基於線上線下混合式教學的幾點思考

基於線上線下混合式教學的幾點思考

2020年新型冠狀病毒疫情肆虐全球，導致學校無法正常開學，給學校管理、教師授課和學生學習帶來嚴重影響，尤其是對教師教學提出了嚴峻地考驗，如何應對挑戰？

教育部下發指導意見——停課不停教、停課不停學。各高校充分利用線上慕課、省校兩級優質在線課程教學資源，依託各級各類在線課程平台、校內網絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動。教師正好利用這個契機，完成在線課程資源建設，提升在線教學水平與能力，為後續在線精品課程建設、一流課程建設提供思路與實戰經驗。

一、在線教學優勢

一是創新教學模式，由傳統的師生面對面的線下教學轉變為線上教學，提升了教師的網絡化教學水平，尤其是教學網絡平台應用技術的極大提升，如超星泛雅學習近平台的速課錄製、慕課平台的使用、WPS錄屏功能、釘釘直播、QQ直播以及一些視頻剪輯軟件的使用等。

二是拓寬了教學資源獲取渠道，在疫情期間，教育部公開了全國高校近4000門次的國家級在線精品課程，幾乎涵蓋了各個學科、各個專業的課程，這些優質的課程資源為教師的備課提供了巨大的幫助。

三是教學效果檢測的多樣性、靈活性與便捷性。比如設置視頻學習任務點、彈幕、視頻學習闖關模式、章節測驗、問卷調查、主題討論、線上閲讀任務設置和其他作業形式來檢測學生對每節課內容的掌握程度，尤其是通過問卷調查，可以快速瞭解學生的學習困惑與興趣所在，教師適時調整教學進度與教學內容。

四是學生學習時間自由靈活，對教師講授內容存在疑問可以多次反覆進行視頻學習，教師也有更充裕的時間簡答學生的疑惑。

五是教師秒變主播的角色轉換，對教師的綜合素養的提升起到了積極的作用，在當今社會以直播、快播等自媒體佔據主流的時代，教師藉助網絡直播授課對當代大學生來説是極為受用的教學方式。

二、存在問題：

一是教師的備課壓力增大，所有的視頻、延伸閲讀資料、問卷、測試等等都要在課前準備到位，使得教師的備課量比平時增大兩倍。

二是教師與學生缺乏面對面的互動交流，使得教師對學生無法一一對號入座，不利於增進師生關係。

三是無法開展小組合作的教學活動，影響部分實踐內容的實施。

四是學生在線學習時間加長，對學生的身體及心理健康產生不利影響。據我在2017級跨專業選課班所做的調查問卷來看，50%的學生每天的在線學習時間都在6小時以上，31%的學生在線學習時間為4-6小時，只有19%的學生在線學習時間是4小時以下。長時間的在線學習對學生的視力損傷極為嚴重，教師應嚴格控制學生在線學習時間。