音教學也和其它體裁課文一樣更有趣味。