下足繡花功夫轉變“後進生”

下足繡花功夫轉變“後進生”

三年級，是國小從低年級向高年級的一個轉折點，是孩子能否實現綜合行平衡發展的最關鍵時期。就在這個節骨眼上，學校安排我接手了一個讓人頭疼的班級。之所以説讓人頭疼，其實就是孩子壞習慣多，成績差，班級缺乏好學上進的氛圍，突出的表現就是後進生多，尤其是語文科目，每次考試高分少，不及格的卻從來不缺，平均成績落下兄弟班級一大截……

有沒有什麼好的方法，能讓這些後進生不再後進，而是向前向良好、向優秀靠近呢？我深知，轉變後進生肯定不可能一蹴而就，不可能信手拈來那麼輕鬆。在忐忑中接手這個班級後，從每個孩子着手，我認真找原因，想對策，再不斷的總結改進，探索提升，慢慢的，每個孩子都在不覺中轉變，後進班級在不斷地迎頭趕上。現在回想起來，這就好比大夫看病，要先找準病因，再對症下藥，才能藥到病除，但“十年樹木，百年樹人”，教書育人，更需要下足繡花功夫。

一、耐心細緻挖掘根源

“後進生”之所以後進，都是有原因的。要從根本上扭轉後進局面，找準原因是第一位的。而每個孩子都是一個獨立的個體，有不同的思維，不同的喜好，不同的家庭環境等等，只有耐心細緻，逐個人、逐件事的觀察，逐一分析，才可能及時準確地找到每個孩子之所以後進的真正根源。就單説成績吧，不同的孩子也有很多不一樣的原因：有的學生是因為懶，貪圖玩耍而荒廢了學業，這是名副其實的“懶人”;有的孩子是因為疏忽大意，馬馬虎虎只圖完成任務，不講質量效果，態度不夠端正；有的是因為缺乏正確的學習方法，平常看起來很用功努力，該做的都在做，但成績總是提不起來;也還有個別孩子可能這幾方面的原因都或多或少兼具，大問題沒有，小毛病層出不窮；還有一種，就是因為家庭原因的影響，尤其是家庭的意外變故可能過早地給孩子造成打擊，在幼小的心靈打上揮之不去的烙印……

總之，後進的原因總是因為每個個體的不同而有區別，作為孩子 “引路人”的老師，要轉變後進，就必須自己首先有決心有信心，更要有耐心，細心地找準“病因”。

二、不急不躁對症施藥

找準根源是基礎，對症下藥才是保證“藥到病除”的關鍵。對照上面列舉的幾類孩子，要分門別類地制定方案，有的甚至要針對某一個孩子個體，做到有的放矢，然後有針對有意識地加以引導教育，逐漸改進。比如針對好耍的懶人，可以嘗試給予一些定時定量的任務，然後按完成情況及時給予獎懲，刺激孩子自覺克服“懶”的毛病；對於疏忽大意的馬虎孩子，老師要善於多用點心眼，儘可能地及時發現每一個馬虎疏忽的地方，及時提出及時糾正，讓孩子逐步養成認真細心的好習慣；對於學習方法不正確的孩子，可以適當引導性地幫助孩子做一些規劃，努力培養孩子嚴密的邏輯性和系統思維，這裏有一個最有效的辦法就是告訴孩子如果不這麼做或者這麼想，反過來去做或者想，後果會怎麼樣，這樣孩子就比較容易理解，更容易養成良好的正向思維；對於因為家庭等外因造成的孩子行為習慣變化，這類孩子是最需要關心關注的，對於這些孩子，除了學習方面的教育引導，可能精神上甚至物質上更需要我們去無微不至的幫助，一句話，既要當老師，也要當父母。

轉變後進生不可能一招制勝，因為往往欲速則不達。孩子後進，老師就更不能急躁，只有春風化雨，潤物無聲，才能循序漸進，穩定向好。

三、多管齊下才能有更多收穫

轉變後進生，我們既要分類甚至單個的引導教育，做到有針對性，才能有的放矢，但總的來説，他們畢竟是一個羣體，所以還要多發揮羣體的作用，做到多管齊下，才能收穫滿滿。比如建立學習興趣小組、結對互助學習組等，讓進步快的帶動後進的，這樣就會促進好成績的孩子在成就中更快的成長，而後進的孩子在不斷提升中滿足的成長，實現相互促進。還有，建立必要的獎勵機制也不失管用的一招。獎勵可能是小小的物質，也可能是精神的鼓勵，因為這都可能迎合孩子們天真爛漫的童心，激勵他們以更加高漲的熱情去探求未知。再有，組織一些有意義的活動，順應他們容易接受新鮮事物的特點，可以無限地激發孩子們的學習興趣，培養孩子健康的身心，讓他們充實、快樂的成長。

所謂的後進生，其實往往就是孩子在一個階段因為種種原因出現的暫時落後而已，其實這些孩子和其他孩子一樣聰明，一樣可愛，只要我們當老師的端正心態，用對方法，在他們最需要關心關注的時候給予熱忱幫助，又何來後進呢？