“校園文學與閲讀教學研究”課題研究進展彙報

目錄

第一篇：“校園文學與閲讀教學研究”課題研究進展彙報第二篇：課題研究進展情況彙報第三篇：兒童文學閲讀指導與國小作文教學的研究第四篇：課題研究進展情況彙報材料第五篇：“新課程改革與校園文學研究”階段工作彙報更多相關範文

正文

第一篇：“校園文學與閲讀教學研究”課題研究進展彙報

尊敬的“新課程改革與校園文學研究”課題組組長，來自中國人民大學書報中心的專家王世龍先生，尊敬的課題組祕書長鍾湘麟先生，尊敬的課題組大連實驗基地總指導周健教授，尊敬的各位課題組老師。

大家下午好！

一寫在前面

有尊貴的專家從京城來，帶來關懷，帶來指導，我們自然是不亦樂乎！有這樣的一個交流平台，讓我們介紹自己，彙報自己，我們的心情自然是很愉快。九月的濱城金風送爽，藍天碧海，張開熱情的雙臂歡迎尊貴的客人。大連開發區十中也誠邀各位朋友光臨指導。

開發區是什麼樣的地方？請允許我誠摯地為大家介紹。隨着改革開放的一聲號令，深圳開始衝鋒，是為特區。緊接着，發起第二輪衝鋒的沿海經濟開發區中，大連經濟技術開發區成為領頭羊，被譽為“神州第一開發區”！如果説大連是北方香港，那麼開發區則是北方香港中最耀眼的明珠。經過20年的開發，開發區已經成為一個生機勃勃的新城區，也成為連接中國與世界經濟的橋樑之一，也是各國投資者進入中國的大門。

改革開放總設計師鄧小平同志曾經説過“開發區大有希望”，不言而喻我們開發區十中也大有希望。我們開發區十中是一所年輕的學校，於xx年5月落成，學校投資達一億三千萬元。學校佔地面積100，000平方米，建築面積56，000平方米。有美輪美奐的教學樓、實驗樓，還有容納三千人的體育館。教學設施堪稱省內一流，師資隊伍精良，美中稍顯不足的是學生為開發區的三流學苗，不過這更能激發起教師隊伍的善於挑戰的教育激情。

十一五期間我校教師曾參加國家級課題研究，教師積極參加再教育，自我提升意識強，科研能力也較高。其中“誘思與教學研究“課題研究，成績喜人。教師撰寫論文及指導學生寫作的能力已在實踐中得到反覆鍛鍊。長期以來，語文教研組的教師思想新，行動快，敢於創新，積極主動地致力於課改的研究與實踐，致力於開展豐富多彩的校園活動來拓寬學生的視野和學習及實踐的領域，已取得優異成績。

二課題回顧

新課程倡導建立全新的課程理念，改變學生的學習方式，使每一個學生都得到發展，新課程下的閲讀教學強調學生的個性化閲讀，在閲讀的過程中教師要向學生揭示材料的實質，而且要教會學生思考，使他們也能獨立做出研究，在研究中獲得敏鋭的頭腦，清晰的思路，精確的表達。在閲讀教學中教師還應着眼於對學生進行思想和情感的薰陶、培養與潛移默化，使之具有人文精神和審美能力。

學生呼喚教師新課程中的改革意識和創新精神，校園文學，已是改革中學語文的一種廣泛而有效的方法。校園文學有非常鮮明的以培養能力、發展個性為主的宗旨，這一宗旨，符合當今時代素質教育的要求。閲讀和欣賞的根(轉載請註明來源：)本目的是“立人”，校園文學就有培養學生的人文精神，促進學生自我教育、發展學生個性的教育作用。以薰陶和浸潤的方式，扶助學生創造幸福和諧的人生。我們的子課題旨在追求“校園文學與閲讀教學”這二者之間的相得益彰。

三具體彙報

我校領導高度重視校園文學與閲讀教學研究”課題研究，積極支持，經費有保障，過程有監督。現將課題研究進展簡略報告：

我們研究的步驟主要分為三個階段：準備啟動階段，研究實施階段，評估總結階段。

第一階段（2014年1月—3月）。搞好宣傳，成立課題組，確立負責人，執行人和研究員。總結以往工作經驗和成果，蒐集資料，初步佈置學習和研究任務。

第二階段（2014年3月—現在）。研究實施階段。學習理論和他人經驗與實驗研究同步進行，全面落實研究方案，邊實施邊總結邊調整，撰寫論文，物化成果。具體探索如下：

（一）2014年4月18日，課題負責人孫月英校長，帶領課題兩位主要執行人到温州參加了“全國新課程改革與校園文學研究論壇”。來自全國各地的單位領導與教師代表130餘人出席了論壇。論壇的主題是圍繞全國教育科學“十一五”教育部規劃課題“新課程改革與校園文學研究”的研究內容展開研討與學術交流，探索校園文學對於促進學生素質發展有效的語文教育途徑、方法與模式，在新課程改革的背景下使校園文學研究向縱深發展。

這次參加論壇，我們受益匪淺，瞭解和交流許多新課改和校園文學研究方面的信息，回來之後把與會所得與整個教研組交流，教研組共同學習了論壇上帶回的資料和兄弟學校的報紙或論文。我們專門就語文專家陳金明提出的“新課改最大的變化是師生關係的變化，語文教育要與時代和諧發展，語文素養在讀寫實踐過程中生成”等問題進行了深入的討論，把王世龍先生編著的《校園文學與創作》中的有關資料印發給各位課題組成員，使大家明確了“校園文學”的界定。

(二)，4月28日，課題組教師結合學生們的校園文學創作內容，組織了“迎奧運，樹新風，愛我校園活動”，這次活動源於學生的一篇週記，學生寫到韓國人利用休息時間到大黑山揀白色垃圾，與其讓同學們汗顏，不如帶領同學們行動。師生利用一節閲讀課的時間，閲讀盛開的櫻花，閲讀生機盎然的大自然，把校園死角的垃圾清理的乾乾淨淨。不用要求，當週的週記有一半的學生寫到我們的這次活動，由於有切身體會，寫得感情很真摯。學生們在這次活動中體會到了“思想與行動”保持一致的快樂，在實踐中提高學生們的人文素養。

(三)，4月末，課題組組織全校學生參加第六屆“葉聖陶杯”全國中學生新作文大賽。全校經過認真的初評，評出151篇優秀作文，送與大賽參評，結果成績喜人，有15名教師獲得指導獎，58名學生獲獎。學校還榮獲大賽組織獎。

(四)，5月5日，課題組結合區教研中心青年教師作文課大賽，推出一堂優秀作文課。青年教師施鳳把情感教育和審美教育寓於作文教學之中，反響很好。5月21日，課題組結合區教研中心的名師課堂活動，推出古詩鑑賞公開課一節。課題組主要執行人之一週遠英老師教師根據教學需求，在網絡環境下創設一些有利於學生自主、合作、探究學習的情境，讓他們在一種新的學習環境中主動學習，從而優化語文教學，起到事半功倍的效果，受到與會教師的好評。

(五)，5月初，為了讓學生永懷感恩之心，在母親節期間，我校精心組織了“感恩母親”系列徵文活動。同學們反響熱烈，參與積極，共收到稿件166篇。最後評出優秀作品獎16篇。此次活動鍛鍊了學生的寫作水平，浸潤了學生的感恩之心。

 

(六)5月22日，課題組舉行開題會議，向所有課題成員通告子課題的分配事宜。在這次開題會議上，由課題組的主要執行人為全組成員講解了課題研究的背景，概括地介紹了課題的內涵，理論依據，重點介紹了研究目標和研究內容，然後大家熱烈地討論了三個分論點的可行性。

(七)五月末，課題組在新浪網開通“校園文學的博客”，加入總課題組的“校園文學研究”博客圈，我們也經常光顧“中國教育文學”網站，也有老師成為“中國教師作家”網的資深會員，通過自己的博客與總課題組加強交流。同時教師的博客也成為師生溝通寫作的有效園地。

(八)6月初，高三年級在參加第十屆“語文報杯”全國中學生作文大賽中，學生10人獲得驕人大獎，教師10人次獲得指導獎。今年我們打算組織全校學生參加第十一屆“語文報杯”作文大賽，現在我們正在籌備、宣傳和修改草稿階段。

(九)，現在課題組成員教師是我校校刊《柿園》的編輯主力，學生們在自由的校園文學創作過程中，一展風采，盡顯才華，張揚個性，充滿自我意識。校園文學創作與課堂作文、應試作文不同，它沒有任何功利性目的和模式，它可以擺脱束縛，是一片流動的風景。“以我手寫我心，以我心吐真情”。校園文學題材的豐富性和寫作隨意的靈活性，使《柿園》芬芳滿園。

(十)5月16日至月末，課題組教師每人至少上了一堂“感受災難，感受真情”的有關汶川地震的教育課。時間一天天地過去，抗震救災進入最緊急時刻。我們時時刻刻關注着災區的救援工作。讓學生們心繫災區，感受到政府的力量，激起民族責任感

對於在大地震中的遇難同胞，中央設立全國哀悼日，國旗為罹難同胞而降，汽笛為罹難同胞而鳴，防空警報為罹難同胞而響，全國人民為罹難同胞而哀。這彰顯的是生命的尊嚴，是一個國家和民族對生命的尊重。

對人民生命的珍惜，必將贏得人民的尊重，極大地凝聚起人民的力量，極大地凝聚起壓不倒、摧不垮的民族精神。這種精神，這種力量，是中華民族千百年來薪火相傳的寶貴財富，是我們戰勝前進道路上一切困難、風險和挑戰的強大動力。結合這場災難，我們通過語文課堂的各種契機讓同學們閲讀災難，閲讀人性中的美好，閲讀對生命的尊重，閲讀堅強的民族精神，從而盪滌學生心靈，使學生學會感恩，立志成材。

(十一)6月初組織學生積極參加英特爾環保進社區環保作品比賽，有多人次作文獲獎，指導教師也參加了頒獎大會，感受到社區人民與世界知名企業共創文明社區的激情。

(十二)7月19日，奧運聖火傳遞到大連。在國際級旅遊景點金石灘傳遞。為了感受奧運精神，傳遞美好夢想，課題組一行為奧運聖火傳遞助威吶喊！！

（十三）8月28日，我校高二和高三開學進行暑假學習檢測，結合29屆北京奧運會勝利閉幕，國人內心充滿着激動、感動和自豪感情形，我們作文分別為命題作文“追夢‘和話題作文“夢想”，考試結束，又誕生了一批優秀習作。為了從情感上激發學生們對本民族文化的熱愛之情，9月1日，我們高三備課組都上了一堂2014年北京奧運會開幕式語文元素解讀課。

（十四）教師節前夕組織學生寫“我身邊的仁愛之師”參加區裏的徵文大賽，學生從身邊的老師身上發現高尚的師德，起到了“親其師，信其道“的效果。

（十五）3月以來，課題組高二教師共開設三門校本課程，微型小説的鑑賞與寫作，經典電影欣賞與影評寫作，流行歌曲與古典詩詞。這三門校本課為我們探索“校園文學與閲讀欣賞”的研究打開了新途徑，以後在校本課的拓展上還要尋找空間。

現在課題組不斷組織理論學習，在教師個人研究、實踐的基礎上，通

第二篇：課題研究進展情況彙報

江--同志指出:“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰,最重要的是堅持創新。創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才,人才的成長靠教育。”在知識經濟條件下,經濟和科技的競爭,不僅是人才數量和結構的競爭,更重要的是人才創造精神和創造能力的競爭。我國傳統的教育事實上將人的大腦作為"知識倉庫",採用"灌輸式"、"填鴨式"教學法,向學生傳授知識,忽視理論與實際的聯繫,忽視學生創造能力的培養。如何加強素質教育,培養具有創業精神與創新能力的人才,已成為當今教學改革的重要任務。

我們承擔的課題《新課改下培養學生創新能力的研究》，是不同層次學生的創新能力得到不同程度的提高，為學生走上社會，迎接挑戰，打下基礎。該課題由邢台市省教科所於2014年5月份批准立項。

一、 課題組成員簡介

課題組主要成員均為有較強科研能力的中青年教師，涵蓋語文、生物、化學、英語等多個學科。國中課堂新課改下培養學生創新能力在我們這個小縣正在起步，這項課題有利於優質課堂教學目標的實現，促進和諧課堂、科學課堂、有效課堂、探究性課堂的建立，為各種教學提供最佳的教育平台，為構建有效課堂帶來機遇。

二、課題前的準備

課題立項後，課題組成員及時召開了小組會議，在申報書的基礎上，進一步細化了分工、研究方式、階段劃分等細節問題。然後按分工分頭準備開題所需要的各項數據、資料。

課題主持人及時將課題立項情況向教研室及學校相關領導做了彙報，介紹課題組的工作進展及設想，以求得教研室和學校領導在思想上、業務上和資金上的支持。

學校領導對課題研究給予了高度的重視和大力的支持，表示待課題具備開題條件後，將親自參加開題會。

有了學校領導和教科研室的支持，課題組成員信心倍增，在不到一個月的時間內，準備齊全了各項資料，撰寫了開題報告，並交學校教科研室主任審閲。在教科研室主任審閲通過後，召開了開題會，開題會由學校教研室主任主持，課題組全體成員，並邀請學校相關領導參加。會上，課題主持人詳細彙報了開題的準備情況，及開題後計劃實施的各項工作，就課題研究方法、步驟等問題徵求了學校領導和教科研室主任的意見，並於會後對開題報告進行了修改。修改完成後，於2014年6月底將開題報告上報到邢台市教科研室。

三 、開題後的工作進展

課題開題後，課題組全體成員團結合作，按照申報書和開題報告中確定的方法和步驟展開課題研究。

課題組成員過來一個階段的分工：

討論、擬定調查問卷：課題組成員共同討論完成

問卷的發放與回收：張x、狄x、田x等負責

問卷統計：課題組成員合理分配，分別完成

數據彙總，分析，確定存在的代表性問題：課題組成員共同討論完成

撰寫調查報告：張x、狄x負責

對代表性問題進行深入研究、分析，並與學生進行交流：將問題分配到人，分頭進行，定期集中，交流感受，共同研究解決問題

具體工作過程

課題組利用暑假的時間，通過翻閲圖書資料，查閲相關網站，並結合課題組需要和學生實際情況，擬定了《新課改下培養學生創新能力調查問卷》，問卷共有21個問題組成，涉及培養創新能力教學方面總體情況，培養創新能力教學上的創新意識，創新能力教學策略，創新能力的教學，老師的現行的教學方式等。各類問題混合編排。問卷中的所有問題都提供選項，有單選和多項之分。

分別在六月份和十一月份，進行了問卷調查。調查問卷的發放與回收由課題組成員張玉芳、狄麗雲、田志瑞完成，當場發放，當場做答，當場回收。本次調查發放問卷76分，並全部回收。全部問卷有課題組成員核查、整理，然後用電腦進行統計，算出各類選項的百分比。

數據統計完成後，課題組成員共同對數據進行了彙總，並對彙總結果進行了分析和討論。結合數據顯示和平時對學生的瞭解，將問卷反映出的信息歸納為三大方面的問題，由張玉芳等負責撰寫了調查報告。調查報告完成後，大家再一次進行討論，並將調查報告中歸納的問題分配給課題組成員。由每個成員分別對自己負責的問題進行進一步的調查分析，然後選擇一種適當的方式，與學生進行交流，觀察學生的反映，進一步深入瞭解學生的心理世界，同時驗證問卷所顯示數據的準確性，及時調整方法和思路。

目前，我們正處在與學生進行對話的過程中

本站範文網()

下一階段的工作，主要是根據過來一段與學生交流的結果，蒐集資料，擬定論文的雛形，這個階段將持續到2014年底。下學期開學後開始着手論文的撰寫與集結，並完成整個課題的研究並驗收。

四、 關於時間安排和問題的説明

時間安排問題：由於問卷當中的問題涉及面廣，又要考慮不同班級不同學生的情況，而且問卷調查是整個課題研究的基礎性工作，問卷選用問題的代表性，所顯示信息的真實性直接關係到後來的課題研究，所以，開始時課題組對擬定問卷的難度考慮不足，認為在較短時間內就能形成一份問卷。但實際工作起來，問題才顯示出來，由於考慮問題的代表性，每個問題都要經過反覆的討論、設計、篩選，非常繁瑣，而且6月份已進入期末，教師和學生都忙着期末考試的各項工作，所以問卷未能在暑假前形成定稿。待到暑假期間，大家靜下心來，利用一個較長時間段，形成問卷定稿，並於開學後的第一週下發。問卷回收後，我們加班加點，以最快的速度統計完成，並形成調查報告，然後進行下一階段的研究。

五、存在的問題

經過過來一段時間的工作，我們感覺存在以下幾個方面的問題

圖書資料少

課題組成員需要得到更多的，更高水平的網絡技術支持

課題組成員外出學習機會少，所以眼界狹窄

農村孩子偏多，一些新的教學方式無法施展

課題組成員對學生心理的研究需要加強

由於課題組成員都是一線教師，時間有些緊張

第三篇：兒童文學閲讀指導與國小作文教學的研究

農村國小生兒童文學閲讀研究

一、課題研究的背景及意義：

1、兒童文學是我國文學歷史長河中的一顆璀璨的明珠，從民謠、山歌到《詩經》、《春秋》，怏怏大國的詩風詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。我國的兒童文學經歷了從民謠、山歌到《詩經》、《春秋》的萌發時期，在五四時期在特定的歷史社會條件的催動下得以產生，在左聯時期兒童文學進入繁榮；而自1976年改革開放以來，兒童文學又跨入一個黃金般的發展階段。兒童文學的特點是適合各年齡階段的兒童心理特點、審美要求以及接受能力。國小生學習兒童文學是繼承和宏揚民族文化的有效途徑之一。

2、兒童文學教學是我國語文教學中重要的一塊教學內容。在國小一年級時，語文教材就出現了比較簡單的兒童文學作品：如《小竹排在畫中游》、《比尾巴》，《鵝》。二年級有《節氣歌》、《詠柳》、《小池》等等。而選入教材的兒童文學作品，都具有很高的美學價值和強大的藝術魅力，可以説是自然美、社會美和藝術美的結晶和薈萃。教師如果能夠引導學生通過真正的欣賞兒童文學的語言美、聲韻美去認識從中表達的意境美，進而體驗到作者的心靈美，這對於陶冶性情、培養情操大有好處。

3、我校是農村國小，目前多數學生存在缺少良好的課外閲讀氛圍。許多家長覺得自己的孩子對書本上的知識都未吃透，還讀課外書，實屬“多餘”。調查結果表明：有15％的家長不給孩子買課外書，40％的家長願意給孩子買課外書，但要看書的類型，而家長喜歡的書就是那些《作文精選》或《字詞句篇》等。11％的家長從來不看書，更談不上去督促子女博覽羣書了。除了家庭因素之外，有的部分教師對課外閲讀認識也不夠明確，認為這是課外的事，在學校裏搞課外閲讀純屬不務正業，所以很少有教師結合課堂教學內容向學生推薦好的課外讀物。課外閲讀涉及的範圍窄。在調查的300人中，喜歡閲讀科普讀物的只佔3％，喜歡閲讀小説的佔10％，喜歡詩歌散文的佔9％，喜歡作文選的佔37％，喜歡課外輔導讀物的佔5％，喜歡漫畫卡通的佔36％。知道我國古代四大名著的只有45％。數據表明，在農村的國小生思想裏，形成了優秀作文書等同於課外書籍的這樣一種狹隘的概念，學生課外閲讀很少涉及到古今中外名著、詩歌、小説散文、科普讀物。擁有的課外書太少。300個學生家庭中有課外書的僅有3％，而且絕大部分是《作文精選》之類的書，只有一個學生有一本《安徒生童話》。由此不難看出，家庭藏書量甚微、學生缺乏課外閲讀資源，也是導致學生課外閲讀量少的原因之一。

4、兒童文學大多內容豐富，語言形象，意境優美，感情真摯。這些都為學生留下了想像的餘地和借鑑的方向。在誦讀過程中，學生大可以展開豐富的想象，心騖八極，神遊萬仞。如果能引導學生抓住這些，聯繫自己的生活實際，根據自己的理解進行合理的想像，把類似情節補充出來，把濃縮概括的語言具體化，能夠把作文教學方法應用於兒童文學教學中，或者説以作文教學為載體來學習兒童文學，使“兒童文學作文化”，這不僅能夠提高學生閲讀兒童文學的能力，而且還能夠完成國小語文教學培養學生語言應用能力的目的。

二、課題研究的理論依據：

1、新課程標準提出“要逐步培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力，提倡多角度的、有創意的閲讀，利用閲讀期待、閲讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閲讀質量。”要求“為學生的自主寫作提供有利的條件和空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。

2、皮亞傑的概念發展階段性理論指出，12——15歲兒童進入形式運思階段，兒童無需物證就能根據假設進行推理。根據學生年齡特點，來組織、指導學生閲讀古詩文，促進學生想象力，推理、創造力的發展。

3、就兒童文學誦讀教學策略這方面進行探究，即在兒童文學作品的背誦、朗讀、積累這方面進行研究，探索兒童文學誦讀教學的模式，為學生積累兒童文學作品尋求好的方法，使學生在學習上實現由接受式、被動記憶式學習模式向自主獨立創新學習發展，使教師的教學模式向開放性、創新性、探索性發展。

三、課題研究預期目標：

1、讓學生在兒童文學的鑑賞和作文的練習中真正品味和積累祖國語言文字、領略語言的美感，感受到寫作的獨特樂趣。

2、讓兒童文學走進學生的作文，使學生的作文能煥發出一種古典與現代相結合的詩性美。

3、探索出符合國小生年齡特點的，解讀古詩文典籍（關於兒童文學部分）的有效策略；

4、以兒童文學閲讀指導跟作文教學相結合，實現“兒童文學作文化”，初步形成以作文教學為載體的“兒童文學作文化”課堂教學模式。

四、課題研究對象、主要內容及方法：

研究對象：本校5、6年級學生。

研究內容： 本課題以新課程標準理念作統帥，把握好工具性與人文性相統一這一基本特點。從國小生的身心特點出發，確定研究的價值取向。以如何品味和積累祖國語言文字，解讀兒童文學典籍為研究重點，結合新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，設計好相關的兒童文學學習與作文教學方案，從而來尋求提高學生的作文興趣和作文能力的途徑和策略。

根據以上界定，本課題研究的重點：

1、現代國小生兒童文學閲讀現狀調查分析；

2、品味和積累祖國語言文字、解讀兒童文學典籍的策略研究；

3、在新課標下“兒童文學作文化”的策略以及課堂教學模式的研究。

課題研究的主要方法：

1、調查法。在研究前、中、後期採用問卷、談話、比賽等方法進行調查，為研究提供科學依據；

2、文獻研究法。蒐集和查閲有關文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關體現民族文化的內容進行挖掘、分析和歸類；

3、實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，並付之於行動，在教學實踐基礎上驗證、修正教學行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課內外詩歌教學的實踐活動（如親近經典古詩文工程、兒童文學故事演講比賽、設計名人名言卡，課本劇表演等）尋求兒童文學閲讀指導與作文教學之間聯繫的橋樑，研究一條適合新形勢下作文教學的途徑。

4、經驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

五、課題研究的主要策略：

（一）、實施“親近經典古詩文（兒童文學部分）”工程，增加學生對古詩文的積累通過“古代詩歌知多少”的問卷調查，就學生的閲讀時間、閲讀範圍、閲讀內容等方面進行分析，瞭解學生對古詩文的接觸和吸收情況。親近古詩文，增加學生對古詩文的積累是我們課題研究的突破口之一。為激發學生誦讀興趣，嘗試採用以下對策：

1、每週三個一：要求學生每週利用課餘時間誦讀一篇兒童文學作品；每個孩子能在一節語文課前交流一句自己喜歡的兒童文學作品中的句子；回家向父母複述一篇自己誦讀過兒童文學作品。

2、二週兩個一：每週寫一張以兒童文學作品為內容的書法習作；寫一段閲讀心得體會。

3、期期三個一：要求課題組老師在每學期開設一節有關兒童文學閲讀的專題指導課（《兒童詩中的童趣》《古代哲理詩詞名句賞析》、《古代詩歌的表達技巧》、《童話中的想象》、等）；每學期舉行一次班級兒童文學學習沙龍，交流學習方法和心得；在每學期舉行一次兒童文學競賽活動（“童話、詩歌”朗讀比賽、古詩文名句填空比賽、書寫座右銘比賽等）。

4、每學年舉辦一次成果展（優秀古詩文摘錄筆記、兒童文學作品書法薈萃、兒童文學仿寫作文大賽、短劇彙報表演等）。

（二）、課內創設詩意課堂教學情景

①空間情景：在教室的牆壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報上專門開闢“兒童文學快餐”一角，以此來營造一種濃厚的詩意氛圍。 ②導語情景：引用與課文相關的典故兒童文學作品，鋪墊蓄勢導入新課，激發學生強烈的學習慾望和興趣。

③音樂情景：據課文內容選擇在課前歌唱恰當的兒童歌曲。

④影像情景：利用多媒體制作相關影像材料，讓學生在耳濡目染中，感受兒童文學的精湛與美妙。

（三）、課外閲讀挖掘兒童文學的文化內涵

兒童文學藴含着深厚的文化意韻。如何挖掘教材內在的文化因子，引導學生求真、求美、求智慧？我們結合學生實際和教材，主要是從以下幾方面入手： ①從註釋、引語入手，挖掘有關文化信息。

②從故事情節入手，挖掘整篇（部）著作的文化內涵。

③從課文主題入手，挖掘優秀的傳統美德。

④從課文詞句入手，挖掘相關文化背景、哲理境界。

⑤從課文插圖、課後練習入手，挖掘文化意趣。

（四）、探索“導引—誦讀—探究—拓展——寫作”課堂教學新模式

（1）導引：通過與教材相關的名言警句、詩詞賦文、傳説故事、名人軼事等導入新課，激發學習興趣。

（2）誦讀：通讀（側重讀準字音、理解詞語、讀通句子的基礎上，掌握句讀、語氣、停頓）與精讀（側重在字斟句酌、深入研究、發現問題、提出問題上）相結合；美讀（讀出節奏、讀出情感）與品讀（品味語言的音韻美、品味語言的意境美）相結合。讓文學作品穿越千年的情感通過多種形式的誦讀脈脈地滋潤學生的心田。

（3）探究：引導學生探究兒童文學的語言描寫、生動的想象；探究課文中藴涵的思想美和情感美；探究課文中的民俗風情和民族情結；探究作品中人物形象的美醜等等。

（4）拓展：以課文為基點，進一步向這個作家的其他作品擴展；以節選的文章為基點，向整篇（部）著作拓展；以課文為基點，向同類題材的作品擴展等。

（5）寫作：兒童文學作文化的大體以以下幾種形態展開：續寫兒童文學作品、改寫兒童文學作品（改變內容、增加內容）。

七、研究工作的步驟及成果形式：

準備階段 2014年4——5月：課題組成立，學習研究計劃和相關材料，明確本課題研究的內容，各成員確定各自的研究側重點。

第一階段 2014年11月開始實施課題：

①2014年12月：a）課題開題；b）“兒童文學知多少”問卷調查及數據分析；整理有關作品，制訂教學方案。

第二階段 2014年12月——2014年9月：實施課題研究： 課題階段總結：a）每人完成一個教學經驗總結。 b）整理資料。

第三階段 2014年9月———2014年9月：課題總結，整理資料，完成課題總結報告。

課題研究成果以論文報告、校本教材、課堂教學案例、調查報告、活動方案、學生成果（習作、小論文）等展示。

八、課題參加人員的組成和分工：

負責人：李星貴

組員：張鍵張強曾會李惠肖增能

協助研究人員：曾令春高勇剛易小冬

推薦閲讀篇目：《四川教育》、《教育科學論壇》、《課改動態》、《少年時代》 《教育導報》

參考文獻：1、包全傑 《作文循序教學法》 p2遼寧人民出版社 1998.8

2、 周仁濟 《古詩賞析及教學》p6p33p35 上海教育出版社 1985.5

3、郭德勇 《誦古詩，學作文——作文教學的一點嘗試》（網上資料）

4、《教育心理學》張大均 主編重慶西南師大出版社。

農村國小生兒童文學閲讀

研究方案

內江市市中區沱江鄉中心校課題課題組

2014.4.

第四篇：課題研究進展情況彙報材料

課題研究進展情況彙報材料

各位領導及同仁：

大家好！

我是《運用多媒體輔助教學，優化課堂結構，贏在課堂教學》課題組負責人，很高興，今天向各位領導彙報本課題的研究進展情況。下面我就本課題的研究進展情況向大家做以彙報：

一、 課題的基本情況介紹本課題是一個大課題，下轄課文、數學、英語、物理、歷史、生物和地理等九個子課題。我們是從2014年3 月份開始醖釀，組建課題組人員，並確立課題。我們的思路是：加大教學改革的力度，積極探索適合新型人才的教學方法和教學模式。以“三整合”為切入口，加大多媒體教學的參與力度，推動教育教學工作的全面改革。研究方法是：以行動研究法為主，並結合調查法、實驗（點面結合）法。發揚我年級在教育科研上大兵團作戰、聯合攻關的做法，繼續發揚市、縣教育行政部門指導、協調教改的傳統做法，在“十二字”（大信息、全開放、多媒體、高效益）教學改革目標模式研究與實踐的基礎上，與時俱進，不斷創新，再鑄輝煌。基本步驟：①調查研究，收集資料，學習理論，形成課題。②組織實施。邀請有關專家介紹該課題的選題依據、研究的主要內容和有關理論。選擇試點班級並發動各備課組自報在哪些學科採用哪項內容。年級協調落實各子課題研究和實踐內容。③召開若干次研討會或現場會交流研究成果。④綜合研究成果，結題。研究工作的總體安排和進度：2014 1

年3月：調查研究，確定課題。初步選擇試點班；2014年4月召開現場會，開題，邀請有關專家介紹該課題的選題依據、研究的主要內容和有關理論。各子課題確定研究的單項內容；2014年5月年級協調落實各子課題研究和實踐的內容；2014年5月——2014年11月，各子課題開展研究與實踐；2014年11月召開研討會或現場會交流第一階段研究成果；2014年11月——2014年5月，各子課題開展第二輪研究與實踐；2014年6月，召開研討會或現場會交流第二階段研究成果；結題，驗收。

二、 目前課題研究工作進展情況

此項工作對我們教育工作者來説雖不是陌生的課題，但由於我年級老師大都年輕，從事教育工作工作時間不長，在這方面的工作經驗還很有侷限，但各個子課題的老師們都很敬業，都能認真負責地開展課題研究，從工作精神上、態度上、方法上都能認真負責。通過幾次的檢查梳理中可以看到，目前各個子課題的進展都按《方案》的步驟進行，也收集了很多材料，尤其是過程材料收集較好，各個階段的小結性材料及階段成果的形成也較好，現在我們還在進一步的整理和完善中，離結題還有一定的距離。

三、 存在問題

1、 各種材料不規範、不齊全，不完善。

2、 某些環節不到位（例：階段交流沒有紮實開展；材料的整理不科學、不合理等）

3、 研究工作不夠紮實，不深入，總結不夠，形成的為我所用

的成果性的、價值性的東西少。

4、 沒能按《方案》規定的步驟開展研究工作，部分子課題拖了整體的後腿，可能使整個課題的研究工作不能如期結題。

四、 存在的硬件不足

1、 學校能否提供些研究氛圍，光靠年級單打一不能提高課題級成員的信心，研究工作者有怠工心理。

2、 學校應給予配套的經費沒有到位，研究工作進程受阻。

3、 學校的教務及科研部門應給予指導，讓研究工作廣開思路，不致於讓研究工作有時陷入僵局。以上只是我個人的看法，如有不妥敬請批評指正。

牛曉莉

2014-6-11

第五篇：“新課程改革與校園文學研究”階段工作彙報

各位領導、各位專家、各位代表：

上午好！

12月，我們申報的課題“新課程改革與校園文學研究”被列為全國教育科學“十一五”規劃課題。據全國規劃辦的領導説，以“校園文學研究”為對象列入全國教育科學規劃課題，在全國尚屬首次。我們感到激動，也深感責任重大。

一年多來，在温州大學、人民大學資料中心、

全國中語會的指導下，在各地有關部門領導的支持下，在眾多大中國小同仁的積極參與下，課題研究進展順利。現在，我代表課題組，向大家作階段工作彙報。

一、工作回顧

1.隆重召開開題會。4月21日～22日，課題組在北京師範大學英東學術會堂隆重召開開題會。田慧生、傅國亮、陳金明、周正逵、毛志成、鄭浩、解軍、徐啟建等專家應邀出席了開題會。我代表課題組作了《開題報告》。各位專家對《開題報告》進行了點評、論證、指導，從不同側面對課題研究發表了意見，使我們進一步明確了課題研究目標與思路、內容與策略。會後，我們還參觀了課題實驗學校“北師大附中”，我還應邀在北師大附中作了題為《新課程，新理念，新教法》的學術報告。關於開題會的消息，5月5日的《中國教育報》以《“新課程改革與校園文學研究”開題：校園文學研究“升格”》為題作了報道，在全國產生了一定的影響。

2.積極組織子課題申報。開題會之後，課題組積極組織各地學校申報子課題，發展實驗學校，建立實驗基地。目前，已有數十所大、中、國小報送了申報材料，包括北京師大附中、山東省實驗中學等名校在內的許多學校已完成評審立項工作，並陸續召開開題會，進入了研究階段。石家莊十七中、大連開發區七中、本溪高中等校先後被確定為示範實驗學校。遼寧大連等實驗基地已經和正在建立。

3.嚴格實行規範管理。課題組建立了辦公室，完善了管理辦法，為每個子課題組建立了管理檔案。課題組彭小明、王世龍還多次實地考察指導，先後到石家莊十七中、樂清市虹橋中學、蘇州市一中分校、北京市潞河中學、北京市五十中學進行調研及現場指導。

4.搭建實踐交流平台。課題組充分利用“中國教育文學”網站，報道課題研究動態，交流課題研究經驗。上線文章達66篇，點擊達3萬餘次。課題組積極與《中學生》《國小生生活》雜誌合作，在該刊開闢“點擊文學社”“互動寫作”“自主寫作”等欄目，刊發各實驗學校師生作品。課題組承辦了的“葉聖陶杯”全國中學生新作文大賽，發現“新人”，推出“小作家”，受到共青團中央的肯定與表揚，在全國產生了較大的影響。

二、研究成績

1.基本構建了校園文學研究的理論框架。各地“校園文學”活動開展較多，但理論研究欠缺。作為課題研究進入教育部規劃課題，還是第一次，國內外可資借鑑的成果不多，如何形成校園文學研究的基本理論體系，是一個全新的話題，我們經過反覆探討，初步擬定為（1）校園文學理論與實踐研究、（2）校園文學與語文教學研究、（3）校園文學與校園文化研究、（4）校園文學與人的發展研究等四大板塊，抓住了研究的重點，明確了研究的目標。基本構建了校園文學研究的理論框架。

2.陸續形成校園文學研究系列成果。例如我們出版了專著《校園文學與創作》，發表了《新課程改革形勢下的校園文學研究》。在我的指導下，温州大學六個本科生、兩個研究生也參與了研究，多篇有學術價值的論文《博客與校園文學研究》《網絡：校園文學的新平台》等也已定稿（已發資料袋）。温州大學人文學院04中本一班學生李斌斌（筆名那那）還出版了三本頭長篇小説《何處金屋可藏嬌》，並正在寫《長安妖嬈》。課題實驗學校——浙江樂清市虹橋中學的“生態寫作研究”，石家莊十七中的“校園文學美文美讀”探索，大連開發區七中的“生命教育與校園文學有機整合”實踐，遼寧本溪高中的“校園文學博客研究”，四川成都市高新實驗國小的“兒童文學啟蒙校本課程研究”，湖南臨澧縣四中的“高中生人格培養策略研究”等等，都具有很好的研究進長。

3.課題研究與課程改革、學科教學、學校教育緊密結合，推動了新課程改革，提高了學生的語文素養。相當多的學校選擇了“校園文學與語文教學研究”這一板塊的子課題。佔申報的子課題有三分之一強。開發校本課程、地方課程也備受關注，如湖南桃源凌津灘鎮中學、江蘇東台安豐中學等就較有成效。校園文化建設、生命教育、人文教育、特色學校建設等也都進入了許多學校的視野。

三、問題和困難

1.研究進展不平衡。部分學校在立項後沒有認真進入實質性研究，以拿到子課題立項“證書”為終點，沒能取得預期的成果。

2.缺乏深入的探索。部分子課題組存在着停留在過程描述層面，寫作論文時往往停留在“怎麼做”甚至只是“要怎麼做”，而不去探究“為什麼要這麼做”“這麼做有什麼規律”等等，因此沒有從理論層面研究，沒有新的思路、

默認推薦其他精彩文章：

《校本教研與虛擬教研中心的有效性研究》課題進展情況彙報

“閲讀教學模式”課題研究結題報告

課題研究進展情況小結

小課題研究進展報告

個人課題研究進展情況