教師教學素養心得體會

——教師的“兩種意識”

教師意識

實踐表明， 教師對學生的心理髮展上的影響是廣泛和深刻的。教師對工作、學問、人、事的態度都對學生起着示範作用。教師總是以其全部的言行和人格來潛移默化地影響學生， 是學生的楷模和表率。教師對事業所表現的責任感和認真態度， 能促進學生端正態度和刻苦學習； 教師對學問精益求精和不斷探索的精神， 會形成學生完成任務時的一絲不苟的習慣和激發他們的求知慾望； 教師對他人的友善態度， 會帶動學生團結互助； 教師的興趣愛好也會給學生以影響。當然， 教師的不良品德行為也會對學生產生負面影響， 如教師的壞習慣、口頭禪也極易影響學生。一般説來， 這種影響是無意識的， 學生接受這種影響也是不知不覺的， 但這種影響卻非常深刻， 全面、細緻、牢固。教師的示範作用之所以如此重要， 一是學生自身的生活經驗並不豐富， 鑑別力差， 表現為模仿性強，極易受到暗示。學生的特點是好奇、好學， 但又缺乏自覺性和獨創精神， 常常是“依樣畫葫蘆”。二是教師的威信， 特別是被學生所崇拜的教師， 更顯出教師示範作用的重要性， 甚至連教師的衣着風度也對學生起效仿性的作用。學生年齡愈小， 教師在學生心中的威望愈高， 其影響就愈大。基於上述原因， 教師的品德修養和學術修養都是十分重要的， 大至教師的工作作風、業務能力、品德修養， 小至衣着風度、儀表、衞生習慣、口頭禪、興趣、愛好都會對學生產生深刻的影響。作為教師應儘量給學生好的影響， 抵制和防止不良影響， 防微杜漸， 使學習形成良好的個性特點。教師始終要意識到自己是教師， 是學生的楷模和表率， 牢固樹立起教師意識。

學生意識

教學的對象是學生， 教學的目的是傳授學生以知識， 培養他們的技能。教師的教學方法學生能否適應， 教師的行為習慣學生能否接受是關係到能否達到預定教學效果的關鍵因素。因此， 教師必須充分考慮到學生的現有水平、接受能力和他們的生理心理特點， 從而採取適合教學對象的教育方法， 牢固樹立學生意識， 因材施教説的就是這個道理。

新課標指出： 在教學過程中， 始終要體現學生的主體地位， 教師要充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性， 激發學生學習興趣， 營造寬鬆和諧的學習氛圍……這就要求教師在教學過程中要想方設法地促進教學民主化和個性化， 培養學生主體意識， 體現學生主體地位， 激發學生學習的自主性、能動性、創造性， 培養和提高學生學習的實踐能力。那種不考慮學生的現有水平和接受能力， 不研究不同年齡階段學生的生理心理特點， 頭腦中沒有學生意識的做法， 是違背教學規律的， 它必然妨礙教學質量的提高， 是教學工作的大敵。綜上所述， 教師在教育教學中必須具備虛心、耐心和恆心， 樹立正確的教師意識和學生意識， 才能提高自己的綜合素養， 構建融洽的師生關係， 保證教學質量。