網上教學的幾點感受

疫情期間，網上教學持續了幾個月，在這些忙碌的日子裏，備課授課充斥着生活，這是充滿煙火氣的課堂，我認為，網課就是家庭裏的課堂，有油鹽醬醋茶和酸甜苦辣鹹的課堂。

要説特色，網上教學中，利用網絡，熟練使用電腦，熟悉辦公軟件，這就是一等一的特色。

古語有云：“工欲善其事，必先利其器。”網絡和網課教學設備就是我們網絡直播課程中最基礎的條件，有網絡並且保證網絡速度，不卡頓，這樣才能為上好一節課做準備，而熟練掌握電子設備和辦公技能，準備好授課內容，隨時發揮教學機制的作用，完成教學任務，這便是網課的一大特色！

作為教師，平時課堂上的輔助工具—PPT，此時就顯現出它的優越性。平時只是課堂上的配角，但是網上教學就不同了。PPT上偶然的一點錯誤，都會被無限放大。因此，在此次網課中，讓我印象深刻的無非是比以往更加仔細地備課，備課中需要充分發揮想象力。想象上網課時，學生面對電腦時互動的可行性，比如提問，哪裏可以連麥，哪裏可以直接用互動面板，點名互動面板回答等等。

平時的語文課堂，教師能夠很好地管控課堂紀律，授課一絲不苟，也能保障課堂紀律和最基本的教學效果。但是網絡課堂上，就是“酒香”也怕“巷子深”了。所以，這就要求我們時刻發揮教師的激趣能力。多提問，多語氣，多形式地吸引電腦前學生的注意力，還要時不時變身主播模式，活躍課堂氣氛。而語文最好的方式就是及時引入好詞好詩，融情入景，展現語文的中的文學魅力。

其實，網課更能激發出詩詞意境下的語文課堂。例如，講授第二單元的愛國情懷時，引入詩經中的詩句、辛亥革命家徐錫麟的詩句“只解沙場為國死，何須馬革裹屍還”就能很好進入課文的學習等等。

由於網上教學時不能與學生互動過多，或者花時間來閲讀課文，課前預習就顯得尤為重要。佈置完課堂預習後，上課時最基礎的作者、作品、背景、簡介及生字詞的講解就極大地節省了時間，保證了課文重點內容講解的時間。

課上提問也能檢查預習效果，這就增強預習後一舉兩得的效果。另外，由於受限於網絡課程的形式，課後作業多變的形式便應運而生。從最基礎的完成練習冊拍照上傳到上傳預習內容，直至發送朗誦視頻和音頻到微信，對每一位同學的音頻進行點評指導，把線下曾經因不是考點而忽略的環節放大到網絡上，增強了學生對詩歌、對古文的感受力和朗讀效果，這是一種意外之喜。