千萬不要低估學生的創造潛力

千萬不要低估學生的創造潛力

如果你願意大膽給你的學生一個展示自己的平台，你會發現學生們會給你帶來無限驚喜。每每學業水平測試後，我在文科班都會安排課前“時政播報”環節，讓學生自己去設計展示，這個環節給了我莫大“驚喜”。

驚喜一：從“模仿”到“領悟”“創造”

當你把思路與框架教給學生以後，學生會去初步模仿。但是，每一位同學的初步模仿也是各有不同。有的同學已經達到了“領悟”的層次，有的同學在“模仿”中初步探索。

這也啟示我，在以後的“時政播報”前期階段，老師可以做好一個“示範”，進一步優化“思路與框架”。既給“思路與框架”，也給“示範”。但是，也會有一個擔憂，若“思路與框架”和“示範”都給了學生，那會不會不利於學生創造潛力的最大發揮？

驚喜二：班級第一個展示的同學對後續展示的同學的意義是深遠的

我會發現，後續展示的同學都會較大程度去模仿第一個展示的同學的做法，例如PPT的設計、展示方式、提問和互動等。

這啟示我，一定要高標準審核指導第一個展示的同學。審核指導應該包括時政素材的來源、框架思路的設計、知識關聯的正誤、問題設置有沒有指向大學聯考、答案結論的規範度、PPT設計的清晰可見度等，只有對第一個展示的同學進行高標準嚴要求，後續展示的同學才能模仿展示的更加精彩。

驚喜三：會激發一些學生學習的創造性和持續力

學生起初做起來可能是不願意的，但真正經歷後會感覺是充實有趣的。從他們過程的付出、結果的收穫、臉上的笑容、行為的主動，就足以看出孩子們正在“成長”。因為凡是做過時政播報且按照老師指導框架來進行的同學，他們收穫的不僅僅是同學們的掌聲與老師的認可，也不僅僅是這門學科成績的提升，更為重要的是他們會發現學習原來還可以如此有趣高效。這個過程是良性循環的，學生越是收穫感頗豐，學習的主動創造性就越強，學習的持續力就越久。

“生活處處是思政，思政處處講生活”，這是我經常給學生們講的。在我看來，教育即生活，生活即教育，我們應該致力於讓每一個孩子熱愛我們生活的世界。當然，這些只是理念，教育實踐探索之路，依然要踐行中反思、反思中踐行。