我的數學教學的點滴體會

我的數學教學的點滴體會

本學期根據學校安排，我擔任了一、二年級數學教學工作。通過對教材分析並結合實際教學,談一些自己的感觸。

教學的成功與否在很大程度上表現在是否培養了學生的數學能力，而數學能力的強弱在很大程度上又表現在學生能否運用所學知識去解決實際問題。因此，在數學教學中，如何使學生“領悟”出數學知識源於生活，又服務於生活，能用數學眼光去觀察生活實際，培養解決實際問題的能力，應成為我在教學過程中重視的問題。

數學教材從概念的形成、方法的歸納、知識的運用等方面已為這方面的教學創造了很好的條件。但如何運用這些條件，創造性地發揮教師的主觀能動性，使數學教學更貼近生活實際，培養學生解決實際問題的能力，是要我們不斷實踐和探索的。下面就談談我在教學中的這方面體會。

1.課前準備。每堂課前，我都會認真學習教材分析和有關參考書，領會教材編寫意圖，明確教學任務，弄清雙基內容、重點、難點和關鍵，研究單元、章節和本課在全書中的地位和作用，瞭解它們之間的內在聯繫，把握教材知識的全貌。在數學教學中，我始終堅持從生活實際出發，把教材內容與“數學現實”有機結合起來，符合國小生的認知特點，這樣可以消除學生對數學知識的陌生感，同時也使他們受到辯證唯物主義的啟蒙教育。

2.備好課是上好課的前提，是保證課堂教學質量的關鍵。依據教材特點和學生實際情況處理教學內容，選擇教學手段和教學方法。在備課設計中，從學生的年齡特點出發，多采取遊戲式的教學，引導學生樂於參與數學學習活動。教案設計方面，堅持以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解了數學知識。增加了數學課程教學聯繫實際的內容，為學生了解了現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯繫。

3.在課堂教學中，重視並引導了學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。注意多提一些有利於孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

4、在作業設計方面符合了學習的“四性”：目的性、科學性、量力性、計劃性。精心設計了練習和作業，佈置了一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習，作業進行了分層設計。認真批閲作業，並進行講評。

5、加強了家庭教育與學校教育的聯繫，適當地教給了家長一些正確的指導孩子學習的方法。

6、加強了課後輔導，重點是學困生。把功夫花在了部分學困生的提高上，同時也要兼顧了其他學生，使優生更優，使全體學生都能彌補自己的學習缺陷。我發現轉化“學困生”是有竅門的，只要“學困生”願意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們轉變了教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生吃透了數學知識，讓學生享受了“快樂數學”。