剪枝只為樹成材 澆水只為花開豔

剪枝只為樹成材澆水只為花開豔

剪枝只為樹成材，澆水只為花開豔。教師的嘮叨為的是勸告學生少走彎路；教師的嚴格為的是規範學生的品行；教師的鼓勵與辛勤耕耘為的是能讓學生更好地健康成長。要教育好規範好一羣孩子，自然是要講究方法的。那如何才能將一個班集體管好?本人結合自己對班級管理實踐，圍繞如下五個重視來談對班集體的管理。

一、重瞭解

試想一個班主任連班裏的學生都不瞭解，何談管理，又怎麼去管？即便是管也是盲目的，費神的，這種盲目地管往往會適得其反，使學生產生牴觸心理。所以，要想管理好一個班級，首先我們得了解學生。多渠道來開展交流、溝通，通過走訪、開家長會、與各科任老師、班幹部交流加學生自我介紹來全方位瞭解學生；瞭解他們的家庭、性格、愛好、優點和不足等。除此，我們不妨在班裏找一兩個人際關係好的學生做班主任的“卧底”監視學生的動態，來彌補教師監控不到的空白。另外，每天要需多抽時間主動與各科任老師、班幹交流了解班裏學生的動態情況。這樣通過與學生、家長、教師建立好多邊交流來對學生做一個深度而全面的瞭解，再對症下藥。如上學期，針對我班楊薛貴、陳穩術、代雪松等這個特殊個體，在充分了解學生後，我採取了家長到班陪讀、陪學的方式來協同管理規範孩子的學習態度和課堂紀律。並讓家長和孩子當面表態，讓學生知道家長是完全支持老師的。如此，幾個學生不管是在紀律方面還是學習方面的轉變都是比較大的。

二、重思教

重視對學生的思想教育是管理班集體的關鍵。隨着經濟社會的發展，電視、手機的普及，對正處於好奇、模仿力強的學生們的學習、行為影響是較大的。加之，轉入我校的大多數是易地扶貧搬遷户和進城務工子女，這些孩子多半是由祖父母、外祖父母照看着，由於代溝等問題，他們往往是不會管，或管不了，再加上很多老人都比較溺愛孩子，孩子也隨之變得更加任性、放縱。在一個班裏總有那麼幾個調皮搗蛋，不遵守班規班紀的，常出現違紀，不交作業，不服從管教與約束，將社會上的一些陋習帶到學校。加之《教師法》明確規定教師不得體罰或變相體罰學生。很多調皮、任性的學生往往就抓住這點與老師作對，反正老師不敢拿我怎樣。據此，對加強學生的思想教育是關鍵。只有使學生的思想改變了，態度端正了，他的言行自然會隨之改變。對此，除了在各學科中合理滲透法制教育來提高學生懂法、守法的意識外，還要捨得花功夫，用好、上好每一節班會課，採取理論加實例，圖、文、聲並茂來教育學生做一個遵紀守法的“四有”好公民。一直來我沒擠佔一節班會課來上統考學科，全用來抓學生的思想教育。只要學生思想轉變了不在於多上或少上兩節課。抓思想教育不在於講多少，而在於讓學生記住什麼。這個，我們完全可以捫心自問自己讀書年代記住了班主任多少話。反正我才記住班主任的一句話：“風風火火要倒黴，平平淡淡才是真。”這句話是我們班主任講得最多的一句話。因此，班會課上，我不是滿堂灌思想和道理，而是通過講生活中的真實故事來教育學生。因為，對國小生講道理多了大了，等於白講，一節課能讓學生記住一句道理就不錯了，當然最好是讓他終生不忘。好記性，不如爛筆頭，每一次開班會課，我都會讓學生拿出筆記本來記錄，這樣至少比光帶耳朵聽的效果要好。

説不如做，對學生的思想教育是一個漫長的口舌活加心靈對接。鐵面無私的包拯曾説過：“正人必須先正己。”教師如何要求學生，首先自己得先做到，打鐵還得自身硬嘛。教師的言傳身教對學生的影響非常重要，榜樣示範是最好的説服。作為班主任，一定要做到為人演説才是。比如：要求學生不帶智能機，我絕不帶機進課堂，要求學生講文明禮貌，見垃圾就撿，自己在有學生的公共場所就更應該注意自身言行，見到垃圾就要撿，要求學生誠實守信，自己在班上對學生的承諾包括自己説的每一句話都要兑現。只有這樣教師處處為學生樹典範，做榜樣，對學生的思想教育自然會收到“潤物細無聲”的教育效果。

三、重培養

培養一羣得力的學生當班幹部，也是管好班級的一重要策略和辦法。要想有一羣得力助手，自然是需要班主任做指導和培養的。各班乾的職責是什麼？班幹部與教師如何同抓共管，班幹間如何協調管理，都是班主任要指導的。當然選好合適的人選任班幹也是很重要的，須經過：推候選人——投票選幹——宣佈職責——培訓管理加實時指導。選好班幹後要捨得放手，儘量將班上學生能管的事都交給學生去管，讓每個學生都有事可管，都互相服務，形成人人有事做，事事有人做的管理模式。

往往在學生犯低級錯誤時，我們都會隨口説：“我看你是沒事了。”確實，多數學生違犯班規校紀都是處在沒事做的無聊狀態下犯的。所以，我們要給學生創造性地找事做，多鼓勵學生髮展自己的愛好，讓學生不閒着不無聊，有事做事就會少發生。發揮學科特點作用，自辦作文集來激發學生的學習興趣和特長是個辦法。我們知道要真正激發學生的學習興趣是發表，讓學生相互欣賞，相互學習，讓學生看得見自己的成就感。之前我創辦了《童年印象》作文集，為了培養學生，讓學生有事做，成立了由校長任顧問，我任主編，班長加同學們推薦的一名寫作愛好者任副主編，民主選舉幾名學生任編輯，超愛畫畫的兩名同學任美術編輯加4個打字員的編輯部。在編輯部成立後，我要求學生在寫日記的基礎上積極向編輯部投稿，可以是日記、廣播稿、作文、書畫作品。編輯部實行一週審稿一次，編輯審文稿，美術編輯負責收集班上的書畫作品並審稿。編輯審稿後交給副編輯審稿，再交給打字員錄入電腦，最終由我修改後排版出刊。每學期出一本作文集，並將作文集贈送給每一個作者。一學期來同學們寫的寫，畫的畫，審稿、錄入、編輯，同學們幹得不亦樂乎。學習興趣、綜合素養都得到了極大的提高。一個“期刊”那能滿足全班幾十個學生的求職需求呢？為了實現班裏人人有事做，經與校長商量，我組織編輯部以外的人員成立了“學校廢品回收站”。找兩個責任心強的人任回收站的站長和副站長，負責每天登記可回收垃圾的重量。將站裏的人按教師宿舍組、學生寢室組，教學樓組、綜合樓組來分組回收可回收物。當可回收物收到一定數量後再統一賣掉。將其中50%的收入分給回收站的“工作人員”，把剩餘的50%用於“期刊”編輯和期末評比獎勵。該回收站的成立不僅提升了學校環境質量，為學校運垃圾減少了開資，還為我班“期刊”正常運轉提供了經費保障。通過以上辦法的實施不僅充實了學生生活，陶冶了學生情操，還增強了學生的學習意識、服務意識、集體意識和環保意識，達到了思想、道德教育和學習鍛鍊雙豐收。

我想光靠期中和期末評出“優秀班幹”“進步獎”和“最佳進步獎”來表彰獎勵激發學生向上、上進的積極性是不夠的。為了更大激發學生學習的積極性和向上的拼搏精神，我從“期刊”封面作文章。從有突出表現的學生或獲表彰的學生中，民主推薦三至五人上《童年印象》期刊封面，再將頒獎情況拍照後發致家長羣裏，並將相關圖片保存下來編輯後在畢業時統一展示，看誰的出鏡率高。採取獎上加獎的辦法，點燃了孩子們內心向上的那團火，達到了學生學習“火上澆油”的目的，學生的精神旺了，學習帶勁了，班級火了，班紀也就自然好了。

四、重平等

相信學生，平等看待學生是管理與開展班級工作的又一法寶。教師相信學生先得尊重學生，作為班主任一定要平等看待每一位學生。不要根據學生的表現與學習成績的好壞來評價學生、偏愛學生。像基礎差的學生本來在學習上就很吃力了，並普遍帶有厭學情緒，這就更是需要老師來加以鼓勵——相信學生通過自己努力後定能有進步，有改變。而不是歧視、訓斥他們。即便是他們不小心犯錯了，班主任更是要耐心地與他們交流溝通引導、教育。而不是生氣訓斥，要相信人人都有犯錯的時候，更何況孩子們。所以，班主任在管理班集體方面還要學會寬容，相信自己的學生；寬容他們所犯下的過錯，相信他們在教訓後能改過；將犯錯看成是孩子們的權利，讓他們不再好意思犯。對個別學生的調皮、搗蛋，多抽時間與他們交流溝通，和他們做朋友，從中找到最好的引導、教育辦法，多給他們一些改過的時間，課後主動地參與到他們的活動中去與學生們“切磋”，拉近師生間的距離，做到課上是師生，課下是朋友這個雙重角色。學生親其師，自然會信其道。

因此，我開學時按學生高矮次序定好座位後一學期下來都不調整座位了，不管學生表現如何。其實，平凡調整學生的座位一是對學生的否定，二是不利於管理班上財產。

不將任務強加於學生，在班上採取精細化管理，我將學生按照一幫三或同桌一幫一的結對辦法來幫助學生學習。發現開始好的願教，差的不願學，再後來是教的不願教，學的不學反影響，將學習好的帶下水了。究其原因後，本人實行“三人行必有我師”的做法，讓學生3人或4人一組自己在班裏找小老師，並將搭組名單交到學習委員彙總。學生自己找的一定是互相願意的，搭配起來學習會更和諧愉快。當然實行自主找搭檔找小老師的辦法，會出現人際關係差的孩子找不到，對找不到的同學我會將其交到辦公室與他們交談，在班上字最想和誰做搭檔，將其記錄下來，讓他主動與小老師説話，主動去接近他，幫助他，在一週內實現自願組合。當然我也要找對方同學談話將想要請他的同學心聲傳達給他，做他們的動員工作，如期一週內實現小組合作自然達成。這樣不僅增強了同學間的友誼，也讓找不到搭檔或小老師的同學更珍惜與他做搭檔的機會。打掃衞生仍然如此，先自主選出每組小組長，以小組長牽頭，讓學生自由組合成組進行值日（往往是住在一個小區的組成一組）。這樣避免了學生乾的幹耍的耍，又能實現同伴一起回家，減少了一些隱患。不管是學習還是打掃衞生，效率都提高了不少。

五、重嚴管

常言道“嚴師出高徒”“事不過三”。如果反覆地強調和談話都沒見效的，必須採取嚴管，尤其是畢業班。嚴格管理對班級在紀律方面效果是很佳的。當然嚴中我們要做到嚴而有度，嚴而有理，嚴而有別，也就是要做到讓學生即愛你又怕你。嚴要有度，該嚴格時必須要嚴格，不該嚴格是就面帶微笑，如果過分嚴格，就會影響學生的學習和發展，課堂上學生就會有一種畏懼感，導致課堂氣氛不活躍。如果不做到嚴而有度，往往會出現紀律管好了但課堂氣氛又不活躍了。我常常告訴學生：“我寧可讓你不理解地恨我10年，不會讓你怨我一輩子。”説的是現在該管的必須管，立下班規，一切按規矩辦事，該民主時民主，該專政時必專政。嚴中要理智地與學生講道理地嚴管，不要教師一言堂，多與家長、班幹、學生協商，徵求建議，共同探討管理班級的好辦法，大家想的辦法更適合於對學生的管理，家長們也認同。對學生嚴要有別；在做出共同的要求時，也要對不同的學生做出別樣的要求，要讓班幹管得住別人，首先班幹要起到表率作用。所以，對班幹部先要嚴要求。如：其他同學遲到5分鐘，補課10分鐘，若班幹遲到，就留下補20分鐘。其他同學帶零食進校，罰款數是零食價錢的2倍，是班幹就罰10倍。人人抓，人人管，並對舉報人實施50%的獎勵。對學生佩戴紅領巾，我買了10條紅領巾交給專人保管，誰忘戴了，都不得進校園，讓同行的同學到班上管理員處租或買一條紅領巾戴上後再回教室。當然各項管理辦法有很多，我認為每個學生都有自己的特點，應區別、分層地嚴格對待才是行之有效的嚴格。

我想要打造出一個充滿活力向上的班集體，瞭解學生是前提，思想教育是關鍵，培養班幹是手段，嚴格管理學生、相信學生，平等對待學生是必須，只有互信才能創造出美好的教育境界。

總之，剪枝只為樹成材，澆水只為花開豔。班級管理工作是一項繁瑣的，責任重大的工作，要將一個班集體管理好，需要我們付出艱辛的勞動，需要我們做個有心人，處處留心觀察，為了學生的發展創造性地給學生找事做，在創造中關愛每一個學生。在教育實踐中不斷摸索嘗試，不斷反思與總結。用合適的愛來澆灌、感化每一棵“小苗”“小花”，讓他們沐浴在愛的陽光和雨露下快樂、健康地成長。